© 2018, Смирнова Марина Владимировна 672 12
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Календарно-тематическое планирование ФГОС к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской в 2ч.
Календарно-тематическое планирование 5 класс.
№ урока | Раздел, тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Дата проведения | Примечание | |
План | Факт | |||||
1. | 1. Язык и человек. Общение устное и письменное.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. |
|
|
|
2. | Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.
|
Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. |
|
|
|
3. | 3. Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный)
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили. Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию. |
|
|
|
4. | Звуки и буквы. Произношение и правописание.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова. Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования. |
|
|
|
5. |
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание) Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). |
|
|
|
6. | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции –рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование мотивации к аналитической деятельности. |
|
|
|
7. | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова .
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование мотивации к аналитической деятельности . |
|
|
|
8. | Правописание Проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
|
|
9. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
|
|
10. | Правописание букв И, У, А после шипящих. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
11. | Разделительные Ъ и Ь.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки написания с лов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Коммуникативные: владеть монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
|
|
12. | Раздельное написание предлогов с другими словами.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
|
|
13. | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальных классах» | К.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные:Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
14 | Р/р. Текст. Подготовка к написанию обучающего изложения (По Г.А. Скребицкому, упр.70)
| Урок развивающего контроля.
| Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими , синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
15 | Р.р. Написание обучающего изложения (По Г.А. Скребицкому, упр.70)
| Урок развивающего контроля.
| Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими , синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
16. | Части речи. | Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
|
|
|
17. | Глагол.
| Урок «открытия» нового знания | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
|
|
|
18. | Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах.
| Урок рефлексии | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
|
|
19. | Р/р. Тема текста.
| Р.Р.Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. |
|
|
|
20. | Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. |
|
|
|
21. | Имя существительное как часть речи.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа. Коммуникативные:формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
|
|
|
22. | Падежные окончания существительных. | Урок рефлексии | Предметные: Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существительных. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового. |
|
|
|
23. | Имя прилагательное как часть речи. | Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков. Личностные:Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
|
|
|
24. | Р/р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А.Пластова «Летом».
| Р.Р.Урок развивающего контроля.
| Предметные: Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением. Личностные:Формирование интереса к творческой деятельности. |
|
|
|
25. | Местоимение как часть речи.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи. Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения. Личностные: Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
|
|
|
26. | Р/р. Основная мысль текста.
| Р.Р. Урок общеметодической напрвленности.
| Предметные: Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. |
|
|
|
27. | Повторение изученного в начальных классах. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться применять правила правописания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений, иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вызываемые в ходе повторения и обобщения материала. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
28. | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием
| К.Р.Урок развивающего контроля.
| Предметные: Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
29. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
30. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч.) Синтаксис. Пунктуация. | Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. |
|
|
|
31. | Словосочетание.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
|
|
|
32. | Способы выражения грамматической связи в словосочетании. | Урок общеметодической напрвленности. | Предметные: Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании. Коммуникативные:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
|
|
|
33. | Разбор словосочетания.
| Урок общеметодической напрвленности.
| Предметные: Научиться разбирать словосочетание по алгоритму. Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму. Личностные:Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. |
|
|
|
34. |
| Р.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
|
|
35. | Виды простых предложений по цели высказывания.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений. Личностные: Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
|
|
|
36. | Виды предложений по интонации.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской. Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
|
|
37. | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения. Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
|
|
38. | Сказуемое.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться находить сказуемое в предложении. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения сказуемого. Личностные:Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
|
|
39. | Тире между подлежащим и сказуемым.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные:Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
|
|
40. | Второстепенные члены предложения. Дополнение.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
|
|
41. | Определение.
| Урок общеметодической направленности.
| Предметные: Научиться находить определение в предложении. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над определением. Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
|
|
|
42. | Обстоятельство.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные:Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над обстоятельством. Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
|
|
|
43. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться находить однородные члены предложения. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
|
|
|
44. | Обобщающие слова при однородных членах предложения.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами. Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
|
|
|
45. | Обращение. Знаки препинания при обращении.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила. Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
|
|
|
46. | Р/р. Письмо.
| Р.Р.. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться писать и оформлять письма. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо. Личностные: Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
|
|
|
47. | Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки» | Р.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану. |
|
|
|
48. | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».
|
Р.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
49. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
50. | Знаки препинания в сложном предложении. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. |
|
|
|
51. | Синтаксический разбор сложного предложения. | Урок рефлексии. | Предметные: научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. |
|
|
|
52-53. | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
| Урок «открытия» нового знания. | Предметные;научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью. Личностные: формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. |
|
|
|
54. | Диалог.
| Урок «открытия» нового знания. |
Предметные: научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога. Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации. |
|
|
|
55. | Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
| Урок развивающего контроля. | Предметные:научиться воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
56. | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
| Урок рефлексии.
| Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
57. | Фонетика. Гласные звуки.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные:научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву. Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков. Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
|
|
|
58. | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.
