СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 6 класса по учебнику М.М.Разумовской в соответствиии ФГОС
№ урока | Тема урока |
Характеристика деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
Дата |
Коррек- тировка дат | ||||||||||||||
По прог-рамме | По те-ме | |||||||||||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
Личностные результаты | ||||||||||||||||||
Тема №1
|
|
Введение. О языке (2 ч) |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
1
2 |
1
2 |
Слово - основная единица языка.
Роль слова в жизни людей.
|
Изучают содержание параграфа учебника. Осознают, что слово является основной единицей языка. Приводят соответствующие примеры. Работают над эпиграфом параграфа, с таблицей в учебнике. |
Ученик научится пользоваться учебником, понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему, научится читать и понимать текст. | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
| Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
§ 1, упр. 7, тетрадь для орфограмм. § 1, упр. 9(у), тетрадь для орфограмм. | | | |||||||||||
Тема № 2
|
| Речь. Язык. Правописание. Культура речи. (Повторение изученного в 5 классе - 17 часов) |
|
|
| | |
|
| |||||||||||
3 |
1 |
Р.р. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.
|
Распознают типы речи и обосновывают свой ответ. Строят устный монологический ответ в форме рассуждения, владеют основными терминами. Распознают стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находят в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читают тексты художественного и разговорного стилей. |
Ученик получит возможность научиться определять тип речи текста, стили текста
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
|
§ 2, упр. 22(3) |
|
| |||||||||||
4
5 |
2
3 |
Орфография и пунктуация
|
Выполняют тренировочные упражнения, определяют наличие орфограмм в конкретной морфеме, пишут объяснительные диктанты, приводят примеры на все основные случаи постановки знаков препинания и пунктуационно оформляют соответствующие синтаксические конструкции
|
Ученик получит возможность научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помошью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания языковых единиц | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира; формирование сознания того, что русский язык — важнейший показатель культуры человека |
§ 3, упр. 25(у), упр. 27(2) § 3, упр. 28(у), 31 |
|
| |||||||||||
6 |
4
|
Употребление прописных букв
|
Изучают новые словарные слова, вспоминают основные случаи употребления прописных букв; объясняют и самостоятельно подбирают примеры употребления прописных букв.
|
Ученик научится применять правила написания прописных букв в словах | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
|
Формирование навыков конструирования текста -рассуждения |
§ 4, упр. 38 , тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
7 |
5 |
Буквы ъ и ь.
|
Работают в парах, с учебником, изучают новые словарные слова определяют, когда ставится разделительный знак, и дифференцируют условия употребления ь и ъ как разделительных, пишут объяснительный диктант, выполняют тренировочные упражнения |
Ученик получит возможность научиться определять функции букв ъ и ь | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
§ 5, тетрадь для орфограмм, упр. 41, словарь. | | | |||||||||||
8 9 |
6 7 |
Орфограммы корня
|
Изучают разные орфограммы в корне, различают орфограммы, опознают их в тексте, приводят свои примеры, повторяют способ определения написания для каждого вида орфограммы, работают по вариантам в парах сильный - слабый с последующей взаимопроверкой. |
Ученик получит возможность научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | § 6, упр. 48 § 6, упр. 52, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
10 |
8 |
Написание о-ё после шипящих.
|
Повторяют правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; приводят соответствующие примеры, пишут объяснительный, буквенный , творческий диктанты, работают с кроссвордом, групповая работа по объяснению орфограмм |
Ученик получит возможность научиться применять знания о чередовании о — ё в корнях слов на практике
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
|
Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя |
§ 6, тетрадь для орфограмм, упр. 54, словарь. |
|
| |||||||||||
11 12 |
9 10 |
Правописание окончаний.
|
Опознают в тексте безударные окончания и соотносят их с определённой частью речи. Повторяют способ определения написания, работают с учебником, изучают словарные слова. |
Ученик научится определять в слове, применять орфографические правила написания окончаний, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться справочной литературой |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
§ 7, тетрадь для орфограмм, упр. 56(4), словарь. § 7, тетрадь для орфограмм, упр. 59 , словарь. |
|
| |||||||||||
13 |
11 |
Слитное и раздельное написание не с существитель-ными. |
Осознают противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные», выполняют практическую работу в парах сильный — слабый по образцу выполнения задания; работают в группе по вариантам с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя |
Ученик получит возможность научиться применять правила написания не с разными частями речи |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
§ 8, упр. 62 |
|
| |||||||||||
14 15 |
12 13 |
Слитное и раздельное написание не с прилагательными, не с глаголами. |
Осознают противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные», выполняют практическую работу в парах сильный — слабый по образцу выполнения задания; работают в группе по вариантам с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя |
Ученик получит возможность научиться применять правила написания не с разными частями речи |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
§ 8, упр. 67
§ 8, упр. 72(1,2,3) |
|
| |||||||||||
16 |
14
|
Р.р. Сочинение-повествование. «Памятный день летних каникул».
|
Собирают и систематизируют материал к сочинению. Уточняют тему, подбирают заголовок и пытаются написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные) Выполняют творческую работу.
|
Ученик научится составлять и использовать алгоритм написания творческой работы
| Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактирования творческой работы
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Написать сочинение. |
|
| |||||||||||
17 |
15 |
Р.р. Что мы знаем о тексте. |
Работают с текстами, определяют тему и основную мысль текста; подбирают заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составляют план текста.
| Ученик научится составлять и редактировать текст творческой работы, анализировать тексты разных типов и стилей |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
§ 9, упр. 80 |
|
| |||||||||||
18 19 |
16 17 |
Контрольный диктант по теме «Повторение».
