Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс

Дата

№

урока

Тема

Виды

учебной

деятельности

Результаты обучения

Домашнее

задание

Предметные:

Метапредметные

Личностные

Введение

Русский язык как развивающее явление.

Проанализировать структуру нового учебника. Повторить понятия «литературный язык», «норма». Проследить за изменчивостью норм русского литературного языка

Понимать роль русского языка как средства общения в межнациональном коллективе, бережно и сознательно относиться к русскому языку как национальной ценности.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование «стартового» мотивации к изучению нового материала

Составить орфографическую диктовку (проверяемые гласные в корне слова)

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор

Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами

Научиться применять синтаксический и пунктуационный разборы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование знаний о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

§ 221 («Теория»), сочинение-миниатюра или рисунок «Я голосую за мир»

Пунктуация. Пунктуационный разбор

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять синтаксический и пунктуационный разборы

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование знаний о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека.

Произвести пунктуационный разбор указанных учителем предложений

Лексика и фразеология

Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами

Освоить алгоритм комплексного анализа текста

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Написать сочинение - рассуждение на тему текста Д. С. Лихачева

Фонетика и орфография. Фонетический разбор

Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовании фонетической структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Упражнение 13

Орфограммы в корне слова и в окончаниях слов

Повторить базовые понятия, усвоенные ранее, совершенствовать навыки использования языковых явлений в соответствии с нормами

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

Комментированное письмо.

Словарный диктант. Работа
с учебником

Практикум: словообразовательный разбор

Самостоятельная работа с текстом

Знать морфемы

разных частей

речи, уметь их

выделять

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследовании фонетической структуры слова

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения

Морфология и орфография. Морфологический разбор

Практикум.

Работа с обобщающей таблицей

Морфологический разбор

Анализ текста

Знать самостоятельные и служебные части речи, их морфологические признаки

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Самостоятельно планировать пути  достижения целей,    осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Диагностическая контрольная работа

Формирование у учащихся умений передавать содержание текста, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Диагностика усвоения норм культуры речи. Анализ ошибок

Владеть нормами культуры речи. Уметь работать над ошибками

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мо­тивации к са­модиагностике результатов изучения темы

Составить словарный диктант «Мои ошибки»

Основной курс. Местоимение

Понятие о местоимении.

Составление алгоритма

Работа с таблицей

Конструирование текста с местоимениями

Уметь опознавать часть речи, знать морфологические признаки, грамматические признаки, определять функцию в предложении и тексте, употреблять в речи.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

§121, упр. 727

Местоимения- существительные.

Фронтальный опрос

Выполнение упражнений

Составление предложений с многозначными словами

Сочинение- миниатюра с использованием фразеологизма

Уметь соотносить местоимения с существительными, определять функцию в предложении и в тексте, соблюдать нормы употребления местоимения.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

Осознавать эстетическую ценность русского языка; ува-

жительно относиться к родному языку, гордиться им

Повторить § 90-100, § 122. Выписать из текстов художественной литературы 5-6 примеров.

Местоимения -прилагательные

Беседа по теме урока

Работа с текстами

Составление текста по опорным словам

Диктант

Уметь соотносить местоимения с прилагательными, определять их роль в тексте, соблюдать нормы употребления местоимения.

Соблюдать нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

§122. Выписать из текстов художественной литературы 5-6 примеров.

Местоимения - числительные.

Выразительное чтение текста

Беседа

Анализ текста

Понимать значения и сферу потребления, уместно употреблять местоимения.

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

Стремление к речевому самосовершенствованию

§122. Выписать из текстов художественной литературы 5-6 примеров.

Местоимения - наречия.

Анализ темы сочинения

Беседа

Подбор материала

Написание сочинения

Уметь опознавать местоимения в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов.

Пользоваться толковым словарём, извлекать нужную информацию из словарных статей

Слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности

§122, упр. 733, упр. 734

Личные местоимения.

Конструирование предложений. Составление схем Проверочный диктант

Тренировочные упражнения

Знать значение личных местоимений, их грамматические признаки, нормы употребления в речи, особенность личных местоимений - быть средством связи предложений в тексте.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Записать текст,

раскрывая скобки,

расставляя недостающие
знаки препинания, указать падеж личных местоимений

Упр. 742

Личные местоимения.

Выполнение работы над ошибками. Устный рассказ на лингвистическую тему

Осложненное списывание

Выполнение тестовых заданий

Уметь употреблять личные местоимения в косвенных падежах, усвоить формы вежливости при употреблении местоимений «ты» и «вы», правильно употреблять местоимения 3 лица, устранять двусмысленность, неточность предложений с местоимениями.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Сочинение-миниатюра по данному началу

Возвратное местоимение «себя»

Беседа по теме

Анализ текстов

Сочинение-миниатюра по рисункам

Понимать значение местоимения «себя» на основе сопоставления его с местоимениями 3 л., употребленными в значении притяжательных, уметь склонять и правильно употреблять в речи

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

1. § 124, упр. 746, упр. 747

Притяжательные местоимения

Работа с учебником Рассказ по плану о неопределенных местоимениях

Комментированное письмо

Выполнение упражнений

Знать значение притяжательных местоимений на основе их сопоставления с личными местоимениями и притяжательными прилагательными. Различать значение местоимений 3 лица, ед. ч., род. п., употребленных как личные или притяжательными.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

§ 125. Упр. 752. Устранить неоправданный повтор слов.

Притяжательные местоимения.

Работа с опорным материалом

Беседа

Осложненное списывание

Комментированное письмо

Понимать особенности значения и специфику употребления в речи местоимения «свой», предупреждать ошибки в употреблении притяжательных и личных местоимений.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

§ 125. Упр. 753

Р.Р. Изложение «Утёнок» по упр. 751.

Конструирование предло жений.

