КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ» 8 КЛАСС

п/п

Тема урока

Тип урока

Содержание

Требования к уровню подготовки

Содержание

учебно-познавательной

деятельности

Информационно-методическое обеспечение

I

2

3

4

5

6

7

ВВЕДЕНИЕ (2 часа)

1

(1)

Анатомия, фи­зиология, психо­логия, гигиена и экология чело­века.

Домашнее зада­ние: § 1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Предметы изучения наук о человеке: анатомия, фи­зиология, гигиена, психо­логия.

Методы изучения: самона­блюдение, наблюдение, лабо­раторный анализ, описание строения

Воспроизведение Описывать методы изучения человека

Участие в беседе

Поиск в тексте учебника ин­формации для составления таблицы

Текст учебника, § 1

Выполнение упражнения 3 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Различать предметы изучения наук о человеке

Анализ содержания опреде­лений наук о человеке

Схема на доске. Текст учебника, § 1

2 (2)

Становление наук о человеке. Домашнее зада­ние: § 2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Развитие анатомии, физио­логии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И. И. Мечни­ков).

Зарождение наук о человеке в античное время (Герак­лит, Аристотель). Изучение организма челове­ка в эпоху Возрождения (Т'арвей, Везалий). Лауреаты Нобелевской пре­мии в области медицины

Воспроизведение Приводить примеры науч­ных открытий на этапах становле­ния наук о человеке

Участие в беседе. Заполнение таблицы (упр. 4 в рабочей тетради)

Портреты ученых. Схема на доске. Рабочая тетрадь

Интеллектуальный уровень Характеризовать основные открытия ученых на различных эта­пах становления наук о человеке

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунков

Рис. 1 на с. 10. Анато­мические рисунки Ле­онардо да Винчи

Творческий уровень Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины

Подготовка сообщений по данной теме

Поисковые системы Интернета

I. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)

3

Систематическое положение чело­века.

Домашнее зада­ние: § 3

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Рудименты. Атавизмы.

Факты Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение

Воспроизведение Приводить примеры рудимен­тов и атавизмов у человека

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис. 5 на с. 17. Рудименты и атавизмы человека

Обсуждение вопросов 1 и 2 на с. 17

Текст учебника, § 3

Человека разумного в царст­ве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид

Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность человека к типу Хордовые; к классу Млекопитающие; к отряду Приматы

Участие в беседе

Демонстрационный материал.

Классификация

Выполнение упр. 6 на с 7

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Находить черты сходства у зародышей человека и животных

Беседа по таблице

Таблица «Зародыше­вое развитие»

Анализировать содержание рисунков учебника

Анализ содержания рисунков учебника

Рис. 3. на с 14.

Полости тела и черепа

2 (4)

Историческое прошлое людей. Домашнее зада­ние: § 4, упр. 8 и9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Факты

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека (использование одежды, пе­реход от присваивающего хозяйства к производящему). Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения.

Объекты Предшественники челове­ка - австралопитеки. Древ­нейшие люди. Древние лю­ди. Первые современные люди

Воспроизведение Перечислять характерные осо­бенности предшественников совре­менного человека

Обсуждение вопроса 1 на с 21 после § 4

Текст учебника, § 4

Узнавать по рисункам пред­шественников человека

Биологический диктант

Репродукции картин Зденека Буриама

Называть факторы, способст­вующие развитию прямохождения

Выполнение упр. 7

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Объяснять влияние факторов на эволюцию человека

Участие в беседе

Творческий уровень Аргументировать собст­венную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему

Обсуждение вопроса 5 нас. 21 после §4

Текст учебника § 4

3 (5)

Расы человека. Домашнее зада­ние: § 5

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Антропология. Этнография.

Объекты Негроидная, европеоидная и монголоидная расы чело­века

Воспроизведение Узнавать по рисункам предста­вителей рас человека

Выполнение упр. И на с. 8

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Доказывать, что все представи­тели человечества относятся к одному виду

Участие в эвристической бе­седе

1 1 2

з

4

5

6

7

II. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 часов) Общий обзор организма (1час)

6

Общий обзор организма. Домашнее зада­ние: § 6,7, с. 27-28 (до стро­ения клетки)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Внешняя среда. Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов.

Объекты Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная.

Факты Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Воспроизведение Давать определение терминам

Участие в беседе

Узнавать по рисункам распо­ложение органов и систем органов

Выполнение упр. 15 в рабо­чей тетради с печатной осно­вой на с 10

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Называть органы человека, от­носящиеся к определенным систе­мам

Анализ содержания рис. 4 учебника

Рис. 4 на с 15. Внут­ренние органы Таблица

«Внутренние органы»

Находить у себя грудную и брюшную полости

Выполнение задания после

§ 6 на с 27

Текст учебника, § 6

Называть факторы сохранения постоянства внутренней среды ор­ганизма

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Раскрывать суть понятий: молекулярный, клеточный, ткане­вый и организменный уровни органи­зации

Обсуждение вопроса 1 на с 27

Текст учебника, § б

Выполнение упр. 14 в рабо­чей тетради с печатной осно­вой на с 10

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 6

Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

1

(7)

Строение и жиз­недеятельность клетки.

Домашнее зада­ние: § 7(кроме внешней и внут­ренней среды)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Возбудимость.

Органоиды.

Развитие.

Рост.

Субстрат.

Фермент.

Объекты Органоиды клетки: клеточ­ная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, клеточный

Воспроизведение Называть органоиды клетки и их функции

Беседа по демонстрационной таблице

Таблица «Клетка»

Узнавать органоиды на немых рисунках

Выполнение упр. 17 в рабо­чей тетради на с 11

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Описывать и узнавать этапы деления клетки

Беседа на основе демонстра­ционного материала

Рис 12 с. 31. Деление клетки.

Демонстрационный материал «Деление клетки»

центр, лизосомы. Строение и функции ядра.

Процессы Обмен веществ в клетке. Механизм действия фер­мента.

Рост и развитие клетки. Деление клетки. Покой и возбуждение клетки.

Факты Свойства клеточной мем­браны

Интеллектуальный уровень Находить соответствие между органоидами и их функциями

Выполнение задания 2 после § 7 на с 33

Текст учебника, § 7

Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 7

Выполнение упр. 21 в рабо­чей тетради на с 13

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Характеризовать механизм действия фермента

Участие в беседе по итогам демонстрации опыта

Оборудование для де­монстрации опыта (свежий картофель, перекись водорода, стакан)

Выполнение упр. 20 в рабо­чей тетради на с 12

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень Прогнозировать последствия повреждения или отсутствия орга­ноида для жизнедеятельности клетки

Участие в беседе

Таблица «Клетка»

2 (8)

Покровные и соединитель­ные ткани. Домашнее зада­ние: § 8 (до свойств мышеч­ной ткани)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия Ткань.

Нервное волокно. Объекты

Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Факты Свойства нервной ткани: возбудимость, проводи­мость.

Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократи­мость

Воспроизведение Называть основные группы тканей

Обсуждение вопроса 1 на с. 39 после § 8

Текст учебника, § 8. Таблица «Ткани»

Узнавать на немом рисунке виды тканей

Выполнение упр. 22 в рабо­чей тетради на с 13

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Узнавать по немому рисунку строение нейрона

Выполнение упр. 25 в рабо­чей тетради на с 14

Приводить примеры расположе­ния тканей в органах

Выполнение заданий 1 и 4 на с. 39

Текст учебника, § 8

Называть функции тканей и их структурных компонентов

Обсуждение вопросов 5-7 на с 39 после § 8

3 (9)

Мышечная и нервная ткани. Домашнее зада­ние: § 8 до конца

Урок закрепле­ния знаний

Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника

I

2

3

4

5

6

7

Характеризовать основные виды тканей

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Текст учебника, § 8. Таблица «Ткани»

Выполнение упр. 23 в рабо­чей тетради на с. 14

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Различать функции дендритов и аксонов

Обсуждение вопроса 8 на с. 39 после § 8

Текст учебника, § 8

Объяснять механизм проведе­ния нервного импульса

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис 16 на с. 38. Строение нейрона

Творческий уровень Извлекать учебную информа­цию на основе сопоставительного анализа микропрепаратов

Выполнение лабораторной работы

Микроскопы, микропрепараты

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

1

(10)

Рефлекторная регуляция. Домашнее зада­ние: § 9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия Рефлекс:

• безусловный,

• условный.
Рефлекторная дуга.
Рефлекторный центр.
Рецепторы.

Объект Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса.

Факты Виды безусловных рефлек­сов: пищевые, оборонитель­ные, ориентировочные. Типы нейронов: чувстви­тельные, вставочные, ис­полнительные. Прямые и обратные НС. Рефлекторная зона

Воспроизведение Давать определение термину реф­лекс

Участие во вводной беседе

Приводить примеры рефлектор­ных дуг, рефлексов

Обсуждение вопроса 2 на с. 43 после § 9

Текст учебника, § 9

Называть функции вставочных, исполнительных нейронов

Обсуждение вопроса 4 на с. 43 после § 9

Текст учебника, § 9

Называть функции компонентов рефлекторной дуги

Участие в беседе

Схема рефлекторной

дуги на доске

Выполнение упр. 26 в рабо­чей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Описывать механизм проявления безусловного рефлекса

Выполнение упр. 28 в рабо­чей тетради на с 15

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Чертить схемы рефлекторной дуги безусловного рефлекса

Решение учебно-познаватель­ных задач

Дидактические карточки

Объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе

Обсуждение вопроса 6 на с. 43 после § 9

Текст учебника, § 9

Выполнение упр. 27 в рабо­чей тетради на с. 15

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень Использовать лаборатор­ные работы, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений

Выполнение лабораторной работы «Проявление мига­тельного рефлекса»

Опорно-двигательная система (7 часов)

1

(11)

Строение костей. Соединения костей.