Работа над ошибками. Тесты. |
Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам. Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. | Ученик научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
|
Формирование интереса к творческой деятельности |
Тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
Тема №3
|
| Морфология. Речь. (на основе изученного в 5 классе) Имя существительное - 27 часов
| |
|
| | |
|
| |||||||||||
20
21
22 |
1
2
3 |
Части речи и члены предложения.
|
Вспоминают названия частей речи и членов предложения. Обобщают знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Понимают разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», применяют графическое обозначение членов предложения. Совершенствуют умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определяют синтаксическую роль слов этих частей речи. | Ученик получит возможность научиться применять алгоритм различения частей речи и членов предложения |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.
| Формирование устойчивой мотивации к обучению.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности. | § 10, упр. 82(у), 83(п) § 10, упр. 85 § 10 ,упр. 87, 89(у) | | | |||||||||||
23 |
4 |
Имя существительное
|
Опознают существительное как часть речи и член предложения. Правильно употребляют частотные имена существительные. Работают с учебником, изучают новые словарные слова
| Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки имени существительного |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
§ 11, упр. 98(у), упр. 105 |
|
| |||||||||||
24 |
5 |
Морфологические признаки имени существительного
|
Вспоминают морфологические признаки имени существительного. Выполняют практическую работу в парах сильный — слабый по образцу выполнения задания; работают в группе по вариантам с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя | Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки имени существительного |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
§ 11, упр. 106 |
|
| |||||||||||
25 26 |
6 7 |
Основные способы словообразования. |
Разграничивают способы образования имён существительных. Определяют приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубляют знания о способе сложения слов, о сложносокращённых словах; учатся определять их значение и употреблять в речи.
| Ученик получит возможность научиться определять способы образования имен существительных |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | § 12, упр. 109(у) § 12, упр. 110 |
|
| |||||||||||
27
28 |
8
9 |
Словообразование имён существительных. |
Совершенствуют умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки. Углубляют представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность грамматических, лексических, словообразовательных признаков. Развивают умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели
| Ученик получит возможность научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при объяснении орфограмм |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования имен существительных |
Формирование познавательного интереса.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
§ 12, упр. 114, 116 § 12, упр. 122, 125(у) |
|
| |||||||||||
29 |
10 |
Правописание сложных имён существительных. |
Работают с деформированным текстом, выполняют тренировочные упражнения, изучают словарные слова, работают с орфографическим словарём.
| Ученик научится применять правила написания сложных имен существительных |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности |
§ 13, упр. 129 | | | |||||||||||
30
|
11 |
Правописание сложных имён существительных. |
Составляют план лингвистического описания сложных имен существительных, работают самостоятельно с дидактическим материалом; составляют алгоритм текста-рассуждения на лингвистическую тему , пишут объяснительный диктант. |
Ученик научится определять и применять условия написания сложных имен существительных | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен существительных
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности |
§ 13, упр. 132 |
|
| |||||||||||
31 32 33 34 |
12 13 14 15 |
Употребление имён существительных в речи. |
Совершенствуют умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдают за использованием имён су- ществительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в худо жественных текстах. Овладевают элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов
| Ученик получит возможность научиться выявлять особенности употребления имен существительных в речи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления имен существительных в речи
| Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | § 14, упр. 136 § 14, упр. 145 § 14, упр. 147 § 14, упр. 154, 157(у) |
|
| |||||||||||
35 |
16 |
Произношение имён существительных. | Учатся правильно произносить существитель ные — термины лингвистики. Отрабатывают произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учатся ставить правильное ударение в существительных с пред_ логами; составляют и расшифровывают фонетические записи; выразительно читают текст, соблюдая нормы произношения. Пользуются орфоэпическим словарём
|
Ученик научится воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
§ 14, упр. 159, 160
|
|
| |||||||||||
36 |
17 |
Написание и произношение имён существительных. |
Учатся правильно произносить существитель ные — термины лингвистики. Отрабатывают произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учатся ставить правильное ударение в существительных с пред_ логами; составляют и расшифровывают фонетические записи; выразительно читают текст, соблюдая нормы произношения. Пользуются орфоэпическим словарём
|
Ученик научится воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
§ 14, упр. 169 |
|
| |||||||||||
37 38 |
18 19 |
Р.р. Виды изложений Изложение. (по упр. 579) |
Выполняют творческую работу, работают в группах по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Ученик научится производить компрессию текста |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
39 |
20 |
Буквы о, а в корнях –кос- кас-, гор – гар, зор-зар, клон - клан, твор - твар.
|
Пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с учебником, с сигнальными картами, выполняют самостоятельную работу | Ученик получит возможность научиться использовать знания об условиях чередования гласных а — о в корнях кос- кас-, гор – гар, зор-зар, клон - клан, твор - твар.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
40 |
21 |
Р.р. Разграничение деловой и научной речи.
|
Разграничивают научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличают общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определяют стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). |
Ученик получит возможность научиться выявлять признаки речевой ситуации |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности |
§ 15, упр. 171 |
|
| |||||||||||
41
|
22 |
Р.р. Характеристика научного стиля.
|
Осознанно читают тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализируют структуру научных определений.
