Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса

№ урока

Тема урока

Характеристика деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Дата

Коррек-

тировка дат

По прог-рамме

По те-ме

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Тема №1

Введение.

О языке (2 ч)

1

2

1

2

Слово - основная единица языка.

Роль слова в жизни людей.

Изучают содержание параграфа учебника.

Осознают, что слово является основной

единицей языка. Приводят соответствующие примеры.

Работают над эпиграфом параграфа, с таблицей в учебнике.

Ученик научится пользоваться учебником, пони­мать высказыва­ния на лингви­стическую тему и составлять рас­суждение на линг­вистическую тему,

научится

читать и понимать текст.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

§ 1, упр. 7, тетрадь для орфограмм.

§ 1, упр. 9(у), тетрадь для орфограмм.

Тема № 2

Речь. Язык. Правописание. Культура речи. (Повторение изученного в 5 классе - 17 часов)

3

1

Р.р. Что мы знаем о речи, ее стилях и

типах.

Распознают типы речи и обосновывают свой ответ. Строят устный монологический ответ в форме рассуждения, владеют основными терминами. Распознают стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находят в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читают тексты художественного и разговорного стилей.

Ученик получит возможность научиться опре­делять тип речи текста, стили текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

§ 2, упр. 22(3)

4

5

2

3

Орфография и

пунктуация

Выполняют тренировочные упражнения, определяют наличие орфограмм в конкретной морфеме, пишут объяснительные диктанты, приводят примеры на все основные случаи постановки знаков препинания и

пунктуационно оформляют

соответствующие синтаксические конструкции

Ученик получит возможность

научиться раз­личать способы передачи мысли, настроения, ин­формации

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помошью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью компью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

§ 3, упр. 25(у),

упр. 27(2)

§ 3, упр. 28(у), 31

6

4

Употребление прописных букв

Изучают новые словарные слова, вспоминают основные случаи употребления

прописных букв; объясняют и самостоятельно подбирают примеры употребления прописных букв.

Ученик научится приме­нять правила напи­сания прописных букв в словах

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказыва­ний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков кон­струирования текста -рассуждения

§ 4, упр. 38 , тетрадь для орфограмм.

7

5

Буквы ъ и ь.

Работают в парах, с учебником, изучают новые словарные слова

определяют, когда

ставится разделительный знак, и дифференцируют условия употребления ь и ъ как разделительных, пишут объяснительный диктант, выполняют тренировочные упражнения

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять функции букв ъ и ь

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к пред­мету исследо­вания

§ 5, тетрадь для орфограмм, упр. 41, словарь.

8

9

6

7

Орфограммы

корня

Изучают разные

орфограммы в корне,

различают орфограммы, опознают их в тексте, приводят свои примеры,

повторяют способ определения написания для каждого вида орфограммы, работают по вариантам в парах сильный - слабый с последующей взаимопроверкой.

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять орфограмму по образцу, нахо­дить и объяснять орфограммы в раз­ных частях слова (корень, пристав­ка)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской деятельности (анализу)

§ 6, упр. 48

§ 6, упр. 52, тетрадь для орфограмм, словарь.

10

8

Написание о-ё после шипящих.

Повторяют правила употребления букв о — ё

в ударном положении после шипящих в корнях слов; приводят соответствующие примеры, пишут объяснительный, буквенный , творческий диктанты, работают с кроссвордом, групповая работа по объяснению орфограмм

Ученик получит возможность научиться приме­нять знания о че­редовании о — ё в корнях слов на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков само­диагностики и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

§ 6, тетрадь для орфограмм, упр. 54, словарь.

11

12

9

10

Правописание окончаний.

Опознают в тексте безударные окончания и соотносят их с определённой

частью речи. Повторяют способ определения

написания, работают с учебником, изучают словарные слова.

Ученик научится опреде­лять в слове, при­менять орфогра­фические правила написания окон­чаний, составлять и использовать алгоритм нахожде­ния и проверки ор­фограммы, пользо­ваться справочной литературой

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

§ 7, тетрадь для орфограмм, упр. 56(4), словарь.

§ 7, тетрадь для орфограмм, упр. 59 , словарь.

13

11

Слитное и раздельное написание не с существитель-ными.