Составление схем Проверочный диктант

Тренировочные упражнения

Понимать содержание услышанного текста, составлять сложный план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства

Карточки

Синтаксический разбор

Вопроситель

ные местоимения

Заполнение таблицы Объяснительный диктант

Работа с сигнальными карточками

Конструирование словосочетаний с отрицательными местоимениями

Составление предложений

Понимать значение и сферу употребления вопросительных местоимений, их соотнесенность с существительными, прилагательными, числительными, наречиями, усвоить нормы употребления в речи наиболее частотных вопросительных местоимений, интонационно правильно произносить предложения с
вопросительными местоимениями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

§ 126, упр. 755, 756

Вопроситель

ные местоимения

Устный рассказ на лингвистическую тему

Осложненное списывание

Работа с текстом

Усвоить нормы употребления в речи наиболее частотных вопросительных

местоимений, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях

Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

§126. Сочинение- миниатюра.
Упр. 758, 760.

Относитель

ные местоимения

Составление рассказа из данных слов (местоимений)

Выборочный диктант

Тест-пятиминутка

Творческое списывание

Понимать значение и сферу употребления, уместно употреблять морфологические омонимы, различать относительные местоимения.

Преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования

Способность к само-

оценке на основе наблюдения за собственной речью

§ 127, упр. 763

Относитель

ные местоимения

Чтение текста

Аналитическая беседа

Анализ

Составление плана

Работа с черновиком

Уметь употреблять и формулировать основную мысль текста, подробно пересказывать текст. Местоимения как средства связи предложений в тексте.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства

§ 127, упр. 765

Неопределённые местоимения

Р.Р. Сочинение в жанре интервью, неопределенные местоимения.

Работа с презентацией

Запись тезисов (особенности жанра интервью)

Подбор материала

Работа в парах

Понимать значение неопределенных местоимений при сопоставлении их с
вопросительными, от которых они образованы, знать морфологические

признаки и синтаксическую роль неопределенных местоимений, уметь находить орфограммы в морфеме, опознавать часть речи, безошибочно писать.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

На черновик материалы с интервью

Отрицатель

ные местоимения.

Беседа

Просмотр презентации Объяснительный диктант.

Заполнение таблицы

Написание сочинения-миниатюры

Усвоить значение отрицательных местоимений на основе их сопоставления с вопросительными, от которых они образованы, также морфологические признаки и
синтаксическую роль отрицательных местоимений.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказыва-

ния с точки зрения их содержания, стилистических особен-

ностей и использованных языковых средств;

Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения

§ 129, упр. 777

Отрицатель

ные местоимения.

Словарный диктант Распределительный диктант

Лексический разбор Составление предложений или текста

Уметь находить орфограммы в
морфеме, опознавать часть речи,
правильно писать приставки не и ни в отрицательных местоимениях, отрицательные местоимения с предлогами

Владеть приёмами отбора и систематизации матери-

ала на определённую тему

Редактировать написанное

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.

§ 129, упр. 780

Правописание отрицатель

ных местоимений

Составление рассказа из данных слов (местоимений)

Выборочный диктант

Тест-пятиминутка

Творческое списывание

Уметь применять орфографическое правило при написании не и ни в отрицательных и неопределенных мест

Определять значение

отрицательных местоимений

в сопоставлении их с

вопросительными.

Организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Сочинение по опорным словам (упр.781)

Определительные местоимения.

Орфографическая разминка

Выполнение заданий учебника

Морфологический разбор местоимения

Диктант с грамматическим заданием

Уметь отличать определительные местоимения от местоимений других разрядов, знать их морфологические признаки, синтаксическую роль, узнавать их в тексте.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

§ 130, упр. 797

Указательные местоимения.

Составление таблицы.

Комментированное письмо

Выполнение заданий учебника

Творческая работа

Понимать значение, морфологические признаки, синтаксическую роль указательных местоимений, уметь находить их в тексте, определять их функцию.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать простую форму плана в сложную.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

§ 131,

упр. 800 (п.), 804 (у.)

Р.Р. Сжатое изложение (упр.804)

Чтение текста

Аналитическая беседа

Анализ

Составление плана

Работа счерновиком

Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; Составлять план текста, пере-

сказывать текст

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Способность к само-

оценке на основе наблюдения за собственной речью

Обобщающий урок по теме «Местоиме

ние».

Решение кроссворда

Работа по индивидуальным карточкам

Составление текста по опорным словам с использованием местоимений

Уметь опознавать местоимения, определять их разряд, склонять местоимения разных разрядов, безошибочно писать, определять синтаксическую роль в предложении, использовать относительные местоимения как средство связи в спп, уместно употреблять в речи фразеологизмы, включающие в свой состав местоимения, производить синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий

Осознавать роль слова в

формировании и выражении

мыслей и чувств

§ 121-132, упр. 804

(1-3 задания)

К.Р. Контрольный диктант по теме «Местоиме

ние»

Запись диктанта

Выполнение грамматических заданий

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора.

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особен-

ностей и использованных языковых средств;

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Самостоятельное выполнение работы над ошибками

Классификация собственных ошибок

Подбор примеров

Самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации орфографических и пунктуационных ошибок

Овладение приёмами отбора и систематизации матери-

ала на определённую тему

Осознавать свои эмоции, черты характера, интересы, цели, позиции

Причастие

Понятие о причастии.

Комплексный анализ тек­ста, измене­ние задан­ного текста Таблица, алго­ритм опреде­ления падеж­ных окончаний разносклоняе­мых сущ-ных

Знать общее грамматическое значение причастия, морфологические признаки и

синтаксическую роль в предложении, в тексте, отличать причастие от прилагательного, понимать значения причастий

при сопоставлении с глаголом и
прилагательным.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности

§ 133, 134, упр. 807, 808

Признаки прилагательного у причастия.

Составление сложного плана

Рассказ по составленному плану

Определить грамматические признаки причастия, уметь строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовывать причастие с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в окончаниях причастий

Способность определять цели предстоящей учебной де-

ятельности (индивидуальной и коллективной), последова-

тельность действий, оценивать достигнутые результаты и

адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира.

§135, упр. 812, 814

Правописание окончаний причастий.

Рассуждение на лингвис­тическую тему Алгоритм разбора по со­ставу неизме­няемых суще­ствительных

Уметь опознавать причастия среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к причастию, определять род, падеж, склонение, синтаксическую роль в предложении.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследовательской деятельности

§ 134, 135, упр. 819

Признаки глагола у причастия.