«Читают» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводят научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов |
Ученик получит возможность научиться определять
признаки научного стиля, производить стилистический анализ текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и
коллективной учебно-позна- вательной деятельности |
§ 16, тетрадь для орфограмм |
|
| |||||||||||
42 |
23 |
Р.р. Определение научного понятия
| Учатся строить определения научных понятий, работают с учебником |
Ученик получит возможность научиться подбирать к родовым понятиям видовые |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста научного стиля
| Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности |
§ 17, тетрадь для орфограмм, упр. 178 |
|
| |||||||||||
43 | 24 |
Р.р. Рассуждение-объяснение. |
Анализируют и пересказывают научные тексты типа рассуждения - объяснения, работают с учебником |
Ученик получит возможность научиться читать и пересказывать лингвистический текст |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лингвистического текста
|
Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности |
§ 18, тетрадь для орфограмм, упр. 188 | | | |||||||||||
44 |
25 |
Р.р. Характеристика делового стиля
|
Определяют деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализируют тексты делового стиля, находят в них характерные языковые средства. Создают небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции |
Ученик получит возможность научиться давать характеристику делового стиля | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и редактирования текста
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
|
§ 19 ,упр. 194
|
|
| |||||||||||
45
46 |
26
27 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Работа над ошибками. |
Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.
Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. |
Ученик получит возможность научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
Ученик получит возможность научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование интереса к творческой деятельности
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Тетрадь для орфограмм, словарь.
Тетрадь для орфограмм, словарь |
|
| |||||||||||
Тема №4 |
| Имя прилагательное-26 часов
|
|
| | | |
|
| |||||||||||
47 |
1 |
Морфологические признаки имени прилагательного.
|
Распознают имя прилагательное как часть речи и член предложения. Выполняют словарную работу, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения
|
Ученик научится определять морфологические признаки имени прилагательного |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения имени прилагательного | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | § 19, упр. 199(у), 204 |
|
| |||||||||||
48 49 50 |
2 3 4 |
Словообразование имён прилагательных.
| Повторяют все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренируются в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учатся правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский и т. д.). Совершенствуют умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов паронимов. Строят словообразовательную цепочку и доказывают тем самым морфемное строение слова
|
Ученик научится определять способ образования имен прилагательных, работать со словообразовательным словарем |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словообразовательной цепочки имен прилагательных | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
§ 21, упр. 207 § 21, упр. 214 § 21, упр. 215
|
|
| |||||||||||
2 ч.
51 52 53 |
5 6 7 |
Правописание сложных прилагательных. |
Выполняют словарную работу, пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу
| Ученик научится применять правила написания сложных имен прилагательных | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и способов образования слова
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового
Формирование познавательного интереса |
§ 22, упр. 218 § 22, упр. 221(4,5),
§ 22, упр. 223(4-7) |
|
| |||||||||||
54 |
8 |
Правописание н - нн в именах прилагательных.
|
Имеют представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы _ан_ (_ян_),_онн_ (_енн_), _ин_, _н_. Осмысливают значение этих суффиксов, дифференцируют их; сознательно употребляют при письме соответствующие слова. Используют орфографический словарь | Ученик научится применять правила написания букв «Н-НН в прилагательных | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
§ 23, упр. 227 |
|
| |||||||||||
55
56 |
9
10 |
Буквы н- нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных.
|
Выполняют словарную работу, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу
| Ученик научится применять правила написания н (нн) в прилагательных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
§ 23, упр. 228(4-7)
§ 23, упр. 232
|
|
| |||||||||||
57 | 11 |
Работа с перфокартами по теме «Н-нн в именах прилагательных». |
Выполняют словарную работу, пишут буквенный диктант, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу по перфокартам
| Ученик научится применять правила написания н (нн) в прилагательных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила
|
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | § 23, упр. 237(1) | | | |||||||||||
58 |
12 |
Различение на письме суффиксов прилагательных –к-, -ск-.
|
Выполняют словарную работу, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу
|
Ученик получит возможность научиться применять правила написания суффиксов к- ск в прилагательных
| Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | § 23, упр. 237(2) |
|
| |||||||||||
59 60 61 |
13 14 15 |
Употребление имен прилагательных в речи |
Имеют представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдают за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренируются в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Имеют представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевают элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особен- ности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных - синони-мов, прилагательных - антонимов. Используют соответствующие словари |
Ученик получит возможность научиться определять условия употребления имен прилагательных в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия употребления имен прилагательных в речи | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | § 23, упр. 238 § 23, упр. 241 § 23, упр. 255 |
|
| |||||||||||
62 63 |
16 17 |
Произношение имён прилагательных. |
Учатся правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывают правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читают тексты, соблюдая нормы произношения. Используют орфоэпический словарь | Ученик получит возможность научиться правильно произносить имена прилагательные | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над произношением имен прилагательных
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | § 23, упр. 258 «Возьмите на заметку», тетрадь для орфограмм, словарь |
|
| |||||||||||
64 |
18 |
Р.р. Текст. Способы связи предложений в тексте. |
Находят «данное» и «новое» в предложениях текста. Определяют способ связи предложений во фрагментах текста | Ученик получит возможность научиться определять способы связи предложений в тексте |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов связи предложений в тексте
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
§ 25, упр. 269(у) |
|
| |||||||||||
65 |
19 |
Р.р. Средства связи предложений в тексте.
|
Находят в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составляют небольшие тексты с последовательной связью | Ученик получит возможность научиться определять средства связи предложений в тексте | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
§ 26, упр. 278 |
|
| |||||||||||
66 |
20 |
Р.р. Употребление параллельной связи с повтором. |
Замечают в исходном тексте и сохраняют в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором | Ученик получит возможность научиться определять условия употребления параллельной связи с повтором |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
§ 27, упр. 285(у) |
|
| |||||||||||
67 |
21 |
Р.р. Как исправить текст с неудачным повтором.
|
Составляют фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактируют тексты с повтором недочётом (анализ изложения) | Ученик получит возможность научиться определять условия употребления параллельной связи с повтором |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
§ 28, упр. 297(1) |
|
| |||||||||||
68
69
70 |
22
23
24 |
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Работа над ошибками.
|
Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.
Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. | Ученик получит возможность научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания
Ученик получит возможность научиться применять правила проверки и написания имен прилагательных, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
Тетрадь для орфограмм, словарь
Тетрадь для орфограмм, словарь |
|
| |||||||||||
71 72 |
25 26 |
Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
|
Собирают и систематизируют материал к сочинению. Уточняют тему, подбирают заголовок и пытаются написать сочинение по картине: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные) Выполняют творческую работу. |
Ученик получит возможность научиться составлять и редактировать текст творческой работы. Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования творческой работы | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Написать сочинение |
|
| |||||||||||
Тема №5 |
| Глагол-18 часов |
|
|
| | |
|
| |||||||||||
73 |
1 |
Глагол. |
Обобщают, систематизируют знания о глаголе как части речи, тренируются в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ | Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки глагола | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | § 29, упр. 300(у), 303 |
|
| |||||||||||
74 |
2 |
Морфологические признаки глагола.
|
Распознают глагол как часть речи и член предложения. Выполняют словарную работу, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения
|
Ученик получит возможность научиться определять грамматические признаки глагола |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
§ 29, упр. 305(у), 310 |
|
| |||||||||||
75 76 |
3 4 |
Словообразование глаголов.
|
Знают основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренируются в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствуют умение морфемного разбора с опорой на семантико - словообразовательный анализ слова |
Ученик получит возможность научиться определять способы образования глаголов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§ 30. упр. 314
§ 30, упр. 317(5-7) |
|
| |||||||||||
77 |
5 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
|
Выполняют словарную работу, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу
|
Ученик получит возможность научиться применять правила написания гласных в суффиксах глаголов.
| Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения данного правила
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
§ 30, упр. 321(у) |
|
| |||||||||||
78 79 80 81 |
6 7 8 9
|
Правописание приставок ПРИ- и - ПРЕ |
Понимают, что употребление приставок пре_ или при_ зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учатся правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Используют орфографический словарь Пишут объяснительные, распределительные, буквенные, графические, цифровые, творческие диктанты, выполняют работу с учебником, самостоятельную работу с перфокартами | Ученик научится объяснять написание гласных в приставках Научится объяснять написание гласных в приставках с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
§ 31, упр. 325, тетрадь для орфограмм. § 31, упр. 329 § 31, упр. 334 § 31, упр. 336(2-устно), упр. 338(3) |
|
| |||||||||||
82 |
10 | Буквы ы - и в корнях после приставок.
|
Опознают группу этих слов и понимают, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Используют орфографический словарь | Ученик научится определять условия написания букв ы — и после приставок | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
§ 32, упр. 342 |
|
| |||||||||||
83 84 |
11 12 |
Употребление глаголов в речи.
| Наблюдают за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренируются в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимают значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдают за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употребляют глаголы в этикетных формах выражения просьбы.
|
Ученик получит возможность научиться определять условия употребления глаголов в речи |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления глаголов в речи | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§ 33, упр. 345(у), упр. 346 § 33, упр. 352 |
|
| |||||||||||
85 |
13 |
Произношение глаголов
|
Учатся произносить употребительные глагольные словоформы. Используют орфоэпический словарь, работают с учебником |
Ученик получит возможность научиться правильно произносить глаголы | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения глаголов
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
§ 33, упр. 364 |
|
| |||||||||||
86 87 |
14 15 |
Проверьте свою подготовку по орфографии.
|
Обобщают и систематизируют знания по данному разделу, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения, изучают словарные слова |
Ученик получит возможность научиться грамотно использовать изученный материал | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
Упр. 374, 376(у)
Упр. 384(у), упр. 386
|
|
| |||||||||||
88 89 90 |
16 17 18
|
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант по теме «Глагол».
Работа над ошибками.
