Россия,Чеченская Республика, г.Аргун
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Бушаева Галия Мурзагалиевна
Бушаева Галия Мурзагалиевна
учитель начальных классов
67 лет
359
121 086 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Календарно-тематическое планирование по литературе
Категория:
Литература
17.05.2016 21:40
Раочий материал по литературе по программе "Школа России" .Материал предназначен для учащихся 3 класса
Просмотр содержимого документа
«Календарно-тематическое планирование по литературе»
Пояснительная записка
Учебная рабочая программа по литературному чтению в 3 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы Министерства образования для начальных классов В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой по литературному чтению, примерной программы общего начального образования. Москва, «Просвещение»,2013г.
Рассчитана на 102 часа в год, из расчёта 3 часа в неделю.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе «Литературное чтение», является первой ступенью единого, непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе.
Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:
- знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;
- формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.
Отсюда вытекают два основных принципа построения программы – коммуникативно-речевой и литературно-художественный.
Коммуникативно-речевой принцип позволяет:
- развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание;
- формировать умения пересказывать текст и создавать собственные по аналогии с прочитанным;
- способствовать освоению диалоговой формы общения.
Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно-эстетическому и общему развитию младших школьников.
Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.
Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:
воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;
обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;
развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.
Основные задачи:
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.
Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально-нравственного опыта ребёнка.
При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
наизусть не менее 15 стихотворений;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
определять тему и главную мысль произведения;
воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;
раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;
делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75 слов в минуту.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Календарно-тематическое планирование -3 ч/н (102 часа)
| № | Наименование разделов и тем | Всего часов |
| 1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
| 2 | Устное народное творчество | 8 |
| 3 | Поэтическая тетрадь 1 | 7 |
| 4 | Великие русские писатели | 18 |
| 5 | Поэтическая тетрадь 2 | 5 |
| 6 | Литературные сказки | 7 |
| 7 | Были-небылицы | 6 |
| 8 | Поэтическая тетрадь 3 | 8 |
| 9 | Люби живое | 14 |
| 10 | Поэтическая тетрадь 4 | 6 |
| 11 | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 10 |
| 12 | По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки» | 6 |
| 13 | Зарубежная литература | 8 |
|
| Итого: | 102 часа |
|
| Дата | Тема урока (стр-цы учебника, тетради | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||
| Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||
| п л а н | фак т | |||||||||||||||||||||||
|
|
|
| Самое великое чудо на свете-2 ч. | |||||||||||||||||||||
| 1 |
|
| Инструктаж по т/б и охране труда. Рукописные книги Древней Руси | Как различать произведения УНТ (устного народного творчества) | Жанровое разнообразие произв-я | Умеет различать произведения УНТ | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | ||||||||||||||||
| 2 |
|
| Первопечатник Иван Федоров | Как правильно, осознанно прочитать произведение? | Быль | Умеет правильно осознанно прочитать произведение | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | ||||||||||||||||
| Устное народное творчество-8 ч. | ||||||||||||||||||||||||
| 3 |
|
| Рус.нар.песни. Небылицы. Докум.сказки | Как научиться декламировать произведение? | Рифма Песня Небылица Сказка
| Знает особенности стиля песни, небылицы, сказки | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества. | Формирование ценностно- смысловой ориентации | ||||||||||||||||
| 4 |
|
| Сестрица Аленушка и братец Иванушка | К какому жанру относиться произведение? | Народная сказка | Умеет определять тему и главную мысль произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 5 |
|
| Сестрица Аленушка и братец Иванушка | Как отличить народную сказку от литературной? | Народная сказка Литературная сказка | Знает отличительные признаки народной сказки и литературной | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 6 |
|
| Иван-царевич и Серый волк | Что такое «малые фольклорные жанры» | Сказка Быль | Владеет пересказом текста объемом не более 1.5 страниц | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 7 |
|
| Иван-царевич и Серый волк | Чем отличается сказка от были? | Сказка Быль | Умеет делить текс на смысловые части | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях. К.Планирование учебного сотрудничества. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 8 |
|
| Сивка-бурка | К какому жанру относиться произведение? | Народная сказка | Умеет определять тему и главную мысль произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 9 |
|
| Сивка-бурка | Как выразить личное отношение к произведению? | Сказка Образ | Понимает скрытый смысл фраз | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 10 |
|
| Обобщение. Устное нар.твор-во Проект «Сочиняем волшебную сказку». | Что мы относим к УНТ? | Сказка песня небылица | Умеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
|
|
| Поэтическая тетрадь №1-7 ч. |
| |||||||||||||||||||||
| 11 |
|
| Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза» | Как определить основное содержание изученных лит.произв-й? | Содержание основная мысль | Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 12 |
|
| А.А.Фет «Мама, глянь-ка, из окошка…» | Как я лично отношусь к произведению? | Рифма Звук Речь | Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 13 |
