| Содержание | Название урока | Элементы содержания
| Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий). Планируемые результаты | Вид контроля | Количество часов | Дата проведения |
| лингвостра- новедение | лексика | грамматика
| Предметные | Метапредметные | Личностные |
| Знакомство с новым учебником. Определённые и неопределённые артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении. | Thema: Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs) Курс повторения.
1. Начало учебного года. Воспоминания о летних каникулах. Знакомство с учебни-ком. Введение лексики. |
| Ich glaube… Meiner Meinung nach… Der Schritt, weiter,
bedeuten, viel Neues/
Interessantes erfahren der Schriftstellerder Dichter, der Nachbar, es gibt | Неопределённый и
определённый артикли. Порядок
слов в простом по-
вествова-тельном
предложении | Составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча». - читать диалог по ролям; - понимать лексику классного обихода. | Регулятивные УУД: - Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.
Коммуникативные УУД: Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.
Познавательные УУД: -Давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…»
| Формировать мотивацию изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностран-ный язык».
| Кон- троль устной речи | 6 |
|
|
| Текст. Знакомство с новым персонажем учебника. | 2.Знакомство с новыми персонажами учебника.Повторение лексики и беседа по теме «In der Stadt» |
| Изученный лексический материал в 5 классе | Вопросительные
слова: Wer? Wie? Was? | Рассказы-вать о знакомых сказочных персонажах и новом ге- рое учебника (любознательной Насте). | Регулятивные УУД: -Развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение - Соотносить свои действия с планируемыми результатами; -Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Коммуникативные УУД: -Развивать коммуникативнуюкомпетенцию, включая умение взаимодейство- вать с окружающи- ми при составлении сообщения
Познавательные УУД: -Осуществлять поиск и выделе- ние нужной информации, обобщение и фиксация инфор- мации •Совершенство-вать навык смыслового чтения
| Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку; | Кон- троль лекси-ческих навы- ков. Кон- троль устной речи |
|
|
|
| Изображение города и лексика для описания рисунка | 3. Что мы знаем о типичном старом немецком городе? Описание с опорой на рисунок. | Eine alte typische deutsche Stadt | Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiede-ne Menschen Лексичес-кая таблица «Die Stadt» |
| -Повторить и система-тизировать лексику по теме -Совершен-ствовать орфографические навыки | Регулятивные УУД: планировать свое речевое и неречевое поведение
Коммуникативные УУД: Рассказывать о типичном немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.
Познавательные УУД: -Осознанно строить речевое высказывание
| Формировать уважительное отношение к языку и культуре страны изучаемого языка | Конт-роль орфографичес ких навыков Кон- троль устной речи |
|
|
|
| Рисунок с изображением людей различных профессий. | 4. Повторение лексики по теме «Beruf» и речевых образцов WO+Dativ; WOHIN+Akkusativ. |
| Der Beruf, der Lehrer, der Arzt,
der Apotheker,
die Verkäuferin u.a. | Речевые образцы WO+Dativ; WOHIN+Akkusativ | -Давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…» «Meiner Meinung nach…»
| Регулятивные УУД: -Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае необходи-мости -Осуществлять действие по образцу и заданному правилу
Коммуникативные УУД: Употреблять речевые клише для выражения собственного мнения Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для построения высказывания | -Руководст-воваться значимыми учебными мотивами -Определять границы собственного знания и «незнания» | Кон- троль лекси-ческих навы- ков. Кон- троль устной речи |
|
|
|
| Диалоги в ситуации «На улице города».
| 5. Развитие диалогической речи ( чтение и инсценирование диалогов) |
| die Überschrift,
die Begegnung |
| Читать диалоги и соотносить их с рисунками | Регулятивные УУД: Работать над диалогом в соответствии с предложенным планом и целевой установкой
Коммуникативные УУД: Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице», способствуя тем самым речевому взаимодействию Познавательные УУД: Выделять необходимую информацию из предложенных диалогов и восполнять пропуски в упражнениях на основе этих диалогов
| Стремиться к речевому самосовершенствованию, самообразова-нию, используя в речи нормы вежливости и речевого этикета. | Конт-роль навы ков чте-ния и диалогической речи |
|
|
|
| Лексическая таблица «Die Stadt”
| 6. Развитие монологической речи. Составление сообщения о городе на основе таблицы. | Особеннос-ти старого типичного немецкого города | Изученный лексический материал по теме «Город» | Схемы построения простых предложений | Развивать навыки построения монологического высказывания | Регулятивные УУД: -Контролировать свою деятельность -Оценивать деятельность одноклассников и адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя
Коммуникативные УУД: -С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации -Строить момнологическое высказывание в соответствии с грамматическими и синтаксичес-кими нормами языка Познавательные УУД: -Использовать смысловую таблицу для самостоятельной работы -Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме | Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, к изучению языка | Контроль навыков монологической речи |
|
|
|
| Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.
| Kapitel 1. Schulanfang. Ist er überall gleich? Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?
Thema 1. « Lernst du was, dann weisst du was» 7.Введение и употребление новой лексики по теме «Начало учебного года.Всюду ли оно одинаково? |
| Der Schulanfang,
das Schuljahr,
das Schulfach,
das Wiedersehen
mit.., zu Ende sein,
Spaß machen Die Note, die Gesundheit, gesund sein,
der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe | Глаголы wünschen, erfahren и выражение es gibt. Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin? | -Поздрав-лять однокласс-ников с началом учебного года. -Составлять предложения, используя лексику из подстановоч-ного упражнения.
- Читать высказывания школьников о начале учебного года.
| Регулятивные УУД: Планировать свое речевоеи неречевое поведения
Коммуникативные УУД: -Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише.
Познавательные УУД: Читать диалогический текст с пониманием основного содержания
| Формировать осознанное, уважительноеи доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. |
| 16 |
|
|
| Памятка о работе над лексикой. Грамматический материал: глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?) Тренировочные упражнения, на- целенные на употребление глаголов sich freuen, sich ärgern в речи. Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаго- лов wьnschen, erfahren и выражения es gibt. Памятка о работе над лексикой | 8. Выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе. Выполнение системы упражнений. |
| Sich freuen auf/über,
worauf, worüber,
darauf, darüber,
sich ärgern über, | Глаголы sich freuen, sich ärgern (über, auf, worüber? worauf?) Тренировоч-ные упражнения, нацеленные на употребление глаголов sich freuen, sich дrgern в речи.
| - Уметь выразить своё мнение, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает - Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaβ machen. -Составлять предложения, используя лексику из подстановоч ного упражнения. | Регулятивные УУД: Планировать свое речевое и неречевое поведение Коммуникативные УУД: Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише.
Познавательные УУД: - Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы(памятка) о работе над лексикой. -Работать над словом — анализировать его слово-образовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематиза-ции лексики | Формировать мотивацию изучения немецкого языка.
| Контроль навыков чтения и устной речи |
|
|
|
| Стихотворение „Nach den Ferien“. Письмо Эльке о начале учебного года. Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.
| 2. «Lesen macht klug»
9. Чтение стихотворения и письма другу. Введение лексики. Особенности начала учебного года в Германии. | Общие сведения о начале учебного года в Германиии | derABC-Schütze (-n), dieZuckertüte (-n)
| Употребле-ние
глаголов с управлением sich freuen
auf/über (Akk.),
sich ärgern über
(Akk.)
| Читать текст в форме письма другу, используя комментарий. Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту. | Регулятивные УУД: Контролировать свои действия в процессе выполнения задания.
Коммуникативные УУД: Понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников.
Познавательные УУД: Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного
| Осознавать возможность самореализации средствами языка | Контроль навыков чтения |
|
|
|
| Текст „Schulanfang in verschiedenen Ländern“. | 10. Как начинается учебный год в других странах?(в Японии, в Китае, в Финляндии) | Общие сведения о начале учебного года в Японии, в Китае, в Финляндии | Лексика по теме «Начало учебного года» |
| - Отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах; -Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий. | Регулятивные УУД: Оценивать свои действия.
Коммуникативные УУД: -Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте -Активно взаимодействоватьсо сверстниками
Познавательные УУД: Использовать схемы для озвучивания и составления предложений и для построения речевого высказывания.
| Воспринимать язык как общечеловеческую ценность, обеспечивающую познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействие с другими людьми | Контроль навыков чтения и правильной ориентировки в тексте |
|
|
|
| Текст „Heinzelmännchen“ | 11. Совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания (Heizelmannchen) Выполнение заданий к тексту/1 часть/ | Чтение истории из немецкого детского журнала (приобщение к культуре страны изучаемого языка) | Die Heinzelmännchen |
| -Читать текст, используя сноски и догадку. -Уметь находить в тексте заданную информацию и заполнять таблицу на основе текста | Регулятивные УУД: Прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам
Коммуникативные УУД: Обмениваться информацией по прочитанному
Познавательные УУД: Читать текст с общим охватом содержания | -Приобщаться к культуре страны изучаемого языка - Формировать уважительное отношение к традициям немецкого народа.
| Конт-роль навыков чте-ния с об-щим охва-том содержа-ния и заполнения таблицы по прочитанному |
|
|
|
| Текст „Heinzelmännchen“ | 12. Продолжение работы с текстом/ 2 часть/ | Чтение истории из немецкого детского журнала (приобщение к культуре страны изучаемого языка) | Die Heinzelmännchen |
| Читать текст, используя сноски и догадку. -Уметь находить в тексте заданную информацию и заполнять таблицу на основе текста | Регулятивные УУД: Читать в соответствии с целевой установкой.