Подготовка к сочинению-миниатюре Таблицы «Правописа­ние чередую­щихся гласных в корне слова»

Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность, употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого

Соблюдать нормы построения

текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

Осознавать свои эмоции, черты характера, интересы, цели, позиции

§ 136, упр. 827, 829

Образование, правописание действительных причастий настоящего времени.

Диктант «Проверяю себя».

Тренировочное упражнение.

Комментированное письмо

Уметь правильно писать суффиксы действительных причастий настоящего времени, аргументировано доказывать
свой выбор.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков инте­грации инди­видуального и коллектив­ного конструи­рования в ходе решения общей задачи

§ 137, упр. 833

Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени.

Просмотр

презентации

Работа с материалом учебника: составление плана параграфа

Словообразовательный и морфемный разбор причастий

Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, гласные в

суффиксах причастий, суметь

правильно писать суффиксы причастий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познаватель­ного интереса и устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

§ 137, упр. 835

Р.Р. Сочинение-описание по картине К. С. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

Работа с презентацией

Аналитическая беседа

Составление плана сочинения-описания по картине

Подбор материала

Редактирование

Закрепить навыки написания сочинения-описания по картине; научить описывать натюрморт. Использовать нужный тип речи при создании текста, уметь создавать связный текст.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Образование страдатель

ных

причастий настоящего времени

Рассуждение на лингвистическую тему Групповая работа по составлению текста

Работа с таблицей

Объяснительный диктант

Выполнение заданий учебника

Работа с текстом

Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени, обосновать выбор гласной в суффиксах -ом, -ем, -им, уметь правильно писать

гласную перед суффиксами страдательного причастия

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой дея­тельности

§ 138, упр. 839

Образование и

правописание страдатель

ных

причастий.

Комментированное письмо

Составление текста по опорным словам с причастным оборотом

Синтаксический разбор

Монологический ответ по теме

Словарный диктант Диктант с самопроверкой

Выполнение разных видов разборов

Уметь правильно писать суффиксы страдательных причастий настоящего времени, аргументировано доказывать свой выбор.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутрен­него мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

§ 138, упр. 843, 845

Понятие о причастном обороте

Знаки препинания при причастном обороте

Фронтальный опрос

Работа по заданиям учебника

Синтаксический разбор предложений

Творческая работа по тексту

Уметь определять границы причастного оборота, составлять схемы, понимать отличия зависимого слова от определяемого

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследовательской деятельности

§ 138,

упр. 846, 852

Определение границ

причастного оборота.

Монологический ответ по теме

Словарный диктант Диктант с самопроверкой

Выполнение разных видов разборов

Уметь выделять знаками препинания причастный оборот

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследовательской деятельности

§ 138, упр. 847

Диктант по теме «Причастие»

Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания

Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все ви­ды разбора

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию caморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной

и коллективной аналитической, проектной дея­тельности

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Анализ письменных работ. Работа над ошибками

Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приво­дить примеры

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мо­тивации к са­модиагностике результатов изучения темы

Индивидуальное задание «Мои ошибки»

Гласные перед н, нн

в суффиксах причастий.

Составление опорной схемы правила

Осложненное списывание

Работа с текстом

Синтаксический разбор

Словарный диктант

Комментированное письмо

Конструирование предложений с причастиями

Тест

Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени, обосновать выбор гласной перед н, нн в страдательных причастиях.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явл­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивого интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

§ 139, упр. 852, 853, 856

Правописание е-ё после шипящих

в суффиксах страдатель

ных

причастий прошедшего времени

Устный рассказ на лингвистическую тему

Осложненное списывание

Выполнение тестовых

заданий

Уметь объяснять и обозначать

орфограммы «Гласные после шипящих», соблюдать орфоэпические нормы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова

Формирование познаватель­ного интереса в ходе проект­ной деятель­ности

Тест № 4 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Краткие причастия.

Устный рассказ на лингвистическую тему

Осложненное списывание

Выполнение тестовых

заданий

Знать, как образуются краткие причастия.

Оценивать достигнутые результаты и

адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, организовывать работу в паре, группе, преодолевать конфликты

§ 142 (стр. 244), упр. 871, 873, 874

Краткие причастия.

Фронтальный опрос

Объяснительный диктант

Конструирование предложений

Уметь отличать краткие причастия, краткие прилагательные и наречия.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Расширять представле-

ние о русском языке, разви-

вать эстетические чувства

Упр. 876.

Р.Р. Изложение с грамматическим заданием (по упр. 40

«Отличный прыжок Гули Королевой» учебник «Русская речь. Развитие речи» 7 кл, Е.И.Никитина

Чтение текста

Анализ

Работа над планом

Работа с черновиком

Написание изложения

На основе анализа литературного образца уметь описывать действия человека.

Закрепить навык написания изложения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока

Формировать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

Правописание Н, НН в

причастиях

Составление алгоритма правописания н - нн Объяснительный диктант

Самостоятельное выполнение заданий

Работа по индивидуальным кар точкам

Знать способ разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать написания н или нн, правильно употреблять в речи.

Коммуникативные: формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой.

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания

§ 140, упр. 859

Правописание Н, НН в

причастиях

Словарно- орфографическая работа

Анализ текста с изучаемым видом орфограмм

Выполнение теста

Уметь применять правила написания н и нн в причастиях и прилагательных, разграничивать омонимичные причастия и прилагательные.

Коммуникативные: формировать навыки са­мостоятельной работы с последующей само­проверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания

упр.863

Правописание Н, НН в

причастиях

Словарно- орфографическая работа

Анализ текста с изучаемым видом орфограмм

Выполнение теста

Применять условия выбора Н и НН при написании страдательных причастий и отглагольных прилагательных

Излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения

Осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края

упр.861

Не с краткими и полными причастиями

Словарно- орфографическая работа

Анализ текста с изучаемым видом орфограмм

Написание связного текста по теме

Фронтальный опрос

Объяснительный диктант

Конструирование предложений

Уметь правильно писать не с причастиями.