| Урок общеметодической направленности.
| Предметные: научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных. Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
|
|
|
59. | Позиционные чередования гласных и согласных. | Урок «открытия» нового знания. | Предметные: научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составления алгоритма выполнения задания. |
|
|
|
60. | Р.р. Повествование. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
|
|
|
61-62. | 5. Р.р. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «Шкатулка»).
| Урок развивающего контроля. | Предметные: научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи. Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
|
|
|
63. | Согласные звонкие и глухие.
| Урок общеметодической направленности.
| Предметные: научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
|
|
|
64. | Графика. Алфавит.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом. Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
65. | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
| Урок рефлексии.
| Предметные: научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе. Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
|
|
|
66-67. | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
| Урок «открытия» нового знания. | Предметные: научиться определять звуковой состав слова. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука. Личностные: формирование навыков анализа. |
|
|
|
68. | Орфоэпия.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении. Личностные: формирование познавательного интереса. |
|
|
|
69. | Фонетический разбор слова.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться проводить фонетический разбор. Коммуникативные:определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. |
|
|
|
70. | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению. |
|
|
|
71. | Контрольные тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Урок развивающего контроля. | Предметные: научиться применять правила написания гласных и согласных в различных морфемах. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста. Личностные: формирование навыков анализа и самоконтроля. |
|
|
|
72. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. | Урок рефлексии.
| Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
73. | Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображенных на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы при принятии эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.. Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. |
|
|
|
74. | Р/р. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).
| Р.р. Урок развивающего контроля | Предметные: научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
|
|
75. | Лексика. Культура речи (18ч.) Слово и его значение.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы. Личностные: Формирование навыков анализа. |
|
|
|
76, 77. | Однозначные и многозначные слова.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
78, 79. | Прямое и переносное значение слова.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение). Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. |
|
|
|
80, 81. | Омонимы.
| Урок «открытия» нового знания
| Предметные: Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами. Личностные: Формирование познавательного интереса. |
|
|
|
82. | Синонимы. | Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
83. | Синонимы и их роль в речи.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
84. | Р/р Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
| Урок общеметодической направленности.
| Предметные: Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
85. | Р/р. Контрольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
| К.р., Р.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста. Личностные: Формирование интереса к творческой деятельности. |
|
|
|
86. | Антонимы.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами. Личностные: Формирование познавательного интереса. |
|
|
|
87. | Р/р. Подготовка к подробному изложению (К. Паустовский «Первый снег»).
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей. |
|
|
|
88, 89 | Написание подробного изложения (К. Паустовский «Первый снег»).
| Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей. |
|
|
|
90. | Повторение по теме «Лексика. Культура речи».
Урок рефлексии. | Урок рефлексии | Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы. Личностные: Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
|
|
|
91. | Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
| Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться применять правила написания в различных морфемах, постановке знаков препинания. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
92. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. | Урок рефлексии. | Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
93. | Морфемика. Орфография. Культура речи (23ч.) Выборочное изложение с изменением лица. (упр.419) | Р.Р. Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться выбирать материал согласно поставленной цели, предавать текст от 3-го лица. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица. Личностные: формирование творческих способностей через активные формы деятельности. |
|
|
|
94. | Морфема. Изменение и образование слов.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов. Личностные: Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|
95. | Окончание. Основа слова.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
|
|
|
96. | Корень слова. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.
|
|
|
|
97. | Корень слова.
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться подбирать к слову однокоренные слова. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора. Личностные: Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|
98. | Приставка. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Личностные: Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|
99. | Р/р .Сочинение – рассуждение «Секрет названия»
| Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
|
|
|
|
100. | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Урок рефлексии. | Предметные: научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
101. | Суффикс. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. Личностные: Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
|
|
|
102. | Чередование гласных и согласных звуков.
| Урок общеметодической направленности | Предметные: Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. |
|
|
|
103. | Беглые гласные. | Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. |
|
|
|
104. | Варианты морфем.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|
105. | Морфемный разбор слова.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|
106. | Правописание гласных и согласных в приставках.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. |
|
|
|
107. | Буквы З и С на конце приставок.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться применять правило написания букв З, С на конце приставок, применять терминологию. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
|
|
108. | Буквы О-А в корне -ЛАГ-/-ЛОЖ-.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться применять правила написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
109. | Буквы О-А в корне -РАСТ-/-РОС- | Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться применять правило написания букв А-О в корне слова с чередованием. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
|
|
|
110. | Буквы Ё-О после шипящих в корне.
| Урок «открытия» нового знания
| Предметные: Научиться применять данное правило, владеть терминологией. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|
111. | Буквы И-Ы после Ц.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться применять данное правило, владеть терминологией. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершентствованию. |
|
|
|
112. | Повторение изученного по теме «Морфемика».