Коммуникативные УУД: Обмениваться информацией по прочитанному
Познавательные УУД: Читать продолжение текста с общим охватом содержания | -Приобщаться к культуре страны изучаемого языка - Формировать уважительное отношение к традициям немецкого народа.
| Конт-роль навыков чте-ния с об-щим охва-том содержа-ния и заполнения таблицы по прочитанному |
|
|
|
| Текст „Heinzelmännchen“ | 13. Hauslektüre. Контроль домашнего чтения. ( Обучение ведению тетрадей по домашнему чтению ) | Чтение истории из немецкого детского журнала (приобщение к культуре страны изучаемого языка) | Die Heinzelmännchen |
| -Читать текст, используя сноски и догадку. -Уметь находить в тексте заданную информацию | Регулятивные УУД: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД: Строить высказывание на основе таблицы по прочитанному тексту
Познавательные УУД: Применять в практической деятельности навыки анализа, синтеза и система- тизации знаний и умений | Расширять лексический запас и лингвистиче-ский кругозор на основе работы с текстом | Конт-роль домашнего чте-ния |
|
|
|
| „Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Серия иллюстраций и слова словосочетаний к ней. Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt. | 3. « Grammatik! Das ist eine harte Nuss? 14.Работа над грамматикой. Повторение Perfekt слабых глаголов. |
| Ich habe…verbracht | Прошедшее разговорное время слабых глаголов (Perfekt)
| -Повторить образование формы Perfekt слабых глаголов -Употреблять слабые глаголы в Perfekt речевых образцах | Регулятивные УУД: При выполнении заданий ориентироваться на правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений
Коммуникативные УУД: -Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов. -Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt. -Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов. Познавательные УУД: -Формировать умение использовать грамматическое правило Систематизи-ровать знания о Perfekt слабых глаголов, исполь- зуя граммати-ческую памятку.
| Развивать умение мотивирован-но организо-вывать свою деятельность | Контроль грамматичес-ких навыков |
|
|
|
| Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen | 15. Употребление глаголов stellen , legen , hängen , setzen ( Was? Wen? Wohin? ) в Perfekt . |
| stellen, legen, hängen, setzen | Употребле-ние глаголов stellen, legen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. | Употреблять в речи глаголы stellen, legen, hängen, setzen в форме Perfekt | Регулятивные УУД: Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки
Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в форме Perfekt
Познавательные УУД: Систематизиро-вать знания по построению грамматической конструкции , доводить навык до автоматизма
| Формировать стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык» | Контроль грамматичес-ких навыков |
|
|
|
| Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“. | 4 .«Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen». 16.Употребление лексики по теме «Начало учебного года» в знакомых РО (на основе системы упражнений) |
| Изученный лексический материал | Изученный грамматичес-кий материал | -Восприни-мать диалог в аудиозапи-си,обращать внимание на интонацию
| Регулятивные УУД: -Работать по предложенному учителем плану -Принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД: -Читать в парах диалог вместе с диктором. -Разыгрывать диа- лог в парах.
Познавательные УУД: -Читать , извлекая необходимую информацию - Расширять словарный запас за счёт отработки лексики лексики по теме - Использовать лексику для решения коммуникативных задач
| Воспринимать язык как общечеловеческую ценность, обеспечивающую познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействие с другими людьми | Контроль произносительных навыков и навыков устной речи |
|
|
|
| Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“. Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“ | 17. Контроль домашнего чтения. Чтение с извлечением необходимой информации. Выражение своего отношения к прочитанному. |
|
|
| -Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt. -
| Регулятивные УУД: Выделять и осознавать то , что уже усвоено и что еще нужно усвоить
Коммуникативные УУД: -Выражать своё отношение к прочитанному Читать диалог по ролям. -Отвечать на вопросы по содержанию диалога. -Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть Познавательные УУД: Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу | Владеть этикетными нормами ведения диалога | Конт-роль домаш него чтения |
|
|
|
| Небольшой текст (учитель пред- тавляет новую ученицу) | 5 «Wir sind ganz Ohr» 18.Аудирование текстов небольшого объёма |
| Изученный лексический материал: Der Bleistifft, der
Kuli, die Zuckertüte,
der Spitzer, die Schuhe
ausziehen usw. | Порядок слов
в вопроси-тельном
предложении | -Восприни-мать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушан-ного.
| Регулятивные УУД: Планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД: Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изобра-жённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога
Познавательные УУД: Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых
| Развивать слуховую память и внимание | Конт роль пони мания про-слу-шан-ного текс-та |
|
|
|
| Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. Упражнение, направленное на обучение словосложению. Игра „Abc-Schützen treffen genau das Z“. Ситуации: „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/ deiner Schulfreundin über die Sommer-ferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“. Шутки „Humor im Schulleben“. | 6 .«Wir prüfen, was wir schon können»
19. Активизация употребления лексики в устной речи на основе системы упражнений учебника |
| Langweilig, das Wiedersehen, die Note,
das Reinemachen usw. | Сложные слова | -Системати-зировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять её в сочетании с другими словами. -Использо-вать слово-сложение как один из способов словообра- зования. -Читать шутки с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту.
| Регулятивные УУД: - Соотносить свои действия с планируемыми результатами; -Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные УУД: -Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим. -Вести диалог — обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.
Познавательные УУД: -Систематизиро- вать лексику по теме и употреблять её в речи. -Работать с прочитанным текстом: устанавливать логическую последователь-ность основных фактов; -Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; -Решать проблемы поискового характера; | Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Контроль усвоения лексического мате-риала по теме |
|
|
|
| Текст „Die Schule der Tiere“ | 20. Повторение названий животных и их характеристик. Поисковая работа по тексту «Die Schule der Tiere» |
| Изученный лексический материал по теме «Животные» | Обращаем внимание на незнакомую форму глагола Präteritum | Читать с пониманием основного содержания, а также извле- кать нужную информацию из текста | Регулятивные УУД: Оценивать свои действия.
Коммуникативные УУД: Развивать смысловое чтение
Познавательные УУД: Находить нужную информацию в тексте.
| Развивать познавательный интерес и учебные мотивы. | Контроль навыков чте-ния с пониманием основного содержания |
|
|
|
| Текст „Bundesrepublik Deutschland“. Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ | 7. «Deutsch lernen – Land und Leute kennenlernen»
21. Страноведение: расширение представления уч-ся о Германии .Изучение карты Германии. | Сведения о стране изучаемого языка | Die Bundes-republik Deutschland,die BRD, vereinigen, das Bundes-land,die Hauptstsadt, das Staat, die Staatsflagge, golden, das Wappen, die Industriezweige usw. |
| Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | Регулятивные УУД: Развивать умение применять правила и пользоваться инструкциями
Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника
Познавательные УУД: -Извлекать из тек- ста определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете -Уметь вычленять страноведческие реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями нашей страны, выявлять сходства и разли- чия | Расширять лексический запас и страноведческий кругозор |
|
|
|
|
|
| 22. Контрольный срез по теме. | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный грамматиче-ский | -Владеть лексикой по теме -Правильно писать слова, составлять предложения | Регулятивные УУД: •Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач • Работать по предложенному учителем плану •Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в письменной форме Познавательные УУД: •Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от конкретных условий •Обобщать и классифицировать учебный материал | Иметь желание учиться и понимать значение знаний для человека | Контроль усвоения ЗУН по теме |
|
|
|
| Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с пропусками). | Кapitel 2. Draussen ist Blatterfall. 1 «Lernst du was, dann weisst du was!»
23.Осень.Изменчивая осенняя погода. Введение лексики. Лексическая сочетаемость. Перевод текста о Кристине Нёстлингер. | Знакомство на основе чтения текста с австрийской писательницей Кристиной Нёстлингер | Der Blätterfall, Die Sonne scheint hell, der Wind weht stark, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, wegfliegen, der Rabe der Spatz, bleiben, denken an…, zurückdenken an…,an den Sommer zurückdenken | Образование новых слов путём словосложения | -Догадывать-ся о значении слова по словообразовательным эле- ментам. -Семантизи-ровать новую лексику по контексту на основе язы- ковой догадки. | Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы о начале учебного года в России. -Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы.
Познавательные УУД: -Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации | -Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. -Развивать чувство любви к природе, к окружающему миру |
|
|
|
|
| „Herbst. Das Wetter im Herbst“ (презентация новой лексики). Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тре- нировку в её употреблении. | 24. Беседа о погоде осенью. Как ведут себя люди, животные в это время года? |
| Лексика по темам «Погода», «Времена года» | Построение предложений с отделяемыми приставками | -Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста. -Использо-вать лексику по теме «Осень» в речи. | Регулятивные УУД: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные УУД: Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием прочитанного. -Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.
| Осознавать возможность самореализа-ции средствами немецкого языка | Контроль орфографических навыков и навыков усвоения лексического материала |
|
|
|
| Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов | 25. Отработка РО по теме «Времена года». Описание сюжетных картинок . Знакомство с названиями овощей и фруктов. |
| Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zucker-melone |
| -Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков. -Догадывать-ся о значении новых слов с опорой на рисунки | Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.