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

§141, упр. 876

Не с краткими и полными причастиями

Объяснительный диктант

Самостоятельное выполнение заданий

Работа по индивидуальным кар точкам

Знать правила написа ния НЕ с краткими причастиями

Оценивать достигнутые результаты и

адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, организовывать работу в паре, группе, преодолевать конфликты

§141,

упр. 878, 881

Переход причастий в другие части речи

Работа с материалом учебника: составление плана параграфа

Анализ текста художественного произведения

Карточки

Видеть слова, образованные путем перехода, определять верно часть речи

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Осознавать роль слова в

формировании и выражении

мыслей и чувств

§142, упр.899

Повторение изученного

по теме «Причастие»

Составление опорной схемы правила

Осложненное списывание

Работа с текстом

Выполнение заданий учебника

Уметь применять правила написания причастий, уметь находить причастие в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимичные части речи, определять границы причастного оборота, выделять его на письме запятыми.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

§ 140, упр. 861, 862

Контрольная работа по теме «Причастие»

Запись диктанта

Выполнение грамматических заданий

Уметь находить причастия в тексте, определять их грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, определять границы причастного оборота, выделять его на письме запятым, осуществлять замену придаточного определительного синонимичными конструкциями с причастиями и причастными оборотами, правильно строить и читать предложения с причастными оборотами, производить композиционно- содержательный, стилистический, типологический анализ текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явлеиия, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Тест № 5, 6 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Анализ контрольной работы

Самостоятельное выполнение работы над ошибками

Классификация собственных ошибок

Подбор примеров

Работа над ошибками. Уметь исправлять ошибки, объяснять причину их появления, при-
водить свои примеры

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему «Роль причастий в нашей речи»

Уметь писать отзыв по составленному плану, оценивать содержание, форму и стиль научно-популярной книги, владеть разными типами речи, подтверждать примерами, фактами каждое положение отзыва

Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Осознавать свои эмоции, черты характера, интересы, цели, позиции

P/P Редактирование предложений текста

Уметь видеть и слышать речевые ошибки, исправлять их, редактировать чужой текст

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение

Сочинение-

отзыв

Деепричастие

Понятие о деепричастии

Просмотр презентации

Работа с языковым материалом: находить деепричастия

Конструирование предложений с деепричастиями

Знать лексическое и грамматическое значение деепричастий, уметь разграничивать основное и добавочное действие, конструировать предложения с деепричастием, соблюдать нормы при употреблении деепричастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

§ 143, упр. 904

Понятие о деепричастии

Просмотр презентации

Конструирование предложений

Выполнение заданий учебника

Анализ текста

Аргументированно доказывать принадлежность слова к деепричастию, определять его значение, уметь использовать деепричастия как синонимы к глаголам-сказуемым

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

§ 143, упр. 905

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Составление опорной схемы

Комментированное письмо

Диктант с последую

щей взаимопроверкой

Уметь различать в тексте деепричастие. Определять его значение, сопоставлять с глаголом, причастием и наречием, определять синтаксическую роль в предложении. безошибочно писать

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

§ 144, упр. 918

НЕ с деепричасти

ем.

Презентация по теме Работа с заданиями учебника

Редактирование предложений с грамматической ошибкой

НЕ с деепричастием, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения деепричастий

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств.

§ 144, упр. 919

P/P Описание действий как вид текста

Беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа над речевыми ошибками, работа над планом. Самостоятельная работа, выступления учащихся

Знать композицию текста- описания спортивных действий: подготовка спортсмена к действиям, их выполнение, оценка спортивных действий самим спортсменом, тренером, зрителями, судьями, журналистами; уметь создать свой текст-описание, соблюдая последовательность при описании действий, уместно включая деепричастия

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности на основе алго­ритма решения задачи

Написать сочинение-описание спортивных
действий, озаглавить его, выбрать жанр (заметка, интервью, репортаж).

Деепричаст

ный оборот. Запятые при деепричаст

ном обороте.

Выборочный диктант

Выполнение заданий учебника

Работа с текстом

Морфемный и словообразовательный разбор

Знать определение деепричастного оборота, понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Упр. 906

Деепричаст

ный оборот. Запятые при деепричаст

ном обороте и одиночном

деепричастии

Составление плана § и рассказ по плану

Морфемный разбор деепричастий

Работа с текстом

Уметь находить деепричастный
оборот, отличать его от причастного оборота, правильно ставить пунктуационные знаки, использовать деепричастия и деепричастные обороты в речи, правильно строить предложения по заданной модели, находить и исправлять ошибки в употреблении при частных и деепричастных оборотах

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Упр. 910

Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, объяснения учителя, тренировочные упражнения, работа над исправлением речевых ошибок, словарная и орфоэпическая работа

Знать способы образования деепричастия, уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, опознавать их в тексте, безошибочно писать гласную перед суффиксами В-ВШИ, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические и грамматические нормы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

§ 145. Подготовить связное высказывание об образовании деепричастий.

Словообразование

деепричастий. Деепричастия

совершенного и несовершенного вида, их образование.

Фронтальный опрос Словарный диктант

Рассуждение на лингвист. тему о деепричастии

Уметь различать в тексте деепричастия, определять вид, синтаксическую функцию в предложении, безошибочно писать гласную перед суффиксами, употреблять в

речи, правильно строить предложения с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

§ 145, упр. 926

Деепричастие и причастие

Просмотр презентации

Конструирование предложений

Выполнение заданий учебника

Анализ текста

Отличать деепричастия от причастий по морфемному составу, по синтаксической роли

Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Формировать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

§ 146, упр.930

Употребление деепричастий в речи

Работа с теоретическим материалом

Анализ грамматических ошибок

Конструирование предложений

Уметь использовать свойства деепричастия. «Дорисовывать движение» в текстах разных стилей и типов речи, определять роль деепричастий в художественных текстах, производить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами, уместно употреблять фразеологизмы, включающие в свой состав деепричастия

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи выполнення проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференциро­ванного домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Составить словарный диктант из слов, изученных в разделе «Деепричастие» Подготовить устное сообщение: как найти деепричастный оборот, как
он выделяется на письме?