|
Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам. Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. | Ученик получит возможность научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания Ученик получит возможность научиться применять правила проверки и написания имен прилагательных, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
Тетрадь для орфограмм |
|
| |||||||||||
Тема №6
|
|
Морфология. Речь. Причастие-37 часов
|
|
|
| | |
|
| |||||||||||
91 | 1 |
Причастие. |
Изучают основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объясняют, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определяют глагол, от которого образовано причастие, выделяют глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс ся (_сь). прилагательного, свойственные причастию. | Ученик получит возможность научиться определять часть речи — причастие |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Сообщение о причастии, тетрадь для орфограмм, словарь, § 34. упр. 389 |
|
| |||||||||||
92 93 |
2 3 |
Понятие о причастии
|
Имеют представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознают определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренируются в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимают, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию | Ученик получит возможность научиться отличать причастие от других частей речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
§ 34, упр. 395 § 34, упр. 398(4-7) |
|
| |||||||||||
94 |
4 |
Что такое причастие. |
Правильно согласовывают причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употребляют на письме соответствующее окончание причастия Изучают новые словарные слова, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения | Ученик получит возможность научиться отличать причастие от других частей речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
§ 34, упр. 399 |
|
| |||||||||||
95 |
5 |
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
|
Изучают новые словарные слова, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения |
Ученик получит возможность научиться склонять причастия, без ошибок писать окончания причастий | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | § 34, упр. 404 |
|
| |||||||||||
96 |
6 |
Причастный оборот. |
Изучают языковые признаки причастного оборота. Различают определяемое слово и зависимые от причастия слова. |
Ученик получит возможность научиться выделять причастный оборот. Научиться применять правила обособления причастных оборотов |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | § 35, упр. 408 |
|
| |||||||||||
3 ч. 97 98 |
7 8 |
Запятые при причастном обороте. |
Выделяют в предложении словосочетания типа «прич. + », « + сущ.» и « + нареч.». Правильно употребляют знаки препинания в предложениях с причаст_ ным оборотом | Ученик получит возможность научиться определять условия обособления причастного оборота |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
§ 35, упр. 412(4,5)
упр.415 |
|
| |||||||||||
99 |
9 |
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. |
Понимают смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знают, как образуются действительные и страда_ тельные причастия настоящего и прошедшего времени. Объясняют, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объясняют правописание суффиксов причастий. |
Ученик получит возможность научиться определять способы образования причастий |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
§ 36, упр. 418, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
100 |
10 |
Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. |
По суффиксу определяют морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствуют умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие |
Ученик получит возможность научиться определять способы образования причастий |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения способов образования причастий
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
§ 36, упр. 422, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
101 |
11 |
Действительные причастия прошедшего времени. Образование и их правописание. | Пишут объяснительный, словарный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, комментированное письмо. |
Ученик получит возможность научиться объяснять правописание причастий в соответствии со способом их образования | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования причастий |
Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания | § 36, упр. 423, тетрадь для орфограмм, словарь. | | | |||||||||||
102
|
12
|
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, комментированное письмо. |
Ученик получит возможность научиться определять способы образования действительных и страдательных причастий
Научиться применять изученные правила в ходе выполнения грамматического задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§ 36, упр. 424, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
103
|
13
|
Страдательные причастия прошедшего времени. |
Пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, комментированное письмо. |
Ученик получит возможность научиться различать действительные и страдательные причастия | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
§ 36, упр. 430, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
104
|
14
|
Краткие страдательные причастия. |
Понимают сходство и различие полных и кратких причастий. Знают, какую синтаксическую функцию выполняют крат кие и полные причастия в предложении. Работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения
|
Ученик получит возможность научиться образовывать краткую форму причастия |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования кратких причастий |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
§ 37, упр. 432(у), 433 (2 з.), тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
105
106 |
15
16 |
Полные и краткие причастия.
Синтаксическая роль полных и кратких причастий. |
Определяют синтаксическую роль пол- ных и кратких причастий. Используют орфоэпический словарь, определяют правильное произношение полных и кратких причастий |
Ученик получит возможность научиться образовывать краткую форму причастий | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
§ 37, упр. 434 § 37, упр. 435, тетрадь для орфограмм, словарь.
|
|
| |||||||||||
107
108 |
17
18 |
План морфологического разбора причастия
Морфологический разбор причастий. |
Рассказывают о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учатся корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом». |
Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки действительных и страдательных причастий |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
§ 37, упр. 439, 446(1), § 37, упр. 447(2 з.), тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
109 110
|
19 20
|
Правописание н, нн в причастиях. |
Распознают причастия, находят суффиксы причастий (_енн_, _нн_), различают полную и краткую формы причастий Пишут объяснительный диктант, работают с таблицей, с учебником |
Ученик получит возможность научиться применять правила написания букв н и нн в причастиях |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать), использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§ 38, упр. 450 § 38, упр. 453(2) тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
111 112 |
21 22 |
Н - нн в причастиях. | Пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу по перфокартам |
Ученик получит возможность научиться применять алгоритм написания букв н и ни в полных и кратких причастиях. Научиться применять алгоритм лингвистического рассуждения в практической деятельности |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Реулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей |
§ 38, упр. 455 § 38, упр. 456(2), тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
113 114 |
23 24 |
Не с причастиями. |
Сформировывают навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая |
Ученик получит возможность научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых явлений |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
§ 39, упр. 460, тетрадь для орфограмм, словарь. § 39, упр. 463, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
115 |
25 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями. | Пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу |
Ученик получит возможность научиться определять условия слитного и раздельного написания не с причастиями | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности |
§ 39, упр. 465, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
116 |
26 |
Гласные перед н, нн в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. |
Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу |
Ученик получит возможность научиться определять условия написания гласных перед н, нн в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану |
Тетрадь для орфограмм, словарные слова |
|
| |||||||||||
117 |
27 |
Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный, распределительный диктанты, работают с таблицей, с учебником, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу |
Ученик получит возможность научиться определять условия написания букв е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
118
119 |
28
29 |
Подготовка к контрольному диктанту.
