Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Автобус»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Поездка на автобусе»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Формировать навыки культуры поведения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: водитель автобуса, кассир, контролер, пассажиры.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог показывает детям картину Автобус из серии картин «Мы играем». Задает вопросы о деятельности детей на картине: что дети делают? В какую игру они играют? Как вы догадались, что это автобус? | Дети сосредотачивают внимание на картине. Отвечают на вопросы педагога. | Групповая. |
| Вовлечение в игровую деятельность | Педагог предлагает тоже поиграть в игру «Автобус». Предлагает построить автобус и отправится на нем в поездку. | Дети предлагают варианты строительства автобуса. Строят автобус из игровых модулей и стульев. | Групповая |
| Распределение ролей | Педагог обращает внимание, что в автобусе работает не только водитель. Объясняет обязанности кассира и контролера. Оказывает помощь в распределении ролей. Берет на себя роль начальника автовокзала. | Дети договариваются между собой о действиях связанных с ролью | Групповая |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие. Помогает решить конфликтные ситуации. Следит за соблюдение правил игры. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская»
Количество детей, возраст: 15 детей , 5 лет.
Тема: «В парикмахерской»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Формировать навыки культуры поведения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: парикмахер, администратор, клиенты.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог показывает коробку с инструментами. Спрашивает: что это? Кому нужны эти инструменты? | Дети сосредотачивают внимание на коробке. Отвечают на вопросы педагога. | Групповая. |
| Вовлечение в игровую деятельность | Педагог предлагает тоже поиграть в игру «парикмахерская». Предлагает построить парикмахерскую и сделать там красивые прически детям и куклам. | Дети организовывают парикмахерскую. Раскладывают инструменты. Выбирают кукол. | Групповая |
| Демонстрация образцов речевого общения в игре | Педагог берет на себя роль парикмахера. Организует общение между клиентом и администратором. Демонстрирует образцы речевых диалогов. | Дети принимают участие в игровой деятельности. | Групповая |
| Распределение ролей | Педагог предлагает ребенку стать парикмахером. Выбирает мастера женской стрижки и мужской стрижки. Выбирает администратора для каждого парикмахера. | Дети организуют игровое пространство в соответствии с ролью. Выбирают необходимые атрибуты и игровой материал |
|
| Игра | Организует игровое общение через второстепенную роль | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Дом»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Семья дома»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о домашних обязанностях. Формировать навыки культуры поведения. Стимулировать умение отображать межличностные взаимоотношения в семье.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: мама, папа, бабушка, дедушка, дети, друзья…
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог показывает детям картину «Моем куклу» из серии картин «Мы играем». Задает вопросы о деятельности детей на картине: что дети делают? В какую игру они играют? | Дети сосредотачивают внимание на картине. Отвечают на вопросы педагога. | Групповая. |
| Вовлечение в игровую деятельность | Педагог предлагает в игровом уголке тоже поиграть в игру «Дом». Предлагает решить, какая семья будет жить в доме. | Дети предлагают варианты игровых ролей. | Групповая |
| Распределение ролей | Педагог предлагает договориться, кто кем будет в нашей семье. | Дети распределяют роли и договариваются между собой о действиях связанных с ролью. Обсуждают сюжет игры. | Групповая |
| Игра | В процессе игры педагог руководит игрой. Помогает решить конфликтные ситуации. Следит за соблюдение правил игры. При необходимости предлагает новые сюжетные линии. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Детский сад»
Количество детей, возраст: 15 детей , 5 лет.
Тема: «Детский сад»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о назначении детского сада, о профессиях.
Развивающие. Развивать умение подражать взрослым. Развивать умение договариваться. Развивать умение соблюдать правила игры.
Воспитательные. Воспитывать бережное, заботливое отношение к партерам по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: воспитатели, повара, помощники воспитателя, заведующая, музыкальный руководитель, воспитанники.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Сюрпризный момент | Педагог показывает детям фотоальбом с фотографиями детского сада и его сотрудников.
