Усвоение новых знаний (Работа с текстом) Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.
Смысло-ориентирующий этап. Поиск, выявление информации. Цель: выделять из текста значение слов.
2)Содержательно-смысловой этап. Обобщение, интерпреация информации. Цель: делать выводы на основе информации из текста, выделять главную мысль отдельных частей текста и всего произведения.
3)Рефлексивно-личностный этап. Оценка информации Цель: применять знания для объяснения новых ситуаций.
|
Просмотровое чтение. Предтекстовая стратегия: «Предваряющие вопросы»
Стратегия «Развитие словаря»
Стратегия послетекстовой деятельности: «Вопросы после текста»
Задание на перенос информации.
|
Автор произведения Виктор Астафьев. -Кто из вас слышал фамилию этого автора? Учитель рассказывает биографию писателя, демонстрируя слайды.
1)Биография писателя. -Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка Красноярского края. Его мать рано умерла, поэтому он воспитывался сначала с бабушкой, а потом с отцом. Детство было непростым. Ушёл добровольцем на фронт, был удостоен медали «За отвагу»: продолжал держать линии связи, несмотря на взрыв. Он сменил несколько профессий: был слесарем, учителем, кладовщиком. Однако кроме работы Виктор интересовался литературой. Затем он 4 года проработал в одной из районных газет, где много печатался, а после этого стал писателем. Для повышения своего литературного уровня В. П. в 35 лет стал учиться на литературных курсах. В своих произведениях он рассказывал о деревне, войне. Одни из самых известных его произведений: «Царь-рыба», «Васюткино озеро», «Последний поклон». Герои его рассказов – люди обычные люди, крестьяне, солдаты.
2) Учитель организует стратегию. Название произведения «Капалуха» - Как вы думаете, кто может носить такое название? Просмотровое чтение. - Просмотрите глазами текст и найдите ответ на этот вопрос. -О ком пойдёт речь в рассказе? -Как вы думаете, почему охотники так называют глухарку? Где можно узнать ответ на этот вопрос?
Знаете ли вы, как выглядят глухарки?
Работа с презентацией. Демонстрация фотографий глухарей. -Сравните, чем похожи и чем отличаются? Учитель ставит учебную задачу - Будем читать произведение, чтобы узнать, какой случай побудил писателя написать этот рассказ.
Чтение произведения по абзацам.
После первого абзаца учитель организует стратегию «Развитие словаря» -Нам скоро встретится слово, которое вы редко употребляете в речи, попробуем отгадать его расширяя контекст. -Упавшие на землю стволы деревьев и их части: ветки, сучья. -Срубленный и полуобработанный, но не вывезенный лес. Далее учащиеся читают текст. (Презентация)
Физпауза
Мы немножко отдохнем, (Встать, ноги вместе, руки)
Встанем, глубоко вздохнем. (через стороны –вверх- вдох, опустить вниз-выдох)
Дети по лесу гуляли, (Ходьба на месте,)
За природой наблюдали. (Повороты головой влево-право)
Вверх на солнце посмотрели (Встать на носки, руки через стороны)
И их лучики согрели. (вверх и посмотреть вверх.)
Чудеса у нас на свете (Присесть, руки на поясе.)
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали (Встать на носочках, руки на поясе,)
Великанами мы стали. (спина прямая, тянемся вверх.)
Бабочки летали, (Бег на месте, плавно махая руками.)
Крыльями махали.
Дружно хлопаем, (Хлопки в ладоши,)
Ногами топаем. (Притопы на месте.)
Хорошо мы погуляли (Дети присаживаются на свои места)
И немножечко устали. ( И слушают пение птиц.)
После чтения текста учитель организует стратегию «Вопросы после текста» Работа по вопросам учебника. - Какой же случай побудил писателя написать рассказ? - Где и как обнаружили гнездо капалухи ребята? -Как выглядит гнездо капалухи? Какие чувства вызвала у них эта находка?
- Что почувствовал рассказчик, когда увидел птицу? Как ты думаешь, помогают ли представить ситуацию выражения «озираться по сторонам», «ощупать глазами бугор», «сердце моё забилось от испуга»? Учитель организует работу в парах.
Работа в парах. -Прочитайте с соседом беседу рассказчика с мальчиком и сравните их реплики. Мальчик: «Возьмём!», «Да так!» Рассказчик: «Зачем?», «А что будет с капалухой?» -Подумайте, какой мотив был у первого мальчика? - Кто из них думает о птицах, а кто относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях? Объясните свою точку зрения. Выборочное чтение. -Найдите эпизод, где описывается, как мечется капалуха. -Какие строки рассказа говорят о самоотверженной любви капалухи к птенцам? | Герои | Сходство | Различие | | Капалуха |
|
| | Малька |
| -Прочитай их внимательно. -Как вы понимаете смысл слов автора: «Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце?»
-Чем Капалуха напоминает тебе Мальку из рассказа Белова?
Работа с таблицей.
-Как закончилась встреча мальчиков с капалухой?
-Определите основную мысль произведения. Учитель выслушивает мнения детей и добавляет: - В лесу нужно быть осторожным, чтобы случайно никому не навредить, понимать, что мамы и детёныши наиболее уязвимы, стараться не причинять им беспокойства.
Прочитайте стихотворение Т. Папантонио. Можно ли сказать, что это стихотворение отражает главную мысль произведения?
Не разоряйте птичьих гнёзд,
не разрушайте их жилищ,
и птицы плачут, море слёз,
тоскою рвётся в небо клич.
У птиц своих полно врагов,
стрижи гоняют воробьёв,
кулик лишает гнёзд дроздов,
а утка топчет дом скворцов.
Барсук – охотник лебедей,
так будь же, человек, – добрей!
Не разоряйте птичьих гнёзд,
не проливайте своих слёз.
Как от гнезда одна зола,
так и от дела много зла.
Не причиняй себе сам боль,
а лучше дом для птиц построй!
- Как вы поступите, если обнаружите гнездо птицы? - Можно ли трогать птичьи яйца ради интереса, не желая причинить вреда птицам? Трогать нельзя, т.к. птица может покинуть гнездо . -А теперь ответьте на вопрос, поставленный в начале урока.
|
Учащиеся отвечают на вопрос.
Дети слушают рассказ учителя.
Учащиеся предлагают свои варианты ответов.
Учащиеся путём просмотрового чтения в первой половине текста находят ответ на вопрос: Капалуха –это глухарка.
В толковом словаре
Учащиеся находят сходство и различие во внешнем виде самца и самки. Сходство: форма туловища. Различие: цвет, размер.
Учащиеся читают текст.
Учащиеся дают ответ на вопрос: валежник.
Учащиеся выполняют движения.
Встреча с капалухой. Гнездо было свито посреди просеки, под корягой. Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта непривычная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. Ребята обрадовались находке, они кричали.
-Рассказчик испугался, потому что чуть не наступил на гнездо. -Рассказчик думал о птице, а мальчик хотел взять яйцо просто так.
Учащиеся читают эпизод. «Живот у капалухи голый до шеи, это она сама пух выщипала, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам». Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.
Учащиеся совместно с учителем заполняют таблицу.
(Таблица в приложении)
Капалуха, как и Малька – заботливая мать.
Ребята не стали трогать яйца и пошли дальше, а капалуха вернулась на гнездо.
Нужно беречь природу, не разорять птичьи гнёзда, не пугать птиц, уважительно относиться ко всему живому.
Учащиеся читают произведение и высказывают свою точку зрения.
-Эта история могла произойти на самом деле с самим автором или его друзьями, т.к. повествование ведётся от 1-го лица.
|
12 064
3 774 
