Министерство здравоохранения Челябинской области
ГБОУ СПО «Саткинский медицинский техникум»
Рассмотрено на заседании цикловой предметной комиссии УТВЕРЖДАЮ
и рекомендовано к утверждению заместитель директора по УР
Председатель цикловой комиссии
___________________________ __________________________
«____»______________2017 г. «_____»________________2017 г .
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
на 2017-2018 учебный год
ОДБ.1. Русский язык
Преподаватель: Тихомирова Ирина Евгеньевна
Курс I
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело
| № | Распределение учебного времени | Максимальное количество часов | Обязательная учебная нагрузка | Самостоятельная работа | Практика |
| Всего | В т.ч. лабораторные работы и практические занятия | В т.ч. курсовые работы | Учебная практика | Производственная практика |
| 1 | Всего часов по учебному плану | 112 | 78 |
|
| 34 |
|
|
| 2 | Запланировано на I семестр | 51 | 34 | 18 |
| 17 |
|
|
| 3
| Запланировано на II семестр | 61 | 44 | 22 |
| 17 |
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА В СООСТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ 3-ГО ПОКОЛЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА»
В процессе обучения русскому языку на основе компетентностного подхода у обучающихся должны развиваться и совершенствоваться следующие компетенции:
- коммуникативная компетенция;
- языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции;
- культурологическая компетенция.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- связь языка и истории культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
-орфоэпические, лексические, грамматические , орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
Учебно-воспитательные цели и задачи:
- воспитание формирования представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с видами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
2. результаты освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; -создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; - использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
- приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
3.условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины 3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:
Шкаф для хранения учебных пособий и книг
Классная доска
Стол для преподавателя
Стул для преподавателя
Столы ученические
Стулья ученические
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч1./ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. – 336 с.
Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. Ч2./ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2016. – 360 с.
Дополнительные источники:
14.Электронный ресурс «ГРАМОТА.РУ». Форма доступа:www.gramota.ru
15.Электронный ресурс «Электронная версия газеты « Русский язык». Форма доступа: rus.1september.ru
16.Электронный ресурс «Русский язык». Форма доступа: www.alleng.ru
17.Электронный ресурс «Кабинет русского языка». Форма доступа: ruslit.ioso.ru
18.Электронный ресурс «Русский язык». Форма доступа: www.gramma.ru
19.Электронный ресурс «Русские словари». Форма доступа: www.slovari.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
| Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| Умения: |
|
| Осуществлять речевой самоконтроль | Тестирование, наблюдение |
| Оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач | Домашние работы |
| Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления | Письменные работы, домашние задания |
| Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей | Домашние задания, творческие работы |
| Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях | Домашняя работа |
| Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной и социально-деловой речи | Домашние задания, творческие работы, исследования |
| Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка | Контрольная работа, домашняя работа |
| Знания: |
|
| Связь языка и истории, культуры русского и других народов | Домашняя работа |
| Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь | Домашняя работа |
| Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка | Домашние задания, творческие работы |
| Нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения | тестирование |
Календарно-тематический план
| Разделы | Тема лекции | Всего обязат. ауди торная нагрузка | № лекции | Теория часы | Тема комбинированного занятия | № Комб. занятия | Практика часы | Самостоятельная работа | Максималь ная учебная нагрузка |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Раздел 1 Язык и речь. Функциональные стили речи |
| 8 |
| 8 |
|
| 6 | 2 | 14 |
| Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
| 2 | 1 | 2 | Освоение общих закономерностей лингвистического анализа. | 1 | 2 |
| 4 |
| Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля. | 2 | 2 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение, жанры. Публицистический стиль речи, его назначение, жанры. | 2 | 3 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Художественный стиль речи, его основные признаки. | 1 | 4 | 1 | Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов. | 2 | 2 |
| 3 |
| Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Функционально-смысловые типы речи. | 1 | 4 | 1 | Анализ структуры текста.
| 3 | 2 | 2 | 3 |
| Раздел 2 Фонетика. орфоэпия, графика, орфография |
| 2 |
| 2 |
|
| 6 | 6 | 8 |
| Фонетические нормы. Орфоэпические нормы. | 1 | 5 | 1 | Сопоставление устной и письменной речи.