| Дети рассматривают альбом. Называют имена и профессии тех сотрудников, кого узнали. | Индивидуальные и групповые ответы детей |
| Беседа по теме «Детский сад». | Педагог задает вопросы о том, что дети знают про детский сад. Игра «Кто что делает» | Дети отвечают на вопросы педагога | Индивидуальные ответы |
| Создание игровой ситуации | Педагог предлагает поиграть в детский сад. Спрашивает, что для этого нужно (прием ТРИЗ «Мозговой штурм») | Дети высказывают свои предположения | Индивидуальные и групповые ответы |
| Распределение ролей | Педагог предлагает детям выбрать себе роль. Оказывает организующую помощь при распределении ролей. Педагог берет роль министра образования | Дети выбираю роль, и готовят необходимые атрибуты для своей роли. | Групповая (самостоятельная деятельность детей при организующей помощи взрослого). |
| Организация игрового пространства | Педагог предлагает построить свой детский сад и договориться с местом работы. В процессе педагог спрашивает детей о том, какие действия будет выполнять их герой. | Дети самостоятельно организуют игровое пространство, проговаривают свои действия. | Индивидуальные ответы в процессе организации игрового пространства |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие сотрудников и воспитанников. Помогает решить конфликтные ситуации. | Самостоятельная, творческая игра детей | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Салон красоты»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «В салоне красоты»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Формировать навыки культуры поведения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Стимулировать речевое общение. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: парикмахер, администратор, мастер по маникюру, массажист, косметолог, клиенты.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог показывает сюжетные фотографии салонов красоты. Задает вопросы по фотографиям. Обобщает опыт детей по теме. | Дети сосредотачивают внимание на фотографиях. Отвечают на вопросы педагога. | Групповая. |
| Вовлечение в игровую деятельность | Предлагает открыть в группе салон красоты для кукол и их хозяек. | Дети организовывают салон красоты. Раскладывают инструменты. Выбирают кукол. | Групповая |
| Распределение ролей | Педагог предлагает детям выбрать себе роль. Оказывает помощь при распределении ролей. Берет на себя роль администратора. | Дети организуют игровое пространство в соответствии с ролью. Выбирают необходимые атрибуты и игровой материал |
|
| Игра | Организует игровое общение через роль. Организует игровое взаимодействие. Помогает в решении конфликтных ситуаций. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Магазин»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Магазин»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Формировать навыки культуры общения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать дружеские отношения с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: продавцы разных отелов, грузчик, директор магазина, фасовщик, водитель грузовика, покупатели.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог показывает детям картины с изображением продавцов разных магазинов. Спрашивает: кто изображен на картине?
| Дети рассматривают картины. Называют профессию. | Индивидуальные и групповые ответы детей |
| Беседа по теме «Магазин» | Педагог задает вопросы о том, что дети знают про магазин. Кто там работает. Какие инструменты используют? | Дети отвечают на вопросы педагога | Индивидуальные ответы |
| Рассказ о профессиях | Педагог показывает картины с изображением грузчика, водителя, кассира, фасовщика и рассказывает о том, что они делают в магазине | Дети слушают. Дополняют ответы. | Групповая |
| Моделирование действий и речевых диалогов | Педагог предлагает поиграть в профессии. Моделирует ситуации взаимодействия работников магазина и покупателей. Напоминает о вежливости во время общения. | Дети действуют и общаются друг с другом в соответствии с ситуацией. | Групповая |
| Создание игровой ситуации | Педагог предлагает поиграть в супермаркет. Спрашивает, что для этого нужно (прием ТРИЗ «Мозговой штурм») | Дети высказывают свои предположения | Индивидуальные и групповые ответы |
| Распределение ролей | Педагог предлагает детям выбрать себе роль. Оказывает организующую помощь при распределении ролей. Педагог берет роль менеджера. | Дети с организующей помощью педагога распределяют роли, и готовят необходимые атрибуты для своей роли, договариваются о сюжете и правилах. | Групповая (самостоятельная деятельность детей при организующей помощи взрослого). |
| Организация игрового пространства | Педагог предлагает построить супермаркет в группе с разными отделами и договорится о том кто, в каком отделе будет работать или покупать. Оказывает помощь в выборе предметов заместителей при необходимости. | Дети самостоятельно организуют игровое пространство, расставляют товары, проговаривают свои действия. | Индивидуальные ответы в процессе организации игрового пространства |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие. Помогает решить конфликтные ситуации. Обращает внимание на вежливое общение продавца и покупателя. Следит за соблюдение правил игры. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Кто был самым вежливым покупателем и продавцом? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Зоопарк»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Зоопарк»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Закрепить знания о диких животных. Формировать навыки культуры общения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры, маски животных, игрушки, мнемотаблица «Дикие животные».