Домашнее зада­ние§ 10,12, с. 59

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объекты

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый кост­ный мозг.

Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости.

Факты Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей.

Соединения костей: непод­вижные, полуподвижные, подвижные. Строение сустава. Зависимость характера по­вреждения костей от хими­ческого состава

Воспроизведение Называть функции опорно-двигательной системы

Выполнение упр. 30 в рабо­чей тетради на с 17

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Описывать химический состав костей

Обсуждение вопроса 3 нас. 49 после § 10

Текст учебника, § 10

Выполнение упр. 31 в рабо­чей тетради на с 17

Интеллектуальный уровень Раскрывать сущность функций опорно-двигательной системы

Обсуждение вопроса 2 на с 49 после § 10

Текст учебника, § 10

Объяснять зависимость харак­тера повреждения костей от хими­ческого состава

Обсуждение вопроса 4 на с 49 после § 10

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о строе­нии костей

Рис. 18. Строение кос­тей конечности. Рис. 19. Микроскопиче­ское строение компакт­ного вещества кости

Характеризовать типы соеди­нения костей

Участие в беседе по рисун­кам учебника

Рис 31. Типы соедине­ния.

Табл. «Соединения костей»

Доказывать принадлежность скелета и мышц к одной системе

Обсуждение вопроса 1 на с 49 после § 10

Текст учебника, § 10

Творческий уровень Извлекать учебную ин­формацию на основе сопостави­тельного анализа натуральных био­логических объектов

Выполнение лабораторной работы «Микроскопическое строение кости»

Мнкропрепарат «Ко­стная ткань». Микроскоп. Распилы костей

Выполнение упр. 34 в рабо­чей тетради нас. 18

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

2

Скелет человека.

Урок изучения

Основные понятия

Воспроизведение

Участие во вводной беседе

(12)

Домашнее зада­ние: §11, 12

и первичного закрепления

Скелет.

Объект

Давать определение терминам

Называть компоненты осевого

Обсуждение вопроса 1

Текст учебника, § 11

(кроме соедине­ния костей)

новых знаний

Осевой и добавочный скелет.

Факты Строение черепа: мозговой

и добавочного скелета

на с. 55 после § 11

Узнавать по немому рисунку

Выполнение упр. 38,40,41

Рабочая тетрадь с пе-

отдел, лицевой отдел черепа. Строение скелета туловища: грудная клетка, позвоночник.

строение отделов скелета

в рабочей тетради на с. 20 и с 19

чатной основой

Интеллектуальный уровень

Участие в беседе

Таблица «Скелет».

Строение позвонка: тело позвонка, дуги, отростки: задний и боковые. Межпо­звоночные диски. Скелет поясов конечностей

Показывать взаимосвязь между строением осевого скелета и функ-

Рис 20. Скелет чело­века

циями черепа, поясов конечностей

Выполнение упр. 35,37

Рабочая тетрадь с пе- ,

в рабочей тетради на с 17 и с 18

чатной основой

и свободных конечностей

Сравнивать строение поясов

Обсуждение вопроса 1

Таблица Скелет.

верхней и нижней конечности

на с 61 после § 12

Рис 20. Скелет чело­века

Анализировать содержание ри-

Поиск информации о строе-

Рис 21. Череп человека.

сунков

нии черепа, позвоночника

Рис 22. Позвоночник. Рис 23. Участок по­звоночного столба (хрящевые диски не показаны). Рис 24. Два первых шейных позвонка. Рис 25. Грудная клетка. Рис 26. Крестцовый и копчиковый отделы позвоночника

Творческий уровень

Выполнение задания на с. 62

Проводить эксперимент и осуществлять функциональные пробы

после § 12

3

Строение мышц.

Урок изучения

Основные понятия

Воспроизведение

Описание по рисунку учеб-

Рис. 33.

(13)

Домашнее зада-

и первичного

Антагонисты.

Описывать строение:

ника.

Мышечный пучок.

ние: § 13;

закрепления

Синергисты.

• мышечного пучка;

Просмотр микропрепарата

Микропрепарат «По-

выполнить лабо-

новых знаний

Объект

• поперечнополосатой мышечной

«Поперечнополосатая ске-

перечнополосатая ске-

раторную работу

Скелетные мышцы. Мышцы-сгибатели и мышцы-разгиба­тели.

ткани

летная мышечная ткань»

летная мышечная

ткань».

Микроскоп

Узнавать расположение скелет-

Участие в беседе по демонст-

Таблица «Скелетные

Свойства Сократимость.

Факты

ных мышц

рационной таблице

мышцы»

Приводить примеры мышц-анта-

Выполнение упр. 46 в рабо-

Рабочая тетрадь

гонистов и мышц-синергистов

чей тетради на с 22

Расположение мышц. Мик­роскопическое строение мышц. Поперечнополосатая

Интеллектуальный уровень

Выполнение упр. 43 в рабо-

скелетная мышечная ткань. Макроскопическое строение мышц: брюшко, сухожилия. Строение сухожилия: голов-

Выделять особенности попереч­нополосатой скелетной мышечной ткани

чей тетради на с 22

Анализировать содержание ри-

Поиск информации о распо-

Рис 34.

ка, хвост

сунков

ложении скелетных мышц человека

Мышцы сгибатели и разгибатели. Рис. 35.

Мышцы головы. Рис 36.

Мышцы туловища и конечностей

Творческий уровень

Выполнение лабораторной

Инструкция выполне-

Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро-

работы «Мышцы человече­ского тела»

ния работы на с. 64. Рабочая тетрадь

Выполнение упр. 45 в рабо-

вать полученные результаты

чей тетради на с 22

4

Работа скелет-

Урок изучения

Основные понятия

Воспроизведение

Участие в беседе.

Рабочая тетрадь с пе-

(14)

ных мышц и их

и первичного

Гиподинамия.

Называть последствия гиподинамии

Выполнение упр. 49 в рабо-

чатной основой

регуляция. Домашнее зада-

закрепления новых знаний

Двигательная единица. Тренировочный эффект.

чей тетради на с. 24

Узнавать по немому рисунку

Выполнение упр. 47 в рабо-

ние: § 13

__

Объект

Мотонейрон.

структуры мотонейрона

чей тетради на с 23

1

2

3

4

5

6

7

Процессы

Динамическая и статическая работа. Утомление.

Регуляция работы мышц-антагонистов.

Факты

Описывать энергетику мы­шечного сокращения

Поиск информации для опи­сания в тексте учебника

Текст учебника, §13

Интеллектуальный уровень Различать механизм статиче­ской и динамической работы

Обсуждение вопроса 3 на с. 72 после § 13

Обосновывать улучшение спор­тивных результатов в начале трени-

Обсуждение вопроса 1 на с. 72 после § 13

Энергетика мышечного со­кращения

ровок

Анализировать содержание рисунка

Участие в беседе по рисунку учебника

Рис 37 на с. 71. Регуляция работы мышц-антагонистов

Характеризовать механизм регуляции работы мышц

Поиск информации для за­полнения таблицы (выполне­ние упр. 50 в рабочей тетради на с 22).

Обсуждение результатов ра­боты

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Утомление при ста­тической работе»

Инструкция выполне­ния работы на с. 72

Извлекать учебную инфор­мацию на основе проведения экспе­римента

5 (15)

Осанка. Преду­преждение плос­костопия. Домашнее зада­ние: § 15

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Основные понятия

Осанка.

Плоскостопие.

Остеохондроз.

Факты Степени и факторы наруше­ния осанки.

Корригирующая гимнастика. Причины искривления по­звоночника.

Предупреждение и лечение плоскостопия

Воспроизведение Описывать нарушения осанки различных степеней, работы внут­ренних органов при нарушении осанки

Обсуждение вопр. 1 и 2 нас. 41 после § 15

Называть причины искривления позвоночника, факторы развития плоскостопия.

Выполнение упр. 53 в рабо­чей тетради на с. 25. Выполнение упр. 54 в рабо­чей тетради на с. 25

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Проанализировать правиль­ность положения тела при чтении, письме, переносе тяжелых предме­тов

Анализ содержания рисунка

Рис 39.

Неправильные и пра­вильные позы

Творческий уровень Прогнозировать последст­вия результатов нарушения осанки тела

Участие в беседе

Использовать лаборатор­ную работу, несложный экспери­мент для доказательства выдвигае­мых предположений; аргументиро­вать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Осанка и плоско­стопие»

6

(16)

Первая помощь при ушибах, пе­реломах костей и вывихах суста­вов.

Домашнее зада­ние: § 16; выполнить упр. 56 и 57

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Объекты

Повреждения опорно-дви­гательной системы: ушиб, перелом, синяк, шина, рас­тяжение связок, вывих.

Факты Приемы первой доврачебной помощи

Воспроизведение Перечислять повреждения опорно-двигательной системы

Описывать приемы оказания первой помощи при переломах по­звоночника конечностей

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Определять по рисунку вид травм

Анализ содержания рисунка учебника

Рис. 41.