| 4 | 2 | 1 | 3 |
| Правописание безударных гласных. Правописание звонких и глухих согласных. | 1 | 5 | 1 | Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
| 5,6 | 4 | 1 | 5 |
| Раздел 3 Лексика и фразеология |
| 2 |
| 2 |
|
| 2 | 8 | 4 |
| Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Лексика с т.з. происхождения, употребления. | 1 | 6 | 1 |
|
|
| 2 | 1 |
| Фразеологизмы. Лексические нормы, лексические ошибки | 1 | 6 | 1 | Лексический и фразеологический анализ слова | 7 | 2 | 6 | 3 |
| Раздел 4 Морфемика, словообразование, орфография |
| 4 |
| 4 |
|
| 4 | 1 | 8 |
| Морфема. Морфемный разбор слова. | 1 | 7 | 1 | Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры.
| 8 | 2 | 1 | 3 |
| Способы и особенности словообразования. | 1 | 7 | 1 | Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки. | 9 | 2 |
| 3 |
| Зачетная работа за 1 семестр | 2 | 8 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Раздел 5. Морфология и орфография |
| 8 |
| 8 |
|
| 4 | 8 | 12 |
| Имя существительное. Морфологические нормы. | 1 | 9 | 1 |
|
|
| 1 | 1 |
| Имя прилагательное. Морфологические нормы. | 1 | 9 | 1 |
|
|
| 1 | 1 |
| Имя числительное. Морфологические нормы. | 1 | 10 | 1 |
|
|
| 1 | 1 |
| Местоимение. Морфологические нормы. | 1 | 10 | 1 | Морфологический анализ изученных частей речи | 10 | 2 | 1 | 3 |
| Глагол. Морфологические нормы. | 1 | 11 | 1 |
|
|
| 1 | 1 |
| Причастие как особая форма глагола. Морфологические нормы. | 1 | 11 | 1 |
|
|
| 1 | 1 |
|
| Деепричастие как особая форма глагола. Морфологические нормы | 1 | 12 | 1 |
|
|
| 1 | 1 |
| Наречие. Морфологические нормы. Слова категории состояния. | 1 | 12 | 1 | Морфологический анализ изученных частей речи | 11 | 2 | 1 | 3 |
| Раздел 6. Служебные части речи |
| 2 |
| 6 |
|
| 6 |
| 8 |
| Предлог как часть речи. Союз как часть речи. | 0,5 | 13 | 2 | Сопоставление лексического и грамматического значения слов | 12 | 2 |
| 2,5 |
| Союз как часть речи | 0,5 | 13 | 2 | Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения | 13 | 2 |
| 2,5 |
| Междометия и звукоподражательные слова. Частица как часть речи | 1 | 13 | 1 | Составление словосоч., предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.
| 14 | 2 |
| 3 |
|
|
| Раздел 7 Синтаксис и пунктуация |
| 12 |
| 12 |
|
| 12 | 9 | 24 |
| Основные единицы языка. Словосочетание. Синтаксические нормы | 2 | 14 | 2 | Особенности употребления словосочетаний. Синонимия словосочетаний | 15 | 2 | 2 | 6 |
| Простое предложение. Грамматическая основа двусоставного предложения. Второстепенные члены предложения. | 2 | 15 | 2 | Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения | 16 | 2 | 2 | 6 |
| Односоставные и неполные предложения | 1 | 16 | 1 |
|
|
|
| 1 |
| Осложненное простое предложение | 1 | 16 | 1 |
|
|
|
| 1 |
| Обособленные члены предложения | 1 | 17 | 1 |
|
|
| 2 | 1 |
| Знаки препинания при цитировании прямой и косвенной речи, при диалоге | 1 | 17 | 1 | Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др.
| 17 | 2 |
| 3 |
| Сложносочиненное предложение | 1 | 18 | 1 | Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.
| 18 | 2 |
| 3 |
|
| Сложноподчиненное предложение. Сложное бессоюзное предложение. | 1 | 18 | 1 |
Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.
