Календарно тематическое планирование по учебной программе: "Обучение грамоте"

№

№

Сквозная

тема

Тема

Цели обучения

Кол-во часов

Сроки

Корректировка

Развитие речи

Подготовка к чтению

Подготовка к письму

1. четверть

Раздел 1. Все обо мне (27ч.)

1

1

Все обо мне

Давайте

познакомимся!

«Обучение грамоте» -

- первая учебная

книга.

Стр.6- 7

Знакомство с

Прописью №1.

Гигиенические

правила письма.

Стр.3- 4

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст,

предложение, слово.

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в

тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.3.3.1 составлять картинный план, план схему текста и озаглавливать

(с помощью учителя)

1

2

2

Кто такие

школьники?

Правила обращения

с книгой.

Стр.8-9

Формирование

пространственной

ориентировки в странице прописи

( верхняя и нижняя

строчка, справа,слева).

Штриховка.

Стр.5

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в

тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.3.1 пересказывать прослушанный

материал, сохраняя последовательность событий

(с помощью учителя)

1.3.3.1 составлять картинный план, план схему текста и озаглавливать

(с помощью учителя

1

3

3

Как люди

общаются? Где мы

пользуемся пись-

менной и устной

речью?

Стр.10-11

Рабочая строка,

межстрочное

пространство.

Написание

волнистых линий.

Стр.6

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа

по заголовку/иллюстрации

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных

ситуациях общения

1.3.3.1 составлять картинный план, план схему текста и озаглавливать

(с помощью учителя)

1

4

4

Что помогает

людям общаться?

Речь устная и

письменная.

Стр.12 -13

Повторение изучен-

ных видов линий.

Раскрашивание.

Стр.7

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст,

предложение, слово

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений;

составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1. передавать информацию из прослушанных / прочитанных текстов при помощи

рисунка,схемы, знаков с помощью учителя.

1

5

5

Как Буратино

пошёл в школу?

Начало предложения.

Распознавание в зву –

чащей речи

предложений.

Стр.14 -15

Написание линий.

Дорисовывание.

Стр.8

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания / сравнения, невербальные средства общения

(мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию

для передачи смысла высказывания

1.2.1.1 читать схемы слов / предложений

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему

текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

6

6

Что такое интонация? Графическое

изображение предложений. Знаки препинания в конце предложения.

Стр.16 - 17

Безотрывное

написание линий.

Штриховка.

Стр. 9

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из

прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью

учителя

1

7

7

Из чего состоят

предложения?

Слово. Графическое

обозначение слова.

Порядок и количество

слов в предложении.

Стр. 18 - 19

Написание элемента «короткая

прямая наклонная

линия» Обводка

контура по клеткам.

Стр. 10

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/ предложений; составлять предложения по заданной схеме

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/ прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

8

8

Что такое слово?

Составление

рассказа.

Стр.20 - 21

Написание

элемента

«короткая

наклонная линия»

Раскрашивание.

Стр. 11

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст,

предложение, слово

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной

иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.1.читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных /прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

9

9

О чём могут

рассказать слова?

Устное сочинение

сказки по картинке.

Стр.24 -25

Написание

Элемента

« короткая линия

с закруглением

внизу»

Стр. 12

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной

иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

10

10

Как образуется

слог?

Деление слов на

слоги.

Графическое

обозначение слогов

в схеме слов.

Стр. 24 - 25

Написание

элемента

«короткая прямая

линия

с закруглением

внизу»

Стр.13

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию

для передачи смысла высказывания

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

11

11

Как мы

произносим слоги?

Ударение.

Ударный и

безударный слоги.

Стр. 26 - 27

Написание

Элемента

«длинная прямая

линия

с закруглением

внизу»

Стр.14

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль

звука и ударения

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы,

знаков с помощью учителя

1

12

12

Как найти

ударный слог?

Выделение силой

голоса ударного

слога при произно –

шении слова.

Стр. 28 - 29

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст,

предложение, слово

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

13

13

Умная страничка.

Речь.

Предложение.

Слово. Слог.

Ударение.

Стр.30 - 3

Написание

элемента

«плавная линия

с закруглением

внизу»

Раскрашивание.

Стр.16

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной

иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений; Составлять предложения по заданной схеме.

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

14

14

Что мы слышим и произносим?

Звуки речи.

Стр.32 - 33

Написание

элемента

«плавная линия

с закруглением

внизу»

Стр. 17

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.5.1 формулировать вопросы к

иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

15

15

Как найти звук?

Графическое

обозначение звука.

Придумывание конца

рассказа.

Стр. 34 -35

Написание

элемента

«линия

с закруглением

внизу».

Стр.18

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

16

16

Как получить

новые слова?

Различение и выделение из слова звуков.

Составление рассказа

«На рыбалке».

Стр.36 - 37

Написание

элемента

«линия

с закруглением

внизу».

Стр. 19

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной

иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

17

17

Что такое рифма?

Н.Носов «Приключение Незнайки и его

друзей».

Рифмовка стихотворных строчек.

Стр. 38 - 39

Написание

элемента

«большая прямая

наклонная линия».

Штриховка.

Стр.20

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

18

18

Что умеют

гласные звуки?

Гласные звуки.

Графическое

обозначение

гласного звука.

Стр. 40 - 41

Написание

элемента

«большая прямая наклонная линия».

Раскрашивание.

Стр. 21

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

19

19

Что зависит от

ударения?