Коммуникативные УУД: -Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, -Строить монологическое высказывание по сюжетным картинкам
Познавательные УУД: -Отрабатывать технику чтения -Развивать навыки правописания
| Формировать стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык» | Контроль орфографических навыков и навыков построения высказывания по теме |
|
|
|
| Песня „Herbst“. Текст о погоде осенью. | 2. «Lesen macht klug»
26.Разучивание осенней песенки. Чтение с извлечением необходимой информации. |
| Лексика по темам «Погода», «Времена года» | War – форма глагола sein в Präteritum | -Читать текст песни и переводить его. -Находить эквиваленты к предложе-ниям, выбирая их из текста песни.
| Регулятивные УУД: Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные УУД: -Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, используя речевые образцы.
Познавательные УУД: Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана. | Расширять лексический запас и лингвистиче-ский кругозор | Контроль навыков чте-ния и орфографических навыков |
|
|
|
| Сказка „Die kleine Hexe“ | 27. Контроль домашнего чтения. Чтение и перевод сказки Отфрида Пройслера. | Знакомство со сказкой Отфрида Пройслера | Hatte, konnte, wollte,übte, es regnete, las,lachte | Обращаем внимание на незнакомую форму глагола Präteritum | Читать сказку, обращая внимание на предложения в Präteritum (с сильными глаголами) | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на художествен-ный текст Познавательные УУД: -Читать текст с пониманием основного содержания, осуществляя контроль понимания путём выбора соответствующих вариантов - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу | -Расширять лексический запас и страноведческий кругозор - Стремиться к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка | Конт-роль домаш него чте-ния
|
|
|
|
| Упражнения, нацеленные на по- вторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаго- лов. Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“. Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов. | 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
28. Образование и употребление Perfekt слабых и сильных глаголов. |
|
| Прошедшее разговорноевремя(Perfekt) слабых и сильных
глаголов.
| -Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов. -Системати-зировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов. -Узнать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов. | Регулятивные УУД: -Использовать речь для регуляции своих действий; -Слушать в соответствии с целевой установкой; -Работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнёра; -Слушать и понимать речь других
Познавательные УУД: -Систематизиро-вать знания об образовании Perfekt слабых глаголов. -Читать диалог и переводить предложения с сильными глаго- лами в Perfekt.
| Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
|
| Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи. Памятка, направленная на систе- матизацию знаний об употреблении глагола sein в Prдteritum. Упражнения на употребление глагола sein в Prдteritum | 29. Употребление сильных глаголов в форме Perfekt. Беседа. Спряжение глагола sein в Prateritum. |
|
| Употребление глагола sein в Präteritum. | -Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи. -Системати-зировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.
| Регулятивные УУД: Развивать умение применять правила и пользоваться инструкциями (построение рамочной конструкции с Perfekt слабых и сильных глаголов)
Коммуникативные УУД: - Отвечать на вопросы, употребляя Perfekt сильных глаголов в речи.
-Использовать глагол sein в Präteritum в речи
Познавательные УУД: Развивать наблюдательность, умение сопоставлять, сравнивать при употреблении новых конструкций | Мотивирован-но организо-вывать свою деятельность на уроке | Конт-роль грамматичес-ких навыков |
|
|
|
| Слова по теме „Herbst“ для по- нимания их в аудиозаписи и пись- менной фиксации. Высказывания немецких школь- ников об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический рассказ | 4.Wir sind ganz Ohr.
30. Аудирование текстов небольшого объёма. |
| Лексика по теме «Осень» Die Hoffnung, aufhören, die Freude |
| -Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.
| Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения
Коммуникативные УУД: -Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию -Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке.
Познавательные УУД: Формирование навыков работы с информацией на основе прослушанного: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации | -Самосовер-шенствование в образова-тельной области «Иностранный язык; -Формирова-ние интереса к образу жизни, мышления людей другой страны. | Конт-роль навыков ауди-рова-ния |
|
|
|
| Диалог „Der Nussknacker kauft Äpfel“. Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“. Ситуации: „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“. Кроссворд | 5.Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!
31. Говорение: инсценирование диалогов в ситуации «Покупка овощей и фруктов» . Составление аналогичных диалогов с опорой на образец.. |
| Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht… zusammen | Структура вопроси-тельного и повествова-тельного предложений | -Выражать своё мнение о вкусовых качествах фруктов, исполь- зуя речевые клише типа „Ich esse ... gern“, „Das schmeckt gut/ schlecht“, „Ich mag ... nicht“. -Обращаться к продавцу с просьбой продать что-то, используяпри этом формулы речевого этикета
| Регулятивные УУД: -Планировать работу, распределять обязанности среди участников диалогов, определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата
Коммуникативные УУД: -Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит. -Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец. -Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Познавательные УУД: -Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или не нравится | -Формировать уважительное отношение к языку и культуре другой страны - Соблюдать нормы речевого этикета | Контроль навыков диалогической и монологической речи |
|
|
|
| Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме . Вопросы по теме «Осень». Диалог-расспрос по теме „Schulun-terricht“. Упражнения на контроль усвое- ния Perfekt слабых и сильных глаголов. | 6. Wir prüfen, was wir schon können.
32. Контроль усвоения лексико-грамматического материала по теме на основе выполнения системы упражнений. |
| Изученный лексический материал по теме | Распознава-ние слов по словообразо-вательным элементам, составление сложных слов путём слово-сложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд | -Системати-зировать лексику на основе ассоциатив-ных связей, словообразования. -Распознавать слова в семантичес-ком ряду. -Определять значение слов по словообразовательным элементам.
| Регулятивные УУД: -Осуществлять само- и взаимоконтроль лексико-грамматического материала по теме Коммуникативные УУД: -Рассказывать об осени с опорой на вопросы. -Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе. -Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов» Познавательные УУД: -Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.
| Развивать общеучебные умения, расширять лексический запас и лингвистичес-кий кругозор | Контроль лексико-грамматического мате-риала по теме
|
|
|
|
| Грамматический материал Повторение: Степени сравнения прилагательных. Текст „Das Jahr“ | 33. Образование и употребление степеней сравнения прилагательных и наречий. |
| Изученный лексический материал по теме | Степени сравнения прилагатель-ных и наречий | -Образовы-вать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи. -Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации | Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу и следовать инструкции, осуществлять первоначальный контроль своих действий
Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос.
Познавательные УУД: -Соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов. - Совершенство-вать технику чтения
| Проявлять интерес к учебной деятельности. |
|
|
|
|
| Песня „Mein Drachen“. Рекомендации по изготовлению бумажного змея | 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennenlernen.
34. Страноведение: традиция изготовления и запуска бумажных змеев. | Немецкая традиция изготовления бумажных змеев | Das Drachen |
| -Познако-миться с традицией изготовления осенью бумажных змеев. -Разучить песню „Mein Drachen“ | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной форме -Слушать и понимать речь учителя и одноклассников
Познавательные УУД: Уметь вычленять культурные реа- лии при работе с текстом, сопостав- лять их с реалия- ми родной куль- туры, выявлять сходства и разли- чия | Стремиться к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка.
| Кон- троль усвоения стра-но- ведческого мате- риала |
|
|
|
| Аутентичный текст по теме | Kontrolle der Hauslekture. 35. Контроль домашнего чтения. |
| Изученный лексический материал | Изученный грамматичес-кий материал | Читать с пониманием основного содержания, а также извле- кать нужную информацию из текста | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на текст Познавательные УУД: -Читать текст с пониманием основного содержания, осуществляя контроль понимания - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу | Стремиться к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка | Контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
| 36. Итоговый контрольный тест по теме. | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный грамматиче-ский материал | -Владеть лексикой по теме -Правильно писать слова, составлять предложения | Регулятивные УУД: -Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач -Работать по предложенному учителем плану -Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в письменной форме Познавательные УУД: -Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от конкретных условий -Обобщать и классифицировать учебный материал
| Иметь желание учиться и понимать значение знаний для человека | Кон- троль усвоения ЗУН по теме
|
|
|
|
| Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebäude“.
| Kapitel 2. Deutsche Schulen. Wie sind sie? 1. Lernst du was, dann weisst du was.
37. Немецкие школы. Какие они? Введение новой лексики. | Немецкие школы. Какие они? | dasSchulgebäude (-), dieEingangshalle (-n), dieGarderobe (-n), derSpiegel (-), derStundenplan (¨-e), derBüroraum (¨-e) = dasSekretariat, derPausenraum (¨-e), derKlassenraum (¨-e), SchülerderUnterstufe/derOberstufe, dasLehrerzimmer (-), dieAula (-s), dieSporthalle (-n), dieWerkstatt (¨-e), derRäderstand (¨-e), derParkplatz (¨-e), dieStehtafel (-n), dieWandtafel (-n), dieSchulbank (¨-e), dieWandzeitung (-en), dasTonbandgerät (-e), derPlattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, einextraRaum, dieTreppehinaufgehen, dieTreppehinuntergehen . | Сложные существи- тельные и прилага- тельные | -Самостоя-тельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст. -Использо-вать новую лексику в ответах на вопросы по теме. | Регулятивные УУД: -Осуществлять действие по образцу и заданному правилу -Видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию учителя
Коммуникативные УУД: Выражать собственное мнение о школах.
