| № п/п | Название раздела или темы | Количество часов на изучение темы | Темы урока | Количество часов на изучение | Примерная дата проведения урока | Характеристика деятельности ученика
| Планируемые результаты |
| № урока | Название | триместр | Примерная дата |
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
| 1. | Введение. | 1 | 1 | Книга в жизни человека.
| 1 | I |
| Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека | Формирование «стартовой» мотивации к обучению | Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника. | Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. |
| 2.
| Устное народное творчество.
| 4
| 2 | Малые жанры фольклора. | 1 | 1 |
| Различать пословицы и поговорки.
Использовать УНТ в устных и письменных высказываниях.
Давать определения понятиям.
Различать виды сказок.
Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы.
Пересказывать самостоятельно прочитанное.
Использовать словарь и справочную литературу. Вести поиск незнакомых слов и определять их значение.
Уметь выразить личное отношение к прочитанному | осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него
| владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы
| излагать своё мнение, корректировать своё мнение, использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей. | работать по плану, выдвигать версии.
|
| 3 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. . | 1 | I |
|
| 4 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. | 1 | I |
|
| 5 | Сказки о животных. | 1 | I |
|
| 3. | Из древнерусской литературы. | 1 |
|
|
|
|
| Научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи. | Формирование навыков исследовательской деятельности. | Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. | Уметь определять общую цель и пути ее достижения. | Уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения. |
| 6 | «Повесть временных лет» как литературный памятник. | 1 | I |
|
| .
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4.
| Из русской литературы XIX века.
| 16
|
|
|
|
|
| Научить понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования, научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки, научиться правильно и четко давать ответы на поставленные цели, Научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта.
| Формирование мотивации к обучению, самосовершенствованию, овладение техникой художественного пересказа, выразительного чтения баллады, формирование навыков самоанализа и самоконтроля, познавательного интереса и навыков саморегуляции, навыков с сопоставления. Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.
| Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритма), уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме, уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест), уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.
| Уметь определять общую цель и пути ее достижения, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь определять меры усвоения изученного материала, уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение, уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы, уметь обосновывать и доказывать свое мнение, уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста, уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, составлять речевую характеристику литературных героев.
| Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия, уметь определять меры усвоения изученного материала, уметь анализировать текст.
|
| 7 | И.А. Крылов. Слово о баснописце. обличие человеческих пороков в баснях «Волк и ягненок» | 1 | I |
|
| 8 | В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский –сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | I |
|
| 9 | А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок. | 1 | I |
|
| 10 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
| 1 | I |
|
| 11 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или подземные жители» как литературная сказка. | 1
| II |
|
| 12 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. | 1
| II |
|
| 13 | Н.В. Гоголь .Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». |
1
|
II |
|
| 14 | Н.А. Некрасов. Слово о поэте . «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете. | 1
| II |
|
| 15 | И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. | 1 | II |
|
|
|
|
|
|
|
| 16
| Нравственный облик Герасима. Протест Герасима против барыни и ее челяди. | 1 | II |
|
| 17 | Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. (письменные ответы на вопросы). | 1 | II |
|
|
|
|
|
|
|
| 18
| Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. | 1 | II |
|
| 19
| Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. | 1
| II |
|
|
|
|
| 20 | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. | 1
| II |
|
| 21 | Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева. | 1 | II |
|
|
|
|
|
|
|
| 22 | Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова. | 1
| II |
|
|
|
|
|
|
|
| 5.
5.
| Из русской литературы XX века.
|
9
|
|
|
|
|
| Научиться анализировать текст, давать характеристики героям повести, выделять существенное и главное по теме в тексте, составлять электронный альбом «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе», составлять план и подбирать материалы по теме сочинения, научиться выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, использовать навыки проектной деятельности.
| Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование выстраивания системы личностных отношений, формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
| Применять методы информационного поиска, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения, уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания, уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков.
| Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее, адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
| Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт, уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста, уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), уметь планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
|
| 23 | В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. | 1 | II |
|
| 24 | С.А. Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение Родины и родной природы. | 1 | II |
|
| 25
| П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка».Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
| 1 | III |
|
|
|
|
|
| 26 | А.П. Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. | 1 | III |
|
| 27 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. | 1 | III |
|
| 28 | «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. | 1 | III |
|
|
|
|
|
|
|
| 29 | Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. | 1 | III |
|
| 30 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». | 1 | III |
|
| 31 | А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны. | 1 | III |
|
| 6.
| Из зарубежной литературы
| 3
| 32 | Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. | 1 | III |
| Научиться выразительно читать балладу, характеризовать героев и их поступки, выразительно пересказывать текст, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы, научиться отличать литературную от народной, научиться видеть в сказке обличие зла, научиться понимать ценность дружбы и силу любви близких людей, находить в тексте изобразительно- выразительные средства, обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.
| Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения, формирование оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.
| Овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновать, научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, научиться видеть композицию произведения.
| Уметь планировать учебное сотрудничество в коллективе, проектировать работу в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ, уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения и позицию, учитывая мнения других. | Развивать способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), научиться комментировать полученную информацию, уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ, уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели, уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно. |
| 33 | Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя романа Д.Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | 1 | III |
|
|
34 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. | 1 | III |
|
| Итого |
| 34 ч. |
|
|
|
|
|
586
89 026 