Гласные ударные.

Звукослоговой

анализ слова:

определение количества слогов в слове,

количество звуков,их последовательность в слове.

Стр. 42 - 43

Написание

элемента

«большая прямая

линия с закруглением вверху и

внизу».

Стр. 22

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя оследовательность событий (с помощью учителя)

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль

звука и ударения

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

20

20

Гласные приглашают тебя в цирк.

Гласные ударные.

Учим наизусть

стихотворение.

Стр.44 - 45

Написание

элемента

«большая наклонная линия с закруглением вверху и

внизу».

Стр. 23

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

21

21

Кто где живёт?

Согласные твёрдые и

мягкие.

Графическое

изображение твёрдых и мягких

согласных.

Стр. 46 - 47

Написание

элемента

«короткая линия с закруглением

вверху и

внизу».

Рисование.

Стр. 24

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

22

22

Как безопасно

играть в доме?

Соотнесение

Звуковых схем.

Разыгрывание сказки.

Стр. 48 - 49

Написание

элемента

«короткая линия с закруглением

влево и вправо».

Стр. 25

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль

звука и ударения

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

23

23

В гости к звонким

и глухим согласным.

Что может быть

опасным для тебя

в доме?

Звонкие и глухие

согласные.

Стр. 50 - 51

Написание

элементов

«линии с петлёй

вверху и внизу.

Стр. 26

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст,

предложение, слово

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

24

24

Что ты делаешь

дома?

Составление графических схем слов.

Составление предложений по схемам.

Стр. 52 - 53

Письмо элементов

«линии с петлёй

вверху и внизу».

Дорисовывание

предметов.

Стр. 27

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной

иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка,

схемы, знаков с помощью учителя

1

25

25

25. Что ты знаешь о

звуках?

Чтение звуковых

схем.

Составление

стихотворения

о доме.

Стр. 54 - 55

Написание

элементов

«прямая линия

с овалом»

Раскрашивание.

Стр. 28

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения(мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль

звука и ударения

1.3.4.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя

1

26

26

Как оценивать

поступки героев?

Повторение.

Чтение звуковых

схем.

Разыгрывание сказки по ролям.

Стр. 56 - 57

Написание

элементов

«прямая линия

с овалом»

Раскрашивание.

Стр. 29

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

27

27

Игровая страничка.

Проверка знаний.

Стр. 58 - 59

Написание

элемента

«большой и малый

полуовал».

Повторение

изученных

элементов.

Стр. 30- 31

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

Раздел 2. Моя школа(27ч.)

28

28

Моя школа

Что мы знаем о

школе?

Повторение.

Составление

предложений.

Стр. 60 – 61, 62 - 63

Написание

элементов

«большой и малый

овал».

Раскрашивание.

Стр. 32

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя оследовательность событий (с помощью учителя)

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, евербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию

для передачи смысла высказывания

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и трочные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

29

29

Чем звуки

отличаются от букв?

Звуки и буквы.

Чтение звуковых

схем слов.

Стр. 64 - 65

Написание

элемента

«большой и малый

овал».

Раскрашивание.

Стр. 33

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов /предложений

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

30

30

Звук [ а ].

Буква А, а.

Составление

предложений

по схемам.

Стр. 66 - 67

Написание

строчной

буквы «а»

Стр. 34

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

31

31

Как произносятся

гласные буквы?

Звук [а]. Буква А а.

Устное сочинение

сказки по картинке.

Стр. 68 - 69

Написание

заглавной

буквы «А»

Стр. 35

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/ предложений

1.2.9.1 распознавать образ буквы и

сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и трочные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

32

32

Можно ли играть с буквами?

Звук [а ]. Буква А а. Составление

предложений

по схемам.

Стр. 70 -71

Написание

Заглавной и

строчной «А, а»

Стр. 36

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку /иллюстрации

1.2.1.1 читать схемы слов /предложений

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные

буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/равнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1

33

33

Что ты делаешь

в школе?

Слово, слог, ударение.

Сочинение стихот –

ворения.

Стр. 72 - 73

Закрепление.

Стр. 37

1

34

34

Где можно

прыгать и играть?

А где нужно заниматься?

Закрепление.

Разыгрывание

ситуации.

Стр. 74 - 75

Написание

букв «А, а»

Стр. 38

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

35

35

Звук [ у ].

Буква У у.

Графические схемы

слов.

Стр. 76 - 77

Написание

строчной

буквы «у».

Стр. 39

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и

сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

36

36

Что такое урок?

Чтение предложений

с помощью схем.

Стр. 78 - 79

Написание

заглавной

буквы «У».

Стр. 40

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и

сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

37

37

Как дети собираются в школу?

Буквы А и У.

Чтение стихотворени я.

Стр. 80 - 81

Написание

заглавной и

строчной букв

«У, у»

Стр. 41

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

38

38

Как дети добираются до школы?

Закрепление.

Буквы А и У.

Составление

предложений

по схеме.

Стр. 82 - 83

Написание

изученных

букв в словах.

Стр. 42

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов /предложений

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

39

39

Какой путь ты

проходишь по школе?

Закрепление.

Буква У.

Составление рассказа.

Стр. 84 - 85

Написание

букв «У, у» и

сочетаний букв

ау, уа.

Стр. 43

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1

40

40

Звук [ и ].

Буква И и.

Составление

рассказа по картинкам.