| 19 | 2 |
| 3 |
| Зачетная контрольная работа | 2 | 19 | 2 |
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Министерство здравоохранения Челябинской области
ГБОУ СПО «Саткинский медицинский техникум»
Рассмотрено на заседании цикловой предметной комиссии УТВЕРЖДАЮ
и рекомендовано к утверждению заместитель директора по УР
Председатель цикловой комиссии
___________________________ __________________________
«____»______________2017 г. «_____»________________2017 г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
на 2017-2018 учебный год
ОДБ.2 Литература
Преподаватель: Тихомирова Ирина Евгеньевна
Курс I
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело
| № | Распределение учебного времени | Максимальное количество часов | Обязательная учебная нагрузка | Самостоятельная работа | Практика |
| Всего | В т.ч. лабораторные работы и практические занятия | В т.ч. курсовые работы | Учебная практика | Производственная практика |
| 1 | Всего часов по учебному плану | 175 | 117 |
|
| 53 |
|
|
| 2 | Запланировано на Iсеместр | 86 | 50 |
|
| 35 |
|
|
| 3 | Запланировано на II семестр | 90 | 67 |
|
| 23 |
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА В СООСТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ 3-ГО ПОКОЛЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «МЕДИЦИНСКАЯ СЕСТРА»
В процессе обучения литературе у обучающихся должны сформироваться и использоваться в повседневной и профессиональной деятельности следующие компетенции:
- создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
- участие в диалоге или дискуссии
- самостоятельное знакомство с явлениями художественной культуры и оценки литературных произведений;
- определение своего круга чтения по русской литературе, понимание и оценка произведений русской литературы, культура межнациональных отношений.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 и 20 вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь): анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр литературы;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
2.условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины 2.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета:
Шкаф для хранения учебных пособий и книг
Классная доска
Стол для преподавателя
Стул для преподавателя
Столы ученические
Стулья ученические
Наглядные средства обучения:
Таблицы по литературе 10 класс: А. Н. Островский «Гроза». Система образов. Л. Н. Толстой «Война и мир». Л. Н. Толстой «Война и мир» Пути искания смысла жизни Пьером и Князем Андреем. Л. Н. Толстой «Война и мир» Кутузов и Наполеон. Л. Н. Толстой «Война и мир». Историческая основа романа. И. А. Гончаров «Обломов». Особенности композиции романа. И. С. Тургенев «Отцы и дети». Особенности композиции романа. И. С. Тургенев «Отцы и дети». Особенности идеологического спора в романе. И. С. Тургенев «Отцы и дети». Две дуэли в романе. И. С. Тургенев «Отцы и дети». Шесть пейзажей в романе. Н. А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Система образов поэмы. Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание». Причины преступления Раскольникова.
Таблицы по литературе 11 класс: Психологизм в литературе. Особенности периодизации русской литературы XX века. Особенности русской реалистической прозы начала XX века. Основные направления поэзии серебряного века. М.Горький «На дне». Философский конфликт. Основные мотивы лирики А.Блока. Основные мотивы лирики С.Есенина. Лирический герой поэзии В.Маяковского. М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита». Композиция романа. М.А.Шолохов «Тихий Дон» роман-эпопея. Историческая основа романа. М.А.Шолохов «Тихий Дон». Композиция и система образов романа. Тема войны в русской литературе XX века.
Портреты писателей 19 века: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, Н.С. Лесков, Н.А. Некрасов, А.Н. Островский, М.Е. Салтыков-Щедрин, И.С. Тургенев, И.А. Гончаров, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов.
Портреты писателей 20 века: И.Бунин, А.Куприн, М.Горький, А.Блок, М.Цветаева, А.Ахматова, С.Есенин, В.Маяковский, Б.Пастернак, М.Булгаков, И.Бабель, А.Платонов, М.Шолохов, А.Твардовский, А.Солженицын, В.Шаламов, В.Шукшин, А.Вампилов.
2.2. Информационное обеспечение обучения:
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы, интернет-ресурсов:
Основные источники:
Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Базовый уровень: учебник/ Т.Ф. Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, О.Б. Марьина и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017. – 447 с.
Русский язык и литература: Литература (базовый уровень): учебник для 10 класса: среднее общее образование: в 2 ч. Ч.1/ И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 240 с.
Русский язык и литература: Литература (базовый уровень): учебник для 10 класса: среднее общее образование: в 2 ч. Ч.2/ И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 272 с.
Русский язык и литература: Литература (базовый уровень): учебник для 11 класса: среднее общее образование: в 2 ч. Ч.1/ И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 352 с.
Русский язык и литература: Литература (базовый уровень): учебник для 11 класса: среднее общее образование: в 2 ч. Ч.2/ И.Н. Сухих. – М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 368 с.