|
| А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» | В чем особенность поэтического взгляда на мир? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 14 |
|
| И.С Никитин «Полно, степь моя…» | Как запомнить произведение? | Рифма Звук Речь | Умеет заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 15 |
|
| И.С.Никитин «Утро. Встреча зимы» | В чем особенность поэтического взгляда на мир? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного Сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 16 |
|
| И.З.Суриков «Детство. Зима» | Умеем ли мы самостоятельно заучивать стих-я наизусть с помощью иллюстрации и опорных слов? | Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 17 |
|
| Обобщение. Страницы русской классики Контрольная работа №1 | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
|
| Великие русские писатели-18ч. | |||||||||||||||||||||||
| 18 |
|
| Внекл.чтение. Любимые стихи. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 19 |
|
| А.С.Пушкин «За весной, красой природы» | Как я лично отношусь к произведению? | Правила произношения Интонация | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 20 21 |
|
| А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер» | Как я лично отношусь к произведению? | Правила произношения Интонация | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 22 |
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»
| К какому жанру относится произведение? | Разный смысл повторов | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 23 |
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | К какому жанру относится произведение? | Разный смысл повторов | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 24 |
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | Как я лично отношусь к произведению? | Правила произношения Интонация | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 25 |
|
| А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…» | Какова главная мысль произведения? | Правила произношения Интонация | Умеет понимать содержание текста | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 26 |
|
| И.А.Крылов «Мартышка и очки» | К какому жанру относится произведение? | Басня | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 27 |
|
| И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна» | Какую роль в понимании произведения играет иллюстрация? | Иллюстрация Художник | Умеет соотносить текст и иллюстрацию | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 28 |
|
| И.А.Крылов «Ворона и Лисица» | К какому жанру относится произведение? | Басня Баснописец | Умеет последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 29 |
|
| М.Ю.Лермонтов «Утес», «Горные вершины» | Как работать с незнакомым текстом? | Литературное произведение | Знает, как работать с незнакомым текстом | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 30 |
|
| А.Н.Толстой «Акула. Прыжок» | К какому жанру относится произведение? | Проза | Приводит при меры худ.произведений такого же жанра | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 31 |
|
| А.Н.Толстой «Акула. Прыжок» | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 32 |
|
| Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | К какому жанру относится произведение? | Проза | Приводит при меры худ.произведений такого же жанра | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 33 |
|
| Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве» | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 34 |
|
| Обобщение. Л.Н.Толстой
| Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 35 |
|
| Обобщение. Великие русские писатели
Контрольная работа№2 | Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь № 2-5 ч. |
| |||||||||||||||||||||||
| 36 |
|
| А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» | К какому жанру относится произведение? | Стихотворение | Приводит при меры худ.произведений такого же жанра | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 37 |
|
| К.Д.Бальмонт «Золотое слово» | Как определить основное содержание изученных лит.произв-й? | Содержание основная мысль | Знает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний | ||||||||||||||||
| 38 | 04. 12 |
| И.А.Бунин «Детство» | Как я лично отношусь к произведению? | Рифма Звук Речь | Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 39 |
|
| И.В.Бунин «Полевые цветы» | В чем особенность поэтического взгляда на мир? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 40 |
|
| Обобщение. Поэтическая тетрадь
Проверка техники чтения | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Литературные сказки-7ч. |
| |||||||||||||||||||||||
| 41 | 09.12 |
| Внекл.чтение. «Лес не школа, а всему учит» Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 42 | 14.12 |
| В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» | Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст? | Монолог | Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 43 |
|
| В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» | Умеем ли мы различать жанры худ.лит-ры (сказка, рассказ, басня) | Литературное произведение | Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного Сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 44 |
|
| В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» | Знаем ли мы имена и фамилии авторов пройденных произведений? | Литературное произведение | Понимает основное содержание изученных лит.произведений. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 45 |
|
| В.Ф.Одоевский. Обобщение | Умеем ли составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст? | Монолог | Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на наих | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 46 |
|
| Обобщение. Литературные сказки
Диагностическая работа | Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 47 |
|
| Внекл.чтение Рассказы, повести А.Воронковой М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Были-небылицы-6 ч |
| |||||||||||||||||||||||
| 48 |
|
| М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет,находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 49 |
|
| К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» | К какому жанру относится произведение?
| Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 50 |
|
| К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей» | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 51 |
|
| А.И.Куприн «Слон» | К какому жанру относится произведение?
| Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 52 |
|
| А.И.Куприн «Слон» | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 53 |
|
| Обобщение. Были-небылицы
Контрольная работа№3 | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е?? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь №3 -4 ч |
| |||||||||||||||||||||||
| 54 |
|
| Внекл.чтение Книги А. Митяева об армии и ее героях. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 55 |
|
| Саша Черный «Воробей», «Слон» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 56 |
|
| А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»
| К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 57 |
|
| С.А.Есенин «Черемуха» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Люби живое-14 ч. | ||||||||||||||||||||||||
| 58 |
|
| Внекл.чтение «Мама и мы», М.М.Пришвин «Моя Родина» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества
| Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 59 |
|
| И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | К какому жанру относится произведение?
| Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 60 |
|
| И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 61 |
|
| В.И.Белов «Малька провинилась» | Какова главная мысль произведения? | Сравнение олицетворение | Умеет давать оценку прочитанному произведению | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 62 |
|
| В.И.Белов «Еще про Мальку» | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 63 |
|
| В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Какова главная мысль произведения? | Сравнение олицетворение | Умеет давать оценку прочитанному произведению | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 64 |
|
| В.В.Бианки «Мышонок Пик» | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 65 |
|
| Б.С.Житков «Про обезьянку» | Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст? | Рассказ Пересказ | Умеет безошибочно читать незнакомый текст | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 66 |
|
| Б.С.Житков «Про обезьянку» | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 67 |
|
| Б.С.Житков «Про обезьянку» | Умеем ли мы кратко пересказывать эпизод? | Эпизод | Понимают прочитанное Умеют кратко пересказывать | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 68 |
|
| В.Л.Дуров «Наша Жучка» | Умеем ли мы составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст? | Краткий пересказ | Составляют небольшое монологическое высказывание. Оценивают события, героев | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 69 |
|
| В.П.Астафьев «Капалуха» | Как я лично отношусь к произведению? | Произведение современной отечественной лит-ры | Умеет давать личную оценку произведению | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 70 |
|
| В.Ю.Драгунский «Он живой и светится» | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 71 |
|
| Обобщение. «Люби живое»
Контрольная работа №4 | Умеем ли мы осознанно читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль произв-я. | Тема Главная мысль | Понимает содержание текста | Р.Формирование действий контроля и самоконтроля. П.Перечитывание текста с разными задачами. К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Поэтическая тетрадь № 4-6 ч. |
| |||||||||||||||||||||||
| 72 |
|
| Внекл.чтение Книги о космонавтах. С.Я Маршак «Гроза днем» | Умеем ли самостоятельно задавать вопросы к тексту? | Космос Космонавт | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 73 |
|
| А.Л.Барто «Разлука» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 74 |
|
| А.Л.Барто «В театре» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 75 |
|
| С.В.Михалков «Если» | Как я лично отношусь к произведению? | Рифма Звук Речь | Умеет высказывать свое отношение к содержанию произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 76 |
|
| Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок» | Как запомнить стих-е? | Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 77 |
|
| Обобщение. Поэтическая тетрадь
Проверка техники чтения | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Собирай по ягодке – наберёшь кузовок-10 ч. |
| |||||||||||||||||||||||
| 78 |
|
| Внекл.чтение «Наша библиотека». Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» | К какому жанру относится произведение? Как запомнить стих-е? | Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 79 |
|
| А.П.Платонов «Еще мама» | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 80 | 4чет. 4.04 |
| М.М.Зощенко «Золотые слова» | Какова главная мысль произведения? | Рассказ | Понимает содержание текста. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 81 | 5.04 |
| М.М.Зощенко «Золотые слова» | Какова главная мысль произведения? | Произведение современной отечественной лит-ры Переносный смысл слов | Понимает содержание текста. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 82 | 6.04 |
| М.М.Зощенко «Великие путешественники» | Как я лично отношусь к героям рассказа? | Переносный смысл слов | Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 83 | 11.04 |
| М.М.Зощенко «Великие путешественники» | Как создать небольшой устный текст на заданную тему? | диалог | Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему? | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 84 | 12.04 |
| Н.Н.Носов «Федина задача» | К какому жанру относится произведение?
