| Этап |
| Содержание | Кол-во часов | Проверочных работ |
| III | Части речи | Общее значение: имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог. | 10 |
|
| Подбор слов: 1. близких по смыслу (синонимов), 2. противоположных по значению (антонимов), 3. слов, совпадающих по написанию и произношению (омонимов) Однозначность и многозначность слов. Употребление фразеологизмов в речи | 7 |
|
| Морфологический состав слова. | Состав слова. Корень. Однокоренные и родственные слова. Слуховая дифференциация ударного и безударного гласных звуков в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Способы проверки. | 10 |
|
| Анализ слов, имеющих корни с чередующимися согласными. Непроизносимые согласные в корне слова. Способы проверки | 5 |
|
| Образование и морфемный состав сложных слов. Дифференциация употребления в сложных словах соединительных гласных о и е. | 2 |
|
| Роль и место приставки в слове. Слитное написание приставок с другими морфемами слов. Дифференциация предлога и приставки | 8 |
|
| Роль и место разделительного мягкого и твердого знаков в слове. | 5 |
|
| Роль и место суффикса в слове. Закрепление навыков морфемного анализа и синтеза слов | 5 |
|
| Предложение и текст. | Предложение. Границы предложения. Дифференциация словосочетания и предложения. Грамматическая основа Предложения. Связь слов в предложении. Согласование глагола с именем существительным в числе и роде. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе и роде. Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных предложений различного типа. Конструирование предложений, восстановление деформированных предложений и текстов. | 16 |
|
|
|
| Всего: | 68 |
|
| № занятия | Тема и содержание коррекционной работы | Кол-во часов | Дата по плану | Дата по факту | Развитие УУД |
|
| I четверть |
|
|
|
|
| 1 | Имя существительное. Общее значение | 1 | 02.09 |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособий Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости Личностные: самооценка на основе успешной деятельности. |
| 2 | Имя существительное. Род и число | 1 | 07.09 |
|
| 3 | Глагол. Общее значение | 1 | 09.09 |
|
| 4 | Глагол. Число и время | 1 | 14.09 |
|
| 5 | Различение имени существительного и глагола | 1 | 16.09 |
|
| 6 | Имя прилагательное. Общее значение | 1 | 21.09 |
|
| 7 | Имя прилагательное. Число и род | 1 | 23.09 |
|
| 8 | Различение имени существительного, имени прилагательного и глагола | 1 | 28.09 |
|
| 9-10 | Предлог | 2 | 30.09 05.10 |
|
| 11-12 | Подбор слов, близких по смыслу (синонимов) | 2 | 07.10 12.10 |
|
| 13-14 | Подбор слов, противоположных по значению (антонимов) | 2 | 14.10 19.10 |
|
| 15 | Подбор слов, совпадающих по написанию и произношению (омонимов) | 1 | 21.10 |
| Регулятивные: принимать учебную задачу урока, рефлексия способов и условий действий
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: адекватная мотивация |
| 16 | Однозначность и многозначность слов | 1 | 26.10 |
|
| 17 | Употребление фразеологизмов в речи | 1 | 28.10 |
|
| 18 | Состав слова. Корень. Однокоренные и родственные слова | 1 | 02.11 |
|
| I четверть количество часов: 18ч |
| II четверть |
| 19-20 | Состав слова. Родственные слова и формы слова | 2 | 11.11 16.11 |
|
| 21 | Слуховая дифференциация ударного и безударного гласных звуков в корне слова. | 1 | 18.11 |
|
| 22-27 | Безударные гласные в корне слова. Способы проверки. | 6 | 23.11 25.11 30.1102.12 07.12 09.12 |
|
| 28-30 | Сравнительный анализ слов, имеющих корни с чередующимися согласными (оглушение звонких согласных в середине слова). | 3 | 14.12 16.12 21.12 |
|
| 31-32 | Непроизносимые согласные в корне слова. Способы проверки | 2 | 23.12 28.12 |
| Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
| II четверть количество часов: 14ч |
| III четверть |
| 33 | Образование и морфемный состав сложных слов. | 1 | 11.01 |
|
| 34 | Дифференциация употребления в сложных словах соединительных гласных о и е | 1 | 13.01 |
|
| 35-36 | Роль и место приставки в слове. | 2 | 18.01 20.01 |
|
| 37-38 | Слитное написание приставок с другими морфемами слов. | 2 | 25.01 27.01 |
|
| 39-42 | Дифференциация предлога и приставки | 4 | 01.02 03.02 08.02 10.02 |
|
| 43-44 | Роль и место разделительного мягкого знака в слове. | 2 | 15.02 17.02 |
|
|
| 45-46 | Роль и место разделительного твердого знака в слове. | 2 | 22.02 24.02 |
| Регулятивные: осуществлять прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
| 47-48 | Роль и место суффикса в слове. | 2 | 01.03 03.03 |
|
| 49-51 | Закрепление навыков морфемного анализа и синтеза слов | 3 | 10.03 15.03 17.03 |
|
| III четверть количество часов: 19ч |
| IV четверть |
| 52-53 | Предложение. Границы предложения | 2 | 05.04 07.04 |
|
| 54 | Дифференциация словосочетания и предложения. | 1 | 12.04 |
|
| 55 | Предложение. Грамматическая основа предложения | 1 | 14.04 |
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению |
| 56 | Предложение. Согласование глагола с именем существительным в числе и роде | 1 | 19.04 |
|
| 57 | Предложение. Согласование имени прилагательного с именем существительным в числе и роде | 1 | 21.04 |
|
| 58-59 | Связь слов в предложении | 2 | 26.04 28.04 |
|
| 60-61 | Соотнесение предложений с графической схемой. | 2 | 03.05 05.05 |
|
| 62-63 | Построение сложных предложений различного типа. | 2 | 10.05 12.05 |
|
| 64-66 | Конструирование предложений, восстановление деформированных предложений. | 3 | 17.05 19.05 24.05 |
|
| 67-68 | Восстановление деформированных текстов. | 2 | 26.05 31.05 |
|
| IV четверть количество часов: 17ч. Общее количество часов за год: 68ч. |
|
1. Мазанова Е.В. «Коррекция аграмматической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов», М.: «ГНОМ и Д», 2006г.
2. Мазанова Е.В. «Учусь работать со словом. Альбом упражнений по коррекции аграмматической дисграфии», М.: «ГНОМ и Д», 2008г.
3. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. – М.: Просвещение, 1983.
4. Чистякова О.В. 30 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. Спб.: Издательский дом «Литера», 2010.
5. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. «Инструктивно – методическое письмо о работе учителя – логопеда при общеобразовательной школе», М.: «Когито – Центр», 1996г.
6 427
6 077 