Интернет-ресурсы:
http://lib.ru/ - Электронная библиотека Максима Мошкова.
http://www.gramma.ru/LIT/ - справочный раздел «Литература» портала Грамма.ру.
http://www.klassika.ru - Классика.Ru - Электронная библиотека классической литературы.
http://lit.1september.ru - Электронная версия газеты «Литература». Сборник материалов к урокам литературы.
3. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения аудиторных занятий, проверочных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.
| Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| Воспроизводить содержание литературного произведения;
| 1. Анализ усвоения содержания произведения при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. |
| Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; | Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменных работ (анализ художественного произведения, сочинения по произведениям). |
| Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; Выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
| Оценка содержания реферативных сообщений. Анализ высказываний, аргументов обучающихся при проведении дискуссии. Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. 4. Оценка результатов выполнения письменного опроса. |
| Определять род и жанр произведения;
| Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. 2. Оценка результатов выполнения письменного опроса. |
| Сопоставлять литературные произведения;
| Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменных работ (анализ художественного произведения, сочинения по произведениям). |
| Выявлять авторскую позицию;
| Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменных работ (анализ художественного произведения, сочинения по произведениям). |
| Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; | Оценка выполнения практических действий.
|
| Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
| Анализ высказываний, аргументов обучающихся при проведении дискуссии. Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменного опроса. |
| Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
| Оценка результатов выполнения письменных работ (анализ художественного произведения, сочинения по произведениям, рецензии на произведение). |
| Содержание изученных литературных произведений; | Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменного опроса. 3. Оценка результатов выполнения тестовых заданий. |
| Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.; | Оценка содержания реферативных сообщений. Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменного опроса. Оценка результатов выполнения тестовых заданий. |
| Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
| Оценка содержания реферативных сообщений. Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменного опроса. Оценка результатов выполнения тестовых заданий. |
| Основные теоретико-литературные понятия.
| Анализ и оценка высказываний обучающихся при индивидуальном и групповом опросе в устной форме. Оценка результатов выполнения письменного опроса. Оценка результатов выполнения тестовых заданий. |
Календарно-тематический план
| Разделы | Тема лекции | Всего Обязат. Аудиторная нагруз ка | № лекции | Теория часы | Тема практичес кого занятия | № практики | Практика часы | Самостоятельная работа | Максимальная учебная нагрузка |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
|
| Раздел 1. Русская литература 19 века |
| 51 |
| 51 |
|
|
| 35 | 86 |
| Введение в курс литературы 19 века | 1 | 1 | 1 |
|
|
|
| 1 |
| Особенности русской литературы 1-ой половины 19 века | 1 | 1 | 1 |
|
|
|
| 1 |
| Жизненный и творческий путь А.Пушкина. Лирика. Поэма «Медный всадник» | 2 | 2 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Основные мотивы лирики М.Ю.Лермонтова | 2 | 3 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе | 2 | 4 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Особенности русской литературы 2-ой половины 19 века | 2 | 5 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| А.Н.Островский – создатель русского театра 19 века | 2 | 6 | 2 |
|
|
| 3 | 5 |
| Особенности драматургии Островского в пьесе «Гроза» | 2 | 7 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Социально- психологический роман И.Гончарова «Обломов» | 2 | 8 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Роман И,С. Тургенева «Отцы и дети» | 2 | 9 | 2 |
|
|
| 3 | 5 |
| Причина конфликтов отцов и детей | 2 | 10 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Основные мотивы лирики Ф.И.Тютчева | 2 | 11 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Особенности поэтики А.А. Фета | 2 | 12 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Своеобразие лирики Н.А.Некрасова | 1 | 13 | 1 |