| Монологическое высказывание | Умеет составлять монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 85 | 13.04 |
| Н.Н.Носов «Телефон» | К какому жанру относится произведение?
| Диалог | Умеет участвовать в диалоге | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 86 | 18.04 |
| В.Ю.Драгунский «Друг детства» | Как я лично отношусь к героям рассказа? | Монологическое высказывание | Умеет участвовать в диалоге при обсуждении произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 87 | 19.04 |
| Обобщение. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» | Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений? | Произведения современной отечественной лит-ры Опорные слова Рифма Звук Речь | Умеет декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»-6 ч. | ||||||||||||||||||||||||
| 88 89 | 20.04 25.04 |
| Внекл.чтение «Любимые книги – любимые писатели» Ю.И.Ермолаев «Проговорился» | К какому жанру относится произведение?
| Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 90 | 26.04 |
| Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | К какому жанру относится произведение?
| Сатира | Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 91 | 27.04 |
| Р.Сеф «Веселые стихи» | К какому жанру относится произведение?
| Юмор | Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 92 93
| 02.05 03.05 |
| Обобщение По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | К какому жанру относится произведение?
| Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| Зарубежная литература-9 ч. | ||||||||||||||||||||||||
| 94 | 04.05 |
| Внекл.чтение «Глаз видит далеко, а ум дальше». «Храбрый Персий» Древнегреческий миф
| К какому жанру относится произведение?
| Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 95 |
|
| Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок | Как я лично отношусь к произведению? | Произведения зарубежной литературы | Умеет высказываться о своем отношении к содержанию произведения | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 96 |
|
| Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок | К какому жанру относится произведение?
| Произведения зарубежной литературы | Осознает цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 97 |
|
| Г.Х.Андерсен «»Гадкий утенок | Как создать небольшой устный текст на заданную тему? | диалог | Умеет создать небольшой устный текст на заданную тему? | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
|
|
|
| Обобщение. Зарубежная литература. Контрольная работа №5 | К какому жанру относится произведение?
| Литературное произведение | Умеет создавать небольшой текст на заданную тему Определять тему текста и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
| 100- 101- 102 |
|
| Проверка техники чтения. Итоговая диагностическая работа. | К какому жанру относится произведение?
| Литературное произведение | Определять тему текста и главную мысль произведения, озаглавливать тексты, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному. | Р.Умение контролировать свои действия по результату. П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. К.Планирование учебного сотрудничества | Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний
| ||||||||||||||||
Текст для диагностики скорости чтения -сентябрь
С утра до вечера.
Опустился шмель на головку клевера.
Шмель большой, грузный.
Наклонился стебелек у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет.
- Трудно тебе, шмель?
- Еще бы!
- А почему на другие цветы не садишься?
- На других цветах пчелы работают, мухи да букашки мелкие.
Все кому не лень.
- А на клевере?
- На клевере им сладкого соку не достать. Только я могу. У меня хоботок длинный.
- Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвел. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока сидеть…
- Не знаю, как там в сказках. Я свое дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркаться на клевере с утра до вечера! (117 слов) Э. Шим
Текст для диагностики скорости чтения-1 полугодие
Томка.
У охотника я увидел песика.
Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.
Охотник рассказал, какой песик понятливый, как на охоте помогает, и умный-то, и не грязнуля. От этого песика, говорит, есть щенки. Приходите – поглядите.
И мы с ним пошли.
