Карта развития обучающегося, получающего психолого-педагогическое сопровождение

Название урока

Русский язык

Литера-турное чтение

Матема-тика

Окружа-ющий мир

Изобрази-тельное искусство

Техноло-гия

нг

кг

нг

Кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

нг

кг

Потребность в познании

Хочет отвечать, поднимает руку

Выполняет познавательные задания с удовольствием

Выполняет познавательные действия по собственной инициативе

Задает дополнительные вопросы по теме урока

Потребность в учебных достижениях

Старается выполнять задания хорошо

Низкая отметка стимулирует улучшение учебного процесса

Не бросает трудные задания

Радуется, когда что-то получается

Производительность

Соблюдает нормы поведения на уроке без персональных замечаний

Выполняет учебные инструкции учителя без персонального обращения

При действии сильных посторонних раздражителей легко переключается на учебную деятельность

Не прибегает на уроках к саморазвлечениям

Самостоятельность

Старается выполнить посильные задания сам, не прибегая к помощи взрослых

Может работать сам по инструкциям учителя без вопросов

Может работать сам по учебнику

Умеет проверять работу

Критерии и показатели

Баллы

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Овладение социально – бытовыми умениями:

• стремится к самостоятельности и независимости в быту

• помогает другим людям

• владеет навыками самообслуживания дома и в школе

• умеет включаться в разнообразные повседневные дела

• посильно участвует в школьных делах

• берет на себя ответственность в каких- то областях школьной жизни

Дифференциация и осмысление картины мира:

• интересуется окружающим миром природы, культуры

• замечает новое, задаёт вопросы

• включается в совместную со взрослым исследовательскую деятельность

• адекватно ведёт себя в быту с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих

• использует вещи в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером данной ситуации

Овладение навыками коммуникации:

• реагирует на обращённую речь и просьбы

• понимает речь окружающих и адекватно реагирует на сказанные слова

• поддерживает и завершает разговор

• корректно выражает отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т. д.

• передаёт свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком

• слышит свои речевые ошибки и старается их исправлять

• замечает ошибки в речи одноклассников

Осмысление своего социального окружения:

• доброжелателен и сдержан в отношениях с одноклассниками

• уважительно относится к взрослым (учителям, родителям и т. д.)

• достаточно легко устанавливает контакты и взаимоотношения

• соблюдает правила поведения в школе

• мотив действий – не только «хочу», но и «надо»

• чувствует себя комфортно с любыми людьми любого возраста

Последовательное формирование произвольных процессов:

• умеет концентрироваться, может удерживать на чём-либо своё внимание

• использует различные приёмы запоминания

• учится продумывать и планировать свои действия

• способен к саморегуляции и адекватной самооценки своих поступков

• управляет своими эмоциями поведением, действиями

• доводит до конца начатое дело

• знает цель своих действий и поступков

• старается выполнять все задания и просьбы учителя

Параметры

__________ - ___________ уч. год

начало года

конец года

1. Индивидуально-типологические особенности

свойства нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность)

тип темперамента

ведущий канал восприятия

темп деятельности, работоспособность

развитие моторной сферы и пространственной ориентации

2. Когнитивная сфера

внимание (продуктивность, переключение, устойчивость)

память (зрительная, слуховая, опосредованная)

Мышление

3. Мотивац

ионно-потребительская сфера

ведущий тип мотивации

мотивация достижения успехов и неудач

интересы, увлечения

4. Эмоционально-волевая сфера

эмоциональная устойчивость, неустойчивость, тревожность, раздражительность

волевые качества (инициативность, самостоятельность, настойчивость, решительность)

5. Самосознание

самооценка,

уровень притязаний,

половая идентичность

6. Характероло

гические особенности

акцентированные черты характера, агрессивность, ценностные ориентировки, сформированность регуляторных функций (произвольность, самоконтроль)

7. Поведение

активность - пассивность, общение - уклонение от общения, организованность – хаотичность

поведение в психологически значимых ситуациях

поведение по отношению к воспитательным средствам

поведение в основной деятельности

8. Общение

тип общения

особенности межличностного взаимодействия

коммуникативные и организаторские способности

Особенности

Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)

Результаты

итоговой диагностики (окончание учебного года – дата)