|
|
|
| 1 |
| Поэма «Кому на Руси жить хорошо»- энциклопедия русской крестьянской жизни | 1 | 13 | 1 |
|
|
| 2 | 3 |
| Повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник» | 2 | 14 | 2 |
|
|
| 2 | 4 |
| Особенности сатиры Салтыкова- Щедрина | 2 | 15 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Ф.Достоевский. Жизненный и творческий путь. Роман «Преступление и наказание» | 2 | 16 | 2 |
|
|
| 5 | 7 |
|
| Петербург.Ф.М. Достоевского. Трагедия «Униженных и оскорбленных» | 2 | 17 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Смысл теории Раскольникова и причины крушения | 2 | 18 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» | 2 | 19 | 2 |
|
|
| 9,5 | 11,5 |
| Духовное богатство А.Болконского и жизненные изыскания Пьера Безухова | 2 | 20 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Наташа Ростова- нравственный идеал Л.Н.Толстого | 2 | 21 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Война 1812 года. Отношение автора к войне. Кутузов и Наполеон | 2 | 22 | 2 |
|
|
| 2 | 4 |
| Патриотизм и героизм русского народа | 2 | 23 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Своеобразие творчества А.П.Чехова | 2 | 24 | 2 |
|
|
| 2,5 | 4,5 |
| Зачетная работа | 3 | 25, 26 | 3 |
|
|
|
| 3 |
| Раздел 2. Русская литература 20 века |
| 67 |
|
|
|
|
| 23 | 90 |
| Введение в курс литературы 20 века | 2 | 26 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Рус. литература на рубеже веков. Реалист. и символическое в прозе и поэзии И.Бунина | 2 | 27 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Нравственные и социальные проблемы в рассказах А.Куприна | 2 | 28 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Поэзия конца 19-начала 20 веков | 2 | 29 | 2 |
|
|
| 0,5 | 2,5 |
| Правда жизни в рассказах М.Горького | 2 | 30 | 2 |
|
|
| 1,5 | 3,5 |
| Изображение правды жизни в пьесе М.Горького «На дне» и ее философский смысл | 2 | 31 | 2 |
|
|
| 0,5 | 2,5 |
| Особенности поэтического творчества А.Блока | 2 | 32 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Русская литература 20-х годов 20 века (обзор) | 2 | 33 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Особенности поэтики В.Маяковского | 2 | 34 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Сатира В.Маяковского | 2 | 35 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Художественное своеобразие творчества С.Есенина | 2 | 36 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Любимое стихотворение С.Есенина | 2 | 37 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Литература 30-х начала 40-х годов(обзор) | 2 | 38 | 2 |
|
|
| 0,5 | 2,5 |
| Основные темы и мотивы лирики М.Цветаевой | 2 | 39 | 2 |
|
|
| 1,5 | 3,5 |
| Особенности поэтики О.Мандельштама | 2 | 40 | 2 |
|
|
| 0,5 | 2,5 |
| Своеобразие жанра романа Булгакова «Мастер и Маргарита» | 2 | 41 | 2 |
|
|
| 2 | 4 |
| Фантастическое и реалистическое в романе «Мастер и Маргарита» | 4 | 42,43 | 4 |
|
|
|
| 4 |
|
| Любовь в романе «Мастер и Маргарита» | 2 | 44 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Шолохов М.А. «Тихий Дон». Роман- эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы гражданской войны | 2 | 45 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Основные направления в литературе периода Великой Отечественной войны и 1-х послевоенных лет. | 2 | 46 | 2 |
|
|
| 0,5 | 2,5 |
| Лирика военных лет | 2 | 47 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Основные мотивы лирики А.Ахматовой | 2 | 48 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Основные мотивы в лирике Б.Пастернака | 2 | 49 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Тема войны в лирике А.Твардовского | 2 | 50 | 2 |
|
|
|
| 2 |
| Особенности литературы 50-80-х годов(обзор) | 2 | 51 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
| Особенности поэзии 60-х годов | 2 | 52 | 2 |
|
|
| 0,5 | 2,5 |
|
| Новый подход к изображению прошлого в повести А.Солженицына «Один день Ивана Денисовича» | 2 | 53 | 2 |
|
|
|
| 2 |
|
| Художественные особенности прозы В. Шукшина | 2 | 54 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
|
| Особенности русской литературы последних лет (обзор) | 2 | 55 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
|
| Особенности зарубежной литературы (обзор) | 2 | 56 | 2 |
|
|
| 1 | 3 |
|
| Особенности современной литературы (обзор) Драматургия 2- ой половины 20 века | 2 | 57 | 2 |
|
|
|
| 2 |
|
| Зачетная контрольная работа (диф. зачет) | 2 | 58 | 2 |
|
|
|
| 2 |
|
| Заключительное занятие. Рекомендации для чтения | 1 | 59 | 1 |
|
|
|
| 1 |
1 767
39 741 