Определение вида травмы

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о прие­мах первой доврачебной по­мощи

Рис. 40.

Оказание помощи при переломах

Отбирать информацию для за­полнения таблицы

Выполнение упр. 56 в рабо­чей тетради на с. 26

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

7 (17)

Зачет Jft 1

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Разноуровневое тестирование по теме «Опорно-двигательная система»

Внутренняя среда организма (3 часа)

1

(18)

Компоненты

внутренней

среды

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Антиген. Антитело.

Воспроизведение Перечислять компоненты внут­ренней среды и функции

Выполнение упр. 59 в рабо­чей тетради на с. 28. Обсуждение вопр. 3 на с. 89 после § 17

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Текст учебника, § 17

1

2

3

4

5

6

7

Домашнее зада­ние: § 17 (до Со­става крови)

Объекты

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, ткане­вая жидкость.

Процесс Свертывание крови.

Факты Состав крови: плазма и фор­менные элементы. Состав плазмы. Фибриноген. Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция.

Значение тканевой жидкости и лимфы.

Лимфатические сосуды и лимфатические узлы. Относительное постоянст­во внутренней среды. Под­вижное равновесие

Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь меж­ду компонентами внутренней среды

Обсуждение вопр. 2 на с 89

после § 17.

Выполнение упр. 60 на с. 28

в рабочей тетради

Текст учебника, § 17

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Объяснять процессы, происхо­дящие в лимфатических узлах

Обсуждение вопр. 4 на с. 89

после § 17

Текст учебника, § 17

Начертить схему по опорным словам

Выполнение задания 1 на с. 89 после § 18

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации об этапах свертывания крови

Рис. 46.

Свертывание крови

Характеризовать процесс свер­тываемости крови

Выполнение упр. 64 на с 29 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выделять неточности в фор­мулировке вывода

Выполнение задания 3 на с. 89 после § 17

2

(19)

Кровь.

Домашнее зада­ние: § 17 до кон­ца; упр. 63

Комбинирован­ный урок

Основные понятия

Фагоцитоз. Малокровие (анемия).

Объекты Строение и функции эритро­цитов и лейкоцитов. Гемо­глобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты.

Процессы Созревание эритроцитов. Кроветворение.

Факты Транспортная функция эрит­роцитов, оксигемоглобин, карбоксигемоглобин. Открытие фагоцитоза И. И. Мечниковым.

Воспроизведение Называть функции лейкоцитов, группы крови человека

Обсуждение вопр. 5 на с 89 после § 17

Обсуждение вопр. 5 на с. 99 после § 19

Текст учебника, § 17

Перечислять органы кроветворе­ния

Участие в беседе

Описывать проявление транс­портной функции эритроцитов

Выполнение упр. 63 на с 29

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь меж­ду строением и функциями клеток крови

Обсуждение вопр. 5 на с. 89

после § 17

Текст учебника, § 17

Выполнение упр. 62 на с 28

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Объяснять механизм действия лимфоцитов

Выполнение упр. 63 на с. 29

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Анализ крови. Скорость оседания эритроцитов. Группы крови человека. Правила переливания крови

Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника на с. 86 и с. 88

Текст учебника, § 17

Анализировать содержание рисунков

Комментарий к рисунку учебника

Рис. 45. Фагоцитоз.

Рис. 44. Созревание эритроцитов

Творческий уровень Прогнозировать последст­вия для человека нарушений состава крови и процессов, происходящих в ней

Участие в эвристической бе­седе

3 (20)

Борьба организ­ма с инфекцией. Домашнее зада­ние: § 18, 19, с. 94-95; упр. 69, 75

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Основные понятия

Иммунитет.

Антиген.

Интерферон.

Объект Иммунная система: кост­ный мозг, вилочковая желе­за, лимфатические узлы, Т-лимфоциты, В-лимфо-циты.

Свойства Специфичность.

Факты Неспецифический и специ­фический иммунитет. Ин­фекционные и паразитарные болезни. Проявления имму­нитета. Аллергия. СПИД, тканевая совместимость. Нарушения механизма им­мунитета. Вакцины и лечеб­ные сыворотки. Естественный и искусствен­ный иммунитет. Резус-фактор и резус-кон­фликт.

Воспроизведение Приводить примеры инфекцион­ных заболеваний

Участие в беседе

Называть органы иммунной системы

Выполнение упр. 67 на с. 30

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе- ' чатной основой

Давать определение термину им­мунитет

Участие в беседе

Выполнение упр. 75 на с 33

в рабочей тетради

Интеллектуальный уровень Объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нару­шений иммунитета, проявление тка­невой несовместимости

Обсуждение вопросов 2,3,4, 5 после § 19 на с. 93

Текст учебника, § 19

Различать механизм действия вакцин и лечебных сывороток

Выполнение упр. 73 на с. 32 в рабочей тетради. Обсуждение вопр. 1 на с. 99 после § 19

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой. Текст учебника, § 19

Характеризовать периоды бо­лезни

Выполнение упр. 71 на с. 31

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

Процесс

Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. Воспаление

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации для уча­стия в беседе по вопросам задания на с 93 после § 18

Рис. 47 на с. 92. Опыт И. И. Мечникова

Выполнение упр. 78 на с 34

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Кровеносная и лимфатическая системы организма (7 часов)

1 (21)

Транспортные системы орга­низма.

Домашнее зада­ние: § 20

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Замкнутая система.

Артерии.

Вены.

Объекты Органы кровеносной систе­мы. Строение кровеносных сосудов.

Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы.

Процесс Образование тканевой жид­кости и лимфы

Давать определение термину замк­нутая кровеносная система

Участие во вводной беседе

Называть транспортные системы человека и их органы

Обсуждение вопросов на с. 102 перед § 20

Текст учебника, § 20

Описывать образование ткане­вой жидкости и лимфы

Обсуждение вопр. 2 на с. 105

после § 20.

Выполнение упр. 80 на с 36

в рабочей тетради

Текст учебника, § 20.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Узнавать по немому рисунку орга­ны лимфатической системы

Выполнение упр. 82 на с. 37 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Анализировать содержание определений основных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 20

Сравнивать строение кровенос­ных сосудов

Выявление параметров срав­нения в ходе беседы по ри­сунку.

Поиск информации для со­ставления таблицы. Обсуждение содержания таб­лицы

Рис. 50.

Кровеносные сосуды

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации об орга­нах лимфатической системы

Рис. 49.

Лимфатическая систе­ма человека

2 (22)

Круги кровооб­ращения. Домашнее зада­ние: §21, упр. 86 и 87 на с. 3, упр.83 в рабочей тетради

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Артериальная кровь. Венозная кровь. Оксигемоглобин.

Объект Большой и малый круги кро­вообращения.

Процессы Кровообращение. Отток лимфы.

Факты Изменение состава крови в большом и малом кругах кровообращения

Воспроизведение Описывать движение крови по большому и малому кругам крово­обращения

Описание рисунка учебника

Таблица «Система

кровообращения».

Рис 51.

Схема кровообращения

Давать определение терминам

Участие во вводной беседе

Интеллектуальный уровень ш Различать малый и большой кру­ги кровообращения

Обсуждение вопр. 2 на с. 108 после § 21.

Выполнение упр. 83 и 84 на с. 37 в рабочей тетради

Текст учебника, § 21.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Анализировать содержание рисунка

Поиск информации для объ­яснения результатов лабора­торной работы

Рис. 52. Схема пере­тяжки пальца

Творческий уровень Использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений; аргумен­тировать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Функции венозных клапанов»

Выполнение упр. 86 и 87 на с 38 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

3 (23)

Строение и рабо­та сердца. Домашнее зада­ние: § 22

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Автоматизм.

Объект Строение сердца: наружный слой, миокард, эпители­альный слой. Околосердеч­ная сумка. Четырехкамерное строение.

Факты Положение сердца в грудной полости.

Особенности строения сер­дечной поперечнополосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС.

Воспроизведение Называть гормоны, влияющие на работу сердца; свойства сердеч­ной мышцы

Участие в беседе

Описывать расположение серд­ца в организме, строение сердца

Обсуждение вопр. 1 и 2 нас. 114 после §22

Текст учебника, § 22. Таблица «Строение сердца». Рис 53.

Сердце и сосуды, свя­занные с сердцем

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты строения сердца

Выполнение упр. 88 на с 39 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Раскрывать взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла

Выполнение упр. 91 на с. 39

в рабочей тетради (заполне­ние таблицы).

Обсуждение содержания за­полненной таблицы

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

Оживление сердца по А. А. Кулябко.

Процесс

Характеризовать механизм нервно-гуморальной регуляции ра­боты сердца

Обсуждение вопр. 5 на с. 114

после § 22

Текст учебника, § 22

Выполнение упр. 92 на с. 40

Рабочая тетрадь с пе-

Сердечный цикл: сокраще­ние предсердий, сокраще-

в рабочей тетради

чатной основой

Анализировать содержание ри-

Поиск информации для ха-

Рис 54.

ние желудочков, пауза.

Регуляция сердечных сокра­щений. Гуморальная регуля­ция. Гормон адреналин.

Свойства Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократи­мость

сунков

рактеристики сердечного цикла

Сердечный цикл

4

Движение крови

Урок закрепле-

Факты

Воспроизведение

Участие в беседе

(24)

по сосудам. Ре-

ния знаний

Причины движения крови

Называть факторы, влияющие

гуляция крово­обращения.