Познавательные УУД: Догадываться о значении новых слов по контексту.
| Проявлять интерес к изучению иностранного языка | Контроль усвоения лексики | 17 |
|
|
| Вопросы о школе. | 38. Какие помещения есть в школьном зда- нии? Что где находится? Беседа по теме. |
| Einstöckig, zweistöckig, der Klassenraum, Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrerzimmer, die Aula,
die Sporthalle | -Сложные существи- тельные и прилага- тельные -Изменение артикля существительных после предлогов , требующих Dativ и Akkussativ | - Употреблять новую лек-сику в трении-ровочных упражнениях и в речи.
| Регулятивные УУД: Выполнять учебные действия в письменной, громкоречевой и умственной форме
Коммуникативные УУД: -Развивать коммуникативнуюкомпетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими (в парах, в группах) Познавательные УУД: -Расширять словарный запас по теме | Развивать стремление к познанию нового |
|
|
|
|
| Высказывания немецких школь- ников об их школах. Текст для презентации новой лексики. | 39. Как выглядят немецкие школы? Что думают о своих школах немецкие школьники? |
| Ein extra Gebäude, der Räderstand, das Fahrrad, der Parkplatz, die Werkstadt, der Speiseraum |
| -Догадывать-ся о значении новых слов по контексту. -Употреблять лексику в различных сочетаниях, как в устной, так и в письменной форме | Регулятивные УУД: Развивать умение планировать свое речевое и нерече- вое поведение Коммуникативные УУД: -Выражать собственное мнение о школах, опираясь на выска- зывания немецких школьников в качестве образца. - Выражать своё отношение к прочитанному.
Познавательные УУД: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации
| Осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Контроль орфографических навыков и навыков построения высказывания по теме |
|
|
|
| Рисунок с изображением класс- ной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». Упражнения на использование новой лексики в речи | 40. Что есть в немецкой классной комнате? Введение лексики. Описание рисунка. |
| Die Wandtafel, die Stehtafel, die Wandzeitung, die Lampe an der Decke |
| -Употреблять новую лексику в тренировоч-ных упраж-нениях и в речи | Регулятивные УУД: -Работать по предложенному учителем плану -Принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД: -Описывать изображённую на рисунке классную комнату, исполь-зуя лексику, данную в упражнении.
Познавательные УУД: -Совершенствовать навыки анализа, синтеза и система- тизации знаний и умений, их применения в практической деятельности -Расширять словарный запас
| Ориентиро-ваться на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов | Контроль навыков устной речи |
|
|
|
| Информация о различных типах немецких школ. Высказывания немецких школь- ников об их школах. | 2.Lesen macht klug.
41. Типы немецких школ. Чтение текста с извлечением необходимой информации. Что думаем о своей школе мы? | Некоторые сведения о немецких школах | Изученная лексика по теме |
| Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.
Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного
| Регулятивные УУД: Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач
Коммуникативные УУД: -Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного -Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.
Познавательные УУД: -Работать с прочитанным текстом: устанавливать логическую последователь-ность основных фактов; -Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию | Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка | Контроль навыков чтения |
|
|
|
| Текст о школах, о которых мечтают дети. | 42. О каких школах мечтают школьники? Повторение степеней сравнения прилага-тельных и наречий. |
|
| Степени сравнения прилагатель-ных и наречий | -Читать текст, осуществляя поиск значимой информации. -Повторить образование степеней сравнения прилагатель-ных и наречий | Регулятивные УУД: Оценивать правильность выполнения заданий Коммуникативные УУД: Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца. Познавательные УУД: Осознанно строить речевое высказывание по теме урока, употребляя степени сравнения прилагательных и наречий | Формировать уважительное отношение к иному мнению, развивать самостоятель-ность
| Конт-роль грамматичес-ких навыков и навыков уст-ной речи |
|
|
|
| Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“ | 43. Контроль домашнего чтения.Выполнение тестовых заданий. |
| Der Wunsch, die Umfrage,der Springbrunnen, sprudeln, der Fisch, die Wiese |
| -Читать текст с полным пониманием содержания. . -Готовить иллюстрации к тексту | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на текст
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием содержания -Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки по- нимания прочитанного - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу | Быть готовым к сотрудни-честву, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха | Контроль домашнего чтения |
|
|
|
| Упражнение на повторение пред- логов с Dativ. Памятка о спряжении возвратных глаголов. Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существи- тельных. | 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
44. Грамматика: спряжение возвратных глаголов. Повторение степеней сравнения прилагательных и наречий. |
|
| Dativ, возвратные глаголы, Genitiv | -Употреблять предлоги с Dativ в речи. -Использо-вать возвратные глаголы в правильной форме, опи- раясь на грамматическую памятку. -Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных. | Регулятивные УУД: -Использовать речь для регуляции своих действий; -Слушать в соответствии с целевой установкой; --Работать по предложенному учителем плану
Коммуникативные УУД: Употреблять в речи предлоги с Dativ, Genitiv, возвратные глаголы Познавательные УУД: -Анализировать грамматические явления с целью выделения суще ственных/несущественных признаков -Читать текст с полным пониманием, извлекая необходимую информацию
| Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Контроль грамматических навыков |
|
|
|
| Памятка о склонении существи- тельных. Тренировочное упражнение на употребление Genitiv | 45. Система падежей в немецком языке. Склонение имён существительных. |
|
| Система падежей в немецком языке. Склонение имён существительных:сильное, слабое, женское | -Системати-зировать знания о склонении существительных. -Употреблять Genitiv в речи | Регулятивные УУД: Развивать умение применять правила и пользоваться инструкциями
Коммуникативные УУД: Сотрудничать в поиске и сборе информации, а также её употреблении в речи
Познавательные УУД: -Активно приме- нять на практике полученные ранее знания, сформи- рованные умения и навыки -Совершенство-вать орфографи -ческие навыки | Развивать способность к волевому усилию при работе над грамматикой | Контроль лексико-грамматичес-ких навыков |
|
|
|
| Упражнение, нацеленное на опи- сание собственной школы или класса. | 4.Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen.
46. Говорение: описание школьного здания или класса, высказывание мнений. |
| Изученный лексический материал |
| -Описывать различные типы школ с использова-нием иллюстра- ции и с опорой на текст. | Регулятивные УУД: Контролировать свою деятельность по результату Коммуникативные УУД: -Описывать свою школу, сотрудничая в процессе учебной деятельности Познавательные УУД: Рассказывать о школе, используя начало предложений.
| Быть доброжела-тельным, внимательным, осуществляя речевое взаимодействие | Контроль навыков говорения |
|
|
|
| Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“. Ситуация „Peter und Klaus su- chen den Biologieraum“. Высказывания школьников о школе своей мечты. Упражнение — опора для состав- ления диалогов | 47. Инсценирование диалогов (с частичной заменой реплик). Диалог – обмен мнениями о школе своей мечты. |
|
|
| -Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе». Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» с исполь- зованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра | Регулятивные УУД: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из диалогов Коммуникативные УУД: -Уметь сотрудничать, работая в группе (при чтении по ролям) -Составлять диалоги по теме «Школа моей мечты» -Совершенство-вать произноси-тельные навыки
Познавательные УУД: -Составлять диалоги по аналогии -Совершенство-вать навыки чтения | Развивать самостоятельность и личную ответственность в процессе учения | Контроль навыков диалогической речи |
|
|
|
| Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“. Текст „Gesprдche, die man in der Schule hцren kann“. Микротексты „Karlchen lernt rech- nen“, „In der Robert-Koch-StraЯe“ | 5.Wir sind ganz Ohr.
48. Аудирование текстов небольшого объёма. Выполнение заданий на основе прослушанного. |
|
|
| -Восприни-мать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения. -Восприни-мать текст на слух и выполнять тестовые задания на контроль понимания | Регулятивные УУД: -Планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД: -Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие. Познавательные УУД: - Оперировать необходимым языковым и речевым материалом при восприятии текстов на слух и выполнении заданий к ним -Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.
| Развивать слуховую память и внимание | Контроль навыков восприятия текста на слух |
|
|
|
| Текст для аудирования „In der Robert-Koch-StraЯe“. Текст с пропусками. | 6.Wir prüfen, was wir schon können.
49. Активизация употребления лексического-грамматического материала по теме. Чтение текста с полным пониманием. | Изученный страноведческий материал | Изученный лексическийматериал | Изученный грамматический материал | -Читать вслух слова, заполняя пропуски буквами. -Активизиро-вать употреб-ление лексико-грам-матического материала по теме | Регулятивные УУД: -Оценивать свои действия. - Контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки
Коммуникативные УУД: -Воспринимать текст на слух и подбирать подписи к рисункам.