§ 147

Систематиза

ция и обобщение изученного по теме «Деепричас

тие»

Изучение теоретического материала

Составление алгоритма

Сочинение-миниатюра по опорным словам

Уметь распознавать деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова, отличать деепричастие от других частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять их, исправлять ошибки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

§ 143-145,

упр. 928

Экзаменационная работа за первое полугодие

Выполнение комплексной контрольной работы

Уметь распознавать деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно-семантического и
грамматического анализа слова,
отличать деепричастие от других частей речи, безошибочно писать суффиксы деепричастий, правильно строить предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, пунктуационно оформлять, конструировать предложения с деепричастием и деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложениях, воспроизводить текст, воспринятый на слух, в соответствии с нормами, выполнять различные виды разбора

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Анализ экзаменационной работы

Самостоятельное выполнение работы над ошибками

Классификация собственных ошибок

Подбор примеров

Уметь находить и объяснять допущенные ошибки, аргументированно доказывать правильное написание

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма решения задачи

Р.Р. Характеристика литературного героя

Презентация

Составление плана и устный рассказ

Написание сочинения

Уметь составить характеристику литературного героя на основе нескольких фрагментов художественного произведения, включать цитаты в собственный текст, систематизировать фактический материал, необходимый для характеристики героя, использовать смысловые связи между частями текста и лингвистические средства их выражения

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе обучения

Сочинение-
характеристика литературного героя одного
из рассказов

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие

Фронтальный опрос Словарный диктант

Рассуждение на лингвист. тему

Уметь опознавать части речи, определять их значение, синтаксическую роль в предложении, способ образования

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Написать сочинение на лингвистичес- кую тему

Повторим орфографию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь осуществлять выбор орфограмм «Гласная и согласная буква в корне», применять алгоритм при рассуждении, группировать орфограммы по видам, грамотно писать под диктовку и в собственных высказываниях

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Тест № 7 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО.

Повторим орфографию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный – слабый (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь делать правильный выбор слитного/раздельного написания НЕ с разными частями речи, опознавать разные части речи, группировать слова по видам орфограмм

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Тест № 8 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО.

Р/Р. Книжные стили речи. Публицистический стиль

Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты

Знать признаки публицистического стиля. Анализировать тексты, составлять собственные текст.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование интереса к изучению языка

Написать заметку в школьную газету

Повторим пунктуацию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Уметь определять структуру предложения, расставлять в нем знаки препинания, анализировать конструкции заданной модели, конструировать предложения по схеме, использовать различные синтаксические конструкции в речи

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Тест № 9 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО.

Служебные части речи

Предлог

Понятие о служебных частях речи

Работа с теоретическим материалом

Работа с текстом

Выполнение заданий к тексту

Уметь различать самостоятельные и служебные части речи, знать их специфику, определять их значение и роль в предложении, находить в тексте

Познавательные: строить рассуждения;

Регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

Коммуникативные: задавать вопросы

Интерес к изучению языка

§ 148, упр. 932

Предлог. Понятие о предлоге.

Лингвистический разбор, объяснение учителя, элементы сопоставительного анализа, словарная работа, выполнение упражнений

Знать определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении, уметь отличать предлог от омонимичных приставок, определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

§149. Составить словосочетания «существительное с предлогом», определить падеж существитель- ного. Ответить на вопросы:
что мне известно о предлоге, что нового я узнал о нем?

Разряды предлогов по значению. Многознач

ность предлогов

Составление опорной схемы и алгоритма

Осложненное списывание

Выполнение заданий учебника

Работа с текстом

Знать об однозначных и многозначных предлогах, разрядах предлогов по значению, способностях предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; уметь определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать, употреблять в речи; производить синонимическую замену предлогов, различать предлоги-антонимы и предлоги-синонимы

Участие в спорах,

обсуждениях актуальных тем с использованием различных

средств аргументации;

Формировать готовность и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

§ 150, упр. 968

Употребление предлогов в официально-деловом стиле речи.

Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений

Уметь употреблять предлоги с разными частями речи, соблюдать нормы употребления предлогов В, НА, С, ИЗ, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ и другими с существительными, производить синонимичную замену предлогов, исправлять допущенные ошибки при
употреблении предлогов

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

Упр. 967

Производные и непроизвод

ные предлоги

Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, конструирование словосочетаний, словарная работа, выполнение упражнений

Знать разряды предлогов по происхождению, приемы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять в речи

Познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Комплексный анализ текста

Правописание производных предлогов

Просмотр презентации

Работа с текстом

Конструирование предложений с производными предлогами

Уметь правильно писать производные предлоги с нужным падежом, букву Е на конце предлогов, различать производные предлоги,
отличать их от омонимичных частей речи

Составлять алгоритм работы по правилу и работать по нему

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

§ 152. Тест № 10 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Правописание производных предлогов

Фронтальный опрос

Составление текста на лингвистическую тему: производные предлоги

Уметь правильно писать производные предлоги, уметь отличать производные предлоги от существительных с непроизводными предлогами, соблюдать норму употребления предлогов ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЕТ и др.

Владеть монологической и диалогической формами речи

Формировать коммуникативную компетентность, развивать эстетическое видение через творческую деятельность

§ 152, упр. 977

Правописание производных предлогов

Работа с теоретическим материалом

Составление опорной записи

Диктант с грамматическим заданием

Уметь правильно писать производные предлоги, определять роль предлогов в русском языке, отличать их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий

Работать с несколькими источниками информации

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками

§ 152, упр. 978

Р.Р. Изложение (по заданию упр.982)

Прослушать текст

Составить сложный план

Составить цепочку опорных слов

Работа с черновиком

Редактирование

Написание изложения

Понимать содержание услышанного текста, составлять сложный план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Выступление перед аудиторией сверстников с небольши-

ми сообщениями, докладом

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе обучения

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов

Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, самостоятельная работа, выполнение упражнений, элементы анализа текста

Уметь определять разряд предлогов по составу, производить морфологический разбор предлогов

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлогов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Упр. 979

Систематиз

ация и обобщение изученного в разделе «Предлог»

Свободный диктант, практическая работа, лингвистический разбор

Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализировать экспрессивное использование предлогов в
художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога

Формирование устойчивой мотивации к изучению

и закреплению нового

§ 149-152, упр. 982

Контрольная работа по теме «Предлог»

Диктант, грамматический разбор

Уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания, анализировать экспрессивное использование предлогов в
художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Анализ контрольной работы

Анализ ошибок, работа над ошибками.