Стр. 86 - 87

Написание

строчной

буквы «и»

Стр. 44

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и

сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные(заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

41

41

Как ты понимаешь

безопасный маршрут

до школы?

Звук [и ].

Буква И и.

Составление

предложений

по картинкам.

Стр. 88 - 89

Написание

заглавной

буквы «И»

Стр. 45

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать ихпризнаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости /твердости согласных)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

42

42

Почему дети

любят играть?

Звук [и ].

Буква И и.

Обозначение

мягкости

согласного звука.

Разучивание

стихотворения.

Стр. 90 - 91

Письмо сочетаний

заглавной буквы

И с буквами А, У.

написание

изученных букв

в словах.

Стр. 46

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

43

43

Что читают

дети?

Внеклассное

чтение.

«Первый раз в

первый класс».

Татьяна Домаренок

Стр. 92 - 93

Рисование

иллюстрации

к произведению

о школе.

Стр. 47

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.1 читать схемы слов/ предложений

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1

44

44

Что можно

узнать из книг?

В. Осеева

«Синие листья»

Составление

рассказа о дружбе.

Стр. 94 - 95

Письмо

изученных буквв словах.

Стр. 48

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя оследовательность событий (с помощью учителя)

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1

45

45

Звук [ о ].

Буква О о.

В. Голявкин

«Болтуны»

Разыгрывание

истории.

Стр. 96 - 97

Написание

строчной

буквы «о»

Стр. 49

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

46

46

Школа – дом

знаний.

Звук [ о ].

Буква О о.

Чтение текста

«Школа».

Стр. 98 – 99

Написание

Заглавной

буквы «О».

Стр. 50

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст,предложение, слово

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя оследовательность событий (с помощью учителя)

1

47

47

47. Я – школьник.

Буква О.

Чтение и пересказ

текста о школе.

Стр. 100 - 101

Соединение

Буквы « О» с

буквами «а, у, и»

Стр. 51

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

48

48

Звук [ ы ].

Буквы Ы ы.

Работа над

скороговоркой.

Стр. 102 - 103

Написание

строчной

буквы «ы».

Стр. 52

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и

сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

1. четверть

49

1

История

с буквой Ы.

Звук [ ы ].

Буквы Ы ы.

Чтение понарошку.

Пересказ рассказа.

Стр. 104 - 105

Написание

заглавной

буквы «Ы».

Стр. 53

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя оследовательность событий (с помощью учителя)

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом начтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и трочные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

50

2

Из каких частей

состоит сказка и

рассказ?

Буквы «ы, и»

В конце слова –

показатель

множественного

числа. Деление

текста на части.

Стр. 106 - 107

Написание

сочетаний

буквы «ы»

с буквами

«а, о, у, и».

Стр. 54

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и трочные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звукисильных позиций буквами на письме

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

51

3

Я – школьник.

Написание

рассказа.

Закрепление.

Составление

небольшого

текста –

интервью

Стр. 108 - 109

Написание

Изученных

Букв «А, а», «У, у»,

«И, и», «О, о»,

«Ы, ы».

Стр. 55

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии

с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

52.

4

Как предстваить своего друга?

Звуки [а,о,у,ы,и] и буквы А,О,У,Ы,И.

Составление рассказа о друге

Часть 1,стр.110-111

Написание изученных букв «А,а», «У,у», «И,и», «О,о», «Ы,ы».

Написание изученных букв в предложении

Пропись№ 1

Стр.56

1.1.6.1.Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.9.1. Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые и мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений

1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

1

53.

5

Как написать рассказ о школе?

Звуки [а,о,у,ы,и] и буквы А,О,У,Ы,И.

Запись предложений с помощью схем, рисунков

Часть1,стр.112-113

Написание под диктовку изученных букв

Пропись №1 Стр.57

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений

1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

1

54.

6

Что я умею? Что я могу?

Проверка знаний7

Чтение предложений с помощью схем, рисунков

Часть1,стр.114-115

Написание изученных букв.

Списывание. Графический диктант

Пропись№1

Стр.58-59

1.1.2.1. Определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать что хотел сказать автор

1.1.7.1.Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми словами

1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

1

Раздел 3. Моя семья и друзья (21ч.)

55.

7

Моя семья и друзья

Что такое семья?

Часть1,стр.118-119

Повторение написание изученных букв

Пропись№2

стр.4

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

1

56.

8

Чем мы занимаемся в свободное время?

Часть1,стр.120-121

Повторение написание изученных букв

Пропись№2

стр.5

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

57.

9

Звуки [м], [м`]. Буква М м.

Часть1,Стр.122-123

Написание строчной буквы «м»

Пропись№2

стр.6

1.1.9.1. Выделять звуки с ловах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, глухие/звонике)

1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

58.

10

Как ты заботишься о маме?

Часть1,Стр.124-125

Звуки [м], [м`]. Буква М м. Написание заглавной буквы «М»

Пропись№2

стр.7

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

нехудожественные тексты) с помощью учителя

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

59.

11

Звуки [т], [т`]. Буква Т т.

Часть1,Стр.126-127

Написание строчной буквы «т»

Пропись№2

стр.8

1.1.9.1. Выделять звуки с ловах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, глухие/звонике)

1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

60.

12

Что ты знаешь о своей семье?

Часть1,Стр.128-129

Звуки [т], [т`]. Буква Т т. Написание строчной буквы «т»

Пропись№2

стр.9

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.2. Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.9.3. Писать заглавную букву в менах собственных, в начале предложения ( с помощью учителя)

61.