по сосудам: работа сердца, артериальное давление.

на движение крови

Описывать механизм измерения

Описание рисунка учебника

Рис. 55.

Домашнее зада­ние: § 23 до Нарушения артериального

Факторы, влияющие на дви­жение крови: диаметр сосу­да, вязкость крови. Нарушения артериального

артериального давления

Измерение артериаль­ного давления тоно­метром

Интеллектуальный уровень

Обсуждение вопр. 2 на с 120

Текст учебника, § 23

давления

давления.

Скорость движения крови.

Особенности артериального

Выявлять причины изменения дав­ления в артериях, венах, капиллярах

Объяснять опасность повышения

Участие в беседе

давления.

Процесс

артериального давления

Анализировать содержание ри-

Поиск информации для объ-

Рис. 57.

Поддерживание постоянства артериального давления

сунков

яснения результатов опыта Моссо

Опыт Моссо

Творческий уровень

Выполнение лабораторных

Рис. 56. А - измерение

Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений; аргу­ментировать полученные резуль­таты

работ:

• «Измерение скорости кро­
вотока в сосудах ногтевого
ложа»;

• «Опыт, доказывающий, что
пульс связан с колебаниями
стенок артерий, а не с толч­
ками, возникающими при
движении крови».

скорости наполнения сосудов ногтевого ло­жа;

Б - прием измерения пульса лучевой арте­рии.

Выполнение упр. 95 и 96 на с 39 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

5

(25)

Гигиена сердеч­но-сосудистых заболеваний. Первая помощь при заболевани­ях сердца и со­судов.

Домашнее зада­ние: § 24 до кон­ца.

Экология чело­века. § 14

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Ударный объем.

Гипертония.

Гипотония.

Некроз.

Инфаркт миокарда.

Факты Юношеская гипертония. Первая помощь при стено­кардии, гипертоническом кризе

Воспроизведение Называть причины юношеской гипертонии

Участие в беседе

Описывать приемы первой по­мощи при стенокардии, гипертони­ческом кризе

Выполнение упр. 97 на с 41

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 24

Объяснять причины появления заболеваний

Участие в беседе

i

6

(26)

Первая помощь при кровотече­ниях.

Домашнее зада­ние: § 25

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Основные понятия

Гематома.

Объект Внутренние кровотечения. Внешние кровотечения: арте­риальные, венозные, капил­лярные. Носовые кровотечения.

Процесс Лечение раны.

Факты Признаки и первая помощь

Воспроизведение Перечислять последовательность действий при лечении раны

Участие в беседе

Описывать и применять дей­ствия для оказания первой довра­чебной помощи при кровотечениях; приемы остановки носового крово­течения; правила применения жгута

Решение учебно-познава­тельных задач практического содержания

Интеллектуальный уровень Различать артериальное, веноз­ное и капиллярное кровотечения; внешнее и внутреннее

Обсуждение вопр. 1,3 нас. 129 после §25

Текст учебника, § 25

Характеризовать внешние кро­вотечения и внутренние

Выполнение упр. 99 и 100 на с. 42

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Объяснять приемы оказания первой доврачебной помощи при лечении раны

Выполнение упр. 101 на с. 43 в рабочей тетради. Обсуждение ответов на во­просы упражнения

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации для за­полнения таблицы

Рнс. 58. Точки пальце­вого прижатия артерий

1

2

3

4 1 5

6 1 7

7 (27)

Зачет

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Разноуровневое тестирование по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы организма»

Дыхательная система (4 часа)

1 (28)

Строение дыха­тельной систе­мы.

Заболевания ор­ганов дыхания. Домашнее зада­ние: § 26 (с. 134), § 27 (Легкие)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Дыхание. Артикуляция.

Объект Органы дыхания: дыхатель­ный путь и органы газооб­мена. Строение и функции.

Факты Особенности строения носо­вой полости, гортани, тра­хеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дыха­тельные пути

Воспроизведение Узнавать по немым рисункам орга­ны дыхания

Выполнение упр. 106 на с 45 и 108 на с. 46 в рабочей тет­ради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Называть этапы дыхания

Выполнение упр. 105 на с 45

в рабочей тетради

Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением органов дыхания функциями

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с учебником

Рис 59.

Органы дыхания чело­века. Таблица «Дыхание»

Объяснять преимущества носового дыхания для сохранения здоровья

Обсуждение вопр. 2 на с. 138 после § 26

Текст учебника, § 26.

Рис. 60.

Носовая полость. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение упр. 107 на с. 45

в рабочей тетради

Объяснять действие защитных барьеров, преграждающих вход ин­фекции в легкие; целесообразность вакцинации против дифтерии

Обсуждение вопр. 3 на с. 138 после § 26

Текст учебника, § 26

Анализировать содержание ри­сунков учебника

Поиск информации о строе­нии и функциях голосовых связок

Рис. 61.

Гортань (вид с задней стороны). Рис 65.

Голосовые связки лю­дей в зависимости от их состояния

2 (29)

Значение и ме­ханизм дыхания. Домашнее зада­ние: §26, с. 133; § 27 до конца; §28, с. 142-143

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Дыхание. Канцерогены.

Факты Значение дыхания. Диффузия газов.

Воспроизведение Описывать механизм газообмена легких и тканевого дыхания

Выполнение упр. 113 на с. 47

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Называть расположение центров дыхательной системы

Обсуждение вопр. 4 на с. 146

после § 28

Таблица «Головной мозг»

Защитные рефлексы - кашель и чихание.

Процессы

Легочное и тканевое дыхание. Образование оксигемоглобина. Вентиляция легких. Меха­низмы вдоха и выдоха. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Канцерогены.

Факторы, влияющие на ды­хание: состояние окру­жающей среды, пыль, ни­котин, наркогенные веще­ства, физическая нагрузка

* Называть причины горной болезни

Обсуждение вопр. 1 на с. 68 после § 15 учебника «Эколо­гия человека»

Текст учебника «Эко­логия человека», § 15

Давать определение термину дыхание

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Рисовать схемы рефлекторных дуг дыхательных рефлексов

Решение учебно-познава­тельных задач

3 (30)

Регуляция дыха­ния

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Определять последовательность этапов при вдохе и выдохе

Выполнение упр. 114 на с 47 и упр. 115 на с. 48 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Сравнивать газообмен в легких и тканях

Обсуждение вопр. 4 на с 141

после § 27

Текст учебника, § 28

Объяснять действие факторов окружающей среды на процесс ды­хания человека

Обсуждение вопр. 7,10,11 на с 146 после § 28

Анализировать значение носо­вого дыхания; роль кашля и чихания

Обсуждение вопр. 6 на с. 146 после § 28

4 (31)

Функциональные возможности ды­хательной систе­мы как показа­тель здоровья Болезни и травмы органов дыхания. Домашнее зада­ние: §29, упр. 121

Урок комплекс­ного примене­ния ЗУН уча­щимися

Основные понятия

Флюорография.

Факты Жизненная емкость легких. Приемы оказания первой по­мощи утопающему, постра­давшему от отравления угар­ным газом.

Инфекционные и хрониче­ские заболевания дыхатель­ных путей: гайморит, фрон­тит, тонзиллит, дифтерия

Воспроизведение Описывать приемы реанимации, первой помощи утопающему, при электротравме, при удушении, зава­ливании землей

Описание содержания рисун­ков

Рис 68.

Первая помощь уто­нувшему. Рис 69.

Освобождение дыха­тельных путей накло­ном головы постра­давшего. Рис. 70. Искусственное дыхание

Интеллектуальный уровень Объяснять целесообразность мер профилактики заболеваний дыхательной системы

Участие в беседе

Характеризовать инфек­ционные и хронические заболева­ния верхних дыхательных путей

Отбор информации для со­ставления таблицы (выпол­нение упр. 120 на с. 49). Обсуждение данных таблицы

Рабочая тетрадь с печатной основой. Текст учебника, § 29

I

2

3

4

5

6

7

Ф Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о показа­телях состояния дыхательной системы

Рис 66.

Измерение обхвата груд­ной клетки. Рис. 67.

Измерение жизненной емкости легких спиро­метром

Творческий уровень Использовать лабораторную работу для доказательства выдви­гаемых предположений; аргумен­тировать полученные результаты

Выполнение лабораторной работы «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

Пищеварительная система (7 часов)

1

(32)

Питание и пище­варение. Домашнее зада­ние: § 30(кроме органов пищева­рения)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Пищеварение.

Факты Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая. Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества

Значение кулинарной обра­ботки пищи.

Процессы Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пище­варения

Воспроизведение Приводить примеры пищи жи­вотного и растительного происхож­дения

Участие в беседе

Называть этапы пищеварения, зна­чение кулинарной обработки пищи

Выполнение упр. 126 на с. 47

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Перечислять функции пищи

Обсуждение вопр. 2 после § 30

Текст учебника, § 30

Приводить примеры питательных и балластных веществ в продуктах питания

Выполнение упр. 126 на с. 47 в рабочей тетради

Описывать этапы пищеварения

Обсуждение вопр. 4 и вопр. 5 после § 30

Текст учебника, § 30

2 (33)

Органы пищева­рения. Пищева­рение в ротовой полости. Домашнее зада­ние: § 30 до кон­ца, §31

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект

Органы пищеварения.