Осознают противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные», выполняют практиче­скую работу в парах сильный — слабый по образцу выполнения задания; работают в группе по вариантам с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя

Ученик получит возможность научиться приме­нять правила напи­сания не с разными частями речи

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

§ 8, упр. 62

14

15

12

13

Слитное и раздельное написание не с прилагательными, не с глаголами.

Осознают противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные», выполняют практиче­скую работу в парах сильный — слабый по образцу выполнения задания; работают в группе по вариантам с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя

Ученик получит возможность научиться приме­нять правила напи­сания не с разными частями речи

Коммуникативные: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

§ 8, упр. 67

§ 8, упр. 72(1,2,3)

16

14

Р.р. Сочинение-повествование.

«Памятный день летних каникул».

Собирают и систематизируют материал к сочинению.

Уточняют тему, подбирают заголовок и пытаются написать сочинение по

летним впечатлениям:

а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые

типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

Выполняют творческую работу.

Ученик научится состав­лять и исполь­зовать алгоритм написания творче­ской работы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творче­ской работы

Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к ис­следовательской деятельности

Написать сочинение.

17

15

Р.р. Что мы знаем о тексте.

Работают с текстами, определяют тему и основную мысль текста; подбирают заголовок, отражающий:

а) тему;

б) основную мысль текста. Составляют план текста.

Ученик научится состав­лять и редактиро­вать текст творче­ской работы, анализировать тексты разных типов и стилей

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

§ 9, упр. 80

18

19

16

17

Контрольный диктант по теме «Повторение».

Работа над ошибками. Тесты.

Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.

Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках.

Ученик научится проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Тетрадь для орфограмм, словарь.

Тема №3

Морфология. Речь. (на основе изученного в 5 классе) Имя существительное - 27 часов

20

21

22

1

2

3

Части речи и члены предложения.

Вспоминают названия частей речи и членов

предложения. Обобщают знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Понимают разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», применяют графическое обозначение членов предложения.

Совершенствуют умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определяют синтаксическую роль слов этих частей речи.

Ученик получит возможность научиться при­менять алгоритм различения частей речи и членов предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы), формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач, определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

§ 10, упр. 82(у), 83(п)

§ 10, упр. 85

§ 10 ,упр. 87, 89(у)

23

4

Имя существительное

Опознают существительное как часть речи и член предложения. Правильно

употребляют частотные имена существительные. Работают с учебником, изучают новые словарные слова

Ученик получит возможность научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки имени существи­тельного

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

§ 11, упр. 98(у), упр. 105

24

5

Морфологические признаки имени существительного

Вспоминают

морфологические признаки имени существительного.

Выполняют практиче­скую работу в парах сильный — слабый по образцу выполнения задания; работают в группе по вариантам с последующей взаимопро­веркой при консультативной помощи учителя

Ученик получит возможность научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки имени существи­тельного

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

§ 11, упр. 106

25

26

6

7

Основные способы словообразования.

Разграничивают способы образования имён

существительных.

Определяют приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубляют знания о способе сложения слов, о сложносокращённых

словах; учатся определять их значение и употреблять в речи.

Ученик получит возможность научиться опре­делять способы образования имен существительных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью компью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

§ 12, упр. 109(у)

§ 12, упр. 110

27

28

8

9

Словообразование имён существительных.

Совершенствуют

умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный

анализ слова, предполагающий

построение словообразовательной цепочки. Углубляют представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность

грамматических, лексических, словообразовательных признаков. Развивают умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели

Ученик получит возможность научиться ис­пользовать знания о словообразова­нии имен суще­ствительных при объяснении орфо­грамм

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных

Формирование

познавательного

интереса.

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и групповой ис­следовательской деятельности

§ 12, упр. 114, 116

§ 12, упр. 122, 125(у)

29

10

Правописание сложных имён существительных.

Работают

с деформированным текстом, выполняют тренировочные упражнения, изучают словарные слова, работают с орфографическим словарём.

Ученик научится приме­нять правила на­писания сложных имен существи­тельных

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельному и коллектив­ному проекти­рованию, кон­струированию, творческой деятельности

§ 13,

упр. 129

30

11

Правописание сложных имён существительных.

Составляют план лингвистического описания сложных имен существитель­ных, работают самостоя­тельно с дидактическим материалом; составляют алгоритм текста-рассуждения на лингвистическую тему , пишут объяснительный диктант.