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|
113. | Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. | Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
|
|
|
114. | Анализ ошибок, допущенных в диктанте.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
115. | Сочинение – описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы. | Р.Р. Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
116. | Морфология. Орфография. Культура речи (49 ч.) Имя существительное (18ч.)
Имя существительное как часть речи.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
117. | Доказательства в рассуждении.
| Р.Р. Урок общеметодической направленности.
| Предметные: Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод. Коммуникативные: организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
118. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
|
|
|
119. | Имена существительные собственные и нарицательные.
| Урок «открытия» нового знания | Предметные: Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
|
|
|
120. | Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр.513) | Р.Р. Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|
121. | Род имён существительных.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. |
|
|
|
122. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|
123. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование познавательного интереса. |
|
|
|
124. | Три склонения имён существительных.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять склонение имени существительного. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
125. | Падеж имён существительных. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки. |
|
|
|
126. | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|
127. | Множественное число имён существительных.
. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться правильно образовывать форму множественного числа. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
128. | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться применять изучаемое правило. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
129. | Морфологический разбор имени существительного.
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных. Личностные: Формирование навыков комплексного анализа. |
|
|
|
130. | Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | Р.Р. Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться создавать текст-описание. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
131. | Сочинение – описание по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | Р.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться создавать текст-описание. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
132. | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
| Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться применять правила, владеть терминологией. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
133. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
134. | Имя прилагательное (12ч.) Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки. Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных. Личностные: Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
|
|
|
135. | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
136. | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
137. | Описание животного. | Р.Р. Урок общеметодической направленности. | Предметные: научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.
|
|
|
|
138. | Подробное изложение (А.И.Куприн «Ю-ю») | Р.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
|
|
|
139. | Анализ ошибок, допущенных в изложении. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
140. | Прилагательные полные и краткие.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи. Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных. Личностные: Формирование навыков комплексного анализа. |
|
|
|
141. | Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение».
| Р.Р. Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться собирать материал для написания сочинения. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
142. | Морфологический разбор имени прилагательного.
| Урок рефлексии.
| Предметные: Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности. |
|
|
|
143. | Повторение по теме «Имя прилагательное».
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имён прилагательных. Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
144. | Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
| К.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
145. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
146. | Глагол (19ч.) Глагол как часть речи. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться исследовать глаголы в речи. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки. Личностные: Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
147. | НЕ с глаголами. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться применять правило написания НЕ с глаголами. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
148. | Неопределённая форма глагола. | Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться определять неопределённую форму глагола. Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. Личностные: Формирование навыков анализа. |
|
|
|
149. | Виды глагола.
| Урок «открытия» нового знания. | Предметные: Научиться определять вид глагола, владеть терминологией. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. Личностные: Формирование навыков конструирования по образцу. |
|
|
|
150. | Буквы Е-И в корнях с чередованием.
| Урок «открытия» нового знания. | Предметные: Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
151. | Невыдуманный рассказ о себе.
| Р.Р. Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы. Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе. Личностные: Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
|
|
|
152. | Прошедшее время.
| Урок «открытия» нового знания. | Предметные: Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
153. | Настоящее время.
| Урок «открытия» нового знания. | Предметные: Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени. Личностные: Формирование познавательного интереса. |
|
|
|
154. | Будущее время. | Урок «открытия» нового знания. | Предметные: Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени. Личностные: Формирование познавательного интереса. |
|
|
|
155. | Правописание безударных личных окончаний глаголов.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять данное правило. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Личностные: Формирование познавательного интереса. |
|
|
|
156. | Морфологический разбор глагола.
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола. Личностные: Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
|
|
|
157. | Сжатое изложение с изменением формы лица. (упр.688)
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять приёмы сжатия текста. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
158. | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться применять правило. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
159. | Употребление времён.
| Урок общеметодической направленности.
| Предметные: Научиться правильно употреблять временные формы глагола. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике. Личностные: Формирование навыков анализа, конспектирования. |
|
|
|
160. | Употребление «живописного настоящего» в повествовании. (Упр.696, 697) | Р.Р, Урок общеметодической направленности.
| Предметные: Научиться составлять рассказы с использованием глаголов настоящего времени. Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим». Личностные: Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
|
|
|
161. | Повторение по теме «Глагол».
| Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования. Личностные: Формирование навыков анализа. |
|
|
|
162. | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
| К.Р. Урок развивающего контроля.
| Предметные: Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Личностные: Формирование самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
163. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
164. | Сочинение – рассказ по рисунку (упр.701) | Р.Р. Урок общеметодической направленности. | Предметные: Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
165. | Орфограммы в корне слова.
| Урок рефлексии. | Предметные: научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, овладеть терминологией. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
166. | Орфограммы в приставках. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
|
|
167. | Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться применять правила написания гласных и согласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
|
|
168. | Знаки препинания в простом и сложном предложении.
| Урок рефлексии. | Предметные: Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
|
|
|
169. | Итоговый контрольный диктант.
| Урок развивающего контроля. | Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
170. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | Урок рефлексии. | Предметные: Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
7