О

Б

Щ

Е

Н

И

Е

Инициативность (по ведущей деятельности)

По результатам наблюдений

• Самостоятельно выступает зачинателем нового дела

• Редко сам начинает какое-либо новое дело

• Никогда не выступает начинателем нового дела

• Самостоятельно выступает зачинателем нового дела

• Редко сам начинает какое-либо новое дело

• Никогда не выступает начинателем нового дела

Круг общения, коммуникативные качества

По результатам социометрии, наблюдений, бесед

Занимаемая позиция в классе, группе:

• Лидер

• Принимаемый

• Предпочитаемый

• Изолированный

• Отверженный

Предпочитаемый круг общения:

• Сверстники

• Ребята младше по возрасту

• Ребята старше по возрасту

• Семья

Авторитетные взрослые: ________________________________

Приблизительное количество друзей_________

Дружит с _______________________

______________________________

Занимаемая позиция в классе, группе:

• Лидер

• Принимаемый

• Предпочитаемый

• Изолированный

• Отверженный

Предпочитаемый круг общения:

• Сверстники

• Ребята младше по возрасту

• Ребята старше по возрасту

• Семья

Авторитетные взрослые: ________________________________

Приблизительное количество друзей_________

Дружит с _______________________

______________________________

Контактность (как коммуникативное качество)

По результатам наблюдений, бесед

• Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)

• Контактирует только при необходимости

• Замкнут, необщителен, не идет на контакт

Дистанцию в общении:

• Соблюдает

• Чувство дистанции снижено

• Не соблюдает

• Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как правило, время от времени, в зависимости от настроения)

• Контактирует только при необходимости

• Замкнут, необщителен, не идет на контакт

Дистанцию в общении:

• Соблюдает

• Чувство дистанции снижено

• Не соблюдает

МОТИВАЦИЯ

По результатам наблюдений, анкеты Лускановой, методики «Беседа о школе» Нежновой

• Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

• Хорошая школьная мотивация

• Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами

• Низкая школьная мотивация

• Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

• Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности

• Хорошая школьная мотивация

• Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами

• Низкая школьная мотивация

• Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

ПОВЕДЕНИЕ (проявления)

По результатам наблюдений

• Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________

• Не отклоняется от нормы

• Отклоняющееся от нормы (в чем проявляется)________

• Не отклоняется от нормы

С

О

С

Т

О

Я

НИ

Я

Тревожность

По результатам наблюдений, теста тревожности Р. Теммл, М. Дорки, В. Амен

• Личностная В С Н

• Школьная В С Н

• Реактивная В С Н

• Ситуативная В С Н

• Личностная В С Н

• Школьная В С Н

• Реактивная В С Н

• Ситуативная В С Н

Агрессивность

По результатам наблюдений, проективных методик «Несуществующее животное», «Рука», опросника для родителей М.Алворд, П. Бейкер, опросника для педагогов Г.Лаврентьева, Т. Титоренко

• Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка

• Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка

• Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются

• Агрессивность проявляется по отношению к ____________

• Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия

• Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера

• Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении ребенка

• Признаки агрессивности присутствуют в поведении ребенка

• Признаки агрессивности в поведении ребенка не проявляются

• Агрессивность проявляется по отношению к ____________

• Преобладает вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия

• Агрессивность носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера

Возбудимость

По результатам наблюдений, теста Люшера

• Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек

• Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки

• Эмоционально уравновешен

• Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям

• Проявляется в виде аффектов

• Проявляется во время _______

• Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных вспышек

• Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки

• Эмоционально уравновешен

• Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям

• Проявляется в виде аффектов

• Проявляется во время _______

Самооценка и уровень притязаний

По результатам наблюдений, методики «Лесенка»

• низкая самооценка;

• адекватная самооценка;

• завышенная самооценка

• низкий уровень притязаний

• высокий уровень притязаний

• средний уровень притязаний

• низкая самооценка;

• адекватная самооценка;

• завышенная самооценка

• низкий уровень притязаний

• высокий уровень притязаний

• средний уровень притязаний

АДАПТАЦИЯ

• Полная адаптация

• Частичная адаптация, угроза дезадаптации

• Дезадаптация

• Полная адаптация

• Частичная адаптация, угроза дезадаптации

• Дезадаптация