Ученик научится опреде­лять и применять условия написания сложных имен су­ществительных

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью компью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен существительных

Формирование устойчивой мотивации к са­мостоятельной и групповой ис­следовательской деятельности

§ 13, упр. 132

31

32

33

34

12

13

14

15

Употребление имён существительных в речи.

Совершенствуют умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов).

Наблюдают за использованием имён су-

ществительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в худо

жественных текстах. Овладевают элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

Ученик получит возможность научиться выяв­лять особенности употребления имен существительных в речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен

существительных в речи

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллективного конструиро­вания в ходе решения общей задачи

§ 14, упр. 136

§ 14, упр. 145

§ 14, упр. 147

§ 14, упр. 154, 157(у)

35

16

Произношение имён существительных.

Учатся правильно произносить существитель

ные — термины лингвистики. Отрабатывают произношение употребительных

имён существительных из орфоэпического словарика. Учатся ставить правильное ударение в существительных с пред_

логами; составляют и расшифровывают

фонетические записи; выразительно читают текст, соблюдая нормы произношения. Пользуются орфоэпическим словарём

Ученик научится воспро­изводить приобре­тенные знания, на­выки в конкретной деятельности

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

§ 14, упр. 159, 160

36

17

Написание и произношение имён

существительных.

Учатся правильно произносить существитель

ные — термины лингвистики. Отрабатывают произношение употребительных

имён существительных из орфоэпического словарика. Учатся ставить правильное ударение в существительных с пред_

логами; составляют и расшифровывают

фонетические записи; выразительно читают текст, соблюдая нормы произношения. Пользуются орфоэпическим словарём

Ученик научится воспро­изводить приобре­тенные знания, на­выки в конкретной деятельности

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

§ 14, упр. 169

37

38

18

19

Р.р. Виды изложений

Изложение.

(по упр. 579)

Выполняют творческую работу, работают в группах по алгоритму вы­полнения лингвистической задачи

Ученик научится произ­водить компрес­сию текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятельно­сти на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

Тетрадь для орфограмм.

39

20

Буквы о, а в корнях –кос- кас-, гор – гар, зор-зар, клон - клан, твор - твар.

Пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с учебником, с сигнальными картами, выполняют самостоятельную работу

Ученик получит возможность научиться использовать зна­ния об условиях чередования глас­ных а — о в кор­нях кос- кас-, гор – гар, зор-зар, клон - клан, твор - твар.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Тетрадь для орфограмм.

40

21

Р.р. Разграничение

деловой и научной

речи.

Разграничивают научный и деловой стили речи, учитывая характер информации

(познавательный или практический),

а также отличают общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определяют стиль речи (на основе

анализа речевой ситуации).

Ученик получит возможность научиться выяв­лять признаки ре­чевой ситуации

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой дея­тельности

§ 15, упр. 171

41

22

Р.р. Характеристика научного стиля.

Осознанно читают тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию.

Анализируют структуру научных определений.

«Читают» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводят научные определения, пользуясь

синонимическими средствами выражения их компонентов

Ученик получит возможность

научиться опре­делять

признаки научного стиля, производить сти­листический ана­лиз текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоле­ния затруднений в обучении через

включение в но­вые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять

языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и

коллективной учебно-позна- вательной дея­тельности

§ 16, тетрадь для орфограмм

42

23

Р.р. Определение

научного понятия

Учатся строить определения научных понятий, работают с учебником

Ученик получит возможность научиться

подби­рать к родовым по­нятиям видовые

Коммуникативные: представлять конкретное со­держание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отно­шения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской и творческой деятельности

§ 17, тетрадь для орфограмм, упр. 178

43

24

Р.р. Рассуждение-объяснение.

Анализируют и пересказывают научные

тексты типа рассуждения - объяснения, работают с учебником

Ученик получит возможность

научиться читать и пересказывать лингвистический текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лингвистического текста

Формирование устойчивого ин­тереса к иссле­довательской, аналитической деятельности

§ 18, тетрадь для орфограмм, упр. 188

44

25

Р.р. Характеристика делового стиля

Определяют деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализируют тексты делового стиля,

находят в них характерные языковые

средства. Создают небольшие тексты

делового стиля: объявления, отчёты, инструкции

Ученик получит возможность

научиться давать характеристику де­лового стиля

Коммуникативные: формировать навыки само­стоятельной работы с последующей самопро­веркой.