Уметь находить и объяснять допущенные ошибки, аргументированно доказывать правильное написание

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивого интереса к са­модиагностике и коррекции результатов обучения

Словарный диктант «Мои ошибки»

Союз

Понятие о союзе

Беседа по вопросам, объяснения учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение, выполнение упражнений, словарная работа

Знать определение служебной
части речи - союза, уметь опознавать союз, определять его роль в предложении и тексте, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
и в сложных предложениях

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

§ 153. Выписать из учебника
литературы 2 простых и 2 сложных предложения. Союзы заключить в овал.

Простые и составные союзы

Элементы анализа текста, объяснения учителя, выполнение упражнений, выразительное чтение

Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Формирование навыков само­анализа и само­контроля в са­мостоятельной и коллективной практической деятельности

Упр. 984

Р/Р Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста

Конструирование предложений

Выполнение заданий

Осложненное списывание

Работа с текстом

Знать лексические и морфологические средства связи предложений в тексте, роль союза как средства связи самостоятельных предложений, смысловых частей текста, функции присоединительных союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ

Способность к само-

оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, организовывать работу в паре, группе, преодолевать конфликты

Тест № 11 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Р/Р Изложение с элементами сочинения (по заданию 1010)

Прослушать текст

Составить сложный план

Составить цепочку опорных слов

Продумать творческую часть

Работа с черновиком

Редактирование

Написание изложения с творческим заданием

Уметь писать изложение, близкое к тексту, по прочитанному тексту и готовому плану, сохраняя последовательность мысли, языковые, речевые выразительные средства, используя сравнение, соблюдать нормы русского языка на письме

Участвовать в речевом общении, соблюдая

нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми-

мику в процессе речевого общения

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Сочинитель

ные союзы

Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа, конструирование и синтаксический разбор предложений, построение схем

Знать группы сочинительных союзов по значению, определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

§ 154, упр. 989

Сочинитель

ный союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинитель

ных союзов

Повторение пройденного, объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа, конструирование и разбор предложений, построение схем

Уметь ставить знаки препинания в простых осложненных предложениях и сложносочиненных, выбирать союз в соответствии с его
значением и стилистическими
особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

§ 154

Подчинитель

ные союзы

Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа, смысловой анализ и синтаксический разбор предложений, построение схем

Знать разряды подчинительных союзов по значению, уметь отличать сочинительные союзы от подчинительных, правильно их использовать в сложном предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

§ 155, упр. 1005

Подчинительные союзы

Конструирование предложений с подчинит. союзами

Выполнение заданий учебника

Тест

Уметь различать подчинительные союзы, употреблять их для связи предложений и целого текста, производить синонимичную замену союзов и синтаксических конструкций, разграничивать функциональные омонимы

Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками

Упр. 1008

Союзы сочинитель

ные и подчинитель

ные. Морфологический разбор союза.

Самостоятельное изучение теоретического материала, объяснения учителя, элементы анализа текста, выразительное чтение, выполнение упражнений, словарная работа

Уметь выполнять морфологический разбор союзов, различать союзы сочинительные и подчинительные, объяснять их значение, определять смысловые отношения между частями сложных предложений, которые передаются союзами, использовать союзы для связи предложений и частей текста, безошибочно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

Написать сочинение-
миниатюру «Мои любимые книги»

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ

Просмотр презентация Объяснительный диктант

Анализ текста

Сочинение-миниатюра

Знать правила правописания союзов, уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, применять правила на письме

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и

жанров; владение разными видами аудирования (выбороч-

ным, ознакомительным, детальным

Формировать коммуникативную компетентность, развивать эстетическое видение через творческую деятельность

§ 156, упр. 1020

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ

Самостоятельное изучение теоретического материала, объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений, словарная работа

Уметь различать союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ от других частей речи, правильно их писать, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис-

кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания, навыков

выполнения задания

Ответить на вопрос: что означает устойчивое выражение «Тьфу-тьфу, чтобы не сглазить»? Какие еще фразеологические обороты
вы знаете, где встречаются союзы ТОЖЕ,
ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ? Записать с ними 2-3 предложения

Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь различать союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ от других частей речи, правильно их писать, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Подготовить проект по теме «Союз»

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Союз»

Беседа по вопросам, сообщения учеников, лингвистический разбор

Знать материал по теме « Союз»

Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от сме­шиваемых языковых явлений, определять роль

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Ответить на вопрос: как вы понимаете смысл высказывания древнегреческого поэта Софокла: «Много говорить и много сказать - это не одно и то же»

Представле

ние подготовлен

ных проектов по теме «Союз»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по осуществлению проектной деятельности при консультативной помощи учителя,

Уметь находить необходимую информацию по предложенной теме, отбирать её, представлять в виде презентации, готовить монологические высказывания. И выступать перед аудиторией.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Подготовиться к к.р.

Контрольная работа по теме «Союз»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий:

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

Уметь классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограммы.

Коммуникативные: управлять своим поведением в процессе самостоятельной работы.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Упр. 1026. Прочитать, определить стиль текста, указать сочинительные и подчинитель- ные союзы

Анализ контрольной работы

Анализ ошибок, работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приво­дить примеры

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Корректировать своё мнение под воздействием контраргументов, организовывать работу в паре, группе, преодолевать конфликты

Работа с карточками
«Мои ошибки»

Повторим орфографию

Формирование у учащихся умений построения и реализации изученных знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь образовывать новые слова приставочным способом, выделять исходную часть слова из словообразовательной морфемы в процессе словообразовательного анализа, писать приставки с опорой на морфемно-словообразователь- ный анализ слова, на письме применять правила правописания неизменяемых

приставок, приставок, написание

которых зависит от первой согласной корня, приставок. написание которых зависит от их значения, безошибочно писать разделительные Ъ и Ь

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Тест № 12 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Повторим пунктуацию

Формирование у учащихся умений построения и реализации полученных знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Понимать роль интонации в осмыслении содержания текста, безошибочно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, уметь оценивать языковые средства, характерные для научного стиля речи, различать ССП, СПП и БСП, уметь объяснять их сходство и различие

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

Тест № 13 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Р.Р. Сжатое изложение повествовательного текста, осложненное диалогом

Уметь дифференцировать известную и неизвестную информацию текста, выделять основную и дополнительную информацию, воспроизводить прочитанный текст сжато, сохранив типологическую структуру текста, его выразительные языковые средства, включать в текст диалог

Частица

Понятие о частице

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):просмотр презентации, составление плана ответа, творческая работа, ответы на вопросы.