Познавательные УУД: -Совершенство-вать орфографии-ческие навыки -Читать текст с полным пониманием содержания | Формировать уважительное отношение к традициям и культуре страны изучаемого языка | Контроль навыков чте-ния с полным пониманием содержа-ния тек-ста , а также орфографических навыков
|
|
|
|
| Тексты (рассказы о мечте школь- ников). Текст, содержащий формы Perfekt. Текст „Jцrg und Monster“. Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом). Фотографии из семейного аль- бома. Упражнение на подстановку ар- тиклей в правильной форме | 50. Чтение текстов с полным пониманием. Выполнение на их основе заданий грамматического характера: повторение форм Perfekt и падежей имён существительных. |
|
| Форма Perfekt, форма Genitiv,употребление артиклей | -Читать, определять в тексте и переводить предложения в Perfekt как слабых, так и сильных глаголов. -Читать диалоги, употребляя формы Pеrfekt и Genitiv суще- ствительных. -Употреблять артикли в правильной форме | Регулятивные УУД: Выполнять учебные действия в материали-зованной, громкоречевой и умственной форме
Коммуникативные УУД: -Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочи- танное в группах -Формулировать ответы на вопросы в соответствии с нормами построения предложений в немецком языке, в том числе, употребляя глаголы в Perfekt Познавательные УУД: -Повторить употребление формы Perfekt, формы Genitiv,употребление артиклей.
| Мотивирован-но организо-вывать свою деятельность на уроке | Контроль навыков чтения |
|
|
|
| Изображения школ, которые но- сят имена знаменитых людей. Изображения классных комнат в немецких школах. Схема карты Германии и неза- конченные предложения о геогра- фическом положении Германии | 7.Deutsch lernen – Land und Leute kennenlernen.
51.Страноведение: расширение представления о стране изучаемого языка, о её достопримечательностях, об известных людях . | Известные немецкие школы, карта Германии, её географическое положение |
|
| -Описывать рисунки с изображением классных комнат в не- мецких школах. -Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной форме -Слушать и понимать речь учителя и одноклассников
Познавательные УУД: Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.
| Формировать уважительное отношение к языку и культуре страны изучаемого языка | Кон- троль усвоения стра-но- ведческого мате- риала |
|
|
|
|
| 52. Итоговый тест по теме. | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный грамматиче-ский материал | - Владеть лексикой по теме -Правильно писать слова, составлять предложения | Регулятивные УУД: •Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач • Работать по предложенному учителем плану •Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в письменной форме Познавательные УУД: •Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от конкретных условий •Обобщать и классифицировать учебный материал
| Иметь желание учиться и понимать значение знаний для человека | Кон- троль усвоения ЗУН по теме
|
|
|
|
|
| 53. Работа над проектом « Школа моей мечты» |
|
|
| -Организо-вать работу над проектом о школе своей мечты
| Регулятивные УУД: Планировать свои действия, обосновывать намерения и желания
Коммуникативные УУД: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации -Осуществлять сотрудничество с учителем и одноклассниками для решения проблемы Познавательные УУД: -Осуществлять поиск и выделение необходимой информации -Правильно употреблять грамматические структуры для решения коммуникативной задачи | Проявлять творческие способности и умение мыслить нестандартно | Контроль ЗУН по теме |
|
|
|
| „Schulfächer“ (презентация лексики). Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков. | Kapitel 4.Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen. /Что наши нем. друзья делают в школе/
1. Lernst du was, dann weisst du was. 54. Любимые и нелюбимые учебные предметы. Введение новой лексики по теме. |
| die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, |
| -Повторить рифмовки о школе и выучить новую -Задавать вопросы по теме с целью получения информации
| Регулятивные УУД: Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их Коммуникативные УУД: -Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту. -Работать в парах Познавательные УУД: -Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания. -Семантизировать новую лексику по контексту -Самостоятельно работать с русско-немецким словарём | Развивать самостоятельность |
| 19 |
|
|
|
| 55. Как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас. | Расписание уроков в немецкой школе | Täglich, wöchentlich, am Montag, schulfrei, fünfmal, Wie viele Male? |
| Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания. | Регулятивные УУД: Развивать умение применять правила и пользоваться инструкциями
Коммуникативные УУД: Вести беседу по поводу расписания в немецкой школе
Познавательные УУД: Активно приме- нять на практике полученные знания в области лексики, сформи- рованные умения и навыки •Совершенство-вать орфографи -ческие навыки
| Понимать роль изучения ино- странного языка в развитии интеллекту-альных способностей, его значения в процессе получения школьного образования | Контроль лксических и орфографических навыков |
|
|
|
|
| 56. Составление высказывания о расписании уроков в нашей школе. |
|
|
| -Осуществ-лять так называемый перенос на себя и рассказывать о расписании уроков в нашей школе | Регулятивные УУД: Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.
Коммуникативные УУД: -Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания Познавательные УУД: Активно приме- нять на практике полученные ранее знания, осуществ-ляя «перенос на себя», рассказывать о расписании уроков в нашей школе | Быть готовым к сотрудни-честву, адекватно судить о причинах своего успеха /неуспеха.
|
|
|
|
|
| „Wie spät ist es?“ (презентация новой лексики). | 57. Введение лексики по подтеме «Который час?» |
| Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es?, Es ist ..., Stunde, halb, eine halbe Stunde |
| -Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображениемакета часов.
| Регулятивные УУД: Работать по предложенному плану
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы, используя новый лексический материал - Осуществлять речевое взаимодействие Познавательные УУД: -Использовать новую лексику в подстановочном упражнении. | Быть готовым к сотрудни-честву в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми |
|
|
|
|
| Текст, нацеленный на семантиза- цию лексики по контексту. Грамматический материал Спряжение глагола dürfen. | 58. Когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены?Спряжение модальных глаголов können, dürfen. |
| Die Zeit verlieren, sich verspäten, der Hausaufsatz Um wie viel
Uhr ...?, dauern, wie lange?, von ... bis, die | Модальные глаголы, спряжение и употребление | -Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту.
| Регулятивные УУД: Контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания
Коммуникативные УУД: -Употреблять новую лексику в ответах на вопросы о продолжительности уроков и перемен Познавательные УУД: -Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради. -Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen, повторить глагол können и употреблять их в речи. | Приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Контроль навыков устной речи |
|
|
|
| Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту | 59. Контроль домашнего чтения(Hauslektüre) |
|
|
| Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного со- держания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на текст
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием содержания -Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки по- нимания прочитанного - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу
| Быть готовым к сотрудни-честву, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха | Контроль домашнего чтения |
|
|
|
| Подстановочное упражнение, ко- торое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об об- разовании Partizip II слабых и силь- ных глаголов. | 2.Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
60. Предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос Wo? и Akku-sativ на вопрос Wohin? |
|
| Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами | -Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний. -Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи. -Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержа-нием текста. -Восполнять текст с пропусками | Регулятивные УУД: Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит узнать
Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым новым грамматическим материалом для построения высказывания. Познавательные УУД: Формировать умение использовать грамматическое правило | Развивать мышление, память.
| Контроль грамматических навыков |
|
|
|
| Текст (сочинение Йорга о его друге монстре). Грамматический материал Präteritum слабых и сильных глаголов. | 61. Образование прошедшего повествовательного времени Präteritum слабых, сильных, вспомогательных и модальных глаголов. |
|
| Präteritum слабых и сильных глаголов. 3 основные формы глагола. | -Читать текст и анализи-ровать предложения с глаголами в Präteritum. | Регулятивные УУД: Учиться работать по предложен-ному учителем плану
Коммуникативные УУД: Развивать комму- никативную ком- петенцию, включая умение взаимо- действовать с ок- ружающими
Познавательные УУД: -Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum. -Делать сравнительный анализ образования 3 основных форм сильных и слабых глаголов | Формировать стремление к самосовершенствованию в образователь-ной области «Немецкий язык» |
|
|
|
|
| Стихотворение „Die poetischen Verben“. Тренировочные упражнения на запоминание основных форм гла- гола | 62. Три основные формы сильных и слабых глаголов. |
|
| 3 основные формы сильных и слабых глаголов | Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотво- рение „Die poetischen Verben“ | Регулятивные УУД: -Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач -Работать по предложенному учителем плану -Принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД: Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения Познавательные УУД: Запомнить 3 основные формы наиболее употребительных глаголов | Развивать познавательный интерес и учебные мотивы. | Контроль грамматических навыков |
|
|
|
| Рисунки с изображением цифер- блатов. Шутки: „Nicht so gut, um einen Aufsatz darьber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Дpfeln“ | 3.Wir sind ganz Ohr.
63. Аудирование текстов небольшого объёма. |
|
|
| -Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации. . -Восприни-мать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного | Регулятивные УУД: -Планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД: -Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания ус- лышанного Познавательные УУД: Различать на слух глаголы типа stehen — stellen и т. д.
| Развивать слуховую память и внимание | Контроль навыков восприятия текста на слух |
|
|
|
| Рифмовка „Augen auf!“. Тексты с пропусками. Рифмовка „Wir müssen täglich lernen». Стихотворение „Der Kasper fährt nach Mainz“. | 4.Lesen macht klug.
64. Чтение стихотворений и текста с извлечением необходимой информации. |
| Befriedigend, ausgezeichnet |
| -Читать рифмовку, переводить её и выбирать слова и сло- восочетания из рифмовки для характеристики «любозна-тельной Насти». -Читать рифмовку, переводить её и подбирать рифму по смыслу (вместо пропусков в предложении).-Сопостав-лять систему оценивания в России и в Германии
| Регулятивные УУД: Развивать способность к са- мооценке на ос- нове наблюдения за собственной речью.