Регулятивные: применять методы информаци­онного поиска, в том числе с помощью компью­терных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования тек­ста

Формирование навыков ин­дивидуального и коллективного проектирования в ходе выполне­ния творческого задания

§ 19 ,упр. 194

45

46

26

27

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Работа над ошибками.

Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.

Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках.

Ученик получит возможность

научиться

проек­тировать индиви­дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Ученик получит возможность

научиться анализировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению

Коммуникативные: добывать недостающую ин­формацию с помощью вопросов (познаватель­ная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых вы­сказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование интереса к твор­ческой деятель­ности

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Тетрадь для орфограмм, словарь.

Тетрадь для орфограмм, словарь

Тема №4

Имя прилагательное-26 часов

47

1

Морфологические признаки имени прилагательного.

Распознают имя прилагательное как

часть речи и член предложения. Выполняют словарную работу, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения

Ученик научится опреде­лять морфологиче­ские признаки имени прилага­тельного

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре­чевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного

Формирование познавательного интереса в ходе проектной дея­тельности

Формирование навыков состав­ления алгоритма выполнения задачи

§ 19, упр. 199(у), 204

48

49

50

2

3

4

Словообразование имён прилагательных.

Повторяют все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренируются в опознавании разных способов

образования имён прилагательных и в

определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов.

Учатся правильно употреблять в речи

паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний —

соседский и т. д.). Совершенствуют умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов паронимов. Строят словообразовательную

цепочку и доказывают тем самым морфемное строение слова

Ученик научится опре­делять способ образования имен прилагательных,

рабо­тать со словооб­разовательным словарем

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразовательной це­почки имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 21, упр. 207

§ 21, упр. 214

§ 21, упр. 215

2 ч.

51

52

53

5

6

7

Правописание сложных прилагательных.

Выполняют словарную работу, пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу

Ученик научится приме­нять правила на­писания сложных имен прилагатель­ных

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и способов обра­зования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и за­креплению нового

Формирование

познавательного

интереса

§ 22, упр. 218

§ 22, упр. 221(4,5),

§ 22, упр. 223(4-7)

54

8

Правописание н - нн в именах прилагательных.

Имеют представление о тех группах слов,

в которых есть суффиксы _ан_ (_ян_),_онн_ (_енн_), _ин_, _н_. Осмысливают значение этих суффиксов, дифференцируют их; сознательно употребляют при письме соответствующие слова. Используют орфографический словарь

Ученик научится приме­нять правила напи­сания букв «Н-НН в прилагательных

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 23, упр. 227

55

56

9

10

Буквы н- нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.

Выполняют словарную работу, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу

Ученик научится при­менять правила написания н (нн) в прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партне­ра, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса к твор­ческой деятель­ности

§ 23, упр. 228(4-7)

§ 23, упр. 232

57

11

Работа с перфокартами по теме «Н-нн в именах прилагательных».

Выполняют словарную работу, пишут буквенный диктант, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу по перфокартам

Ученик научится при­менять правила написания н (нн) в прилагательных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партне­ра, умение убеждать), осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса к твор­ческой деятель­ности

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

§ 23, упр. 237(1)

58

12

Различение на письме суффиксов прилагательных –к-, -ск-.

Выполняют словарную работу, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу

Ученик получит возможность научиться при­менять правила написания суффиксов к- ск в прилагательных

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 23, упр. 237(2)

59

60

61

13

14

15

Употребление

имен прилагательных

в речи

Имеют представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдают за использованием имён прилагательных

в создании эпитетов. Тренируются в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Имеют представление о переходе некоторых имён

прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевают

элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особен-

ности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных - синони-мов, прилагательных - антонимов. Используют соответствующие

словари

Ученик получит возможность научиться опре­делять условия употребления имен прилагательных в речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия употребления имен прилагательных в речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 23, упр. 238

§ 23, упр. 241

§ 23, упр. 255

62

63

16

17

Произношение имён прилагательных.

Учатся правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно

в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывают правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читают

тексты, соблюдая нормы произношения.

Используют орфоэпический словарь

Ученик получит возможность научиться пра­вильно произно­сить имена прила­гательные

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над произношением имен прила­гательных

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 23, упр. 258

«Возьмите на заметку», тетрадь для орфограмм, словарь

64

18

Р.р. Текст. Способы связи предложений в тексте.