13

Звуки [н], [н`]. Буква Н н.

Часть1,Стр.130-131

Написание строчной буквы «н»

Пропись№2

стр.10

1.1.7.1. Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми словами

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

62.

14

Мы- помощники

Часть1,Стр.132-133

Звуки [н], [н`]. Буква Н н. Написание заглавной буквы «Н»

Пропись№2

стр.11

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.9.3. Писать заглавную букву в менах собственных, в начале предложения ( с помощью учителя)

63.

15

Что мы можем вместе?

Часть1,Стр.134-135

Звуки [н], [н`]. Буква Н н. Закрепление.

Пропись№2

стр.12

1.1.6.1.Использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т.д), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.4.1. Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-призники, слова-действия); близкие/противоположенные по значению, многозначные слова ( с помощью учителя)

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

64.

16

Звуки [л], [л`]. Буква Л л.

Часть1,Стр.136-137

Написание строчной буквы «л»

Пропись№2

стр.13

1.1.7.1. Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми словами

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

65.

17

Как мы отдыхаем?

Часть1,Стр.138-139

Звуки [л], [л`]. Буква Л л. Написание заглавной буквы «Л»

Пропись№2

стр.14

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

1.3.11.1. Ставить знаки препинания в конце предложения; точка, вопросительный, восклицательный знаки

66.

18

На что и клад, коли в семье лад

Часть1,Стр.140-141

Звуки [л], [л`]. Буква Л л. Закрепление.

Пропись№2

стр.15

1.1.2.1. Определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать что хотел сказать автор

1.2.1.1. Читать схемы слов/ предложений

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.9.3. Писать заглавную букву в менах собственных, в начале предложения ( с помощью учителя)

67.

19

Что такое родовое дерево?

Часть 2,Стр.4-5

Обобщение изученного

Пропись№2

стр.16

1.1.7.1. Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми словами

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

68.

20

Звуки [с], [с`]. Буква С с.

Часть 2,Стр.6-7

Написание строчной буквы «с»

Пропись№2

стр.17

1.1.9.1. Выделять звуки с ловах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, глухие/звонике)

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1. Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

69.

21

Как можно завести говых друзей?

Часть 2,Стр.8-9

Звуки [с], [с`]. Буква С с. Написание заглавной буквы «С»

Пропись№2

стр.18

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.11.1. Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

70.

22

Звуки [р], [р`]. Буква Р р.

Часть 2,Стр.10-11

Написание строчной буквы «р»

Пропись№2

стр.19

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1. Выделять звуки с ловах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, глухие/звонике)

1.1.9.3. Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.9.1.Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

71.

23

Что такое дружба?

Часть 2,Стр.12-13

Звуки [р], [р`]. Буква Р р. Написание заглавной буквы «Р»

Пропись№2

стр.20

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1. Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту( с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.5.1. Составлять и писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя слова для справок, с помощью учителя; писать простые предложения/ тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.11.1. Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

72.

24

Звук [ш]. Буква Ш ш.

Часть 2,Стр.14-15

Написание строчной буквы «ш»

Пропись№2

стр.21

1.1.8.1. Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1. Выделять звуки с ловах и различать их признаки (гласные ударные/ безударные; согласные твердые/ мягкие, глухие/звонике)

1.1.9.2. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.9.1.Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

73.

25

Почему дружат люди разных народов?

Часть 2,Стр.16-17

Звук [ш]. Буква Ш ш. Написание заглавной буквы «Ш»

Пропись№2

стр.22

1.1.7.1. Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми словами

1.2.1.2. Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.6.1. Писать простые предложения/ тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя)

1.3.8.1. Писать элеменьы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать зыуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.3. Писать заглавную букву в менах собственных, в начале предложения ( с помощью учителя)

74.

26

Как распознать настоящих друзей?

Часть 2,Стр.18-19

Звук [ш]. Буква Ш ш. Сочетание ши.

Пропись№2

стр.23

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

75.

27

Какие правила есть у дружбы?

Часть 2,Стр.20-21

Обобщение пройденного материала

Пропись№2

стр.24-25

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

Мир вокруг нас (21ч.)

76.

28

Мир вокруг нас

Звуки [к], [к`]. Буква К к.

Часть 2,Стр. 24-25

Написание строчной буквы «к»

Пропись№2

стр.26

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

77.

29

В гости к прицам

Часть 2,Стр.26-27

Написание заглавной буквы «К»

Пропись№2

стр.27

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

78.

30

Звуки [п], [п`]. Буква П п.

Часть 2,Стр.28-29

Написание строчной буквы «п»

Пропись№2

стр.28

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

79.

31

Изучаю природные зоны Казахстана

Часть 2,Стр.30-31

Написание заглавной буквы «П»

Пропись№2

стр.29

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

80.

32

Звуки [б], [б`]. Буква Б б.

Часть 2,Стр.32-33

Написание строчной буквы «б»

Пропись№2

стр.30

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

81.

33

Что ты наблюдаешь в природе?

Часть 2,Стр.34-35

Написание заглавной буквы «Б»

Пропись№2

стр.31

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

82.

34

Парные согласные Б-П

Часть 2,Стр.36-37

Написание букв Б,б,П,п

Пропись№2

стр.32

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

83.

35

Звуки [г], [г`]. Буква Г г

Часть 2,Стр.38-39

Написание строчной буквы «г»

Пропись№2

стр.33

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

84.