Процесс Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости.

Факты Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними.

Воспроизведение Узнавать на немых рисунках ор­ганы пищеварительной системы

Выполнение упр. 127,128 на с .53 и 129 на с. 54

Таблица

«Пищеварительная система»

Описывать строение зубов, проявление функций органов рото­вой полости

Обсуждение вопр. 3 и вопр. 4 после § 30

Рис. 73. Зубы. Рис. 72. Слюнные же­лезы.

Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь ме­жду строением зубов и выполняе­мыми функциями

Выполнение задания 2 на с. 165

Расположение слюнных же­лез и их работа. Рецепторы вкуса. Заболевания зубов

Объяснять правила ухода за зубами

Обсуждение вопр. 6

Текст учебника, § 30

Выполнение задание 3 на с 165

3

(34)

Пищеварение в желудке и две­надцатиперстной кишке.

Домашнее зада­ние: § 32 до мик­роорганизмов кишечника

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Сфинктер.

Факты Расположение и строение желудка и двенадцатиперст­ной кишки.

Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь. Состав желудочного сока.

Процесс Механизм действия фермен­тов. Свойства и условия

Воспроизведение Описывать строение и располо­жение желудка и двенадцатиперст­ной кишки; механизм действия ферментов

Обсуждение вопр. 2 на с. 169

Таблица

«Пищеварительная

система».

Рис. 75. Желудок

Выполнение упр. 131 на с. 54

Описывать состав желудочного сока

Участие в беседе.

Интеллектуальный уровень

Устанавливать взаимосвязь между строением желудка, двена­дцатиперстной кишки и выполняе­мыми ими функциями

Обсуждение вопр. 3,4,5,7,8 на с. 169

Текст учебника, § 32

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о распо­ложении пищеварительных желез

Рис 76. Расположение печени, желудка и под­желудочной железы

Творческий уровень Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Выполнение лабораторной работы «Действие слюны на крахмал» в качестве до­машнего задания

4

(35)

Функция тонкого и толстого ки­шечника. Всасы­вание.

Домашнее зада­ние: § 32 до кон­ца, § 33; выпол­нить упр. 138

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Дисбактериоз.

Объекты Строение тонкого и толстого кишечника.

Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника.

Процессы Механизм всасывания. Образование гликогена.

Факты Роль печени в организме: синтез аминокислот, выра­ботка желчи, барьерная функция, поддерживание постоянства состава. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит

Воспроизведение Описывать механизм всасывания, роль печени в организме человека

Обсуждение вопр. 1 на с 174

Перечислять функции тонкого и толстого кишечника

Выполнение упр. 137 на с. 56

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Называть и показывать по табли­це расположение органов пищева­рительной системы

Участие в беседе по таблице

Таблица

«Пищеварительная система»

Называть симптомы аппендицита

Выполнение задания после § 33 на с 174.

Выполнение упр. 138 на с. 57 в рабочей тетради

Текст учебника, §33

Перечислять, чего нельзя де­лать при подозрении на аппендицит

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением тонкого и толсто­го кишечника и выполняемыми ими функциями

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Рис. 77. Строение ки­шечных ворсинок

1

2

3

4

5

6

7

Анализировать содержание по­нятия дисбактериоз

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 33

Объяснять проявление функ­ций печени

Обсуждение вопр. 3 на с. 174. Выполнение упр. 136 на с 56

в рабочей тетради

Рис 78. Воротная вена. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

5 (36)

Регуляция пище­варения. Домашнее зада­ние: § 34

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Рефлекс.

Безусловный рефлекс. Условный рефлекс. Фистула.

Свойства Проводимость.

Процессы Нервная регуляция пищева­рения.

Гуморальная регуляция пи­щеварения.

Факты Методы изучения пищеваре­ния. Работы И. П. Павлова

Воспроизведение Приводить примеры безусловных и условных пищеварительных реф­лексов

Беседа по рисунку учебника

Рис. 81. Мнимое корм­ление

Описывать механизм выработки условных рефлексов

Описание рисунка учебника

Рис. 80. Собака с фис­тулой слюнной железы в звуконепроницаемой камере

Давать определение основным понятиям

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Составлять схемы рефлектор­ных дуг пищевых рефлексов, меха­низмов гуморальной регуляции

Выполнение упр. 139,140

на с. 57 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе- i чатной основой

Объяснять механизм возникно­вения ощущения голода и насыще­ния

Обсуждение вопр. 2 на с. 177

Текст учебника, § 34

Находить различия между условными и безусловными пище­выми рефлексами

Участие в самостоятельной работы с тек­стом учебника.

Текст учебника, § 34

Отбор информации для со­ставления таблицы и выделе­ния параметров для сравне­ния

Характеризовать методы изучения пищеварения, разработан­ные И. П. Павловым

Участие в беседе

Портрет И. П. Павлова

Поиск информации в энцик­лопедии

Энциклопедия

Аванта + Биология

6

(37)

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных ин­фекций

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Объект

Возбудители желудочно-ки­шечных инфекционных забо­леваний.

Факты Правила приема пищи.

Воспроизведение Описывать условия, способст­вующие и затрудняющие пищеваре­ние

Выполнение упр. 141 на с. 58

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Обсуждение вопр. 2 на с. 181

после § 35

Текст учебника, § 35

Называть правила приема пищи

Обсуждение вопр. 1 на с. 181 после § 35

Текст учебника, § 35

Домашнее зада­ние: § 35

Условия, способствующие и затрудняющие пищеваре­ние. Признаки недоброкаче­ственности пищевых продук­тов. Источники заражения желудочно-кишечными ин­фекциями (ботулизм, сальмонеллез, дизентерия, холе­ра). Симптомы протекания желудочно-кишечных заболе­ваний

Интеллектуальный уровень Объяснять меры предосторожно­сти заражения желудочно-кишечными инфекциями

Выполнение упр. 142 на с. 58

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Обсуждение вопр. 6, 7,8 на с. 181. после § 35

Текст учебника, § 35

Характеризовать возбудителей желудочно-кишечных инфекцион­ных заболеваний

Обсуждение вопр. 3 на с. 79 после § 17

Текст учебника «Эко­логия человека», § 17

Творческий уровень Составлять рекомен­дации по использованию информа­ции о продуктах питания

Написание мини-сочинения по желанию учащихся

7 (38)

Зачет № 3

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Многоуровневое тестирование по темам: «Пищеварительная система», «Дыхательная система»

Выделительная система (1 час)

8 (39)

Выделение. Домашнее зада­ние: § 42

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объекты

Органы мочевыделения: поч­ки, мочеточники, мочеиспус­кательный канал. Почки. Ворота почек. Корко­вое и мозговое вещество. Почечные пирамиды. Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы.

Процессы Фильтрация. Образование мо­чи (первичной и вторичной).

Факты Функции выделения. Предупреждение почечных заболеваний.

Строение и функции нефрона. Факторы, влияющие на ра­боту почек

Воспроизведение Называть функции системы моче­выделения; факторы, влияющие на работу почек, меры профилакти­ки болезней почек

Выполнение упр. 164 на с 68

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Называть и показывать по табли­це органы выделительной системы

Обсуждение вопр. 1 на с 217 после § 42

Текст учебника, § 42. Рис 87. Система орга­нов мочевыделения

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты почки

Выполнение упр. 161 на с 68

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Описывать строение и работу нефрона

Обсуждение вопр. 3 на с. 217 после § 42

Рис 89. Строение неф­рона

Интеллектуальный уровень Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сис­темы мочевыделения

Обсуждение вопр. 2 на с. 217

после § 42

Текст учебника, § 42

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис 88. Строение по­чек

Находить отличия в составе кро­ви, поступающей в почки и выхо­дящей из почек

Обсуждение вопр. 4 на с 217 после § 42

Текст учебника, § 42

Творческий уровень Прогнозировать последст­вия воздействия факторов на почки

1 1 2

3

4

5

6 1 7

Обмен

веществ и энергии (3 часа)

1 (40)

Обмен веществ и энергии - ос­новное свойство жизни.

Домашнее зада­ние: § 36

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы. Микроэлементы.

Процессы Этапы обмена веществ: под­готовительный, основной, за-клюючительный. Обмен белков, жиров, угле­водов, минеральных веществ и воды.

Заменимые и незаменимые аминокислоты. Функции белков, жиров и уг­леводов

Воспроизведение Называть основные этапы обмена веществ

Выполнение упр. 144 на с. 60 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Перечислять функции белков, жиров и углеводов

Обсуждение вопр. 3,4,5 на с 187 после § 36

Текст учебника, § 36

Выполнение упр. 146 на с 60

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Раскрывать роль белков, жи­ров, углеводов, минеральных ве­ществ и воды в организме человека

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста учебника § 36

на с 184-185.

Выполнение упр. 145 на с. 60

Текст учебника, § 36

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

2 (41)

Витамины. Домашнее зада­ние: § 37

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Витамины.

Гиповитаминоз.

Авитаминоз.