Щенки небольшие – только что научились ходить.
«Который – то из них, - думаю, - мне будет помощник на охоте? Как узнать – кто толковый, а кто не годится?»
Вот один щенок – ест да спит. Из него лентяй получится.
Вот злой щенок – сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму – не люблю злых.
А вот еще хуже – он тоже лезет ко всем, только не дерется, а лижется.
Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он ее или не почует?
Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал – не у них ли деревяшка? Нет, не нашел.
И вот он стал нюхать и пошел к тому месту, куда я ее спрятал. Почуял.
Я обрадовался. «Ну, - думаю, - вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».
Назвал его Томкой. И стал растить помощника.
(171 слово) Е.Чарушин
Текст для диагностики скорости чтения
3 класс – конец учебного года
Весна.
Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом, когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.
Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов сказал, что музыка напомнила ему про море. Волны шумят, катятся… а я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки, дует ветерок…»
Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.
А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!
(135 слов) А.Аксенова
Тесты
Великие русские писатели.
1 вариант
1. Прочитай отрывок. Кто автор этого произведения?
Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи.
И. С. Тургенев, Н.Н. Носов, Л.Н. Толстой, И. А. Крылов.
2. Кто написал стихотворение «В тот год осенняя погода»?
Ф.И.Тютчев А.С.Пушкин А.А. Фет М.Ю. Лермонтов Н.А. Некрасов
3. Отметь имя и отчество Крылова.
Иван Иванович Андрей Иванович Лев Николаевич Иван Андреевич.
4. Кто автор научно- познавательного рассказа «Куда девается вода из моря»?
А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Л.Н. Толстой И. А. Крылов А.П. Чехов
5. Отметь заголовки стихотворения М.Ю. Лермонтова.
«Утес», «На севере диком», «Зимнее утро», «Горные вершины»
6. Отметь лишнее слово.
Потешка, пословица, басня, докучные сказки.
7. Как называется нравоучение в басне?
Присказка аллегория, правило, закон, мораль.
8. Отметь имя героя «Сказки о царе Салтане…» А.С. Пушкина
Царь Дадон, царь Матвей, царь Берендей, князь Гвидон.
2 вариант
1. Прочитай отрывок. Кто автор этого произведения?
Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи.
И. С. Тургенев, Н.Н. Носов, Л.Н. Толстой, И. А. Крылов.
2. Кто написал стихотворение «За весной, красной природы»?
Ф.И.Тютчев А.С.Пушкин А.А. Фет М.Ю. Лермонтов Н.А. Некрасов
3. Отметь имя и отчество Крылова.
Иван Иванович Иван Андреевич Лев Николаевич Андрей Иванович
4. Кто автор научно- познавательного рассказа «Куда девается вода из моря»?
А.С. Пушкин М.Ю. Лермонтов Л.Н. Толстой И. А. Крылов А.П. Чехов
5. Отметь заголовки рассказов Л.Н. Толстова.
«Акула», «Лев и собачка», «Мартышка и Очки», «Прыжок»
6. Отметь лишнее слово.
рассказ, пословица, басня, стихотворение, быль.
7. Что такое мораль?
правило, нравоучение, закон , установка, присказка.
8. Отметь лишнее имя героя произведения.
Царь Салтан, царевна Лебедь, Балда, князь Гвидон, Елена Прекрасная.
Л.Н. Толстой «Акула»
1. Где стоял корабль?
а) у берегов Австралии
б) у берегов Африки
в) у берегов Америки
г) у берегов Индии
2. Какая погода установилась к вечеру?
а) прохладная б) приятная в) жаркая, душная
3. Какой приказ отдал капитан?
а) «Отдать швартовы!»
б) «Полный вперед!»
в) «Полный назад!»
г) «Купаться!»
4. Какую купальню устроили матросы?
а) спустили парус в воду
б) окружили место купания канатами
в) купались между кораблем и берегом
5. Почему два мальчика стали плавать в открытом море?
а) им не хватило места в общей купальне
б) их не пустили в общую купальню
в) им запретили купаться
г) им было тесно в общей купальне
6. Куда они поплыли наперегонки?
а) к небольшому острову
б) к берегу
в) к тому месту, где был бочонок над якорем
7. Кто был отцом одного из мальчиков?