36

Учусь создавать постер

Часть 2,Стр.40-41

Написание заглавной буквы «Г»

Пропись№2

стр.34

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

85.

37

Парные согласные Г-К

Часть 2,Стр.42-43

Написание букв Г,г,К,к

Пропись№2

стр.35

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

86.

38

Звуки [д], [д`]. Буква Д д

Часть 2,Стр. 44-45

Написание строчной буквы «д»

Пропись№2

стр.36

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.2.1.1 читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

87.

39

Стихи и рассказы о погоде

Часть 2,Стр.46-47

Написание заглавной буквы «Д»

Пропись№2

стр.37

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

88.

40

Парные согласные Д-Т

Часть 2,Стр.48-49

Написание букв Д,д,Т,т

Пропись№2

стр.38

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

89.

41

Звуки [з], [з`]. Буква З з

Часть 2,Стр.50-51

Написание строчной буквы «з»

Пропись№2

стр.39

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

90.

42

Составляю рассказ о зиме

Часть 2,Стр.52-53

Написание заглавной буквы «З»

Пропись№2

стр.40

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

91.

43

Парные согласные З-С

Часть 2,Стр.54-55

Написание букв З,з,С,с

Пропись№2

стр.41

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

92.

44

Звук [ж]. Буква Ж ж

Часть 2,Стр.56-57

Написание строчной буквы «ж»

Пропись№2

стр.42

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

93.

45

Продолжаем сочинять рифмы

Часть 2,Стр.58-59

Написание заглавной буквы «Ж»

Пропись№2

стр.43

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

94.

46

Парные согласные Ж-Ш

Часть 2,Стр.60-61

Написание букв Ж,ж,Ш,ш

Пропись№2

стр.44

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

95.

47

Читаю слова с ЖИ и ШИ

Часть 2,Стр.62-63

Правило ЖИ-ШИ

Пропись№2

стр.45

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

96.

48

Отправляемся в путешествие

Часть 2,Стр.64-65

Закрепление ранее изученных букв.

Диктант

46-47

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1. четверть

Путешествие (27ч.)

97.

1

Путешествие

Что ты знаешь о путешествиях?

Часть 3,Стр. 68-69

Закрепление ранее изученных букв

Пропись№3

стр.4

1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

98

2

Звуки [Й Э], [Э]. Буква Ее.

(с.70,71)

Написание строчной буквы е

(с.5)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

99

3

Кто путешествует по лесным тропкам?

(с.72,73)

Написание заглавной Е.

(с.6)

1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

100

4

Какие правила путешествия по лесу нужно помнить?

(с.74,75)

Написание строчной и заглавной Ее

(7)

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

101

5

Звуки й,о.Буква Ее

(с.76,77)

. Написание строчной буквы ё

(с.8)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

102

6

Что ты возьмешь с собой в путешествие?

(с.78,79)

Написание заглавной Ё

(С.9)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

103

7

Что еще необходимо в путешествии?

(с.80,81)

Написание строчной и заглавной Ёё.

(с.10)

1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

104

8

Звуки [в], [в]. Буква Вв

(с.82,83)

Написание строчной буквы в

(с.11)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

105

9

Какой способ путешествия тебе нравится?

(с.84.85)

Написание заглавной В.

(с.12)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью Какой способ путешествия тебе нравится учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

106

10

Каких животных можно встретить в путешествии?

(с.86,87)

Написание строчной буквы в

(с.13)

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

107

11

Звуки [й]. Буква Йй.

(с.88,89)

Написание строчной буквы й

(с.14)

1.1.7.1Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

1

108

12

С кем ты хочешь путешествовать ?

(с.90,91)

Написание заглавной буквы Й

(с.15)

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1

109

13

Как нельзя путешествовать?

(с.92,93)

Написание строчной и заглавной буквы Йй

(с.16)

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

110

14

Как можно путешествовать по сказкам? В/ч «Чудесное путешествие Нильса с гусями»

(с.94,95)

Закрепление раннее изученных букв.

(с.17)

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.6.1Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо с помощью учителя)

1

111

15

Где прячется Ь? Буква Ь-показатель мягкости согласного

(с.96,97)

Написание ь.

(с.18)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове

1

112

16

Как составить маршрут путешествия? Сказочный туристический маршрут

(с.98,99-101)

Написание ь.

(с.19)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове

1.3.6.1Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо с помощью учителя)

1

113

17

Какие книги о путешествиях ты знаешь

(с.(с.102,103)

? Закрепление раннее изученных букв.

(с.20)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1

114

18

Звук [э] и буква Ээ.

(с.104,105)

Написание строчной э.

(с.21)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.6.1Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо с помощью учителя)

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии;

1

115

19

Кто такой экскурсовод?

(с.106,107)

Написание заглавной буквы Э.

(с.22)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.6.1Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо с помощью учителя)

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

116

20

Экскурсия на стройку.

(с.108,109)

Написание строчной и заглавной Ээ

(с.23)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

1

117

21

Звук [йа], [а] и буква Яя

(с101,111)

Написание строчной я.

(с.24)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1

118

22

Как сделать постер с фотографиями?

(с.112,113)

Написание заглавной Я.

(с.25)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

119

23

Как разделить яблоко

(с.114,115)

? Написание заглавной и строчной буквы Яя.

(с26)

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по

1

120

24

Звук [йу], [у] и буква Юю

(с.116,117)

Написание строчной ю.

(с.27)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

121

25

О чем может рассказать буква Ю?

