Картотека опытов и экспериментов для младшего дошкольного возраста (3-4 года) "Исследуем, изучаем, запоминаем!"

Разработала: воспитатель МДОУ «Д/с № 163 о.в.» г. Магнитогорска
Ежак Наталья Анатольевна

Карточка 1.1

• Название: «Волшебная вода»

• Цель: Познакомить детей со свойствами воды: прозрачная, без вкуса и запаха.

• Задачи:

  • Дать понятие о том, что вода не имеет цвета, вкуса и запаха.

  • Активизировать в речи слова: прозрачная, чистая, без вкуса, без запаха.

  • Развивать наблюдательность и умение сравнивать.

• Материалы: Прозрачные стаканчики с чистой водой по количеству детей, стаканчик с молоком, ложки, салфетки.

• Ход проведения:

1. Предложить детям рассмотреть воду в стаканчиках.

2. Спросить, какого цвета вода. Предложить для сравнения стакан с молоком. Сделать вывод: вода прозрачная, бесцветная.

3. Предложить понюхать воду. Пахнет ли она? (Нет). Сделать вывод: вода без запаха.

4. Предложить попробовать воду через ложечку. Какая она на вкус? (Без вкуса). Сделать вывод: вода без вкуса.

• Вопросы для рефлексии:

1. Какого цвета вода? А молоко?

2. Пахнет ли наша водичка?

Карточка 1.2

• Название: «Тонет – не тонет»

• Цель: Познакомить детей со свойством предметов – плавучестью.

• Задачи:

  • Учить устанавливать взаимосвязь между материалом предмета и его плавучестью.

  • Активизировать в речи слова: тонет, плавает, легкий, тяжелый.

  • Развивать умение делать простейшие выводы.

• Материалы: Таз с водой, предметы из разных материалов: камушек, металлическая ложка, резиновая игрушка, деревянный брусочек, шишка, пенопласт, бумажный кораблик.

• Ход проведения:

1. Воспитатель предлагает детям по очереди брать предметы и опускать их в воду.

2. Вместе наблюдают: одни предметы опускаются на дно (тонут), а другие остаются на поверхности (плавают).

3. Помогает детям сделать вывод: тяжелые предметы тонут, а легкие – плавают.

• Вопросы для рефлексии:

1. Что случилось с камушком? (Утонул).

2. А что делает резиновая уточка? (Плавает).

3. Как ты думаешь, почему бумажный кораблик не тонет?

Карточка 1.3

• Название: «Волшебные краски»

• Цель: Показать процесс растворения краски в воде.

• Задачи:

  • Познакомить с понятием «растворяться».

  • Закреплять знание цветов.

  • Развивать зрительное восприятие, любознательность.

• Материалы: Прозрачные стаканчики с водой, гуашь или пищевые красители основных цветов (красный, синий, желтый), палочки для размешивания.

• Ход проведения:

1. Воспитатель показывает детям чистую воду и краски.

2. Предлагает выбрать цвет и капнуть (или положить на кончике палочки) немного краски в свой стаканчик.

3. Дети размешивают палочками и наблюдают, как краска растворяется, окрашивая воду.

4. Можно предложить смешать два цвета (например, синий и желтый) в одном стакане, чтобы получить новый (зеленый).

• Вопросы для рефлексии:

1. Что произошло с краской в воде?

2. Какого цвета стала твоя вода?

3. Что получилось, когда мы смешали синюю и желтую краску?

Карточка 2.1

• Название: «Следы на песке»

• Цель: Познакомить со свойством сухого и мокрого песка.

• Задачи:

  • Показать, что на сухом песке следы нечеткие, а на мокром – четкие.

  • Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику.

  • Активизировать словарь: сухой, мокрый, сыпется, лепится.

• Материалы: Контейнер с сухим песком, вода, лейка, формочки, палочки.

• Ход проведения:

1. Дети трогают сухой песок, пробуют оставить на нем след пальцем или палочкой. Наблюдают, как песок сыпется.

2. Воспитатель поливает часть песка из лейки. Дети трогают мокрый песок, пробуют его лепить, оставлять отпечатки формочек.

3. Сравнивают, на каком песке лучше получаются фигурки и четкие следы.

• Вопросы для рефлексии:

1. Какой песок на ощупь? (Сухой – сыпучий, мокрый – липкий).

2. На каком песке лучше строить замок? Почему?

3. Годятся ли наши формочки для сухого песка?

Карточка 2.2

• Название: «Прячем сокровища»

• Цель: Развитие тактильного восприятия и мелкой моторики.

• Задачи:

  • Познакомить с свойствами круп (сыпучесть).

  • Учить действовать по инструкции.

  • Развивать усидчивость и концентрацию внимания.

• Материалы: Глубокая миска или сенсорная коробка, наполненная крупой (манка, пшено, гречка), несколько мелких игрушек (из киндер-сюрпризов).

• Ход проведения:

1. Воспитатель показывает детям миску с крупой и игрушки.

2. Предлагает потрогать крупу, пропустить ее между пальцев.

3. Затем прячет игрушки в крупе и просит детей найти их.

4. Дети ищут игрушки, перебирая крупу руками.

• Вопросы для рефлексии:

1. Какая на ощупь крупа?

2. Что ты нашел в крупе?

3. Трудно ли было искать?

Карточка 3.1

• Название: «Поймай невидимку»

• Цель: Обнаружить воздух вокруг нас.

• Задачи:

  • Дать представление о том, что воздух есть везде, он невидимый.

  • Активизировать словарь: воздух, невидимый, легкий.

  • Развивать умение делать умозаключения.

• Материалы: Целлофановые пакеты, воздушные шарики.

• Ход проведения:

1. Воспитатель спрашивает у детей, видят ли они воздух вокруг себя.

2. Предлагает «поймать» воздух. Дети вместе с воспитателем раскрывают полиэтиленовые пакеты и, взмахивая ими, «зачерпывают» воздух, быстро закручивая концы.

3. Пакет становится упругим, наполненным воздухом. Дети видят, что воздух есть, его можно «поймать».

4. Аналогично надувают воздушный шарик.

• Вопросы для рефлексии:

1. Что внутри пакета? (Воздух).

2. Мы его видим? (Нет, он невидимый).

3. Как мы смогли его поймать?

Карточка 3.2

• Название: «Ветерок в бутылке»

• Цель: Показать, что воздух может двигать предметы.

• Задачи:

  • Продемонстрировать движение воздуха (ветер).

  • Упражнять в умении делать выдох.

  • Развивать артикуляционный аппарат.

• Материалы: Шарик из ваты или перышко, гладкая поверхность стола.

• Ход проведения:

1. Воспитатель кладет на стол ватный шарик.

2. Предлагает ребенку подуть на него, сложив губы трубочкой.

3. Дети наблюдают, как шарик катится от струи воздуха.

4. Можно устроить соревнование: кто дальше «прокатит» свой шарик.

• Вопросы для рефлексии:

1. Почему шарик покатился?

2. Что мы на него подули? (Воздух).

3. А если подуть сильнее, что будет?

Карточка 4.1

• Название: «Бумажная сказка»

• Цель: Познакомить со свойствами бумаги (рвется, мнется, не тонет, намокает).

• Задачи:

  • Учить устанавливать различия между разными видами бумаги (салфетка, картон, альбомный лист).

  • Развивать тактильную память и мелкую моторику.

  • Активизировать словарь: бумага, тонкая, толстая, рвется, мнется, промокает.

• Материалы: Разные виды бумаги (салфетки, альбомные листы, картон), миска с водой, салфетки.

• Ход проведения:

1. Дети исследуют разные виды бумаги: мнут, рвут, пробуют на прочность.

2. Сравнивают: какая бумага легче рвется и мнется (салфетка), какая – сложнее (картон).

3. Опускают по очереди кусочки разной бумаги в воду. Наблюдают, что салфетка сразу промокает и тонет, а картон намокает дольше.

• Вопросы для рефлексии:

1. Что произошло с салфеткой, когда ты ее смял?

2. Какую бумагу было трудно порвать?

3. Что случилось с бумагой в воде?

Карточка 4.2

• Название: «Тканевые дорожки»

• Цель: Познакомить со свойствами ткани (мнется, намокает, пропускает воду).

• Задачи:

  • Учить сравнивать разные виды ткани (ситец, клеенка, хлопок).

  • Развивать сенсорное восприятие.

  • Активизировать словарь: ткань, клеенка, мягкая, гладкая, промокает, не промокает.

• Материалы: Полоски разной ткани (хлопок, клеенка, плащевка), пипетка с водой, миска с водой.

• Ход проведения:

1. Дети трогают и рассматривают полоски ткани, сравнивают их на ощупь.

2. С помощью пипетки капают воду на каждую ткань и наблюдают: хлопок сразу впитывает воду, клеенка – нет, вода остается на поверхности каплей.

3. Опускают полоски в воду и наблюдают, какие тонут (промокают), а какие нет.

• Вопросы для рефлексии:

1. Какая ткань на ощупь самая мягкая?

2. На какой ткани вода осталась капелькой? (На клеенке).

3. Какую ткань мы можем намочить, чтобы обтереться? (Хлопковую).