Находят «данное» и «новое» в предложениях текста. Определяют способ связи

предложений во фрагментах текста

Ученик получит возможность научиться опре­делять способы связи предложений в тексте

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов связи предложе­ний в тексте

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

§ 25, упр. 269(у)

65

19

Р.р. Средства связи предложений в тексте.

Находят в текстах научного, делового

стилей группы предложений, связанных

последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составляют небольшие тексты с последовательной

связью

Ученик получит возможность научиться опре­делять средства связи предложений в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

§ 26, упр. 278

66

20

Р.р. Употребление параллельной связи с повтором.

Замечают в исходном тексте и сохраняют

в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь

с повтором

Ученик получит возможность научиться опре­делять условия употребления па­раллельной связи с повтором

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 27, упр. 285(у)

67

21

Р.р. Как исправить текст с неудачным повтором.

Составляют фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактируют тексты с повтором недочётом (анализ изложения)

Ученик получит возможность научиться опре­делять условия употребления па­раллельной связи с повтором

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 28, упр. 297(1)

68

69

70

22

23

24

Подготовка к контрольному диктанту.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Работа над ошибками.

Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова

Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.

Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках.

Ученик получит возможность научиться при­менять изученные правила в ходе написания диктан­та и выполнения грамматического задания

Ученик получит возможность научиться приме­нять правила про­верки и написания имен прилагатель­ных, составлять индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Тетрадь для орфограмм, словарь

Тетрадь для орфограмм, словарь

71

72

25

26

Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Собирают и систематизируют материал к сочинению.

Уточняют тему, подбирают заголовок и пытаются написать сочинение по

картине:

а) последовательно раскрывая в нём основную мысль;

б) соблюдая абзацное членение текста;

в) используя необходимые

типы речи;

г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

Выполняют творческую работу.

Ученик получит возможность

научиться состав­лять и редактиро­вать текст творче­ской работы.

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования творческой работы

Формирование устойчивой мо­тивации к твор­ческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

Написать сочинение

Тема №5

Глагол-18 часов

73

1

Глагол.

Обобщают, систематизируют знания

о глаголе как части речи, тренируются

в распознавании слов этой части речи

в предложении и тексте, в правильном

и уместном употреблении некоторых

частотных глагольных словоформ

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки глагола

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 29, упр. 300(у), 303

74

2

Морфологические признаки глагола.

Распознают глагол как

часть речи и член предложения. Выполняют словарную работу, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения

Ученик получит возможность

научиться опре­делять граммати­ческие признаки глагола

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

§ 29, упр. 305(у), 310

75

76

3

4

Словообразование глаголов.

Знают основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренируются в

умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствуют умение морфемного разбора с опорой на семантико - словообразовательный анализ слова

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять способы обра­зования глаголов

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма реше­ния задачи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 30. упр. 314

§ 30, упр. 317(5-7)

77

5

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Выполняют словарную работу, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу

Ученик получит возможность научиться при­менять правила написания гласных в суффиксах глаголов.

Комментирование: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 30, упр. 321(у)

78

79

80

81

6

7

8

9

Правописание

приставок ПРИ- и - ПРЕ

Понимают, что употребление приставок

пре_ или при_ зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания).

Учатся правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Используют орфографический словарь

Пишут объяснительные, распределительные, буквенные, графические, цифровые, творческие диктанты, выполняют работу с учебником, самостоятельную работу с перфокартами

Ученик научится объяс­нять написание гласных в пристав­ках

Научится объяс­нять написание гласных в при­ставках с опорой на алгоритм вы­полнения лингви­стической задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности, проявле­ния креативных способностей

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

§ 31, упр. 325, тетрадь для орфограмм.

§ 31, упр. 329

§ 31, упр. 334

§ 31, упр. 336(2-устно), упр. 338(3)

82

10

Буквы ы - и в корнях после приставок.

Опознают группу этих слов и понимают,

при каких условиях после приставок в

корне сохраняется буква и, а при каких —

вместо и пишется буква ы. Используют

орфографический словарь

Ученик научится опре­делять условия на­писания букв ы — и после приставок

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма реше­ния задачи

§ 32, упр. 342

83

84

11

12

Употребление глаголов в речи.