а) капитан б) боцман в) судовой врач г) старый артиллерист
8. Что он вначале кричал сыну?
а) «Назад!»
б) «Плыви быстрее!»
в) «Не выдавай! Понатужься!»
г) «Давай! Давай!»
9. Что он стал кричать потом мальчикам?
а) «Назад! Вернитесь!»
б) «Стойте! Остановитесь!»
в) «Быстрее! Вперёд!»
10. Почему?
а) начинался шторм
б) появилась акула
в) появился пиратский корабль
г) корабль стал тонуть
11. Что сделали матросы?
а) попрыгали за борт и поплыли к мальчикам
б) спустили лодку и поплыли к мальчикам
в) стали громко звать мальчиков
г) стали стрелять
12. Почему помощь матросов могла не успеть?
а) мальчики стали тонуть
б) пираты открыли огонь
в) поднялся сильный ветер
г) акула была слишком близко
13. Что сделал артиллерист, когда услышал визг мальчиков?
а) выстрелил из пушки в акулу
б) выстрелил из ружья в акулу
в) выстрелил из пушки два раза
14. Какая картина предстала перед глазами людей на корабле, когда дым рассеялся?
а) жёлтое брюхо мёртвой акулы
б) тонущий пиратский корабль
в) акула исчезла
г) мальчиков не было видно
д) всё было по-прежнему
15. Когда поднялся старый артиллерист?
а) когда чуть-чуть отдохнул
б) когда пришёл в себя после удара
в) когда услышал общий радостный крик
г) когда услышал крик мальчиков
В.П. Астафьев «Капалуха»
1. К чему приближались герои рассказа?
А) к густому лесу Б) к болоту
В) к альпийским уральским лугам Г) к деревне
2. Что они делали?
А) гнали скот с пастбища в деревню
Б) гнали скот на летнюю пастьбу
В) первый раз за вену выгоняли скот на пастбище
3. Как цветет черника?
А) скромно, чуть заметно
Б) красивыми крупными белыми цветами
В) мелкими ярко-красными цветами
4. Почему поднялся шум у черничного бугорка?
А) над ним кружилась стайка птиц
Б) над ним кружилась птица капалуха
В) по нему бегала птица капалуха
5. Кто такая капалуха?
А) утка б) глухарка
В) сова Г) куропатка
6. Почему сердце автора забилось от испуга?
А) он знал, что капалуха может быть очень опасна
Б) ему было жаль птицу – он чуть не наступил на гнездо
В) ему было жаль птицу – он испугался, что дети её поймают
7. Что предложил один из мальчишек?
А) взять яйца из гнезда Б) разбить яйца
В) поймать птицу Г) подстрелить птицу из рогатки
8. Что ответил ему автор?
А) А что будет с капалухой? Б) Зачем тебе это нужно?
В) Ты откуда такой жестокий взялся?
9. Где у птицы был выщипан пух?
А) на спине Б) на боках
В) на животе Г) на крыльях
10. Что сделала капалуха, как только люди отошли?
А) вновь стала высиживать яйца
Б) полетела добывать добычу
В) стала чинить гнездо
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
1. Что хотела сделать первая девица, если станет царицей?
А) на весь мир наткать полотна
Б) устроить пир на весь крещённый мир
В) во всём слушаться царя
Г) родить богатыря
2. Кем сделал царь Салтан младшую сестру?
А) царицей В) ткачихой
Б) поварихой Г) нянькой
3. Куда уехал царь Салтан?
А) на охоту Б) в путешествие В) на войну
4. О чём хотела царица сообщить мужу в своём письме?
А) что у неё всё по-прежнему
Б) что она родила богатыря
В) что она родила неведому зверюшку
Г) что её обижают сёстры
5. Каким посланием было заменено её письмо?
А) что царица болеет
Б) что у царицы всё хорошо
В) что царица родила неведому зверюшку
Г) что царица злая и неблагодарная
6. Какой ответ отправил царь Салтан?
А) бросить царицу и ребёнка в воду
Б) ждать его возвращения
В) наказать ткачиху и повариху
7. Что произошло с царским посланием?
А) оно было заменено на другое
Б) вообще не было доставлено никакого послания
В) оно было доставлено по назначению
8. Куда волна вынесла царицу и сына?