Объекты Основные группы витами­нов: витамин С; витамин В₂; витамин₁₂; витамин А; вита­мин D; витамин Е. Роль витаминов. Водорастворимые и жиро­растворимые витамины. Основные гиповитаминозы: цинга, бери-бери, куриная слепота, рахит

Воспроизведение Называть группы витаминов; про­дукты питания, в которых находятся витамины

Выполнение упр. 148 на с. 61 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Перечислять значение витаминов в организме

Обсуждение вопр. 1 на с. 192

после § 37

Текст учебника, § 37

Пояснять разницу в понятиях гиповитаминоз и авитаминоз

Анализ содержания основных понятий

Текст учебника, § 37

Анализировать содержание ри­сунков учебника

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Рис. 82. Содержание витаминов в пищевых

продуктах

Характеризовать группы витаминов

Поиск информации для со­ставления таблицы

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой: упр. 150,151 нас. 62

3 (42)

Энерготраты человека и пи­щевой рацион. Домашнее зада­ние: § 38; упр. 154

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Основной обмен. Общий обмен. Рациональное питание. Культура питания.

Приводить примеры продуктов, содержащих незаменимые амино­кислоты, ненасыщенные жирные кислоты

Обсуждение вопр. 3 на с. 196 после § 38

Текст учебника, § 38

Факты

Условия основного обмена. Нормы питания и режим пи­тания. Диеты

Интеллектуальный уровень Выделять преимущества сме­шанного рациона

Обсуждение вопр. 4 на с 196 после § 38

Различать основной и общий об­мены веществ

Обсуждение вопр. 1 на с. 196

после § 38

Выполнение упр. 152 на с 62 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Устанавливать зависи­мость между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по резуль­татам функциональной пробы с за­держкой дыхания до и после на­грузки

Выполнение лабораторной работы «Установление зави­симости между нагрузкой и уровнем энергетического ба­ланса по результатам функ­циональной пробы с задерж­кой дыхания до и после на­грузки»

Текст учебника, § 38

Выполнение упр. 154 на с 64

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Рассчитывать нормы питания

Выполнение упр. 153 на с 63

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень Аргументировать полу­ченные результаты после оценки собственного режима питания

Анализ самонаблюдений и расчета дневного рациона питания

Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)

1

(43)

Кожа - наруж­ный покровный орган.

Домашнее зада­ние: § 39

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объекты

Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи - ногти и волосы.

Факты Трехслойное строение кожи. Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обме­не веществ

Воспроизведение

Описывать строение кожи

Описание рисунка учебника

Рис 83. Строение и функции кожи

Перечислять функции кожи

Обсуждение вопр. 1,3,4 на с. 204 после § 39. Выполнение упр. 155 на с. 64

Текст учебника, § 39

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты кожи

Выполнение упр. 156 на с. 64 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Таблица «Кожа»

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис. 84. Строение ног­тей. Рис. 85 Рецепторы кожи

1

2

3

4

5

6

7

2 (44)

Терморегуля ция. Закаливание. Домашнее зада­ние: § 41

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Терморегуляция. Закаливание.

Процессы Теплопроведение, теплоиз­лучение. Способы закаливания.

Факты Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях

Воспроизведение Перечислять признаки теплового и солнечного ударов

Обсуждение вопр. 1,3,4 на с. 212 после § 41

Текст учебника, § 41

Описывать изменения кожи при действии тепловых и холодовых рецепторов

Заполнение таблицы на с. 213 учебника

Характеризовать приемы ока­зания доврачебной помощи

Выполнение упр. 156 на с. 64

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунка учебника

Рис. 86. Теплоизоли­рующая повязка

3 (45)

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.

Домашнее зада­ние: § 40

Урок комплекс­ного применения ЗУН учащимися

Объекты

Травмы. Ожоги и обмороже­ния. Грибковые и паразитар~ ные заболевания кожи. Гор­мональные и гиповитаминоз-ные нарушения кожи. Угревая сыпь.

Уход за кожей, волосами, ногтями.

Причины кожных заболева­ний

Воспроизведение Называть возбудителей, причины заболеваний кожи, гормональные нарушения

Обсуждение вопр. 6,8 на с. 208 после § 40

Текст учебника, § 40

Называть меры помощи при хи­мическом и термическом ожогах

Обсуждение задания № 2 на с 209 после § 40

Интеллектуальный уровень Объяснять гигиенические тре­бования к одежде и обуви

Обсуждение вопр. 4 на с 208 после § 40

Текст учебника, § 40

Определять тип кожи у себя и качество шампуня для воды опре­деленной жесткости

Выполнение практических заданий 2,3 на с. 209

Выполнение упр. 158 на с. 67

в рабочей тетради

Определять целесообраз­ность применения приемов первой доврачебной помощи

Участие в имитационной игре

Отбирать информацию для за­полнения таблицы

Выполнение упр. 159,160 на с. 67 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

4 (46)

Зачет № 4

Урок контроля, оценки и кор­рекции знаний

Многоуровневое тестирование по темам:

«Обмен веществ и энергии», «Выделительная система».

«Покровные органы. Теплорегуляция»

Нервная

система человека (5 часов)

1

(47)

Значение и строение нерв­ной системы. Домашнее зада­ние: § 43, § 44 (до Спинного мозга)

Основные понятия

Психика. Гомеостаз.

Объекты Части нервной системы: цен­тральная и периферическая.

Факты Значение нервной системы

Воспроизведение Описывать проявление функций нервной системы

Обсуждение вопр. 1-5 на с. 208 после § 40

Текст учебника, § 41

Выполнение упр. 166 на с 70

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Структурировать содержание изучаемой темы

Составление опорной схемы по ходу беседы. Выполнение упр. 168 на с. 70

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа рисунка

Рис. 90. Нервная сис­тема

Творческий уровень Прокомментировать выражение: «Психика есть субъективное от­ражение объективного мира»

Обсуждение задания № 1 на с. 222 после § 41

2 (48)

Спинной мозг. Домашнее зада­ние: § 44 до кон­ца

Основные понятия

Серое вещество. Белое вещество.

Объекты Спинной мозг.

Факты Строение и расположение спинного мозга. Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути

Воспроизведение Ф Описать по рисунку и микро­препарату строение и функции спинного мозга

Описание рисунка учебника

Рис 91. Спинной мозг. Микропрепарат «По­перечный разрез спин­ного мозга»

Выполнение упр. 173 на с. 72

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты спинного мозга

Выполнение упр. 170 на с. 71

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Начертить схему рефлек­торной дуги отдергивания руки от горячего предмета

Выполнение упр. 171,172 на с. 71-72.

Рис. 92. Коленный рефлекс.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Показывать взаимосвязь между строением и функциями спинного мозга

Участие в беседе

Таблица «Спинной мозг»

Творческий уровень Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга

3

(49)

Строение голов­ного мозга. Про­долговатый и средний мозг, мост и мозжечок. Домашнее зада­ние: § 45

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Борозды. Извилины.

Объект

Головной мозг.

Факты Отделы головного мозга. Функции отделов.

Воспроизведение Описать по рисунку строение головного мозга

Описание рисунка учебника

Рис 93. Отделы голов­ного мозга. Таблица

«Головной мозг»

Узнавать по немому рисунку структурные компоненты головного мозга

Выполнение упр. 175 на с. 73

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

1

2

3

4

5

6

7

Расположение серого и бело­го вещества.

Доли коры больших полуша­рий: лобная, теменная, заты­лочная, височная. Функциональные зоны больших полушарий: двига­тельная, кожно-мышечиой чувствительности, зритель­ная, слуховая, обонятельная и вкусовая.

Строение переднего мозга. Промежуточный мозг: тала-мус, гипоталамус. Большие полушария. Мозо­листое тело. Старая кора (гиппокамп, миндалевидное тело). Новая кора. Временные связи

Называть функции отделов головно­го мозга; долей коры больших по­лушарий

Обсуждение вопр. 5-6 на с 234

Текст учебника, § 46

Выполнение упр. 177 на с. 73 и 178 на с. 74

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

4

(50)

Передний мозг. Домашнее зада­ние: § 46

Комбинирован­ный урок

Интеллектуальный уровень Сравнивать строение головного и спинного мозга

Выполнение задания ! № 1 на с. 230 после § 45

Текст учебника, § 45

Отличать прямые и обратные связи

Обсуждение вопр. 7 на с. 234.

Текст учебника, § 46

Показывать взаимосвязь между строением и функциями отделов головного мозга

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Рис. 93. Отделы голов­ного мозга

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Рис. 94. Опыты, выяв­ляющие функции моз­жечка ,

Творческий уровень Прогнозировать последствия для организма при нарушении функций головного мозга

Выполнение задания на с. 235 после § 46

Текст учебника, § 46

Использовать лабораторную работу, несложный эксперимент для доказательства выдвигаемых пред­положений

Выполнение лабораторной работы «Пальценосовая проба и особенности движения, свя­занные с функцией мозжечка»

Текст учебника, § 45

5 (51)

Соматический и автономный отделы нервной системы. Домашнее зада­ние: § 47; упр. 181, 182

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Объект

Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический.

Факты Функциональное разделение нервной системы на сомати­ческую и автономную (веге­тативную). Принцип дополнительности

Воспроизведение Узнавать на рисунках расположе­ние отделов автономной нервной системы

Описание рисунка учебника

Таблица

«Автономная нервная система». Таблица

«Соматическая нерв­ная система».

Описывать проявление функций симпатической и парасимпатиче­ской нервных систем

Интеллектуальный уровень Объяснять механизм совмест­ной работы симпатического и пара­симпатического отделов(принцип дополнительности)

Участие в беседе по рисунку

учебника.

Выполнение упр. 180,181,182

на с. 75

Рис 99. Схема симпа­тической и парасимпа­тической иннервации автономной (вегетатив­ной) нервной системы

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка.