(с.118,119)

Написание заглавной Ю.

(с.28)

1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

122

26

А ты путешествовал по Казахстану?

(с.120,121)

Написание строчной и заглавной Юю

(с.29)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.6.1Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо с помощью учителя)

1

123

27

Волшебное путешествие по Казахстану.

(с.122,123)

Повторение изученных букв.

СОР №1 за сквозную тему «Путешествие

(с.30)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

Традиции и фольклор (27ч.)

124

28

Какие бывают традиции и обычаи ? Вводный урок.

(с.126,127)

Повторение и написание изученных букв.

(с.31)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.

125

29

Звук [х], [х] и буква Хх

(с.128,129)

Написание строчной х.

(с.132)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

126

30

Традиции и фольклор

В какие игры родители играли в детстве?

(с.130,131)

Написание заглавной Х.

(с.33)

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

127

31

Какие игры у разных народов?

(с.132,133)

Написание строчной и заглавной Хх.

(с.34)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

128

32

Звук [ц] и буква Цц.

(с.134,135)

Написание строчной ц.

(с.35)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя

1

129

33

Поиграй и отгадай.

(с.136,137)

Написание заглавной Ц.

(с.36)

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

130

34

Животные играют

(с.138,139)

Написание строчной и заглавной Цц

(с.37)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

131

35

Звук [ч] и буква Чч.

(с140,141)

Написание строчной ч.

(с.38)

1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя

1

132

36

В гостях у Чиполлино.

(с.142,143)

Написание заглавной Ч.

(с.39)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

133

37

Играем с буквами

(с.144,145)

Написание строчной и заглавной Чч

(с.40)

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1

134

38

Играем в грамматическую арифметику.

(с.4,5)

Сочетания ча чу

(с.41)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки(гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие глухие/звонкие).

1.1.9.2 Понимать ,что слова состоят из слогов , определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.1 Читать схемы слов/ предложений.

1.2.4.1. Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значения(слова-предметы,слова-признаки,слова-действия); близкие /противоположные по значению,многозначные слова(с помощью учителя).

1.3.8.1. Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

1.3.9.3. Писать заглавную букву в именах собственных,в начале предложения(с помощью учителя).

135

39

Звук [щ]. Буква Щщ

(6,7).

Написание строчной щ.(с.42)

1.1.2.1 Определять о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки(гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов , определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение переходом на чтение целыми с

1

словами, осознанное чтение).

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1. Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

136

40

Умеешь ди ты составлять правила игры?

(с.8,9)

Написание заглавной Щ.

(с,43)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки(гласные ударные/ безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

1

137

41

Составляем рассказ по плану.

(с.10,11)

Закрепление.

(с.44)

1.2.3.1 Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя.

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

1

138

42

Что такое фольклор?

(с.12,13)

Повторение написания изученных букв.(с.45)

1.1.2.1 Определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.7.1Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя.

1.3.6.1 Писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами.

1

139

43

Звук [ф], [ф,]. Буква Ф ф.

(с.14,15)

Написание строчной ф.

(с.46)

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

1

140

44

Кто такие герои?

(с.16,17)

Написание заглавной буквы Ф.

(с.47)

1.1.7.1Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя.

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя).

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

1

141

45

Парные согласные В-Ф

(с.18,19)

. Написание Вв, Ф ф.(с.48)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1

142

46

Буква ъ.

(с.20,21)

Написание буквы ъ.

(с.49)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком.

1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове.

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме.

1

143

47

Разделительный ь и ъ.

(с.22,23)

Написание ъ и

(с.50)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя.

1.2.9.3 Понимать роль ь, ъ знака в слове.

1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

1

144

48

Герои среди нас.

(с.24,25)

Повторение написание изученных букв.

СОР № 2 по теме «Традиции и фольклор»

(с.51)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1

145

49

Кто такие батыры?

(с.26,27)

Повторение написания изученных букв

(с.52,53)

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя.

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

1

146

50

Что ты знаешь о батырах нашей страны?

(с.28,29)

Написание букв с изученными буквами.

(с.54)

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.11.1 Ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки.

1

147

51

Знаешь ли ты легенды? Алдаркосе поменял шубу?

(с.30,31) (с.32,33)

Написание слов с изученными буквами.

(с.55) (с.56)

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.2.1.2 Использовать основные виды Написание слов с изученными буквами.Написание слов с изученными буквами.чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя.

1.3.6.1Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо с помощью учителя).

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

1

148

52

СОЧ

1

149

53

Почему петухи остались голодными?

(с.34,35)

Написание слов с изученной буквы.

(с.57)

1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения.

1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.6.1Писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо с помощью учителя

1

150

54

Что мы знаем о праздники Наурыз?

(с.36,37)

Обобщение изученного

(с.58).

1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.2.4.1 Понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя).

1.2.6.1 Распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя.

1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя).

1

Еда и напитки (24ч.)

151

55

Как мы общаемся?

Стр. 40-41

Создание атмосферы кафе в классе.

С Михалков

«Про девочку, которая плохо кушала».

Стр.4-5

(тетрадь№1)

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста

1.3.6.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д.

1

1. четверть

152

1

Еда и напитки

Что такое речь?

Стр. 42-43

Зачем люди ходят в кафе?

Речь.

Э Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

Стр.6-7

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста

1.3.8.1писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

153.

2

Какой бывает речь?

Стр. 44-45

Как люди общаются в жизни? Речь. Какой бывает речь?