Наблюдают за

использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренируются в

уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимают значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно

употреблять эти фразеологизмы в речи.

Наблюдают за выразительным использованием глаголов в настоящем времени

при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употребляют глаголы в

этикетных формах выражения просьбы.

Ученик получит возможность научиться опреде­лять условия упо­требления глаголов в речи

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления гла­голов в речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 33, упр. 345(у), упр. 346

§ 33, упр. 352

85

13

Произношение

глаголов

Учатся произносить употребительные глагольные словоформы. Используют орфоэпический словарь, работают с учебником

Ученик получит возможность научиться пра­вильно произно­сить глаголы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 33, упр. 364

86

87

14

15

Проверьте свою подготовку по орфографии.

Обобщают и систематизируют знания

по данному разделу, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения, изучают словарные слова

Ученик получит возможность научиться грамотно использовать изученный материал

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма реше­ния задачи

Упр.

374, 376(у)

Упр.

384(у), упр.

386

88

89

90

16

17

18

Подготовка к контрольному диктанту.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Работа над ошибками.

Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова

Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.

Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках.

Ученик получит возможность научиться при­менять изученные правила в ходе написания диктан­та и выполнения грамматического задания

Ученик получит возможность научиться приме­нять правила про­верки и написания имен прилагатель­ных, составлять индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Тетрадь для орфограмм

Тема №6

Морфология. Речь. Причастие-37 часов

91

1

Причастие.

Изучают основные признаки причастия и его

типичные суффиксы. Объясняют, какие

языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определяют глагол, от которого образовано

причастие, выделяют глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс ся (_сь).

прилагательного,

свойственные причастию.

Ученик получит возможность научиться опреде­лять часть речи — причастие

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планиро­вать общие способы работы; обмениваться зна­ниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Сообщение о причастии, тетрадь для орфограмм, словарь,

§ 34. упр. 389

92

93

2

3

Понятие о причастии

Имеют представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознают определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренируются в

синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимают, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово

передаёт признаки прилагательного,

свойственные причастию

Ученик получит возможность научиться отли­чать причастие от других частей речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

§ 34, упр. 395

§ 34, упр. 398(4-7)

94

4

Что такое причастие.

Правильно согласовывают причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употребляют на

письме соответствующее окончание причастия

Изучают новые словарные слова, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения

Ученик получит возможность научиться отли­чать причастие от других частей речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

§ 34, упр. 399

95

5

Склонение причастий.

Правописание окончаний причастий.

Изучают новые словарные слова, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения

Ученик получит возможность научиться

склонять причастия, без ошибок писать окончания причастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

§ 34, упр. 404

96

6

Причастный оборот.

Изучают языковые признаки причастного

оборота. Различают определяемое слово и

зависимые от причастия слова.

Ученик получит возможность научиться выде­лять причастный оборот.

Научиться при­менять правила обособления при­частных оборотов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отно­шения, эффективно сотрудничать и способство­вать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

§ 35, упр. 408

3 ч.

97

98

7

8

Запятые при причастном обороте.

Выделяют

в предложении словосочетания типа

«прич. + », « + сущ.» и «

+ нареч.». Правильно употребляют знаки

препинания в предложениях с причаст_

ным оборотом

Ученик получит возможность научиться опре­делять условия обособления при­частного оборота

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма вы­полнения лин­гвистической задачи

§ 35, упр. 412(4,5)

упр.415

99

9

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Понимают смысловые, структурные и

грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знают, как образуются действительные и страда_

тельные причастия настоящего и прошедшего времени. Объясняют, от основы какого глагола образовано причастие и

с помощью какого суффикса. Объясняют

правописание суффиксов причастий.

Ученик получит возможность научиться опреде­лять способы обра­зования причастий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

§ 36, упр. 418, тетрадь для орфограмм, словарь.

100

10

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

По суффиксу определяют морфологические

признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки).

Совершенствуют умение безошибочно определять глагол, от которого образовано

причастие

Ученик получит возможность научиться опреде­лять способы обра­зования причастий

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования прича­стий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполне­ния задачи

§ 36, упр. 422, тетрадь для орфограмм, словарь.

101

11

Действительные причастия прошедшего времени. Образование и их правописание.

Пишут объяснительный, словарный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, комментированное письмо.

