Блок «Ребенок как член общества»
Коммуникативные игры
“Слепой и поводырь”
| Цель: | Развивать доверие друг к другу, чувство безопасности по отношению к другим людям. |
| Ход: | Упражнение в парах. Один из участников – “слепой”, второй – его “поводырь”, который должен провести “слепого” через различные препятствия, которые созданы заранее (мебель, столы, стулья, также препятствием могут быть и другие люди). У “слепого” завязаны глаза. Цель “поводыря” – провести его так, чтобы “слепой” не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. После игры дети обсуждают, что они чувствовали, будучи “слепым” и “поводырем”, было ли уютно в этих ролях и т.д.
|
“Мышь и мышеловка”
| Цель: | Развитие умения побороть свой страх, развитие способности сопереживать. |
| Ход: | Дети встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, коленями бедрами, плечами и обнимаются за пояс – это мышеловка. Водящий – «мышь», которая в нее попала. Его задача – всеми возможными способами выскочить из мышеловки: отыскать слабое место, дыру, уговорить кого-то, набраться сил и смелости и раздвинуть играющих. Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались, не делали мышке больно. Если мышонок заметно загрустил и растерялся, можно попросить мышеловку помочь: «расслабим ножки, ручки, пожалеем бедного мышонка»! |
“Волшебное средство”
| Цель: | Развивать умение выбирать формы общения в разных ситуациях. |
| Ход: | Воспользовавшись уже знакомыми способами общения дети должны помочь: - плачущему ребенку, который потерял мяч; - маме, которая пришла с работы и очень устала; - другу, который случайно сломал любимую игрушку. Необходимо подобрать столько ситуаций, чтобы задание мог выполнить каждый ребенок |
“Соберитесь вместе”
| Цель: | Развивать умение выбирать формы общения в разных ситуациях. |
| Ход: | Детям раздают парные картинки с изображением различных предметов, животных (по одной каждому ребенку). Ведущий дает задание: найти свою пару не пользуясь словами и звукоподражанием. С помощью мимики и жестов каждый ребенок должен «изобразить», какой предмет (животное) он ищет. |
“Комплименты”
| Цель: | Развивать у детей внимание друг к другу, вызвать желание общаться, помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, дать ему почувствовать, что он понимаем и ценим другими детьми. |
| Ход: | Игра начинается со слов: “Мне нравится в тебе…”. Ребенок говорит эту фразу всем участникам игры. Другие участники также говорят комплименты всем остальным, стараясь, чтобы эти комплименты были разными. |
“Сказка наоборот”
| Цель: | Расширение понятия о разных стилях поведения и осознание наиболее оптимального. |
| Ход: | Известная детям сказка разыгрывается в двух частях: первая часть – с привычными образами сказочных героев, вторая часть – черты характера сказочных героев изменены на противоположные. Каждый ребенок играет одного и того же персонажа и в первой и во второй части игры. После игры происходит обсуждение: |
|
| кого легче играть (доброго или злого, хитрого или честного и т.д.); как в жизни относятся люди к добрым и злым; трудно ли переключаться с одного характера на другой; |
“Окажи внимание другому”
| Цель: | Учить детей выражать свое положительное отношение к другим людям, учить оказывать и принимать знаки внимания. |
| Ход: | Дети становятся в круг и по очереди говорят что-нибудь положительное одному из участников игры. Знаками внимания могут отмечаться личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т.п. В ответ ребенок говорит: “Спасибо, я тоже думаю, что я …” (повторяет сказанное ему). А затем он подкрепляет сказанное еще одной похвалой в свой адрес: “А еще я думаю, что я …” |
“Волшебное средство”
| Цель: | Развивать умение выбирать формы общения в разных ситуациях. |
| Ход: | Воспользовавшись уже знакомыми способами общения дети должны помочь: - плачущему ребенку, который потерял мяч; - маме, которая пришла с работы и очень устала; - другу, который случайно сломал любимую игрушку. Необходимо подобрать столько ситуаций, чтобы задание мог выполнить каждый ребенок |
“Игрушка”
| Цель: | Развивать умение выбирать формы общения в разных ситуациях. |
| Ход: | Упражнение проводится в парах. У одного участника в руках красивая игрушка (следует объяснить ребенку: он должен представить, что это его самая любимая игрушка). Другой очень хочет поиграть с ней, и его задача уговорить товарища дать ему эту игрушку. Как только игрушка окажется в руках второго участника, упражнение прерывается, и первый ребенок объясняет, почему он ее отдал. |
Блок «Ребенок как член детской группы»
Коммуникативные игры
“Ожерелье”
| Цель: | Способствовать игровой инициативе детей, стимулировать моторное и эмоциональное самовыражение. |
| Ход: | Участники встают в плотный круг. Они – бусинки красивого ожерелья, тесно прижимаются, крутятся на месте, не отрываясь друг от друга, бегают по шее хозяйки, также плотно прижавшись. Ведущий подходит к “ожерелью” и пытается разорвать его. Если ему это удается, то бусинки “рассыпаются” по полу и катаются по нему. |
|
| Ведущий ловит их по очереди, крепко держа за руку: первую, вторую, третью и т.д., пока не соберет снова все ожерелье и не сделает его плотным и крепким. Первая пойманная бусинка становится ведущим. |
“Зеркало”
| Цель: | Вызвать у детей желание общаться, быть активными. |
| Ход: | Дети разбиваются на пары. Ведущий напоминает принцип зеркала – оно отражает в себе того, кто в него смотрится, движения, мимику данного человека. Один ребенок исполняет роль “зеркала”, другой – смотрящегося в него. Через некоторое время они меняются ролями. |
“Путанка”
| Цель: | Помочь детям почувствовать свою принадлежность к группе. |
| Ход: | Выбирается водящий, который выходит из комнаты. Остальные дети берутся за руки и становятся в круг. Не разжимая рук, они начинают запутываться, кто как может. Когда образовалась “путанка”, водящий заходит в комнату и пытается распутать то, что получилось, также, не разжимая рук. |
“Передай ритм”
| Цель: | Развивать гибкость поведения. |
| Ход: | Дети стоят в кругу и поочередно повторяют ритм, заданный ведущим. Далее, каждый ребенок предлагает свой вариант задания. |
“Пошли письмо”
| Цель: | Развивать внимание, сплоченность группы.
|
| Ход: | Играющие дети стоят в кругу, крепко держась за руки. Водящий – почтальон – в центре круга. Он говорит: “Я посылаю письмо от Сережи к Лене”. Сережа начинает передавать письмо. Он пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и так дальше по кругу, пока письмо не дойдет до Лены. Цель почтальона – “перехватить” письмо, то есть увидеть, у кого из детей оно сейчас находится. Ребенок водит до тех пор, пока письмо не будет “перехвачено”. |
“Сказка по кругу”
| Цель: | Помочь детям выразить свою индивидуальность, высказать свои мысли, учить их адекватным способам взаимодействия – взаимопомощи, умению спокойно выслушивать собеседника. |
| Ход: | Дети выбирают основную тему своей сказки. Сидя в кругу, по очереди держа в руках волшебную палочку, сочиняют истории. Первый ребенок начинает ее, говоря первое предложение, второй продолжает и т.д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта сказка, что они чувствовали, говоря по кругу, что они делали, если хотели поправить другого ребенка и т.д. |
“Хоровод сказочных героев”
| Цель: | Развитие выразительности движений, раскованности, групповой сплоченности. |
| Ход: | Дети, двигаясь по кругу, подражают ребенку, который находится в центре и изображает какого-либо сказочного героя, выбранного им по собственному желанию или по подсказке педагога (например, Буратино). |
“Улавливай шепот”
| Цель: | Обогатить знания о средствах общения.
|
| Ход: | Все сидят в кругу. Ведущий дает команду громким голосом, а потом шепотом называет имя того, кто должен ее выполнить. Если ребенок не расслышал свое имя, то ведущий называет другое. |
“Коллективный рисунок”
| Материал: | Большой лист бумаги, карандаши. |
| Ход: | На одном листе каждый участник рисует деталь заранее выбранного сюжета (чей-то портрет, морское дно, утро в лесу, незнакомую планету и т.д.) Затем все называют картину и придумывают общую историю или сказку. |
“Рука в руке”
| Цель: | Обогатить знания о средствах общения. |
| Ход: | Ведущий произносит фразу: “Рука в руке” и все участники игры должны найти себе пару и соприкоснуться со своим партнером руками. Тот, кто не успел найти себе партнера, становится ведущим. Команды могут быть разными: “Спина к спине”, “Плечо к плечу”, “Нос к носу”, “Ухо к уху” и т.д. |
“Художественная галерея”
| Материал: | Большой лист бумаги и краски. |
| Ход: | На столе лежат большой лист бумаги и краски. Дети по очереди реализуют свои замыслы общей картины. Каждый художник рисует то, что хочет. Дети дают общее название картине, которую рисовали 6 или 7 художников. Дети показывают на рисунке свои образы. Происходит обсуждение того, что каждый ребенок хотел изобразить. |
“Скульптор”
| Цель: | Развивать у детей внимание друг к другу. |
| Ход: | Упражнение проводится в парах. Один из участников – скульптор, который лепит фигуру (любую, по своему усмотрению) из своего партнера. После этого ребенок-скульптор рассказывает о том, что он слепил и о характере того, кто изображен. Присутствующие задают ему вопросы. Затем они меняются ролями. |
“Живая скульптура”
| Цель: | Самовыражение ребенка в условиях группы. Эмоциональное сближение детей. Поддержка в реализации индивидуальных замыслов. |
| Ход: | Один ребенок изображает скульптора, остальные дети – глину. “Скульптор” задумывает вылепить из глины какой-либо сюжет. Он показывает детям, как нужно встать, какое нужно сделать лицо. В следующий раз выбирается другой скульптор. |
“Веселый паровозик”
| Цель: | Вызвать у детей желание общаться, быть активными. |
| Ход: | Дети стоят в кругу, а в центре паровозик начинает движение. Он подъезжает к любому участнику и говорит: “Меня зовут … А тебя как? Хочешь со мной покататься?” Когда все участники собраны, паровозик останавливается, дети поворачиваются лицом друг к другу и произносят: “Спасибо за игру!” |
“Игрушки”
| Цель: | Развитие координации движения, чувства ритма. |
| Ход: | Игрушки, выбранные детьми, расположены на стульях. Дети под музыку двигаются по комнате. При остановке музыки дети должны как можно быстрее добраться до своей игрушки. |
“Магазин игрушек”
| Цель: | Сближение детей в группе. Эмоциональное и моторное самовыражение. Актуализация умений вживаться в роли. |
| Ход: | Детям предлагается поиграть в магазин игрушек: они будут и игрушками, которые продаются в магазине и покупателями. Ребята должны сами придумать, какую игрушку они хотят изображать и как они это будут делать. Покупатели по очереди просят показать игрушку, они должны отгадать, какую игрушку выбрали. Если покупатель догадается, то забирает игрушку с собой. Когда все игрушки распроданы, дети меняются ролями. |
“Дракон”
| Цель: | Формировать чувство единения с группой. |
| Ход: | Играющие становятся в линию, держась за плечи. Первый участник – “голова”, последний – “хвост” дракона. “Голова” должна дотянуться до “хвоста” и дотронуться до него. “Тело” дракона неразрывно: как только “голова” схватила “хвост”, она становится “хвостом”. Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях. |
“Сиамские близнецы”
| Цель: | Тренировка умений понимания партнера. |
| Ход: | Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Теперь они сросшиеся близнецы: 2 головы, 3 ноги, одно туловище и две руки. Предложить им походить по помещению, присесть, что-то сделать, повернуться, лечь, встать, порисовать и т.д. |
“Запрещенное движение”
| Цель: | Развитие внимания, владения своим телом. |
| Ход: | Ведущий показывает, какое движение делать нельзя. Затем выполняет разные движения руками, ногами, телом, головой, лицом, неожиданно показывая запрещенное. Кто повторил, становится ведущим, прибавляя еще одно, свое запрещенное движение. Игра продолжается дальше. |
“Сидящий и стоящий”
| Цель: | Показать детям значение невербальных способов общения. |
| Ход: | Дети делятся на пары. Один ребенок сидит, другой стоит. Задача: постараться в этих условиях вести разговор, через некоторое время дети меняются местами, чтобы испытать ощущения “сверху” и “снизу”. После выполнения этого упражнения дети делятся впечатлениями. |
“Слепой и поводырь”
| Цель: | Развивать доверие друг к другу, чувство безопасности по отношению к другим людям. |
| Ход: | Упражнение в парах. Один из участников – “слепой”, второй – его “поводырь”, который должен провести “слепого” через различные препятствия, которые созданы заранее (мебель, столы, стулья, также препятствием могут быть и другие люди). У “слепого” завязаны глаза. |
|
| Цель “поводыря” – провести его так, чтобы “слепой” не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. После игры дети обсуждают, что они чувствовали, будучи “слепым” и “поводырем”, было ли уютно в этих ролях и т.д.
|
“Мои друзья”
| Материал: | Листы белой бумаги, фломастеры. |
| Ход: | Детям предлагается нарисовать своих друзей. Можно нарисовать их как людей, а можно в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т.п. После рисования рисунки детей обсуждаются.
|
“Спина к спине”
| Цель: | Развить умение детей договариваться друг с другом и показать, как важно для этого видеть своего собеседника.
|
| Ход: | Дети садятся спиной друг к другу. Задача – договориться о чем-нибудь или рассказать что-нибудь друг другу. После упражнения дети делятся своими впечатлениями. |
“Как правильно дружить”
В ходе этой беседы обговариваются некоторые приемы и правила, способствующие тому, чтобы общение детей протекало без ссор и конфликтов. Эти приемы предлагаются самими детьми и оформляются в “Правила дружбы”:
Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать, научи его. Если товарищ попал в беду – помоги ему, чем можешь.
Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться всегда взять самое лучшее.
Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если товарищ не прав, скажи ему об этом.
Не ссорься, не спорь по пустякам, играй дружно. Не зазнавайся, если у тебя получилось что-то лучше, чем у других. Не завидуй – радуйся успехам товарища вместе с ним. Если поступил плохо – не бойся признаться в этом, попроси прощения и признай свою ошибку.
Умей спокойно принять помощь, советы и замечания от других ребят.
“Связующая нить”
| Цель: | Формировать чувство единения с группой, способствовать принятию детьми друг друга. Формировать чувство ценности и самоценности. |
| Ход: | Дети сидят по кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что они сейчас чувствуют, что хотят для себя и что могут пожелать другим. |
“Знакомство”
| Цель: | Развивать навыки общения. |
| Ход: | Ведущий (взрослый) предлагает детям встать в круг и вытянуть руки ладонями вперед. Приглашает одного ребенка и показывает, как он должен прикоснуться своими ладонями к его ладоням. Затем ребенок по очереди подходит к каждому из детей, стоящих в кругу. Касаясь ладоней другого ребенка, называет свое имя. Тот в ответ должен назвать свое. Ведущий вызывает другого ребенка, игра повторяется и т.д. |
“Опиши друга”
| Цель: | Развивать внимание, наблюдательность и положительное отношение к сверстникам. |
| Ход: | Упражнение проводится в парах. В течение 2-3 минут дети рассматривают друг друга, затем поворачиваются спиной, и по очереди описывают прическу, лицо, одежду партнера. Описание сравнивается с оригиналом. и делается вывод о том, насколько ребенок был точен. Отмечаются самые внимательные дети. |
“Что изменилось”
| Цель: | Развивать внимание, наблюдательность и положительное отношение к сверстникам. |
| Ход: | Водящий (поочередно им становится каждый ребенок) выходит из комнаты. В это время производятся 2-3 изменения в одежде, прическе, местоположении детей. Водящий должен правильно подметить, что изменилось. |
,
“Угадай -ка”
| Цель: | Развивать внимание, наблюдательность и положительное отношение к сверстникам. |
| Ход: | Дети сидят в кругу. Ведущий дает задание: «Угадайте, что нравится в вашем соседе слева его маме». Дети вслух высказывают свои предположения. Затем выбирают самые лучшие качества, которые были названы. При повторении игры можно предложить угадать, что нравится в соседе его друзьям. |
“Настроение”
| Цель: | Помочь детям снять эмоциональное и физическое напряжение, укрепить дружеские отношения детей. |
| Ход: | Сначала дети рисуют на общем листе красками свое настроение (в виде облака, цветка и т.д.) – получается «цветопись» настроения группы. Затем из корзинки с разноцветными бумажными лепестками каждый ребенок выбирает лепесток, соответствующий его настроению, и все вместе составляют один цветок (в виде ромашки). |
|
| Заканчивается упражнение спонтанным «танцем настроения»: каждый ребенок «сочиняет» свои движения. |
“Соберитесь вместе”
| Цель: | Развивать умение выбирать формы общения в разных ситуациях. |
| Ход: | Детям раздают парные картинки с изображением различных предметов, животных (по одной каждому ребенку). Ведущий дает задание: найти свою пару не пользуясь словами и звукоподражанием. С помощью мимики и жестов каждый ребенок должен «изобразить», какой предмет (животное) он ищет. |
“Ветер дует на …”
| Цель: | Знакомить детей с элементами техники общения. |
| Ход: | Ведущий: “Ветер дует на того, у кого светлые волосы”. Все светловолосые встают на одной стороне. Варианты: у кого есть сестра или брат, кто много плачет, кто любит животных, у кого много друзей. |
“Клеевой дождик”
| Цель: | Развивать репертуар телесных ощущений. |
| Ход: | Дети встают друг за другом, держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они должны преодолеть различные препятствия: подняться на стул и спуститься с него, пролезть под дугой и т.д. |
«Ищу друга». В эту игру можно играть только в большой группе детей. Вам понадобится набор картинок или набор игрушек (2-3 мишки, 2-3 зайчика, 2-3 куклы, 2-3 уточки и так далее). Каждому ребенку выдается одна игрушка или одна картинка, у которой есть «друзья» — такие же картинки.
Детям предлагается найти друзей для своей игрушки (найти парные игрушки, то есть для зайчика найти других зайчиков, для мишки – других мишек). Под музыку дети ищут друзей. Когда друзья для игрушки найдены, дети с игрушками дружно и весело танцуют под музыку.
Это игра для маленьких детей, которые еще только учатся взаимодействовать друг с другом.
« Хор животных»
Цель: взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов
Ход: Детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках. Начинают уточки: « Кря-кря-кря-кря! Продолжают коровки: «Му-му-му-му!». Затем можно подключится ведущему и гостям( родители, педагоги) поющими как котята: « Мяу-мяу-мяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: « Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню.
«Радио»
Цель: взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов
Ход:Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок( подробно описывает кого-нибудь из группы участников- цвет волос, глаз. Рост. Одежду...) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать имя этого ребёнка. В роли диктора радио может побыть каждый желающий.
«Цифры»
Цель: взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов
Ход: Дети свободно двигаются под весёлую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединится между собой, соответственно названной цифре:. 2- парами, 3-тройками, 4-четвёрками. В конце игры ведущий произносит: « Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки.
«Колпачки»
Цель: создание положительного настроя и доброжелательное отношение друг к другу.
Ход: Ведущий раздаёт участникам деревянные палочки и несколько колпачков из цветного картона. Дети должны передавать палочками колпачки друг другу ( по желанию0 и при этом говорить: « Здравствуйте», отвечать при приёме колпачка «Мне очень приятно», руками колпачки трогать запрещается.
«Поварята» (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе..
Ход: все дети встают в круг — это «кастрюля» или «миска». Затем детидоговариваются, что они будут «готовить» — суп, компот, салат и т. д. Каждыйпридумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь еще. Ведущий — взрослый, он выкрикивает названия ингредиентов. Названный впрыгивает в круг, следующий компонент берет за руку его и т. д. Когда все детиокажутся снова в одном круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда».
Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие-либо действия с «продуктами»: резать, крошить, солить, поливать и т. д. Можно имитировать закипание, перемешивание.
Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный массаж.
«Газета» (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров.
Необходимые приспособления: газета.
Ход: на пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между ними максимально сократится.
Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом, снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие-то травмы.
Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность почувствовать поддержку соседа.
«Живая картина» (авторы — Ю. Шевченко, М. Шевченко)
Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков..
Ход: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины».
Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины», акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным, агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя. Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.
«Ладонь в ладонь» (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)
Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Ход: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.
Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя..
«Сотворение чуда»
Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей.
Возраст: 5-6 лет.
Количество играющих: любое четное.
Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой другой предмет.
Ход: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке)» или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место).
Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детей-дошкольников. Им несвойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому развитие эмпатии и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему — одна из основных задач в воспитании дошкольников.
Блок «Тайна моего Я»
Коммуникативные игры
“На кого я похож”
| Цель: | Помочь ребенку лучше осознать себя и черты своего характера. |
| Ход: | Дети садятся в круг. Выбирается один ребенок, а все остальные отвечают на вопросы взрослого: “На какое животное он похож?”, “На какую птицу?”, “На какое дерево?”, “На какой цветок?” и т.д. |
“Сказка”
| Цель: | Развитие умения говорить о себе без стеснения, оценка своих лучших сторон. |
| Ход: | Ребенку предлагается придумать сказку о человеке, которого зовут также как его, опираясь на значение и звучание имени. Например: Марина – морская сказка о девочке, которая живет в море. |
“Тень”
| Цель: | Развитие позитивного представления о своем физическом “Я” на основе внешности. |
| Ход: | Играющие выбирают себе партнера. Первый ребенок стоит перед вторым на небольшом расстоянии и выполняет любые движения. Второй ребенок – его тень – повторяет их. Через 2 минуты они меняются ролями. |
“Назови свои сильные стороны”
| Цель: | Развитие умения думать о себе в позитивном ключе и не стесняться говорить о себе в присутствии других. |
| Ход: | Каждый ребенок в течение нескольких минут должен рассказать о своих сильных сторонах – о том, что он любит, ценит и принимает в себе, о том, что дает ему чувство уверенности в себе. Важно, чтобы ребенок говорил прямо, не умаляя своих достоинств. |
“Сломанная кукла”
| Цель: | Развитие саморегуляции. |
| Ход: | Ведущий: “Иногда игрушки ломаются, но им можно помочь. Изобразите куклу, у которой оборвались веревочки, крепящие голову, шею, руки, ноги, тело. Она вся “разболталась”, с ней не хотят играть. Потрясите всеми разломанными частями одновременно. А сейчас – собирайте, укрепляйте веревочки, медленно осторожно соедините голову и шею, выпрямите их. Теперь расправьте плечи и закрепите руки, подышите ровно и глубоко, и на месте будет туловище. Выпрямите ноги. Все – куклу починили вы сами. Теперь она снова красивая, с ней все хотят играть”. |
“Закончи предложение”
| Цель: | Повышение уверенности в себе, в своих силах. |
| Ход: | Дети по очереди заканчивают каждое из предложений: – Я хочу … – Я умею … – Я смогу … – Я добьюсь … Каждого ребенка можно попросить объяснить тот или иной ответ. |
“Мышь и мышеловка”
| Цель: | Развитие умения побороть свой страх, развитие способности сопереживать. |
| Ход: | Дети встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, коленями бедрами, плечами и обнимаются за пояс – это мышеловка. Водящий – «мышь», которая в нее попала. Его задача – всеми возможными способами выскочить из мышеловки: отыскать слабое место, дыру, уговорить кого-то, набраться сил и смелости и раздвинуть играющих. |
|
| Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинались, не делали мышке больно. Если мышонок заметно загрустил и растерялся, можно попросить мышеловку помочь: «расслабим ножки, ручки, пожалеем бедного мышонка»! |
“Бывает – не бывает”
| Цель: | Развивать у детей навыки саморегуляции и укреплять волю. |
| Ход: | Ведущий придумывает ситуацию, кидает мяч. Если так бывает, ребенок его ловит, если нет – отбрасывает. Например: «заяц летит по небу», «лодка плывет по воде», «девочку зовут Витя», «кошка ест апельсин» и т.д. |
« Сбрось усталость»
Подготовка: чтобы игра стала своеобразным ритуалом,помогающим детям снять усталость, напряжение, необходимо поговорить с ними о том, что такое усталость.
Содержание: Дети стоят, широко расставив ноги, немного согнув их к коленях. Тело согнуто, руки свободно опущены, голова склонилась к груди, рот приоткрыт. Дети слегка покачиваются в стороны, вперёд, назад…По сигналу взрослого надо резко тряхнуть головой, руками, ногами, телом. Взрослый говорит: « Ты стряхнул свою усталость, чуть-чуть осталось, повтори ещё»
«Король»
Подготовка: Ведущий спрашивает: « Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королём? Какие приемущества получает король? А какие неприятности? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? В этой игре вы можете побыть королём. Не навсегда, конечно, а только на время игры.»
Содержание: Один из детей становится королём. В се остальные становятся слугами и должны делать всё, что приказывает король. Король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть детей, но он может позволить себе многое, например, чтобы его носили на руках, кланялись, подавали питьё и т. д.
«Замри»
Цель: развитие навыков волевой регуляции.
Ход: Дети прыгают в такт музыки( ноги вместе – в стороны, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам) Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, в которой их застала пауза. Если кому то из участников не удалось, он выбывает из игры. Играют до тех пор пока останется лишь один участник.
Блок «Ребенок и природа»
Коммуникативные игры
“Сказочные зайцы”
| Цель: | Развитие воображения, наблюдательности, выразительности движений и речи. |
| Ход: | Ведущий предлагает детям вспомнить сказки, в которых есть зайцы. Желающие рассказывают, какие это зайцы или изображают, как они себя ведут, не называя сказки. Остальные дети отгадывают, из какой сказки зайцы. |
“Несуществующее животное”
| Цель: | Развитие воображения, овладение неречевыми средствами общения. |
| Ход: | Ребенок придумывает какое-либо животное, которого на самом деле не существует. Затем ребенок должен изобразить это животное, пройти как это животное. Изображение идет без слов, под музыку. Другие участники игры угадывают, какое это животное: веселое или грустное, доброе или злое и т.д. |
“Спаси птенца”
| Цель: | Развитие саморегуляции, снятие эмоционального напряжения. |
| Ход: | Ведущий: “Представьте, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согрейте его медленно, по одному пальчику сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным спокойным дыханием. Приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и дыхания. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к вам!” |
“Тренируем эмоции”
| Цель: | Развивать умение чувствовать настроение и сопереживать окружающим. |
Попросить детей улыбнуться, как:
кот на солнце;
хитрая лиса.
Испугаться, как:
заяц, увидевший волка;
котенок, на которого лает собака.
Позлиться, как:
тигр, у которого отняли добычу;
кошка, которую дернули за хвост.
“Солнечный зайчик”
| Цель: | Развитие саморегуляции, снятие эмоционального напряжения |
| Ход:
| Ведущий: “Солнечный зайчик заглянул нам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он забрался за шиворот – погладьте его там. Он не озорник – он любит и ласкает вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним”. |
“Цветик-семицветик”
| Цель: | Развитие умения делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками. |
| Материал: | Цветик-семицветик, красные и желтые фишки. |
| Ход: | Каждый участник, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными: |
|
| Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг, Возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли, Быть, по-моему, вели. Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей – ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение – красную. В конце игры обсудить, какие желания понравились всем детям и почему. |
“Садовник”
| Цель: | Развитие воображения, выразительности движений. |
| Ход: | Ведущий или ребенок играет роль садовника, который сажает, поливает, рыхлит цветы. Дети изображают цветы, которые растут от хорошего ухода садовника и тянутся к солнышку. Дети могут изображать конкретные цветы, которые они выберут. |
«Летает, плавает, бегает»
Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бегать или прыгать на месте; при слове «карась» - имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» - изображают полёт птицы.
«Я знаю» (игра с мячом)
Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий зверей» и перечисляет (например: лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Второму ребёнку воспитатель бросает мяч и говорит: «Птицы». Ребёнок ловит и называет 5 птиц и т.д.