Коммуникативные УУД: -Обсуждать на основе прочитанного текста проблему правильного распределения времени Познавательные УУД: - Развивать технику чтения -Совершенство-вать навыки орфографически правильного письма - Составлять ассоциограмму на основе прочитанного-Читать вслух стихотворение, проверять понимание путём выбора правильного ответа из данных ниже вариантов ответа. | Мотивирован-но организо-вывать свою деятельность на уроке | Контроль навыков пра-виль-ного выра-зительного чте-ния |
|
|
|
| Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“. | 65. Контроль домашнего чтения. |
|
|
| -Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля». . | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на текст -Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием содержания -Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки по- нимания прочитанного - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу
| Быть готовым к сотрудни-честву, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха | Конт-роль домашне-го чте-ния |
|
|
|
| Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“. Расписание, о котором мечтает Штеффи. Микродиалоги о любимых школь- ных предметах. Диалог „In der Pause“. | 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen.
66. Говорение: Активизация употребления лексико-грамматического материала по теме в устной речи.Чтение диалогов по ролям. |
|
|
| -Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержа- нию прочитанного.-Вести диалог-интервью
| Регулятивные УУД: Развивать способность к са- мооценке на ос- нове наблюдения за собственной речью.
Коммуникативные УУД: -Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания. -Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни. Познавательные УУД: -Составлять подобные диалоги с заменой фраз. | Стремиться к речевому самосовершенствованию, самообразова-нию, исходя из социальных и личностных ценностей. | Конт-роль навыков уст-ной речи |
|
|
|
| Советы о том, как изучать ино- странный язык | 67. Введение лексики оценочного характера для реагирования на высказывания другого человека. Даём советы, рекомендации изучать немецкий язык . |
| Лексика оценочного характера: Prima! Du hast recht! Ich bin auch deiner Meinung! Fein! Toll! Du irrst dich! Ich bin anderer Meinung. Freut mich! Okay! Schade! |
| -Cамостоя-тельно работать со словарём
| Регулятивные УУД: Развивать умение планировать свое речевое и нерече- вое поведение
Коммуникативные УУД: -Давать советы по поводу изучения иностранного языка -Использовать при ведении диалога лексику оценочного характера Познавательные УУД: Самостоятельно работать с учебной литературой | Владеть лексикой оценочного характера для ведения диалога |
|
|
|
|
| Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel fьr Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“. Серия упражнений на контроль усвоения лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому прин- ципу и на основе ассоциативных связей. Кроссворд „Stundenplan“. | 6. Wir prüfen, was wir schon können.
68. Повторение и систематизация лексики по теме.Аудирование. |
| Изученный лексический материал |
| -Понимать на слух небольшие по объёму тексты - Системати-зировать слова по тематическо-му принципу и на основе ассоциатив-ных связей -Вести диалог -Составлять анкету | Регулятивные УУД: -Выделять и осознавать то , что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, - Оценивать качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД: Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания.
Познавательные УУД: Систематизиро-вать лексику, подбирать синонимы и антони- мы, однокоренные слова. | Осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
| Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“. Анкета на определение портрета класса. Текст „So ist die Schule in Dixiland“. | 69. Какой предмет твой любимый? Заполнение анкеты. Даём советы : употребление конструкции um…zu + Infinitiv. |
|
| Употребле-ние конст-рукции um…zu + Infinitiv. | -Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.
| Регулятивные УУД: Развивать умение планировать свое речевое и нерече- вое поведение - Планировать работу, распреде- лять обязанно- сти среди участ- ников диалога Коммуникативные УУД: Вести диалог — обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец. Отвечать на вопросы анкеты. Узнавать у собеседника, который час. Давать совет, предлагать что-либо Познавательные УУД: -Читать и инсценировать диалог.
| Стремление к совершенст-вованию собственной речевой культуры в целом
| Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
| Рифмовка „Märchen“. Сказка „Aschenputtel“. Иллюстрации к сказке | 70. Контроль домашнего чтения (Hauslektüre) | Сказка „Aschenput-tel“.
|
|
| -Выучить стихотворе-ние и сказать, почему ученик любит сказку. -Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на текст
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием содержания -Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки по- нимания прочитанного - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу
| Формировать устойчивый познавательный интерес к образу жизни, быту, привычкам народа Германии.
| Контроль домашнего чтения |
|
|
|
| Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnьgen!“. Информация о том, какие книги любят немецкие дети | 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennenlernen.
71. Знакомство с творчеством немецкого поэта J. Kruss. Какие книги немецкие дети чита-ют особенно охотно? Что предпочитаем мы? | Детские книги известных немецких авторов |
|
| - Читать вслух стихотворение, используя сноски | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной форме -Слушать и понимать речь учителя и одноклассников
Познавательные УУД: Находить в Интернете и лексиконе информацию об известных немецких детских писателях, чьи книги, изображены на рисунках.
| Формировать уважительное отношение к языку и культуре страны изучаемого языка | Контроль усвоения страноведческого материала |
|
|
|
|
| 72. Итоговый тест по теме. | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный граммати-ческий материал | - Владеть лексикой по теме -Правильно писать слова, составлять предложения | Регулятивные УУД: •Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач • Работать по предложенному учителем плану •Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в письменной форме Познавательные УУД: •Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от конкретных условий •Обобщать и классифицировать учебный материал
| Иметь желание учиться и понимать значение знаний для человека | Контроль усвоения ЗУН по теме |
|
|
|
| Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лек- сики). Упражнение для активизации новой лексики. | Kapitel 5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?
1.Lernst du was, so weisst du was!
73. Введение лексики по подтемам «Распорядок дня», «Здоровье. Гигиена.» Спряжение возвратных глаголов. |
| Die Sonne, geht auf, aufstehen, Morgen-stunde hat Gold im Munde, der Vormit- tag, der Nachmittag, Sich waschen,
duschen, die Dusche nehmen, die Zähne putzen, das Bett
machen, in Eile,
sich langweilen,
das Zimmer luften,
sich abtrocknen | Спряжение возвратных глаголов. | -Расширить словарный запас за счёт лексики по теме «Свободное время»
| Регулятивные УУД: Контролировать свои действия в процессе выполнения задания.
Коммуникативные УУД: Употреблять новую лексику в речи. Познавательные УУД: -Читать подписи под рисунками, семантизируя новую лексику -Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.
| Развивать навык правильно распределять своё время |
|
|
|
|
| Письмо Эльке о её распорядке дня. | 74. Что немецкие дети делают в свободное время, чем увлекаются? Введение новой лексики по теме «Хобби» на основе текста по теме. |
| Regelmäßig, rechtzei- tig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hände voll zu tun ha- ben, nähen |
| -Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.
| Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по предложенному учителем плану Коммуникативные УУД: Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.
Познавательные УУД: -Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чте- ния и навыки орфографии. | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого | Контроль орфографических навыков |
|
|
|
| Грамматический материал Предлоги с Dativ. Упражнение на перевод предло- жений с предлогами с Dativ | 75. (Беседа о прошедшем дне) Многозначность частицы ZU. Употребление предлогов с Dativ |
|
| Многозначность частицы ZU. Употребление предлогов с Dativ | -Системати-зировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи | Регулятивные УУД: Проговаривать последователь-ность действий для решения учебно-познавательной задачи
Коммуникативные УУД: Употреблять в речи предлоги , которые согласуются только с Дательным падежом Познавательные УУД: -Совершенство-вать навыки перевода | Формировать устойчивый познавательный интерес | Контроль усвоения лексики по теме |
|
|
|
| Упражнение на повторение и си- стематизацию лексики. Возвратные глаголы. Текст „Tierfreund sein — ist das auch ein Hobby?“. Склонение имён существительных. Таблицы склонения. Упражнение на закрепление в речи грамматического материала. | 2. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
76. Типы склонения имён существительных |
|
| Возвратные глаголы, типы склонения имён существительных | -Анализиро-вать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности. | Регулятивные УУД: -Уметь, работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки. - Формировать внутрениий план действий
Коммуникативные УУД: Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы). Познавательные УУД: -Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей. -Комментировать изменение артиклей в разных падежах, ис- пользуя рисунки с изображением животных.
| Развивать самостоя-тельность
| Контроль грамматических навыков |
|
|
|
| Текст „Ein Hund muss her!“. Задания, направленные на по- вторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt) | 77. Повторение временных форм глагола Präsens, Präteritum, Perfekt на основе текста по теме. |
|
|
| -Читать текст про себя, отмечая в нём ключевые слова, кото- рые ассоциируются со словом «собака». -Рассказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.
| Регулятивные УУД: При выполнении заданий к тексту ориентироваться на правило контроля
Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в устной (ответы на вопросы) и письменной форме Познавательные УУД: -Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём именно этих форм -Составлять ассоциограмму со словом «собака».
| Развивать экологическое сознание, бережное отношение к животным | Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
|
| 78. Контроль домашнего чтения (Hauslektüre) |
|
|
| -Читать текст с полным пониманием -Совершенст-вовать технику чтения на иностранном языке | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на текст
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием содержания -Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки по- нимания прочитанного - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу
| Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению на иностранном языке | Конт-роль домашнего чте-ния |
|
|
|
| Стихотворение „Dieser lange Tag“. Текст „Das Abc-Gedicht“. Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту. | 3. Lesen macht klug.