Ученик получит возможность научиться объ­яснять правопи­сание причастий в соответствии со способом их об­разования

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории разви­тия через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования при­частий

Формирование познавательного интереса к ин­дивидуальной и коллективной проектной дея­тельности в ходе выполнения творческого за­дания

§ 36, упр. 423, тетрадь для орфограмм, словарь.

102

12

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, комментированное письмо.

Ученик получит возможность научиться опре­делять способы образования действительных и страдательных причастий

Научиться при­менять изученные правила в ходе вы­полнения грамма­тического задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 36, упр. 424, тетрадь для орфограмм, словарь.

103

13

Страдательные причастия прошедшего времени.

Пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, комментированное письмо.

Ученик получит возможность научиться разли­чать действитель­ные и страдатель­ные причастия

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

§ 36, упр. 430, тетрадь для орфограмм, словарь.

104

14

Краткие страдательные причастия.

Понимают сходство и различие полных и

кратких причастий. Знают, какую синтаксическую функцию выполняют крат

кие и полные причастия в предложении.

Работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения

Ученик получит возможность научиться обра­зовывать краткую форму причастия

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности, проявле­ния креативных способностей

§ 37, упр. 432(у), 433

(2 з.), тетрадь для орфограмм, словарь.

105

106

15

16

Полные и краткие причастия.

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Определяют синтаксическую роль пол-

ных и кратких причастий. Используют

орфоэпический словарь, определяют правильное произношение полных и кратких причастий

Ученик получит возможность научиться обра­зовывать краткую форму причастий

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

§ 37, упр. 434

§ 37, упр. 435, тетрадь для орфограмм, словарь.

107

108

17

18

План морфологического разбора причастия

Морфологический разбор причастий.

Рассказывают о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки,

его синтаксическую роль. Учатся корректно квалифицировать причастный

оборот как «обособленное определение,

выраженное причастным оборотом».

Ученик получит возможность научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки действительных и страдательных причастий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

§ 37, упр. 439, 446(1),

§ 37, упр. 447(2 з.), тетрадь для орфограмм, словарь.

109

110

19

20

Правописание н, нн в причастиях.

Распознают причастия, находят суффиксы причастий (_енн_, _нн_), различают полную и краткую формы причастий

Пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, с учебником

Ученик получит возможность

научиться приме­нять правила напи­сания букв н и нн в причастиях

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества, осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 38, упр. 450

§ 38, упр. 453(2) тетрадь для орфограмм, словарь.

111

112

21

22

Н - нн в причастиях.

Пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу по перфокартам

Ученик получит возможность

научиться при­менять алгоритм написания букв н и ни в полных и кратких прича­стиях.

Научиться при­менять алгоритм лингвистическо­го рассуждения в практической деятельности

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Реулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма.

Формирование устойчивого интереса к твор­ческой деятель­ности, проявле­ния креативных способностей

§ 38, упр. 455

§ 38, упр. 456(2), тетрадь для орфограмм, словарь.

113

114

23

24

Не с причастиями.

Сформировывают навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять условия слит­ного и раздель­ного написания не с причастиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений

Формирование

устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

§ 39, упр. 460, тетрадь для орфограмм, словарь.

§ 39, упр. 463, тетрадь для орфограмм, словарь.

115

25

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять условия слит­ного и раздель­ного написания не с причастиями

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального марш­рута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллективной творческой дея­тельности

§ 39, упр. 465, тетрадь для орфограмм, словарь.

116

26

Гласные перед н, нн в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять условия написания

гласных перед н, нн в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Тетрадь для орфограмм, словарные слова

117

27

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу

Ученик получит возможность

научиться опреде­лять условия написания

букв е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Тетрадь для орфограмм.

118

119

28

29

Подготовка к контрольному диктанту.

Контрольный диктант по теме «Причастие».

Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова

Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.

Ученик получит возможность научиться при­менять изученные правила в ходе написания диктан­та и выполнения грамматического задания

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, вы­полнения грамматического задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Тетрадь для орфограмм.

120

30

Работа над ошибками.

Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках.

Ученик получит возможность научиться приме­нять правила про­верки и написания имен прилагатель­ных, составлять индивидуальный маршрут воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуально­му плану

Тетрадь для орфограмм.

121

122

31

32

Р.р. Типы речи. Повествование художественного и разговорного стилей.