Э Успенский

«Каникулы в

Простоквашино».

Стр. 8-9

понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.6.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д.) с помощью учителя

1

154

3

Что такое звуки?

Стр. 46-47

Учиьс быть внимательным к близким.

Звуки речи.

Р р

В. Осеева

«Печенье»

Стр.10-11

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

155

4

Характеристика звука

Стр. 48-49

Создайте в классе уголок, похожий на кафе.

Звуки речи.

Р р

В. Осеева

«Волшебное

слово»

Стр.12-13

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

156

5

Что такое буквы?

Стр. 50-51

Знакомство с азбукой.

Буквы.

Стр.14-15

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

157

6

В гости к

Алфавиту

Стр.52-53

Собери предметы из кафе в алфавитном порядке.

Буквы.

В гости к алфавиту.

Р р

Н. Марянин

«Мне на праздник…»

Стр.16-17

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.7.1 находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

158

7

Посещение кафе.

Стр. 54-55

Гласные звуки и буквы.

Стр.18-19

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

159

8

Как надо вести себя за столом?

Стр. 56-57

Гласные звуки и буквы.

Р р

А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Стр. 20-21

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

160

9

Что мы едим?

Стр. 58-59

Составление рецептов.

Гласные после шипящих.

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

Н.Жанаев

«Вкусный плов»

Стр.22-23

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.9.2 применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

1

161

10

Составление рецепта салата.

Стр. 60-61

О.Григорьев

«Повар»

Стр.24-25

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1.3.9.2 применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

162

11

Как писать

жи – ши, ча- ща,

чу –щу?

Стр. 62-63

Гласные после шипящих.

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

Стр.26-27.

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.9.2 применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

1

163

12

Почему полезна каша?

Стр.64-65

Запись рецептов.

Повторение.

К. Авдеенко

«Домовята и каша».

Списывание.

Стр,28-29

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.9.2 применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

1

164

13

Как принимать гостей?

Стр. 66-67

Слово делится на слоги.

«Лиса и журавль»- русская народная сказка.

Стр.30-31

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1

165

14

Как переносить слова?

Стр.68-69

Слово делится на слоги.

Перенос слов.

М.Алимбаев

«Ах, какая помощница».

Стр.32-33

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.2.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста

1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

1.3.7.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.9.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

1

166

15

Как вырастить хороший урожай?

Стр.70-71

Чтение историй.

К. Ильяшева

«Весёлый огород»,

«Колосок» русская народная сказка.

Стр.34-35

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) и стилей (художественные и нехудожественные) с помощью учителя

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

167

16

Согласные звуки и буквы.

Стр. 72-73

Что такое бутерброд?

Звонкие и глухие согласные.

Я.Козловский

«Какой звук заблудился?».

Стр.36-37

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.7.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1

168

17

Чем питаются птицы и звери?

Стр.74-75

Как ты можешь помочь птицам?

С. Маршак

«Где обедал воробей?»,

«Волк и лиса»

казахская народная сказка.

Стр.38-39

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1

169

18

Игры с парными согласными.

Стр.76-77

Повторение.

Стр.40-41

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

170

19

Как приготовить вкусную, полезную пищу?

Стр.78-79

Повторение пройденного.

К,Кононович

«Рецепт на завтрак».

В.Орлов

«Почему исчез обед?».

Стр.42-43

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.7.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

1

171

20

Как писать чк, чн, щн, нщ?

Стр.80-81

Написание рассказа.

Сочетания чк, чн, щн, нщ.

Стр.44-45

1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.9.2 применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

172

21

Написание рассказа о правильном питании.

Стр.82-83

«Программа о правильном питании»

Стр.46-47

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.7.1 находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии)

1.3.6.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя)

1.3.8.1писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

173

22

Экскурсия в зоопарк.

Стр.84-85

Контроль знаний.

Написание рассказа о питании животных.

Стр.84-85

Повторение. Диктант.

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.7.1 находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии)

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.9.2 применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

1.3.9.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

174

23

Как Алдар Косе ходил в гости.

Стр.86-87

СОР №1

Написание рассказа о том, как встречать гостей.

«Жадный бай и Алдаркосе».

Казахская народная сказка.

Стр. 50-51

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя; писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

В здоровом теле- здоровый дух (24ч.)

175

24

Ь в конце слова.

Стр.90-91

Как сохранить здоровье?

Мягкий знак в конце слова.

Стр.4-5

(тетрадь№2)

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

1.3.9.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

176

25

Определяем жанр произведения

Стр. 92-93.

Для чего нужны физические упражнения?

«Гимнастика и Разминка».

Стр.6-7

1.1.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) и стилей (художественные и нехудожественные) с помощью учителя

1.3.8.1писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1

177

26

Ь в середине слова.

Стр.94-95

Как ты следишь за своей осанкой?

Мягкий знак в середине слова.

С.Олегова

«Спортивные люди».

Стр.8-9

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

1.3.6.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя)

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.9.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

1

178

27

В здоровом теле- здоровый дух

.Разделительный Ь

Стр. 96-97

Мягкий знак в середине слова.

М.Турежанов

«Маленький

садовод».

Стр.10-11

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

179

28

Ударение.

Стр. 98-99

Составление текстов.

Ударение.

А.Смурага

«Лесная сказка».

Стр.12-13

понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия);близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.3.8.1писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1

180

29

Ударные и безударные гласные.