Контрольный диктант по теме «Причастие». |
Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам. | Ученик получит возможность научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
120 |
30 |
Работа над ошибками. |
Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. | Ученик получит возможность научиться применять правила проверки и написания имен прилагательных, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
121 122 |
31 32 |
Р.р. Типы речи. Повествование художественного и разговорного стилей. |
Находят в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализируют способы выражения действия. Создают и совершенствуют повествовательные тексты. Пересказывают (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создают устные и письменные тексты
| Ученик получит возможность научиться определять языковые и композиционные признаки повествования разговорного и художественного стилей | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
§ 40, упр. 480 |
|
| |||||||||||
123 124 |
33 34 |
Р.р. Изложение (по упр. 477) |
Составляют план текста, отражая в нём композицию рассказа. Пишут по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства | Ученик получит возможность научиться производить компрессию текста | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Тетрадь для орфограмм, упр. 477 |
|
| |||||||||||
125
|
35
|
Р.р. Повествование в рассказе. |
Анализируют глагольные формы. Пересказывают (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Работают с текстами учебника. |
Ученик научится составлять текст по картинкам. Рассказ по картинам Н. Радлова | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания творческой работы
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма |
Тетрадь для орфограмм, § 41, упр. 481 |
|
| |||||||||||
126 127 |
36 37 |
Р.р. Повествование делового и научного стилей. |
Трансформируют художественное повествование в деловое. Создают инструктивные тексты делового и научного стилей. |
Ученик научится определять признаки повествования делового и научного стилей | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
§ 42, тетрадь для орфограмм, упр. 499 |
|
| |||||||||||
Тема №7 |
| Деепричастие -24 ч.
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
128
129 |
1
2 |
Деепричастие
Что такое деепричастие.
|
Изучают основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различают причастия и деепричастия. Объясняют, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определяют глагол, от которого образовано деепричастие, выделяют глагольный суффикс, суф- фикс деепричастия, а также возвратный суффикс ся (сь). Опознают деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам |
Ученик научится определять морфологические признаки деепричастий Научиться различать деепричастия и причастия
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
§ 43, упр. 500 § 43, упр. 502
|
|
| |||||||||||
130 131
|
3 4
|
Деепричастный оборот.
|
Изучают языковые признаки деепричастного оборота. Опознают деепричастный оборот и учатся правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различают деепричастный и причастный обороты. Учатся корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом» |
Ученик научится определять условия обособления деепричастного оборота | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовательской деятельности | Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности |
§ 44, упр. 506(1-3), 510(у) § 44, упр. 506(4-6), 510(у)
|
|
| |||||||||||
132 |
5 |
Не с деепричастиями.
|
Осознают общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями Конструируют предложения, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения. |
Ученик научится
определять условия написания не с деепричастиями | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
§ 45, упр. 511 |
|
| |||||||||||
133 134 |
6 7 |
Правописание не с деепричастием. |
Конструируют предложения, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения. |
Ученик научится применять правила написания не с деепричастиями |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
§ 45, упр. 513(1)
§ 45, упр. 514 |
|
| |||||||||||
135 |
8 |
Образование деепричастий. |
Объясняют, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определяют морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывают о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимают сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствуют умение различать причастия и деепричастия, а также отличают деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав) |
Ученик научится образовывать деепричастия |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
§ 46, упр. 518, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
136 |
9 |
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. |
Понимают смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знают, как образуются деепричастия со_ вершенного и несовершенного вида.
|
Ученик научится образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
§ 46, упр. 523
|
|
| |||||||||||
137
138 |
10
11 |
План морфологического разбора деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. |
Рассказывают о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учатся корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом». |
Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки деепричастий |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
§ 46, упр. 521
§ 46, упр. 528, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
139 140 141 142 |
12 13 14 15
|
Употребление причастий и деепричастий в речи. |
Имеют представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимают, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художествен_ ном тексте. Наблюдают за использованием причастий в художественных текстах. Имеют представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учатся правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Совершенствуют навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий | Ученик получит возможность научиться употреблять деепричастия в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления деепричастий в речи |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания опыта
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
§ 47, упр. 533
§ 47, упр. 540, тетрадь для орфограмм, словарь.
§ 47, упр. 543(4,5) - 3 з.)
§ 47, упр. 548
|
|
| |||||||||||
143 |
16 |
Произношение причастий и деепричастий. |
Отрабатывают правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствуют умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Используют орфоэпический словарь
| Ученик получит возможность научиться правильно произносить деепричастия | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе произношения деепричастий
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
§ 47, упр. 556, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
144 145 146
|
17 18 19
|
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. |
Обобщают и систематизируют знания по данному разделу, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения, изучают словарные слова |
Ученик получит возможность научиться грамотно использовать изученный материал | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
§ 47, упр. 560
§ 47, упр. 562
§ 47, упр. 563 |
|
| |||||||||||
147 |
20 |
Подготовка к контрольному диктанту. |
Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова
| Ученик получит возможность научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
§ 47, упр. 565 |
|
| |||||||||||
148 |
21
|
Контрольный диктант по теме «Деепричастие». |
Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.
|
Ученик получит возможность научиться проектировать индиви- дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
| Формирование навыков самодиагностики и самоанализа |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
149 |
22 |
Работа над ошибками. |
Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. |
Ученик получит возможность научиться производить работу над ошибками | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
150 |
23 |
Р.р. Типы речи. Описание. |
Анализируют и характеризуют фрагменты текста типа «описание места». Строят фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи.
|
Ученик получит возможность научиться описывать место | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
§ 47, упр. 578(1)
|
|
| |||||||||||
151
|
24
|
Р.р. Описание места.