Рис. 98. Строение ав­тономной (вегетатив­ной) нервной системы

.

Интеллектуальный уровень Объяснять действие факторов на функциональное состояние нерв­ной системы

Участие в беседе с элемента­ми беседы

Проводить наблюдения за состоянием собственного организма

Выполнение лабораторной работы «Развитие утомле­ния»

Творческий уровень Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Анализаторы (4 часа)

1

(52)

Анализаторы. Домашнее зада­ние: § 48

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Анализаторы. Рецепторы. Галлюцинации. Иллюзии.

Объект Структура анализаторов.

Свойства Модальность анализаторов.

Процесс Восприятие. Ощущение.

Факты Значение анализаторов. Чувствительные зоны коры больших полушарий: первич­ные, вторичные, третичные. Природа возбуждения - по­ток нервных импульсов. Виды иллюзий: физические и психические (перспективы, контраста)

Воспроизведение Называть структурные компоненты анализатора

Обсуждение вопр. 2 на с. 244

Текст учебника, § 48

Интеллектуальный уровень

Определять вид иллюзий

Выполнение упр. 185,186 на с 76 в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Объяснять значение анализаторов

Участие в беседе

Находить соответствие между функциями и частями анализатора

Выполнение упр. 183 на. с. 76

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выделять роль галлюцинаций для поведения человека

Участие в беседе

Отличать иллюзии от галлюци­наций

Выполнение упр. 187 на с. 76

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Анализировать содержание оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 48

2 (53)

Зрительный ана­лизатор.

Предупреждение глазных болез­ней.

Домашнее зада­ние: § 49, 50

' 1 —

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Бинокулярное зрение.

Близорукость.

Дальнозоркость.

Объект Глаз человека. Положение и строение глаза.

Воспроизведение Описывать строение глаза, сетчат­ки, зрительного анализатора; меха­низм бинокулярного зрения

Описание содержания рисунка

Рис 100. Положение глазного яблока в глазнице. Рис 101. Слезный ап­парат.

Рис. 102. Строение глаза

1

2

3

4

5

6

7

Процессы

Механизм прохождения лу­чей света через прозрачную среду глаза; при близоруко­сти и дальнозоркости.

Факты Значение зрения. Строение сетчатки: палочки и колбочки, желтое пятно, слепое пятно.

Корковая часть зрительного анализатора.

Нарушения зрения: близору­кость и дальнозоркость и их профилактика. Предупреждение глазных инфекций, косоглазия. Травмы глаз

Называть функции структур глаза

Обсуждение вопр. 1-3 на с. 248

Текст учебника, § 49

Узнавать по немым рисункам

структурные компоненты глаза

Выполнение упр. 188 на с. 77

в рабочей тетради

Таблица «Зрительный анализатор»

Нарисовать ход лучей через про­зрачную среду глаза

Выполнение задания ! Xt 2 на с. 248 после § 49

Текст учебника, § 49

Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь строения глаза и выполняемой им функции

Участие в беседе

Различать близорукое и дально­зоркое зрение

Обсуждение вопр. 1-3 на с 252 после $ 50

Текст учебника, §50

Объяснять целесообразность профилактических мер сохранения зрения, мер доврачебной помощи при травмах глаза

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о фокуси­ровке лучей света при дально­зоркости и близорукости

Рис 104. Фокусировка лучей, попадающих в глаз от удаленного предмета

Подбирать информацию для заполнения таблицы из различных источников

Выполнение упр. 189 на с. 78 в рабочей тетради

Энциклопедия. Текст учебника, § 50

3 (54)

Слуховой анали­затор.

Домашнее зада­ние: §51, упр. 191

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Анализатор. Объемное звучание. Объект Слуховой анализатор. Наружное vxo: ушная ракови-

Воспроизведение Описывать строение органа слу­ха, механизм передачи звуковых сигналов

Обсуждение вопр. 3 на с 257 после §51.

Выполнение упр. 191 на с. 79

Рис. 106. Строение уха и вестибулярного ап­парата.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты органа слуха

Выполнение упр. 190 на с. 79

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

на, наружный слуховой про­ход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые кос-

Называть значение слуха для жизни человека

Обсуждение вопр. 1 на с. 257 после § 51

Текст учебника, § 51

точки.

Внутреннее ухо: костный

Интеллектуальный уровень Показывать взаимосвязь строе­ния органа слуха и выполняемой им функции

Участие в беседе с элемента­ми самостоятельной работы с текстом учебника

Рис. 106. Строение уха и вестибулярного ап­парата

и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка.

Процесс Механизм передачи звука.

Факты Значение слуха.

Различать понятия «орган слуха» и «слуховой анализатор»

Обсуждение вопр. 2 на с. 257 после § 51.

Таблица «Слуховой

анализатор».

Модель «Ухо человека»

Нарушения слуха и их про­филактика

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации об источ­никах шума различной ин­тенсивности

Рис. 39 на с. 100 учеб­ника «Экология чело­века»

Объяснять влияние на орган слуха и ЦНС громкой музыки

Обсуждение вопр. 4 на с. 257 после § 51.

Текст учебника, § 51

Определять остроту слуха на основе самонаблюдения

Выполнение задания 1

нас. 257 после § 51.

Текст учебника, § 51

Характеризовать основные за­болевания органа слуха

Выполнение упр. № 194 на с. 79 в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

4

(55)

Органы равнове­сия, кожно-мы-шечной чувстви­тельности, обо­няния и вкуса. Домашнее зада­ние: § 52, упр. 196

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Анализатор.

Объекты

Строение вестибулярного аппарата: преддверие с ме­шочками, полукружные ка­налы.

Строение органа вкуса: вку­совые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибра­ционное чувство, осязание-Процесс Компенсация анализаторов.

Факты Значение органов равнове* сия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, вкуса. Расположение зон чувстви­тельности в коре больших полушарий

Воспроизведение Называть расположение зон чув­ствительности в коре больших по­лушарий

Участие в беседе

Рис НО. Тактильный анализатор. Таблица «Осязание»

Описывать строение и располо­жение органов равновесия, мышеч­ного чувства, кожной чувствитель­ности, обоняния, вкуса

Описание содержание рисун­ка учебника

Рис. 109. Строение и функции вестибу­лярного аппарата. Рис 111. Орган обо­няния. Рис. 112. Строение вкусового сосочка

Узнавать по немым рисункам структурные компоненты вестибу­лярного аппарата

Выполнение упр. 195 на с. 81

в рабочей тетради

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Объяснять механизм взаимодей­ствия органов чувств, формирова­ния чувств

Обсуждение вопр. 6 на с. 263 после § 52

Текст учебника, § 52

Объяснять способы тре­нировки выносливости вестибуляр­ного аппарата

Обсуждение вопр. 3 на с. 263 после § 52

Объяснять влияние факто­ров внешней среды

Выполнение упр. 196 на с. 81

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень Использовать несложный эксперимент для доказательства вы­двигаемых предположений; аргумен­тировать полученные результаты

Выполнение задания на с. 263 после § 52

Текст учебника, § 52

Высказывать свою точку зрения о проявлении иллюзий

Обсуждение вопр. 2 на с. 263 после § 52

Текст учебника, § 52

1 1 2

з

4

5 1 6

7

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

1 (56)

Вклад отечест­венных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной дея­тельности. Домашнее зада­ние: § 53

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Высшая нервная деятельность. Доминанта.

Объект Приобретенные рефлексы: положительные и отрица­тельные.

Процесс Торможение (внешнее и внут­реннее) условного рефлекса

Воспроизведение Приводить примеры торможения рефлексов

Выполнение задания ! № 1 и № 2 на с. 273 после § 53

Интеллектуальный уровень Характеризовать механизм выра­ботки условных рефлексов

Рис. 113. Выработка условного рефлекса по И. П. Павлову

Анализировать содержание рисун­ков

Поиск информации о прояв­лении индукции

Рис. 114. Двойствен­ные изображения. Рис. 115. Иллюзия ус­тановки

2 (57)

Врожденные и приобретенные программы по­ведения. Домашнее зада­ние: § 54, упр. 199,200

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Рефлекс.

Этология.

Динамический стереотип.

Факты Безусловные рефлексы и ин­стинкты - врожденные про­граммы поведения человека. Рассудочная деятельность -приобретенная программа поведения.

Условия формирования ди­намического стереотипа

Воспроизведение Приводить примеры врожденных и приобретенных программ поведе­ния

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Объяснять механизм формирова­ния динамического стереотипа

Выполнение задания! на с 278 после § 54

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации на основе анализа содержания рисунка

Рис. 116. Рефлексы но­ворожденных и груд­ных детей

Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 54

Характеризовать формы поведе­ния человека

Выполнение упр. 199, 200 на с. 83

Творческий уровень Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Выполнение лабораторной работы «Выработка навыка зеркального письма»

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

3 (58)

Сон и сновиде­ния.

Домашнее зада­ние: § 55

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия Сон.

Объект

Стадии сна: быстрый и мед­ленный сон.

Описывать фазы сна

Описание рисунка учебника

Рис. 118. Периоды сна человека в течение ночи

Интеллектуальный уровень Объяснять правила гигиены сна; влияние на организм нарушений сна

Осуждение вопр. 4 на с. 118 после § 28 учебника «Эколо­гия человека»

Текст учебника «Эко­логия человека», §28

4 (59)

Речь и сознание. Познавательные процессы. Домашнее зада­ние: § 56

Факты

Значение сна для человека. Правила гигиены сна. Факторы, определяющие продолжительность сна. Правила гигиены сна.

