Калыптандыруучу баалоонун техникалары

Калыптандыруучу баалоонун техникалары

«Редактордук кеёеш»

• «Менин с\й\кт\\ жандыгым» деген дил баянды редакциялоодо критерийлер доскага илинет. Бардык окуучулар «редактордун» ролун аткарышат, ал эми ъз каалоосу менен доскага чыккан окучу-«жазуучунун» ролунда болот.»Редакторлор» ийгиликтин критерийлерине таянып, кунт кою менен жазуу т\р\ндъг\ аёгемени угушат, окуучунун ишиндеги жетишкендиктерди кърсът\ш\п, дил баяндын мазмунунун жакшыртуу планында сунуштарды беришет.

• Бул учурда текшер\\н\н формасы окуучуларга ийгиликт\\ окууга жардам берет. Окуучу «Редактордун» сунуштарын уккандан кийин, ал ъз ордуна отуруп, ъз ишин корректировкалайт. Окуучулар доскага ъз каалоосу менен чыгат. Кээ биръълър\, классташынын ишин жакшыртуу боюнча сунуштарды угуп, ъз ишин текшеришет жана окшош каталарды жана так эместиктерди табышса, аларды оёдошот.

«Суроолор»(Сабакты жыйынтыктоо)

• Мекен таануу же Математикадан жаёы теманы т\ш\нд\ргъндън кийин мугалим окуучуларды 4 окуучудан турган топторго бъл\шт\рът. Ар бир группанын столуна суроолору бар карточкалар коюлат: Окуучулардын ар бири бир гана суроону тандап алат жана чакан барак бетине жоопту жазат. Окуучулар жалпы суроо боюнча биригишет, бири-биринин жоопторун окушат, системалаштырышат жана аларды жалпылаштырышат. Ар бир топтон ък\лдър суроону жана ага жоопту окуп чыгышат.

«Суроолор» (Сабакты жыйынтыктоо)

• Силер б\г\н жаёы эмне биле алдыёар?

• Кайсы маалымат кызыктуураак болду?

• Сабакта сиздин къё\л\ё\зд\ эмне бура алды?
• Эмне кыйынчылык туулду?

• Эмне ишке тоскоолдук т\з\лд\?

• Эмнеге?

«Билим пирамидасы»

• Мугалим жаёы материалды т\ш\нд\ргъндън кийин Мекен таануу сабагында окуучуларга ъз\н\н билим пирамидасын т\з\\н\ сунуш кылат, т.а. сабактын бул этабында эмнелерди билгендерин. Бул \ч\н ар бир окучу колдо бар болгон дептер барагында (сызыкча, чакмак, А- 4) тигинен тъмъндън жогору бир с\йлъмдън жазышат, анда сабактын ушул темасына ылайыктуу билимдер камтылган. Бул кызыктуу фактылар, пайдалуу маалыматтар, оригиналдуу тапшырмалар, оёсезидер (эмоциялар) ж.б.болушу м\мк\н.
• Мисалы: «Суу» деген тема боюнча билимдердин пирамидасы: «Суу» тъмъндъг\дъй болушу м\мк\н:
•   Кагаз баракты класстын периметрии боюнча ( айланта) илинет. Бардык окуучулар турушат, басышат, карашат, окушат.

Сууну

«Билим пирамидасы»

Суусуз

Бир

Суу

Калыптандыруучу сурамжылоо

• Бул окуучунун материалды презентациялоосунан же сабакты кандайдыр бир ишмерд\\л\кт\н т\р\нън кийин кел\\ч\ текшер\\н\н формасы. Мугалим кошумча тактоочу суроолорду берет: «Эмне себептен? Кандайча? Кантип?...».
• 1-мисал.
• Тема: «Жылуулук жана суук. Термометр»
• Жаёы теманы т\ш\нд\р\\дън кийин мугалим окуучулардын жаёы теманы ъздъшт\р\\с\н текшер\\ \ч\н тъмънк\ суроолорду берет:
• Кышында суук, ал эми жайында ысык, биз булл ъзгър\\лърд\ жаратылышта кандайча, кантип къръ алабыз?
• Сенин оюёча, эгер к\н менен т\нд\н алмашуусу ж\рбъсъ жер ж\з\ндъ эмне болмок? Мисал келтиргиле .

• 2-мисал.

• Тема : «Кыскартылган къбъйт\\н\н формуласы».
• Жаёы материалды т\ш\нд\р\\дън кийин мугалим тъмънк\ суроолорду берет:
• Кыскартылган къбъйт\\н\н формуласы кандайча колдонулат?
• Квадраттарды алуу формуласы эмнеге колдонулат?

«Светофор»

• Ар бир окуучуда светофордун \ч т\стъг\ карточкалары бар (жашыл, сары, кызыл). Мугалим окуучулардан карточкалар менен алардын билгендигин, т\ш\нгънд\г\н же билбегендигин т\ш\нбъгънд\г\н белгилеген сигналдарды кърсът\\н\н суранат.
• Жашыл т\с: «Мен жасай алам, Мен бардыгын жасай алдым»
• Сары т\с: «Мен олку солку ойдомун (ишенимд\\ эмес). Мага консультация талап кылынат».
• Кызыл т\с: «Мен жасай албайм. Жардам талап кылынат».
• Мисалы: мугалим «Калдык менен бъл\\» деген жаёы теманы т\ш\нд\ргъндън кийин 5 м\нътт\к ъз алдынча иш аткаруунун сунуштайт. Алдын ала \ч т\стъг\ карточкаларды таркатат (жашыл, кызыл жана сары).

• Окуучулар ишти аткарып б\ткъндън кийин мугалим жаёы теманы т\ш\нгън жана мисалдарды чыгара алган окуучулардан жашыл карточканы кътър\\н\ суранат, ал эми мисалдарды туура чыгарып, бирок анча ишенимд\\ эместерге – сары карточканы кътър\\н\ ал эми мисалдарды чыгара албаган жана аларга жардам талап кылынган окуучуларга кызыл карточканы кътър\\н\ суранат. Мугалим жоопторду талдап чыгып жана кайрадан темага кайрылуу жана дагы бир жолу т\ш\нд\р\\ же окуучулар менен жекече иштъъ зарылдыгын чечет.