А) на берег соседней страны
Б) принесла обратно
В) на необитаемый остров
Г) на остров, где был большой город
9. Кого увидел юноша на острове?
А) чайку и ворона В) лебедь и коршуна
Б) лебедь и ястреба Г) утку и орла
10. Что сказала царевичу лебедь?
А) зря ты убил чародея
Б) ты убил чародея и спас девицу
В) ты убил очень злую птицу
М. Горький «Случай с Евсейкой»
1. Что делал Евсейка?
а) гулял б) купался в) удил рыбу
2. Почему он задремал?
а) не выспался ночью б) от скуки в) его заколдовали
3. Кого увидел Евсейка в подводном царстве?
а) множество животных и растений
б) водяного и русалок
в) морского царя и его дочерей
4. Какой язык стал понимать мальчик?
а) немецкий б) сказочный в) рыбий
5. Чему удивились обитатели подводного царства, глядя на Евсейку?
а) что он такой маленький
б) что он такой большой
в) что у него нет чешуи и два хвоста
г) что у него волосы на голове
6. Что мальчик предложил рыбе?
а) поплавать наперегонки
б) поиграть
В) поспорить
7. Как Евсейка уговорил рыбу плыть на поверхность?
а) сказал, что там хорошо дышится
б) сказал, что там много мух
в) сказал, что там много всякой вкусной еды
8. Чем на самом деле было его приключение?
а) выдумкой
б) действительным происшествием
в) сном
М.М. Пришвин «Моя Родина»
1. Чем мать угостила мальчика?
А) чаем с молоком Б) парным молоком
В) хлебом с мёдом Г) хлебом с маслом
2. Как решило угощение судьбу мальчика?
А) он стал вставать до восхода солнца
Б) он научился работать по дому и в огороде
В) он стал ходить в лес за грибами и ягодами
3. Когда писатель работал днем?
А) рано утром Б) по ночам
В) днём Г) вечером
4. Почему ему это нравилось?
А) в это время весь животный и растительный мир заканчивает работать и засыпает
Б) в это время весь животный и растительный мир пробуждается и начинает работать
В) в это время очень тихо
Г) в это время у всех самый разгар работы
5. Что он хотел, чтобы делали люди?
А) любовались звёздами Б) слушали пение птиц
В) поднимались с солнцем Г) много работали на земле
6. В чём состояла работа писателя?
А) в поиске редких растений Б) в поиске грибов и ягод
В) найти в природе такое, чего ещё не видел Г) в наблюдении за жизнью животных
7. Чем, по словам писателя, для нас является природа?
А) кладовой солнца Б) необыкновенным сокровищем
В) великим чудом
8. Что нужно, по словам писателя, делать с сокровищами природы?
А) беречь всеми силами Б) скрывать от посторонних глаз
В) открывать и показывать
Тест по русской народной сказке
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1.Почему сестрица и братец остались одни – одинёшеньки?
А) родители их прогнали
Б) родители умерли
В) дети потерялись
2. Куда пошла Алёнушка?
А) на работу В) играть с подругами
Б) за грибами Г) за дровами
3. Откуда Иванушка хотел попить в третий раз?
А) из козьего копытца В) из речки
Б) из лошадиного копытца Г) из волшебного колодца
4. Что случилось с Иванушкой?
А) попал в жилище ведьмы В) стал телёночком
Б)стал жеребёночком Г) стал козлёночком
5. Что предложил Алёнушке купец?
А) спасти Иванушку
Б) убить ведьму
В) выйти за него замуж
6. Что сделала с Алёнушкой ведьма?
А) превратила в лягушку
Б) надела на шею камень и бросила в реку
В) заперла в подвале
7. Как ведьма попала в дом к купцу?
А) околдовала купца
Б) оборотилась мышкой
В) оборотилась Алёнушкой
8. Почему ведьма упросила купца зарезать козлёнка?
А) козлёнок ей не понравился
Б) козлёнок всё знал
В) козлёнок казался ей очень вкусным
9. Как купец узнал правду?
А) его слуга подслушал разговор козлёнка с Алёнушкой
Б) купец подслушал разговор ведьмы
В) козлёнок всё рассказал купцу
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