79. Чтение стихотворений. Как рационально использовать свободное время (чтение текста с извлечением необходимой информации) |
| Lachen, springen, sin- gen, denken, schen- ken, verstecken, ent- decken, stricken |
| -Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня». -Читать текст, пользуясь сносками и коммента-рием.
| Регулятивные УУД: Планировать свое речевое и неречевое поведение
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы к тексту Познавательные УУД: -Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы. -Обобщать и систематизировать лексико-грамматический материал по теме | Формировать любознательность, активность и заинтересованность в приобретении новых знаний. | Контроль навыков смыслового чтения |
|
|
|
| Письмо Дирка к Наташе и Москвы. Текст „Blindenpferd Resi“. Текст „Ein Tierfest im Zoo“. Песня „SpaЯ im Zoo“ | 80. Чтение письма мальчика из Берлина с пониманием основного содержания. |
|
|
| -Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма. -Петь песню „Spaβ im Zoo“ - Обратить внимание на форму написания письма на немецком языке | Регулятивные УУД: Прогнозировать текст по заголовку.
Коммуникативные УУД: -Отвечать на воп-рос «Что значит быть другом животных?», ис- пользуя информацию из текста. -Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного -Инсценировать текст.
Познавательные УУД: -Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок.
| Формировать средствами иностранного языка доброжелательное отношение к животным | Контроль чте-ния с пониманием основного содержания |
|
|
|
| Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону». Текст на тему «Детектив опра- шивает свидетелей». Высказывания школьников об их хобби. Рассказ детей об их талисманах | 4. Wir sind ganz Ohr.
81. Аудирование текстов небольшого объёма. Выражение отношения к прослушанному. |
| Frühstücken, essen, den Tisch decken, finden, kaufen, der Zeuge usw. |
| -Делать аргументированные выводы на основе прослушанного -Развивать навыки устной и письменной речи по теме «Хобби» -Прослуши-вать текст с предварительно снятыми языковыми трудностями | Регулятивные УУД: Планировать свою деятельность Коммуникативные УУД: -Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания про- лушанного. -Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и назы- ать хобби каждого из них.
Познавательные УУД: -Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки. -Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста) | -Развивать внимание и логическое мышление -Развивать слуховую память | Контроль навыков восприятия текс-тов на слух |
|
|
|
| Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня». Диалог „Jörg deckt den Tisch“. Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder ...“. | 5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen.
82. Важно бережно относиться к своему свободному времени, правильно его планировать.Чтение и инсценирование диалогов. |
|
|
| -Читать рифмовку и учить её наизусть. | Регулятивные УУД: Развивать умение контролировать и оценивать про- цесс и результаты своей деятельно- сти
Коммуникативные УУД: -Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало пред- ложений. -Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в за- дании вопрос и инсценировать диалог.
Познавательные УУД: Повторить и систематизировать лексический запас по теме | Формировать средствами иностранного языка бережное отношение к своему свободному времени, правильному его распределе-нию | Контроль навыков уст-ной речи |
|
|
|
| Диалог-расспрос. Ролевая игра | 83. Высказывание мнений по темам «Распорядок дня. Хобби.» |
|
| Конструкции с инфини-тивным оборотом um…zu+Infinitiv | -Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.
| Регулятивные УУД: Планировать свои действия, обосновывать намерения и желания
Коммуникативные УУД: -Обосновывать своё мнение. -Участвовать в ролевой игре Познавательные УУД: Активизировать словарный запас по теме «Хобби» | Развивать общий кругозор, опираясь на межпредметные связи | Контроль навыков диалогической речи |
|
|
|
| Игра „Auktion“. Конкурс на лучшего чтеца (чте- ние вслух). Вопросы для фронтальной рабо- ты. Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными вы- ражениями. Систематизация лексики на ос- нове словообразования. Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби». | 6.Wir prüfen, was wir schon können.
84. Активизация употребления лексико-грамматического материала по теме |
|
| Возвратные глаголы. Основные формы сильных глаголов. | -Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных лаголов. -Использовать Perfekt при рассказе о занятиях в школе.
| Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов). -Пользоваться синонимичными выражениями. -Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связ- ное сообщение, описание. Познавательные УУД: -Повторить грамматические явления: возвратные глаголы, основные формы сильных глаголов и форму Perfekt и активизировать их употребление | Иметь желание учиться и понимать значение знаний для человека | Контроль лексико-грмматических навыков |
|
|
|
|
| 85. Контроль домашнего чтения(Hauslektüre) |
|
|
| -Читать аутентичный текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски, отвечать на вопросы по его содержанию | Регулятивные УУД: -Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - Владеть основами самоконтроля, самооценки. -Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Отвечать на вопросы с опорой на текст
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием содержания -Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки по- нимания прочитанного - Читать с извлечением необходимой информации и заносить сведения в таблицу
| Быть готовым к сотрудни-честву, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха | Конт-роль домашнего чте-ния |
|
|
|
| Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии | 7.Deutsch lernen – Land und Leute kennenlernen.
86. Страноведение: наиболее популярные в Германии хобби. | Хобби, которые особенно популярны в Германии |
|
| Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД: -Оформлять свои мысли в устной форме -Слушать и понимать речь учителя и одноклассников
Познавательные УУД: Находить в Интернете сведения о наиболее популярных хобби в Германии | Формировать уважительное отношение к языку и культуре страны изучаемого языка | Контроль усвоения страноведческого материала |
|
|
|
|
| 87. Итоговый тест по теме. | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | - Владеть лексикой по теме -Правильно писать слова, составлять предложения | Регулятивные УУД: -Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач -Работать по предложенному учителем плану •Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в письменной форме Познавательные УУД: •Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от конкретных условий •Обобщать и классифицировать учебный материал
| Иметь желание учиться и понимать значение знаний для человека | Конт-роль усвоения ЗУН по теме |
|
|
|
| Письмо Эльке. Текст „Ratschlдge fьr die Reisenden“. Рисунки с подписями о Берлине. | Kapitel 6. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?
1.Lesen macht klug.
88. Коллективные поездки по своей стране – одна из традиций немецкой школы. Введение лексики по теме. Достопримечатель-ности Берлина. |
| Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende, die Quadriga, besich- tigen, sich ansehen, die Universität | Прямой и обратный порядок слов | -Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного -Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию
| Регулятивные УУД: Выделять и осознавать то , что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, Коммуникативные УУД: -Читать советы путешественникам и обмениваться информа- цией в группах. -Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации. Познавательные УУД: Уметь вычленять культурные реа- лии при работе с текстом, сопостав- лять их с реалия- ми родной куль- туры, выявлять сходства и разли- чия | Расширять лексический запас и страноведческий кругозор |
| 11 |
|
|
| Письмо Эльке из Берлина её другу Андрею. Грамматический материал Употребление артиклей перед названиями рек. Отрывки записей из дневника Дирка. Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“. Информация из путеводителя по Бремену. Текст „Der Roland“ | 89. Чтение с извлечением необходимой ин-формации. Достопримечательности Франкфурта-на-Майне, Бремена. |
| Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben, unterwegs, der Leiter, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikanten | Прошедшее время Perfekt глаголов с вспомогательным глаголом sein | -Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхожде-нии названия города Берлина и его герба. -Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.
-Читать текст из путеводителя по Бремену о его достоприме- чательностях | Регулятивные УУД: Формировать умение планировать свои действия на уроке и оценивать их. Коммуникативные УУД: Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации. Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на- Майне с опорой на сноски Познавательные УУД: -Уметь при чтении пользоваться сносками, комментариями, словарём -Овладевать новым речевым и страноведческим материалом | Стремиться к лучшему осознанию культуры страны изучаемого языка посредством знакомства с её достопри-мечательностями | Контроль навыков чтения с полным пониманием прочитанного |
|
|
|
| Подстановочные упражнения. Систематизация лексики для отве- та на вопросы wann?, wohin?, womit? Грамматический материал Повторение: РО с модальным глаголом wollen. РО с модальным глаголом können. Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, be- sichtigen, sich ansehen. Памятка об употреблении инфи- нитивного оборота с частицей zu. | 2.Lernst du was, so weisst du was!
90. Как подготовиться к коллективной поездке класса ( выбрать маршрут, на чём можно ехать, собрать информацию о городе).Введение лексики.Инфинитив-ный оборот с частицей ZU. |
| Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen,
Hunger haben usw. sich befinden, besichtigen, sich ansehen | РО с модальным глаголом wollen. РО с модальным глаголом können. Употреблении глаголов besuchen, be- sichtigen, sich ansehen. Памятка об употреблении инфи- нитивного оборота с частицей zu. | -Составлять предложения из отдельных элементов. -Повторить РО с модальными глаголами wollen, können. -Употреблять в речи инфинитив-ный оборот с частицей ZU. | Регулятивные УУД: Развивать умение планировать свое речевое и нерече- вое поведение Коммуникативные УУД: -Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können. -Употреблять в речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen. Познавательные УУД: -Систематизиро-вать лексику, отвечающую на вопрос Wo liegt/ befindet sich ...? -Систематизиро-вать лексику для ответа на вопросы wann?, wohin?, womit?
| Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
|
|
|
|
| «Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики). Игра «Переводчик». Систематизация лексики на ос- нове словообразования | 91.Чего немецкие дети едят на завтрак, обед и ужин. Введение лексики. Выполнение вопросо-ответных упражнений. |
| Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen,
Hunger haben usw | Словообразование | -Семантизи-ровать новую лексику по контексту.
| Регулятивные УУД: -Выделять и осознавать то , что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, -Оценивать качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД: -Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намере- ниях. -Участвовать в ролевой игре «Переводчик» Познавательные УУД: -Систематизировать лексику на основе словообразования | Осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Контроль понимания содержания прочитанного и употребления новой лексики в ответах на вопросы |
|
|
|
| Памятка о правилах образова- ния и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматическо- го материала. | 3. Grammatik! Ist das eine harte Nuss?