Находят в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализируют способы выражения

действия. Создают и совершенствуют

повествовательные тексты. Пересказывают (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создают устные и письменные тексты

Ученик получит возможность научиться опре­делять языковые и композиционные признаки повест­вования разговор­ного и художест­венного стилей

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения сло­ва, выполнения творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

§ 40,

упр. 480

123

124

33

34

Р.р. Изложение (по упр. 477)

Составляют план текста, отражая в нём композицию рассказа. Пишут по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

Ученик получит возможность научиться произ­водить компрес­сию текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Тетрадь для орфограмм,

упр. 477

125

35

Р.р. Повествование в рассказе.

Анализируют глагольные формы. Пересказывают (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола.

Работают с текстами учебника.

Ученик научится состав­лять текст по кар­тинкам. Рассказ по кар­тинам Н. Радлова

Коммуникативные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на основе алгоритма

Тетрадь для орфограмм, § 41, упр. 481

126

127

36

37

Р.р. Повествование делового и научного стилей.

Трансформируют художественное повествование в деловое. Создают инструктивные тексты делового и научного стилей.

Ученик научится опре­делять признаки повествования де­лового и научного стилей

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; искать и вы­делять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

§ 42,

тетрадь для орфограмм, упр. 499

Тема №7

Деепричастие

-24 ч.

128

129

1

2

Деепричастие

Что такое деепричастие.

Изучают основные признаки деепричастия и

его типичные суффиксы. Различают причастия и деепричастия. Объясняют, какие языковые признаки глагола и наречия

свойственны деепричастию. Определяют глагол, от которого образовано деепричастие, выделяют глагольный суффикс, суф-

фикс деепричастия, а также возвратный

суффикс ся (сь). Опознают деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

Ученик научится опреде­лять морфологи­ческие признаки деепричастий Научиться разли­чать деепричастия

и причастия

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре­чевых высказываний с целью составления и вы­полнения алгоритма, творческого задания

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к ис­следовательской деятельности

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

§ 43, упр. 500

§ 43, упр. 502

130

131

3

4

Деепричастный оборот.

Изучают языковые признаки деепричастного оборота. Опознают деепричастный

оборот и учатся правильно употреблять

знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различают деепричастный и причастный обороты.

Учатся корректно квалифицировать

деепричастный оборот как «обособленное

обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

Ученик научится опре­делять условия об­особления деепри­частного оборота

Коммуникативные: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности

Формирование познавательного интереса к ис­следовательской деятельности

§ 44, упр. 506(1-3), 510(у)

§ 44, упр. 506(4-6), 510(у)

132

5

Не с деепричастиями.

Осознают общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

Конструируют предложения, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения.

Ученик научится

опреде­лять условия напи­сания не с деепри­частиями

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре­чевых высказываний с целью составления и вы­полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование

навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

§ 45, упр. 511

133

134

6

7

Правописание не с деепричастием.

Конструируют предложения, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения.

Ученик научится

приме­нять правила напи­сания не с деепри­частиями

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего дей­ствия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

§ 45, упр. 513(1)

§ 45, упр. 514

135

8

Образование деепричастий.

Объясняют, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определяют морфологические признаки деепричастия и

особенности его образования. Рассказывают о деепричастии по предложенному

плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимают сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и

деепричастий. Совершенствуют умение

различать причастия и деепричастия, а также отличают деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от

устать) — военный устав)

Ученик научится

образо­вывать дееприча­стия

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре­чевых высказываний с целью составления и вы­полнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния

§ 46, упр. 518, тетрадь для орфограмм, словарь.

136

9

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Понимают смысловые, структурные и

грамматические различия деепричастий

совершенного и несовершенного вида. Знают, как образуются деепричастия со_

вершенного и несовершенного вида.

Ученик научится

образо­вывать дееприча­стия совершенного и несовершенного вида

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

§ 46, упр. 523

137

138

10

11

План морфологического разбора

деепричастий.

Морфологический разбор деепричастий.

Рассказывают о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки,

его синтаксическую роль. Учатся корректно квалифицировать деепричастный

оборот как «обособленное обстоятельство,

выраженное деепричастным оборотом».

Ученик получит возможность научиться опреде­лять морфологи­ческие признаки деепричастий

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудни­чества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодо­ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий