Картина В.М.Васнецова "Алёнушка". А.А.Прокофьев "Алёнушка". Д.Б.Кедрин "Алёнушка"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы работы

Формируемые УУД

I. Организационный этап: включение учащихся в деятельность

Длительность этапа - 1мин.

II. Проверка домашнего задания (актуализация знаний).

Длительность этапа - 10-15 мин.

III. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: сосредоточение внимания, возбуждение интереса к уроку.

Длительность этапа - 5 мин.

IV. Открытие нового. Цель: развить умение анализировать поэтические произведения.

Длительность этапа - 15 мин.

V. Рефлексия.

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности.

Длительность этапа - 2 мин.

VI. Домашнее задание.

Цель этапа: организация самостоятельной работы учащихся.

Создаёт эмоциональный настрой. Проверяет готовность к работе

Какое домашнее задание было задано?

Посмотрите, пожалуйста, репродукцию картины В.Васнецова "Алёнушка" (стр. 166 и на экране) и попробуйте определить тему, цели урока и проанализировать репродукцию.

Учитель выразительно читает стихотворение Д.Б.Кедрина "Алёнушка".

Словарная работа:

стойбище - место расположения;

вотчина - родные владения; лихая сила- злая сила; нетленная краса - вечная, неисчезающая красота.

Анализ стихотворения по вопросам:

- Какой образ объединяет все остальные образы стихотворения? (традиционные для русского фольклора, образ Родины);

- Почему автор сравнивает Родину с царевной Несмеяной?

- Почему автор выбирает эпитет неяркая для создания образа Родины?

- О какой "Лихой силе", по-вашему, идёт речь?

- Какую роль в стихотворении играет образ Алёнушки?

- Какими чувствами проникнуто стихотворение?

Анализ стихотворения А.А.Прокофьева "Алёнушка":

- Выразительное чтение стихотворения;

- Какие строки стихотворения совпадают с изображённым на картине В.М.Васнецова?

- Чем образ Алёнушки у А.А.Прокофьева отличается от этого образа у В.М.Васнецова?

- Какую роль играют в стихотворении образы природы?

Сопоставительный анализ стихотворения.

Примерный план:

- Название стихотворения и его тема;

- Идея (главная мысль);

- Образы;

- Настроение;

- Художественные средства.

Ответить на вопрос:

- Почему для обоих поэтов картина В.М.Васнецова стала символом Родины?

Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений (стр. 164-165)

Приветствуют учителя, настраиваются на работу

Учащиеся рассказывают наизусть выразительно стихотворение И.А.Бунина "Помню-долгий зимний вечер"

Учащиеся рассматривают репродукцию и определяют тему и цели урока, отвечают на вопросы по репродукции:

- героиня какой сказки изображена на картине?

- Какой эпизод сказки запечатлёна на этом полотне?;

- как художник изобразил Алёнушку? Опешите героиню (внешность, выражение лица, одежда, поза, окружение.)

- Как вы считаете, о чём думает Алёнушка? Что она чувствует?

- Какая природа её окружает?

- Что в этой картине от сказки, а что в ней реального, жизненного?

- Можно ли образ Алёнушки считать символом? Если да, то что он символизирует?

Учащиеся записывают слова в тетрадь

Учащиеся анализируют стихотворение.

Учащиеся анализируют стихотворение.

Класс делится на четыре группы, каждая готовится по одному из пунктов плана;

Все выступления групп заслушиваются, учащиеся дополняют друг друга.

Отвечают устно на вопросы.

Записывают задание в дневник, уточняю его

Индивидуаль-ная

Фронтальная

Фронтальная, индивидуаль-ная, групповая.

Индивидуаль-ная

Личностные: самоопределение. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Познавательные: выразительное чтение стихотворения

Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, операции.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивная: целеполагание;

Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование цели.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из услышанного

Личностные: самооценка на основе успешности, адекватное понимание.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний и операционных умений

Регулятивные: Оценивают свою работу.