92. Употребление сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt. |
|
| Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein. | -Повторить спряжение глагола sein в Präsens -Уметь образовывать и употреблять Perfekt со вспомогательным глаголом sein. | Регулятивные УУД: -Работать по предложенному учителем плану -Принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД: Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Познавательные УУД: Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.
| Стремиться к речевому самосовершенствованию, самообразова-нию,
| Контроль усвоения грамматических явлений |
|
|
|
| Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предло- гов в Dativ. Задание на повторение предло- гов с Akkusativ | 93. Предлоги, требующие Akkusativ. Повторение: предлоги с Dativ. |
| Sich befinden, besich- tigen, sich ansehen
| Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом | -Переводить предложения с предлогами в Dativ. -Описывать действия , употребляя предлоги с Akkusativ | Регулятивные УУД: Развивать умение применять правила и пользоваться инструкциями
Коммуникативные УУД: Сотрудничать в поиске и сборе информации, а также её употреблении в речи
Познавательные УУД: -Активно приме- нять на практике полученные ранее знания, сформи- рованные умения и навыки -Совершенство-вать орфографи -ческие навыки | Развивать способность к волевому усилию при работе над грамматикой | Контроль лексико-грамматического материала |
|
|
|
| Диалоги на тему «Ориентирова- ние в незнакомом городе». План города и слова и словосо- четания для указания расположения объектов в городе. | 4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen.
94. Говорение: инсценирование диалогов; запрашивание информации, как пройти , проехать куда-либо. |
| Изученный лексический материал |
| Выполнять упраж- нения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.
| Регулятивные УУД: Развивать умение планировать свое речевое и нерече- вое поведение Коммуникативные УУД: -Запрашивать информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить указать путь куда-либо. -Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом. -Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе. Познавательные УУД: -Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач. | Развивать способность к самооцен- ке на основе наблюдения за собственной речью. Развивать познавательный интерес и учебные мотивы. |
|
|
|
|
| Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе. Диалоги на тему «В кафе» | 95. Составление диалогов по образцу: объяснение указания пути; заказ в кафе( ресторане) | Дорожные знаки, которые школьники не могут увидеть на улицах нашей страны | Vorhaben, der Leiter, die Mahlzeit, das Frühstück |
| Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресто- ране, используя формулы речевого этикета данной страны | Регулятивные УУД: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные УУД: -Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе -Сотавлять диалоги по образцу
Познавательные УУД: -Уметь использовать формы речевого этикета | Формировать мотивацию изучения немецкого языка | Конт-роль навыков диалогической речи |
|
|
|
| Игра „Das Rate mal!-Spiel“. Сообщение „Die beste Reisezeit“. План города. Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города | 5.Wir sind ganz Ohr.
96. Аудирование текстов небольшого объёма. |
|
|
| -Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания. -Восприни-мать на слух информацию об опреде-лённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним | Регулятивные УУД: Планировать свою деятельность Коммуникативные УУД: -Воспринимать на слух рассказы-загадки о городах и небольшое сообщение типа сводки погоды -Вести беседу учитель-ученик на основе прослушанного Познавательные УУД: -Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь.
| Развивать слуховую память и внимание | Контроль навыков восприятия тексте на слух |
|
|
|
| Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики. Подстановочные упражнения на акрепление Perfekt в речи (в том чис- ле со вспомогательным глаголом sein). Текст „Hamburg“ с иллюстра- циями | 6.Wir prüfen, was wir schon können.
97. Активизация употребления лексико-грамматического материала. Чтение с извлечением необходимой иформации: Гамбург. | Немецкий город Гамбург (текст с иллюстрациями) |
|
| -Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомога- тельным глаголом sein. -Читать текст с пониманием основного содержания | Регулятивные УУД: - Соотносить свои действия с планируемыми результатами; -Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Коммуникативные УУД: Читать текст с пониманием основного содержания прочи- танного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту Познавательные УУД: Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.
| Формировать мотивацию изучения немецкого языка и коммуникативную компетенцию | Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
| Объявление о предстоящей по- ездке класса, её цели, стоимости, об условиях проживания | 7. Deutsch lernen – Land und Leute kennenlernen.
98. Страноведение: объявление о предстоящей поездке, её цели, стоимости, об условиях проживания.(5мин.) Итоговый тест по теме. (40 мин.) | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | -Читать и понимать аутентичные объявления и - Владеть лексикой по теме -Правильно писать слова, составлять предложения | Регулятивные УУД: -Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач -Работать по предложенному учителем плану -Принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные УУД: -Использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников -Оформлять свои мысли в письменной форме Познавательные УУД: -Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от конкретных условий -Обобщать и классифицировать учебный материал
| Иметь желание учиться и понимать значение знаний для человека | Конт-роль усвоения ЗУН по теме |
|
|
|
| Объявление о проведении карна- вала. Грамматический материал Futur I (памятка и упражнения на активизацию нового материала). „Die Kleidung“ (презентация новой лексики). | Kapitel 7. Am Ende des Schuljahres – ein lustiger Maskenball.
1.Lesen macht klug.
99. Литературный карнавал. Знакомство с любимыми литературными персонажами нем. детей. Введение лексики по подтеме «Одежда». Futurum 1. |
| Die Kleidung,
die Mütze, die Schirm-mütze, die Hose, die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die KrawatteDer Sportanzug, der Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel,der Regenmantel, der Pullover, der Hut | Управление
глаголов Futurum I | -Читать объявление с извлечением необходимой информации -Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.
| Регулятивные УУД: Уметь вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки
Коммуникативные УУД: Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распреде лении ролей.
Познавательные УУД: Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использовани ем рисунков и контекста.
| Развивать внимание, мышление, память в процессе овладения языковым материалом
|
|
|
|
|
| Текст, включающий новую лек- сику по теме „Die Kleidung“ | 100. Употребление новой лексики в устной речи. Выполнение серии упражнений ABCD. |
| Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs, anhaben, aufsetzen |
| -Использо-вать новую лексику в речи -Расширять словарный запас за счёт лексики по теме «Одежда» | Регулятивные УУД: Сравнивать результат своих пошаговых действий с заданным образцом с целью выявления отклонений от образца
Коммуникативные УУД: Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; задавать вопросы по опорам и отвечать на них, сотрудничая с учителем и речевыми партнерами.
Познавательные УУД: -Читать текст с полным пониманием содержания | Расширять страноведческие знания и общий кругозор |
|
|
|
|
| Полилог „Elke, Jцrg und Gabi“. Вопросы по содержанию поли- лога. Диалог „Dirk und Stefi“. Стихотворение „Wir fahren in die Welt“ | 2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen.
101. Чтение диалогов и полилогов по ролям: «Кто что любит читать?» Работа в парах, группах: инсценирование диалогов с заменой отдельных реплик. |
|
|
| -Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания -Читать вслух стихотворение за диктором. | Регулятивные УУД: Составлять план выполнения задач, решения проблем поискового характера
Коммуникативные УУД: -Инсценировать полилог. -Читать диалог и переводить его. -Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанног с опорой на образец. Обсуждать в группах содержание диалога.
Познавательные УУД: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации | Формировать уважение к культуре страны изучаемого языка |
|
|
|
|
|
| 102-104. Итоговый контрольный срез(по четырём видам речевой деятельности). | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | • Владеть изученной лексикой •Правильно писать слова, составлять предложения | Регулятивные УУД: •Проговаривать последователь-ность своих действий для решения учебно-познавательных задач • Работать по предложенному учителем плану •Принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные УУД: Оформлять свои мысли в письменной форме Познавательные УУД: •Выбирать наиболее эффективные способы решения заданий в зависимости от конкретных условий •Обобщать и классифицировать учебный материал | Развивать способность к самооцен- ке на основе выполнения итоговой годовой работы | Контроль усвоения ЗУН за год |
|
|
|
|
| 105.Резервный урок (Анализ результатов итоговой работы. Работа над ошибками) | Изученный страноведческий материал | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Делать работу над ошибками | Регулятивные УУД: -Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки. -Формировать внутрениий план действий Коммуникативные УУД: Обсуждать наиболее распространённые ошибки в работе Познавательные УУД: -Строить логическую цепь рассуждений по определённой теме - Применять навыки анализа, синтеза и система- тизации знаний и умений в практи- ческой деятельно- сти | Развивать способность к самооцен- ке на основе работы над ошибками |
|
|
|
|
2 948
16 221 