|
Редактируют текст с повтором - недочётом. Тренируются в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения причастия и прилагательные). Создают фрагменты текста со значением описания места |
Ученик получит возможность научиться описывать место | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания места |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
§ 47, упр. 578(2) |
|
| |||||||||||
Тема №8
152 |
1 | Имя числительное -23 ч
Имя числительное |
Имеют представление о понятии числа и учатся отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Учатся правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствуют при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём | Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки имен числительных |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
§ 49, упр. 589
|
|
| |||||||||||
153 |
2 |
Что обозначает имя числительное. |
Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова, работают с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, пишут цифровой диктант | Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки имен числительных | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
§ 49, упр. 591
|
|
| |||||||||||
154
|
3
|
Простые, сложные и составные числительные. |
Различают и правильно пишут сложные и составные числительные. Совершенствуют умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый) | Ученик получит возможность научиться определять простые, сложные и составные числительные по их морфологическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков простых, сложных и составных числительных
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию |
§ 50, упр. 600(1) , тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
155 |
4 |
Правописание числительных.
|
Правильно склоняют количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствуют умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. | Ученик получит возможность научиться склонять и писать имена числительные | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
§ 50, упр. 600(3) ,601, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
156 |
5 |
Количественные числительные. |
Читают правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользуются орфоэпическим словарём. Работают с учебником, изучают новые словарные слова | Ученик получит возможность научиться склонять имена числительные | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
§ 51, упр. 603, 604(у) |
|
| |||||||||||
4 ч. 157 |
6 |
Разряды количественных числительных. | Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, с таблицей, выполняют тренировочные упражнения | Ученик получит возможность научиться склонять имена числительные | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
§ 51, упр. 605(п) |
|
| |||||||||||
158 159 |
7 8 |
Склонение и правописание количественных числительных. |
Склоняют количественные числительные, изучают новые словарные слова, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, с таблицей, выполняют тренировочные упражнения |
Ученик получит возможность научиться склонять имена числительные |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
§ 51, упр. 606 § 51, упр. упр. 608
|
|
| |||||||||||
160
|
9
|
Ь на конце и в середине числительных. | Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, самостоятельную работу. |
Ученик получит возможность научиться применять правила написания имен числительных | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с именами числительными |
Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений) |
§ 51, упр. 612 |
|
| |||||||||||
161 |
10 |
Дробные числительные
| Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, склоняют дробные числительные. |
Ученик получит возможность научиться применять правила написания дробных имен числительных, склонять их. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
§ 51, упр. 619 |
|
| |||||||||||
162 163 |
11 12 |
Собирательные числительные. | Изучают новые словарные слова, пишут объяснительный диктант, работают с учебником, с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, склоняют собирательные числительные. |
Ученик получит возможность научиться применять правила написания собирательных имен числительных, склонять и употреблять их. | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных | Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию |
§ 51, упр. 620
§ 51, упр. 623 |
|
| |||||||||||
164
|
13
|
Изменение порядковых числительных. |
Правильно склоняют порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат. |
Ученик получит возможность научиться применять правила изменения порядковых числительных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
|
Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста |
§ 51, упр. 625, 268 |
|
| |||||||||||
165 |
14 |
Морфологический разбор числительных. |
Рассказывают о числительном по предложенному плану, определяя особенности образования числительных, постоянные и непостоянные морфологические признаки, их синтаксическую роль, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения | Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки имен числительных | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары |
Упр. 629, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
166
|
15
|
Употребление числительных в речи.
|
Правильно и уместно употребляют числительные в устной и письменной речи. Пользуются словарями правильности русской речи |
Ученик получит возможность научиться употреблять числительные в речи
Научиться использовать имена числительные в речи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных |
|
Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
§ 53, упр. 640 |
|
| ||||||||||
167
|
16
|
Произношение имён числительных. | Работают с деформированным текстом, анализируют тексты | Ученик получит возможность научиться правильно произносить имена числительные |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных | Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекци- онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) |
§ 53, упр. 646, 647(у) |
|
| |||||||||||
168 |
17 |
Подготовка к контрольной работе. |
Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова
| Ученик получит возможность научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
169
|
18 |
Контрольная работа по теме «Имя числительное». |
Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.
| Ученик получит возможность научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Формирование навыков самодиагностики и самоанализа |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
170 |
19
|
Работа над ошибками. |
Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. | Ученик получит возможность научиться способам самокоррекпии и самодиагностики результатов изучения темы |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
171 172
|
20 21
|
Р.р. Описание состояния окружающей среды. |
Анализируют фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок |
Ученик получит возможность научиться определять композиционно-языковые признаки описания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания окружающей среды | Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекци- онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) |
§ 54, упр. 650, тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
173 174
|
22 23
|
Р.р. Сочинение-описание комнаты. |
Выполняют творческую работу, составляют план к сочинению – описанию, подбирают необходимый материал |
Ученик получит возможность научиться составлять текст сочинения-описания |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
| Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала |
Написать сочинение ( упр. 586, 730). |
|
| |||||||||||
Тема №9
|
| Местоимение-24 часа. |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
175 176 |
1 2 |
Какие слова называются местоимениями. | Усваивают понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3) или б) указывают на предмет, признак, число, не называя их конкретно. Понимают, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за соотношением конкретного слова и его заменителя – местоимения |
Ученик получит возможность научиться определять местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
§ 55, упр. 664
§ 55, упр. 666(1) |
|
| |||||||||||
177 |
3 |
На какие разряды делятся местоимения по значению.