Стр.100-101

Что полезно для здоровья?

Ударение.

Ударные и безударные гласные.

А.Смурага

«Два брата».

Стр.14-15

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста

1.3.3.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)

1.3.9.1списывать/писать слова, написание оторых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя

1

181

30

.Непроверяемые гласные.

Стр.102-103

Гласные, непроверяемые ударением.

Стр.16-17

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) и стилей (художественные и нехудожественные) с помощью учителя

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.9.1списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1.3.10.1 различать, использовать в

письменной речи слова-предметы, слова-признаки,

слова-действия и изменять их по числам

1

182

31

Для чего нужен режим дня?

Стр.104-105

Определяем стиль текста.

Гласные, непроверяемые ударением.

Стр.18-19

1.1.7.1высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры по их особенностям (сказка, рассказ, стихотворение), стили (художественные и нехудожественные тексты) с помощью учителя

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

писать простые предложения/тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1

183

32

Как пишется первое слово в предложении?

Стр.106-107

Чтение рассказов о спорте.

Большая буква в начале предложения.

Знаки в конце предложения.

С.Прокофьев, Г.Сапгир

«Силач» Стр.20-21

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

184

33

Что ставят в конце предложения?

Стр.108-109

Какие спортивные игры ты любишь?

Знаки в конце предложения.

В.Драгунский «Третье место в стиле баттерфляй».

Стр.22-23

1.1.1.1понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.2.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор текста

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию

прочитанного

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах

1

185

34

Какие слова пишутся с большой буквы?

Стр.110-111

Каким видом спорта ты занимаешься?

Как пишутся имена людей и клички животных?

В.Голявкин

«Коньки купили не напрасно».

Стр.24-25

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

186

35

.Какие слова пишутся с большой буквы?

Стр.112-113

Каким видом спорта увлекаются твои друзья?

Как пишутся имена людей и клички животных?

М.Дружинин

«Спортивная

шоколадка».

Стр.26-27

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.4 понимать функции йотированных букв в слове

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.2.1 определять, о ком/ о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел

1.3.7.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя сказать автор текста

1.3.9.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя)

1

187

36

Какие слова обозначают предмет?

Стр.114-115

Пересказ рассказов.

Слово называет предмет.

С.Михалков

«Сами виноваты»

Стр.28-29

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

188

37

Какие слова обозначают предмет?

Стр.116-117

Какие спортивные игры ты знаешь?

Слово называет предмет.

«Клюшка» и

«Шайба»

Стр.30-31

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/ противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.7.1 находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии)

1.3.9.2 применять правила правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; -чк-, -чн-, -нщ-, -шн-

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1.3.11.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки

1

189

38

. Какие слова называют действие предмета?

Стр.118-119

Подумай, что ты умеешь делать.

Слово называет действие.

Л.Яхнин

«Силачи»

Стр.32-33

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку /иллюстрации

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие /противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове

1.3.9.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

190

39

Какие слова называют действие предмета?

Стр.120-121

Помогаешь ли ты друзьям со слабым здоровьем?

Слово называет действие.

«Настоящие друзья»

Стр.34-35

1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя;

писать простые предложения /тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

191

40

Какие слова называют признак предмета?

Стр.122-123

Чем ты занимаешься летом?

Слово называет признак

Стр.36-37

1.1.1.1понимать, что такое речь, текст, предложение, слово

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие /противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.3.6.1писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д. с помощью учителя)

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

192

41

Какие слова называют признак предмета?

Стр.124-125

Составление рассказа.

Слово называет признак.

К.Ушинский

«Ленивый и

прилежный»

Стр.38-39

1.1.2.1 определять, о ком /о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова-действия); близкие /противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

1

193

42

Что такое предлог?

Стр.126-127

Дружишь ли ты со спортом?

Предлог.

Стр.40-41

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.3.7.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

1.3.9.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова

1

194

43

Что такое предлог?

Стр.128-129

Соблюдаешь ли ты правила гигиены?

Предлог.

Стр.42-43

1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения

1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания

1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок

1.3.5.1 составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/;писать простые предложения /тексты, дополняя их рисунками, знаками, схемами

1.3.9.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1

195

44

Что нужно для здоровья?

Стр.130-131 О правилах личной гигиены.

Стр.132-133

Перечислите признаки здоровья.

Повторение.

Диктант.

О.Жукова

«Ты видел море?»

Стр.44-45

Зачем человеку нужна вода?

Повторение.

К.Чуковский

«Мойдодыр»

Стр.46-47

1.1.4.1 прогнозировать содержание рассказа по заголовку /иллюстрации

1.2.7.1 находить информацию в одном источнике, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии)

1.3.6.1писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо и т.д.)

1.3.7.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

1

196

45

Вспоминай,

Повторяй, ничего не забывай!

Стр.134-135

СОР №2

О чем говорят пазлы?

Повторение изученного за 1 класс.

Стр.48-49

1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове

1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.1.9.4 понимать функции йотированных букв в слове

1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) и стилей (художественные и нехудожественные)

1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.3.7.1 проверять написание слов, предложений/текста и исправлять ошибки с помощью учителя

1.3.9.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса

1

197

46

СОЧ

1

198

47

. Вспоминай,

Повторяй, ничего не забывай!

Стр.136-137

Повторение.

У.Турманжанов

«Радуемся маю»

Стр.50-51

1.1.9.1 выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение)

1.3.9.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

1