«Воздух, земля, вода» (игра с мячом)
Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает « вода», на слово «волк» - «земля» и т.д. Возможен другой вариант этой игры : воспитатель называет слово « воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающее на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей и океанов.
«Цепочка»
У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой и неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например: «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
«Выбери нужное»
На столе рассыпаны предметные карточки. Воспитатель называет какоелибо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» - это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика и т.д. Или: «влажный» - вода, роса, облако, туман, иней и т.д.
«Что это такое?»
Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывает следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «яйцо» - овальное, белое, хрупкое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, из него вылупляются птенцы.
«У меня в огороде»
Дети по кругу называют овощи, которые могут расти в огороде на грядке (помидор, огурец, баклажан, морковь и т.д.). Возможен и другой вариант этой игры: у детей картинки, на которых могут быть изображены как овощи, растущие на огороде, так и другие предметы живой и неживой природы. Например: подорожник, воробей и др. Ребёнок должен обосновать, что эти объекты делают у него в огороде. Например: воробей – клюёт гусениц с нашей капусты, подорожник я оставил, чтобы лечиться и т.д.
«Береги природу»
На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т.д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.
В настоящее время очень остро встала проблема экологического воспитания дошкольников. В век скоростей и технологий не хватает времени остановиться, оглянуться вокруг, понаблюдать за родной природой. А нехватка общения детей с природой оборачивается впоследствии черствостью, безнравственностью и неуважительным отношением ко всему живому. Для воспитания у дошкольников таких качеств как внимательность, бережливость, умение позаботиться о слабом, защитить его и нужно большее общение с природой. Для привлечения внимания и развития интереса детей к занятиям по природному миру мною были созданы экологические сказки, которые, на мой взгляд, смогут сделать экологическое воспитание дошкольников более занимательным и разнообразным, так как дети дошкольного возраста, в силу своих возрастных особенностей, легче запоминают материал, когда он подается в разнообразных формах, исключающих сухость и монотонность. Экологические сказки – самый доступный, на мой взгляд, способ передачи знаний о явлениях природы, о животных, растениях и окружающем мире. В экологических сказках ненавязчиво, в форме игры даются необходимые детям знания. Краткость, простота сюжета, необходимые знания и в конце сказки – вывод, а иногда – вопрос для поддержания диалога с маленькими слушателями – такова схема построения экологических сказок. Не всегда есть возможность понаблюдать с дошкольниками за жизнью диких животных или отправиться в путешествие, увидеть своими глазами рассвет или подводное царство. А экологическая сказка даёт такую возможность благодаря хорошо развитому у детей дошкольного возраста воображению. Общение с природой вообще и экологические сказки в частности способствуют развитию у детей творчества, душевности, умения замечать прекрасное в обыденной жизни. Пройдет время, вырастут наши дети, научатся беречь и любить природу, чтобы сохранить её для последующих поколений.
Блок «Ребенок как член семьи»
Коммуникативные игры «Кенгуру и кенгуренок» Авторы – Лютова Е.К., Монина Г.Б. В этой игре игроки учатся двигаться в паре, подстраивая свои действия к действиям партнера.
Играют парами. Один игрок – «кенгуру». Он стоит. Другой игрок – «кенгуренок». Он встает к кенгуру спиной и приседает. Кенгуру и кенгуренок берутся за руки. Задача игроков в паре – дойти до окна (до стены). В игру можно играть даже с самыми маленькими детками и дома, и на прогулке.
«Держи мяч» В этой игре мы научимся подстраиваться в своих движениях к движениям партнера по игре.
Игроки встают парами и держат один общий большой мяч. Каждый игрок держит мяч двумя руками. По команде игроки должны присесть, не выронив мяч из рук, пройти с ним по комнате, попрыгать вместе. Главная задача – действовать согласованно и не выронить мяч.
Когда игроки без проблем будут держать мяч двумя руками, задача усложняется – мяч нужно будет удержать только одной рукой у каждого игрока в паре.
«Найди своего ребенка» Это игра для семейных групп и семейных праздников.
Игроки делятся на две команды. В одной команде — родители, в другой – их дети. Родителям по очереди завязываются глаза, и им нужно найти своего ребенка среди всех других детей на ощупь. Детям запрещено при этом что-либо говорить и подсказывать. Наоборот, нужно запутать родителей – например, поменять кофту или снять бантик с волос, перебежать в другое место комнаты, присесть (чтобы не догадались по росту) и так далее. Как только родитель угадал своего малыша, он говорит: «Вот Аня!» (называет имя ребенка) и снимает повязку. Если родитель не угадал – то он получает фант, который отыгрывается в конце игры.
«Поймай взгляд» Эта игра развивает взаимопонимание. Ведет игру взрослый.
Игроки сидят на ковре или на стульях. Ведущий смотрит на игроков, а потом на ком-то из них останавливает взгляд на несколько мгновений, как бы подозвав его к себе. Тот, на ком остановился взгляд ведущего, должен встать. Задача игроков – по взгляду угадать, когда тебя вызывает ведущий игры.
Затем , когда игроки освоятся с правилами игры, водят дети и пытаются по взгляду понять друг друга.
В игру можно играть не только с группой детей, но и в семье.
«Я хочу с тобой дружить» Эта игра разработана О.В. Хухлаевой. Игра помогает наладить доброжелательную обстановку в группе взрослых и детей.
Водящий говорит: «Я хочу подружиться…» и далее описывает одного из участников группы. Участник, который догадался, что описывают именно его, быстро подбегает к водящему и жмет ему руку. И сам становится водящим в игре.
Очень приятная и доброжелательная игра.
«Шарики» Игрокам нужно взяться за руки и образовать замкнутую фигуру любой формы. Если играют много людей, то нужно предварительно разделить их на команды. В команде может быть несколько игроков (4-6 человек).
Каждой команде выдается 3 воздушных разноцветных шарика. Задача команды — нужно, не расцепляя рук, удерживать свои шарики в воздухе как можно дольше (можно подкидывать шарики и плечом и даже коленом, дуть на них и использовать все способы, которые придут Вам в голову). Побеждает команда, которая дольше всех удержала шарики в воздухе.
Если играют взрослые – то в ходе игры можно добавить каждой команде еще по 2 шарика – это намного сложнее и интереснее!
Для самых маленьких детей нужно предложить 1 шарик, который удерживает в воздухе пара – тройка игроков. Играть с малышами можно не только с шариком, но и с пушинкой из ваты, на которую нужно дуть (русская народная старинная игра).
«Конспиратор» Эта игра разработана В. Петрусинским. Все игроки встают в круг. Водящий находится в центре круга. У него завязаны глаза. Игроки водят хоровод вокруг водящего. Как только водящий говорит: «Стоп», хоровод останавливается. Задача водящего – узнать на ощупь игроков. Если водящий узнал игрока, то игрок выходит из игры. Задача – стать лучшим конспиратором, то есть сделать так, чтобы тебя совсем не узнали или узнали последним.
Очень веселая и занимательная игра. Что только не делают дети – встают на стул или ползут на четвереньках, маскируют свою прическу под кепкой и перевязывают бант платья наоборот (со спины, где он был, на живот)
«Разговор через стекло». Играют парой. Один игрок как будто находится в магазине. А второй – на улице. Но они забыли договориться о том, что нужно купить в магазине. Игрок «на улице» жестами передает игроку «в магазине», что ему нужно купить. Кричать бесполезно: стекло толстое, не услышат. Можно объясняться только жестами. В конце игры игроки обмениваются информацией – что нужно было купить, что понял покупатель из жестов своего товарища по игре.
Можно в эту игру играть и командами. Одна команда загадывает и ее представитель показывает жестами, что загадано. Другая команда отгадывает. Потом команды меняются ролями.
Игра интересна как детям, так и взрослым. «Ходить» можно в разные магазины – и в «детский мир», и в «зоомагазин», и в «супермаркет».
«Бабушка Маланья»
Содержание: В этой игре водящий должен придумать какое нибудь оригинальное движение, а все остальные — его повторить. На ребёнка, изображающего «Маланью» можно надеть платочек или фартучек, он становится в круг. Дети начинают петь песню, сопровождая её выразительными движениями.
Слова: « У Маланьи, у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей ( движения за руки по кругу). Все без бровей. Вот с такими ушами, вот с такими носами, вот с такими усами, вот с такой бородой, вот с такой головой ( движения: останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чём говорится в тексте: закрывают брови руками, делают круглые глаза, большой нос и уши, показывают усы).
Ничего не ели, целый день сидели (присаживаются на корточки).
На неё глядели и делали вот так...( повторяют за «Маланьей» любое смешное движение).
Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать, поплясать,сделать руками длинный нос и т. д. Движение должно повторятся несколько раз, чтобы дети могли войти в образ и получить удовольствие от игры.
Старенькая бабушка (автор — Н. Кряжева)
Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной ловкости.
Возраст: 5-6 лет.
Количество играющих: 8-10 человек.
Необходимые приспособления: платки для завязывания глаз.
Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и внуки (внучки). «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не видят и не слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу с сильным движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки) постаравшись, чтобы их не сбила машина.
Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице» туда-сюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать доктору (его роль играет кто-то из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести домой.
Комментарий: перед началом игры можно побеседовать с детьми о необходимости оказания помощи пожилым людям, бабушкам и дедушкам. Нужно потренироваться в принятии характерной позы.
В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки (дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила.
84
228 954 