|
Пользуясь таблицей, соотносят местоимения со своей группой, учатся подбирать аналогичные примеры |
Ученик получит возможность научиться определять разряды местоимений | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимении |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
§ 56, упр. 671
|
|
| |||||||||||
178 |
4 |
Личные местоимения. |
Усваивают морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употребляют их в роли членов предложения. |
Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки личных местоимений | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§ 57, упр. 678
|
|
| |||||||||||
179
|
5
|
Возвратное местоимение себя. |
Усваивают морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренируются в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д. | Ученик получит возможность научиться определять возвратное местоимение по его грамматическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала |
§ 58, упр. 682(2)
|
|
| |||||||||||
180 |
6 |
Притяжательные местоимения. |
Различают личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимают выражаемые ими значения; верно квалифицируют эти местоимения как члены предложения |
Ученик получит возможность научиться определять притяжательные местоимения ; по их грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений
|
Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) |
§ 59, упр. 686
|
|
| |||||||||||
181
|
7
|
Указательные местоимения. |
Учатся осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте, работают с таблицей, с учебником. |
Ученик получит возможность научиться определять указательные местоимения ; по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§ 60, упр. 689(2)
|
|
| |||||||||||
182
|
8
|
Определительные местоимения. |
Усваивают значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употребляют в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений |
Ученик получит возможность научиться определять определительные местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§ 61, упр. 693
|
|
| |||||||||||
183
|
9
|
Вопросительно-относительные местоимения. | Усваивают, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознают их в тексте и приводят свои примеры. Употребляют в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения | Ученик получит возможность научиться определять вопросительно-относительные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
§ 62, упр. 697, 700(2)
|
|
| |||||||||||
184 185 186 |
10 11 12 |
Отрицательные местоимения.
Правописание отрицательных местоимений. |
Учатся опознавать и грамотно писать слова данной группы, употребляют их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимают, как образуются данные местоимения. Пользуются орфографическим словарём |
Ученик получит возможность научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм |
§ 63, упр. 702 § 63, упр. 703(1-2) § 63, упр. 703(3-5)
|
|
| |||||||||||
187 |
13 |
Неопределённые местоимения. |
Учатся опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользуются орфографическим словарём | Ученик получит возможность научиться определять неопределённые местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений
| Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного |
§ 64, упр. 708(2)
|
|
| |||||||||||
188 |
14 |
Правописание неопределённых местоимений. | Пишут объяснительный диктант, работают с учебником, выполняют тренировочные упражнения |
Ученик получит возможность научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
§ 64, упр. 708(3), тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
189 |
15 |
Употребление местоимений в речи. |
Учатся знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. | Ученик получит возможность научиться применять правила употребления местоимений в речи. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения местоимений | Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) |
§ 65, упр. 712, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
190 |
16 |
Произношение местоимений. |
Используют местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносят употребительные местоимения. Пользуются орфоэпическим и орфографическим словарями | Ученик получит возможность научиться применять правила произношения местоимений | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения местоимений
| Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) |
§ 65, упр. 721(3), тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
191
|
17 |
Морфологический разбор местоимений. |
Рассказывают о местоимении по предложенному плану, определяя особенности образования местоимений, постоянные и непостоянные морфологические признаки, их синтаксическую роль. |
Ученик получит возможность научиться определять морфологические признаки деепричастий |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Морфологи-ческий разбор местоиме-ний, упр. 677, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
192 |
18 |
Подготовка к контрольному диктанту. |
Работают с учебником, повторяют изученный материал, изучают новые словарные слова
| Ученик получит возможность научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
193 |
19 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение». |
Пишут под диктовку, выполняют грамматическое задание по вариантам.
|
Ученик получит возможность научиться проектировать индиви- дуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
| Формирование навыков самодиагностики и самоанализа |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
194 |
20 |
Работа над ошибками. |
Выполняют работу над ошибками. Выявляют пробелы в знаниях и навыках. |
Ученик получит возможность научиться производить работу над ошибками | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
195 196
|
21 22
|
Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. |
Работают с текстами, сохраняют в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства |
Ученик получит возможность научиться анализировать текст | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
§ 66, упр. 740, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
197 |
23 |
Р.р. Соединение в тексте повествования и описания места. |
Работают с текстами. |
Ученик получит возможность научиться анализировать текст | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Тетрадь для орфограмм, словарь |
|
| |||||||||||
198 |
24 |
Р.р. Соединение в тексте описания места и описания предмета. |
Работают с текстами. |
Ученик получит возможность научиться анализировать текст | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов |
Тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
Тема №10 |
| Повторение- 6 ч.
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||
199 200 |
1 2 |
Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации. |
Проверяют себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации |
Ученик получит возможность научиться грамотно использовать изученный материал | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
Упр. 744(5), упр. 749, тетрадь для орфограмм, словарь. |
|
| |||||||||||
201
202 |
3
4 |
Правописание корней плов - плав, скак - скоч.
Правописание мак-мок, равн-ровн. | Работают с учебником, с таблицей, выполняют тренировочные упражнения, пишут объяснительный диктант, самостоятельную работу. |
Ученик получит возможность научиться грамотно писать корни с чередованиями плов - плав, скак – скоч, мак-мок, равн-ровн. | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи |
Тетрадь для орфограмм. |
|
| |||||||||||
203 204 |
5 6 |
Работа с тестами по теме «Повторение». | Работают с тестами |
Ученик получит возможность научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению |
Тетрадь для орфограмм. |
|
|