Знать особенности частиц как служебной части речи, понимать
сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц, доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи, выразительно читать предложения с частицами

Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

§ 157,

упр. 1028

Формообразовательные и словообразовательные частицы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Знать частицы, образующие формы слов или новые слова, понимать ее роль в предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, неопределенных местоимений; уметь отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; усвоить формы вежливости при выражении просьбы и использовать их в речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

§158. Составить небольшой текст: обращение с просьбой к однокласснику.

Формообразовательные и словообразовательные частицы

Лингвистическая разминка

Анализ таблицы

Осложненное списывание

Синтаксическая пятиминутка

Комплексный анализ текста

Опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа

Адекватно понимать информацию устного и письмен-

ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста,

основной мысли; основной и дополнительной информации

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Раздельное и дефисное написание частиц

Лингвистический разбор, пояснения учителя, выполнение упражнений, выразительное чтение

Уметь отличать частицы по значению и написанию, правильно их писать, использовать их для выражения различных эмоций, отличать написание частиц БЫ, ЖЕ со
знаменательными частями речи от правописания союзов ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формировать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам

§158. Написать сочинение- миниатюру «Если бы я был ... »

Разряды частиц по значению

Работа с материалом учебника

Списывание с грамматическим заданием

Распределительный диктант

Знать группы частиц по значению, уметь пользоваться вопросительными частицами, правильно их писать, выделять их среди других частей речи, читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употреблять в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи

Способность использовать родной

язык как средство получения знаний по другим учебным

предметам

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

§159. Составить диалог на тему «Перед отходом поезда», включить в него вопросительные частицы

Разряды частиц по значению

Лингвистическая разминка

Анализ таблицы

Осложненное списывание

Синтаксическая пятиминутка

Комплексный анализ текста

Понимать многообразие значений модальных частиц, уметь находить их в тексте, определять значение, оценивать их выразительную роль, употреблять в собственной речи

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

§159. Составить текст-описание «В весеннем лесу», использовать в нем восклицательные частицы.

Р.Р. Сочинение - Фантазия

Составление текста - повествования по опорным словам

Редактировать текст

Составлять диалог с использованием служебных частей речи

Адекватно выражать своё отношение к фак-

там и явлениям окружающей действительности, к прочитан-

ному, услышанному, увиденному

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками

Отрицатель

ные

частицы.

Повторение пройденного, объяснения учителя, анализ предложений, выполнение упражнений

Понимать роль и смысловое значение частицы НЕ, определять ее смысловое значение (отрицательное, утвердительное), правильно писать частицу НЕ с разными частями речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагно­стики

§ 160 ч. I, упр. 1053

Роль отрицательн

ой

частицы НЕ

Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа

Знать условия раздельного и слитного написания не с разными частями речи.

Уметь правильно писать слова разных частей речи с не; графически объяснять условия выбора правильных написаний

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодоле­нию препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа частиц

Формирование навыков обоб­щения и си­стематизации теоретического материала

Отрицатель

ные

частицы НЕ и НИ.

Объяснения учителя, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений

Понимать значение частицы НИ, смысловые различия частиц НЕ и НИ, уметь использовать алгоритм рассуждения при различении значений этих частиц, различать приставку НЕ и частицу НЕ, употреблять частицу НЕ с разными частями речиПонимать значение частицы НИ, смысловые различия частиц НЕ и НИ, уметь использовать алгоритм рассуждения при различении значений этих частиц, различать приставку НЕ и частицу НЕ, употреблять частицу НЕ с разными частями речи

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

§ 160, упр. 1054

Значение частицы НИ.

Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная и орфоэпическая работа

Уметь правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной ин­формации

Различение на письме частиц НЕ и НИ

Словарная работа

Обобщение правила

Объяснительный диктант

Составление текста с неопределёнными местоимениями-наречиями

Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении, отличать частицу НИ от повторяющегося сочинительного союза НИ-НИ, понимать, что такое двойное отрицание, знать роль частицы НЕ в восклицательных предложениях, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагно­стики

Упр. 1055

Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ

Работа с ди­дактическим материалом

Предупредительный диктант

Выполнение теста

Уметь различать частицу и приставку НИ, союз НИ-НИ, выбирать правильное написание, уметь писать безошибочно выражения НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК, НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НИЧТО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые сочетания слов с НИ, конструировать предложения с
ними

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

Упр. 1060

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

Словарная работа

Обобщение правила

Объяснительный диктант

Составление текста с неопределёнными местоимениями-наречиями

Уметь применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречиях

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

Упр. 1070

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

Словарно- орфографическая работа

Работа с таблицей

Осложненное списывание

Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц.

Уметь применять изученные в данной теме орфографические правила

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

Систематизация и обобщение изученного по теме «Частицы»

Словарный диктант, анализ предложений, выполнение упражнений

Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

§ 157-160. Составить предложения со
словами НЕ ОДИН - НИ ОДИН, НЕ РАЗ - НИ РАЗУ, НЕМАЛО - НИМАЛО

Контрольная работа

Диктовка с последующей самопроверкой.

Грамматические задания

Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

Повторение.