Основные понятия Мышление. Память.

Объект Познавательные процессы человека.

Свойства Свойства мышления: само­стоятельность и критичность.

Процесс Механизм запоминания.

Факты Роль речи в познании и труде. Логическая и механическая память. Приемы запомина­ния. Длительная и оператив­ная память.

Базовые и вторичные по­требности человека. Активное и пассивное вооб-

Воспроизведение Называть познавательные процес­сы человека, качества ума

Обсуждение вопр. 6,14 на с 287 после § 56

Текст учебника, § 56

Приводить примеры факторов, влияющих на формирование по­требностей

Участие в беседе

Интеллектуальный уровень Различать потребности человека и животных

Обсуждение вопр. 1 на с. 287 после § 56

Текст учебника, § 56

Объяснять разницу между актив­ным воображением и пассивным, краткосрочной памятью и долго­срочной

Обсуждение вопр. 10,12 на с 287 после § 56

Текст учебника, § 56

Анализировать содержание основ­ных понятий

Анализ текста учебника

Определять по описанию тип вос­приятия

Выполнение задания № 2 на с 278 после § 54

Текст учебника, § 56

Отличать базовые потребности от вторичных; мышление от интуи­ции

Выполнение упр. 204 на с 84; упр. 205,206 на с 85

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

ражение

5 (60)

Воля, эмоции, внимание. Домашнее зада­ние: § 57

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Аффект. Внимание. Воля. Рассеянность.

Объекты Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональ­ные реакции, состояния, чув­ства.

Непроизвольное и произ­вольное внимание.

Воспроизведение Приводить примеры ситуа­ций проявления функций воли; объяснять термин аффект

Обсуждение вопр. 2, 5 на с. 292 после § 57

Текст учебника, § 57

Описывать физиологические ос­новы внимания

Обсуждение вопр. 8, 9 на с. 293 после § 57

Называть этапы волевого дейст­вия

Выполнение упр. 207 на с. 85

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Приводить примеры эмоций

Выполнение упр. 210 на с. 86

Интеллектуальный уровень Анализировать содержания оп­ределений основных понятий

Анализ текста учебника § 57

Текст учебника, § 57

1

2

3

4

5

6

7

Свойства

Свойства внимания: устой­чивое и колеблющееся.

Процесс Выработка умения переклю­чать внимание.

Факты Функции волевого действия. Отклонения в развитии воли: внушаемость и негативизм. Физиологические основы внимания

Характеризовать основ­ные виды внимания

Выполнение задания Jft 1 на с. 293 после § 57

Текст учебника, § 57

Объяснять причины рассе­янности на примерах жизненных ситуаций и описания жизни литера­турных героев

Выполнение задания № 2 на с. 293 после § 57

Отличать проявление произволь­ного и непроизвольного внимания

Участие в беседе

Сравнивать понятия вну­шаемость и негативизм. Сравнивать по самостоя­тельно выбранным критериям не­произвольное и произвольное вни­мание

Выполнение упр. 208 на с. 84 Выполнение упр. 211 на с. 86

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Творческий уровень Использовать лаборатор­ную работу для доказательства вы­двигаемых предположений

Выполнение лабораторной работы «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных усло­виях»

Рис 119. Усеченная пирамида

Железы внутренней секреции (2 часа)

1

(61)

Роль эндокрин­ной регуляции. Домашнее зада­ние: § 58

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Гормон.

Объект

Органы эндокринной системы.

Процесс Гуморальная регуляция рабо­ты органов.

Факт Единство нервной и гумо­ральной регуляций

Воспроизведение Называть органы эндокринной системы

Обсуждение вопр. 1 на с. 301 после § 58

Текст учебника, § 58

Приводить примеры органов эн­докринной системы

Выполнение упр. 213 на с87

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Узнавать по рисункам органы эндокринной системы

Участие в беседе по таблице

Таблица

«Железы внутренней

секреции»

Интеллектуальный уровень Различать железы внешней и внутренней секреции, действие гормонов, витаминов

Выполнение упр. 214 на с. 87

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Доказывать единство нервной и гуморальной регуляций

Выполнение упр. 216 на с. 87

Объяснять проявление свойств гормонов

Выполнение упр. 215 на с 87

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации об источ­никах шума различной ин­тенсивности

Рис. 121. Регуляция функций гипофиза

2 (62)

Функции желез

ния знаний

Объект

Железы внутренней и сме­шанной секреции.

Процесс Действие гормонов на внут­ренние органы.

Факты Нарушения функций щито­видной железы, поджелудоч­ной железы: избыточная функция, недостаточная функция

Воспроизведение Называть причины сахарного диа­бета

Обсуждение вопр. 9 на с 306 после § 59

Текст учебника, § 59

Описывать симптомы нарушений функций желез внутренней секреции

Обсуждение вопр. 11 на с 306 после § 59

Интеллектуальный уровень Доказывать принадлежность поджелудочной железы к железам смешанной секреции

Обсуждение вопр. 2—3 на с. 305 после § 59

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выполнение упр. 217 на с. 88

Характеризовать нарушения функций желез внутренней секреции

Выполнение упр. 217 на с 88

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов)

1

(63)

Жизненные цик­лы. Размножение. Домашнее зада­ние: § 60

Урок изучения и первичного за­крепления новых знаний

Основные понятия

Оплодотворение.

Объект Органы размножения чело­века.

Процесс Бесполое и половое размно­жение.

Менструальный цикл. Поллюции. Стадии оплодотворения.

Факт Половинный набор хромо­сом.

Этапы жизненного цикла особи

Воспроизведение Перечислять этапы жизненного

цикла особи

Выполнение упр. 222 на с 89

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Узнавать по рисункам органы размножения

Выполнение упр. 223 на с. 89

Рис 123. Мужская по­ловая система. Рис 124. Женская по­ловая система

Интеллектуальный уровень Сравнивать по выделенным па­раметрам бесполое и половое раз­множение

Выполнение упр. 220 на с 89

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Характеризовать процесс оп­лодотворения

Обсуждение вопр. 3 на с. 306 после § 60

Текст учебника, § 60

2

(64)

Развитие заро­дыша и плода

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Онтогенез. Филогенез. Плацента.

Процесс Развитие плода.

Факты Беременность. Режим бере­менной.

Воспроизведение Называть функции плаценты

Обсуждение вопр. 3 на с. 317 после § 61

Текст учебника, §61

Перечислять рефлексы новорож­денных

Обсуждение задания! на с 317 после § 61

Описывать режим беременной

Выполнение упр. 227 на с. 89

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Доказывать справедливость био­генетического закона

Обсуждение вопр. 3 на с. 306

после § 60

Выполнение упр. 225 нас. 90

1

2

3

4

5

6

7

Закономерность

Закон индивидуального раз­вития

Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста учебника

Текст учебника, § 61

Анализировать содержание ри­сунков

Поиск информации о строе­нии зародыша человека

Рис. 128. Зародыш на пятой неделе развития

3

(65)

Наследственные и врожденные заболевания. § 62, упр. 228 и упр. 229

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основные понятия

Наследственные заболевания Врожденные заболевания.

Факты Проявления алкогольного синдрома плода. Меры профилактики заболе­ваний, передаваемых поло­вым путем

Воспроизведение Называть меры профилактики заболеваний, передаваемых поло­вых путем

Обсуждение вопр. 5 на с. 320 после § 62

Текст учебника, § 62

Описывать нарушения в орга­низме при сифилисе

Обсуждение вопр. 3 на с. 320 после § 62

Интеллектуальный уровень Объяснять опасность заражения вирусом СПИДа

Обсуждение вопр. 4 на с. 320 после § 62

Характеризовать наследствен­ные и врожденные заболевания че­ловека

Выполнение упр. 228 на с 91

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Выделять особенности заболева­ний, передаваемых половым путем

Обсуждение вопр. 1 на с 320

после § 62.

Выполнение упр. 229 на с. 92.

Текст учебника, § 62

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

4 (66)

Развитие ребенка после рождения. §63,64.

Урок закрепле­ния знаний

Основные понятия

Индивид. Личность. Интраверт. Экстраверт.

Процесс Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание.

Факты Типы темперамента: мелан­холик, холерик, сангвиник, флегматик.

Тип психической деятельно­сти: художественный, мысли тельный, смешанный. Харак­тер. Волевые качества

Воспроизведение Называть типы темперамента

Обсуждение вопр. 3 на с. 324

после § 63

Текст учебника, § 63

5 (67)

Интересы и склонности

Урок обобщения и систематиза­ции знаний

Описывать изменения, происходящие с юношами и девуш­ками в процессе развития

Обсуждение вопр. 2 на с. 324 после § 63

Сопоставлять понятия темпера­мент и характер

Выполнение упр. 231 на с. 93

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Интеллектуальный уровень Ф Анализировать содержание ос­новных понятий

Анализ текста § 63. Выполнение упр. 234 на с. 93

Текст учебника, § 63. Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

Различать понятия инди­вид и личность

Обсуждение вопр. 5 на с. 324

после § 63

Характеризовать типы темперамента

Выполнение упр. 232 на с. 93

Рабочая тетрадь с пе­чатной основой

(68)

Повторение