Анализ контрольной работы

Анализ письменных работ. Работа над ошибками

Умение корректировать свои работы

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования маршрута воспол­нения проблемных зон в изученных темах

Формирование мотивации к обучению, самосовершен­ствованию

Р.Р. Изложение, близкое к тексту «Птичьи часы» (по заданию упр.1073)

Памятка «Как работать над подробным изложением»

Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста

Создавать устные и письменные тексты разных

типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и

ситуации общения

Осознавать возможности

русского языка для самовыражения и развития творческих

способностей

Междометие

Понятие о междометии

Объяснения учителя, составление плана, элементы сопоставительного анализа текста, выполнение упражнений

Понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, уметь распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия, выразительно читать предложения с междометиями, пунктуационно оформлять на письме

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

§ 161, упр. 1079

Звукоподражательные слова, их грамматические

особенности и отличия от междометий

Лингвистический разбор, объяснения учителя, словарная работа, тренировочные упражнения

Использовать звукоподражательные, разговорные слова в устной речи, находить их в художественном тексте, определять роль, выразительно читать предложения с междометиями и звукоподражательными словами

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Упр. 1081

Знаки препинания

при междометиях.

Междометные предложения

Составление диалога, конструирование предложений, элементы лингвистического разбора, составление плана

Знать о пунктуационном оформлении междометий, уметь интонационно и пунктуационно употреблять междометия в речи и тексте

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Формирование навыков развернутого анализа

§162, ответить на вопрос: почему междометия относятся к особому разряду слов?

Знаки препинания

при междометиях.

Использование междометий и

звукоподражательных слов в

разговорной речи и

в художественном

произведении

Работа с теоретическим материалом

Осложненное списывание

Синтаксическая пятиминутка

Комплексный анализ текста

Правильно и уместно использовать междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, уметь интонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях, понимать экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи и художественном произведении, различать омонимичные междометия и самостоятельные части речи

Работать в парах, груп-

пах, договариваться о совмест-

ной деятельности, оформлять

свои мысли в устной и пись-

менной форме

Формировать коммуникативную компетентность, развивать эстетическое видение через творческую деятельность

Упр. 1083

Переход слов из самостоятель

ных частей речи в служебные

Опорная схема к уроку Лингвистическая разминка

Анализ таблицы

Осложненное списывание

Синтаксическая пятиминутка

Комплексный анализ текста

Омонимия слов. Знать материал о переходе одной части речи в другую как один из способов пополнения грамматических классов слов

Совершенствовать навык работы с научной статьей, пользоваться справочной литературой

Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе обучения

Составление сложного плана параграфа 163

Анализ текста по плану

Р/Р Доклад как речевой жанр

Просмотр презентации

Запись основных положений

Составление тем

Подбор материала

Выступления

Составлять связный текст

Усвоение особенностей публицистического стиля, умение употреблять его в устной речи

Оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления

Формировать коммуникативную компетентность, развивать эстетическое видение через творческую деятельность

Р/Р Текст. Стили речи

Средства связи предложений в тексте. Стилевые черты

Знать особенности текста, черты

стилей речи; уметь создавать тексты; находить фрагменты с иным типовым значением, определять стили речи, прямой и обратный порядок слов предложений в предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

интерес к изучению языка

Упр. 1086. Прочитать текст, озаглавить его.
Ответить на вопросы. Какой тип речи преобладает в этом тексте?
Почему в нем много восклицательных предложений? Произвести орфографический и пунктуациионный разбор текста

Р.Р. Контрольное сочинение

Просмотр презентации

Чтение пословиц

Беседа

Работа над сочинением по плану

Уметь составлять сообщение на основе публикаций газет и журналов или о событиях (полезных делах) своего класса в жанре заметки информационного характера, определять тему в соответствии с заглавием, составлять план,

сохранять особенности стиля,

выбирать стиль речи и определять

композицию, предупреждать

возможные речевые ошибки;

соблюдать нормы литературного

языка

Оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления

Осознавать возможности

русского языка для самовыра-

жения и развития творческих

способностей

Подготовить
устное сообщение: как вы понимаете слова К. Г. Паустовского:

«Знаки препинания - это как нотные знаки. Они
твердо держат текст и не дают ему рассыпаться»

Экзаменационная работа за учебный год

Диктовка с последующей самопроверкой.

Грамматические задания

Владеть приёмами отбора и систематизации матери-

ала на определённую тему

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

ходе выполнения творческого задания

Анализ экзаменационной работы. Исправление ошибок

Анализ письменных работ. Работа над ошибками

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмени­ваться знаниями между членами группы

для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в

Повторение и систематизация изученного в 7 классе

Культура речи. Орфоэпическая норма

Словарный диктант, беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа с учебником, выполнение упражнени

Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Привести свои примеры, иллюстрирующие изменчивость орфоэпической нормы.

Тест № 14 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Упр. 1087

Лексические нормы

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, предупредительный диктант, выполнение предложений

Уметь находить нарушения лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Грамматиче

ские нормы

Беседа по вопросам, лингвистический разбор, предупредительный диктант, выполнение предложений

Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправить ее, самим не допускать нарушения грамматических норм

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Тест № 15 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Грамматиче

ские нормы

Словарный диктант, беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа с учебником, выполнение упражнений

Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправить ее, самим не допускать нарушения грамматических норм

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Тест № 15 «Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания», Д. А. Хаустова, МИОО

Нормы построения текста

Устное высказывание с соблюдением норм речевого поведения

Уметь производить текстоведческий анализ, определять признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Используя материал упражнений
учебника, подготовить сообщение «Зачем необходимо изучать русский язык?»

Нормы речевого поведения (речевой этикет)

Устное высказывание с соблюдением норм речевого поведения

Уметь применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определен-
ной речевой ситуации и объяснять уместное их использование

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Объяснить, как вы понимаете высказывание
древнегреческого философа Сократа «За-
говори, чтобы я тебя увидел»?

Контрольная работа

Уметь воспринимать текст на слух, писать его под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, выполнять различные виды разбора

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Анализ контрольной работы

Анализ письменных работ. Работа над ошибками

Умение корректировать свои работы

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Заключитель

ный урок «Итоги учебного года»

Урок-игра «Знай и люби русский язык»

Знать и уметь применять орфографические правила в изученном объеме

Уметь применять полученные знания по русскому языку в предложенных игровых условиях

Резервные уроки