Сетка ролей: кассир, гид, водитель автобуса, работник зоопарка, ветврач, животные зоопарка.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог предлагает детям поиграть в Зоопарк. И спрашивает, знают ли они, что это такое. | Ответы детей | Индивидуальные и групповые ответы детей |
| Беседа по теме «Зоопарк» | Педагог рассказывает детям о зоопарке. О работниках зоопарка и его обитателях. Использует мультимедиа. | Дети смотрят презентацию. Рассказывают о своем опыте. | Групповое. Индивидуальные ответы |
| Создание игровой ситуации | Педагог предлагает построить в группе Зоопарк. Спрашивает, что для этого нужно (прием ТРИЗ «Мозговой штурм») | Дети высказывают свои предположения. | Индивидуальные и групповые ответы |
| Распределение ролей | Педагог предлагает детям выбрать себе роль (первый раз возможна роль животного). Оказывает организующую помощь при распределении ролей. Педагог берет роль директора зоопарка. | Дети с организующей помощью педагога распределяют роли, и готовят необходимые атрибуты для своей роли, договариваются о сюжете и правилах. | Групповая (самостоятельная деятельность детей при организующей помощи взрослого). |
| Организация игрового пространства | Педагог предлагает построить супермаркет в группе с разными отделами и договорится о том кто, в каком отделе будет работать или покупать. Оказывает помощь в выборе предметов заместителей при необходимости. Предлагает построить автобус, который будет довозить посетителей до зоопарка. | Дети самостоятельно организуют игровое пространство, расставляют товары, проговаривают свои действия. | Индивидуальные ответы в процессе организации игрового пространства |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие. Помогает решить конфликтные ситуации. Следит за соблюдение правил игры. | Самостоятельная, творческая игра детей. В процессе игры гид рассказывает об обитателях зоопарка с помощью мнемотаблиц. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Больница»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Оказание медицинской помощи»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Формировать навыки культуры поведения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры, новые медицинские инструменты.
Сетка ролей: детский врач, медсестра, водитель скорой помощи, лаборант, пациенты.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог приносит в группу коробку с новыми медицинскими инструментами. Спрашивает детей: кто использует эти инструменты? | Дети сосредотачивают внимание на коробке. Дают ответы. | Групповая. |
| Обобщение жизненного опыта детей. Беседа по теме «Больница» | Педагог спрашивает о назначении инструментов. Что делают этими инструментами? Кто ими пользуется. Уточняет профессиональные действия сотрудников больницы. Объясняет значение профессиональных действий сотрудников больницы. | Ответы, рассуждения детей по теме.
| Индивидуальные ответы |
| Упражнение «Речевые диалоги» | Педагог моделирует ситуации речевого общение между врачом и пациентом. Привлекает детей к проигрыванию ситуаций. | Дети участвуют в игровых ситуациях, наблюдают за деятельностью ведущих, комментируют действия | Индивидуальные ответы. Работа в подгруппах |
| Вовлечение в игровую деятельность | Педагог предлагает построить больницу в группе и поиграть. Оказывает помощь в процессе распределения ролей. Берет роль министра здравоохранения | Дети распределяют роли и организовывают игровое пространство. | Групповая |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие. Помогает решить конфликтные ситуации. Следит за соблюдение правил игры. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Больница для животных»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Оказание медицинской помощи животным»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Формировать навыки культуры поведения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры, медицинские инструменты, мягкие игрушки.
Сетка ролей: ветврач, медсестра, машины, лаборант, пациенты с животными.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог сообщает детям, что все игрушки – животные заболели. Им срочно нужна медицинская помощь. Спрашивает, кто сможет помочь игрушкам? | Дети сосредотачивают внимание на рассказе воспитателя. Дают ответы. | Групповая. |
| Обобщение жизненного опыта детей. Беседа по теме «Айболит» | Педагог рассказывает о том, что Айболит из сказки не простой врач, а ветеринарный. Он лечит только животных. Рассказывает, что бывают больницы для животных. Рассказывает, что в эти больницы животных приводят их хозяева. Показывает картинки инструментов. Рассказывает об их назначении. | Рассуждают по теме. Озвучивают свой опыт по теме.
| Индивидуальные ответы |
| Упражнение «Речевые диалоги» | Педагог моделирует ситуации речевого общение между врачом и хозяином животного. Привлекает детей к проигрыванию игровых ситуаций. | Дети участвуют в игровых ситуациях, наблюдают за деятельностью ведущих, комментируют действия | Индивидуальные ответы. Работа в подгруппах |
| Вовлечение в игровую деятельность | Педагог предлагает построить больницу для животных и привести туда игрушки из группы, чтобы провести медицинский осмотр. Предлагает выбрать роли для игры по сетке ролей. Оказывает помощь в процессе распределения ролей. Берет роль хозяина собачки(игрушки). | Дети распределяют роли и организовывают игровое пространство. Выбирают мягкие игрушки. | Групповая |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью второстепенной роли управляет игрой. Помогает решить конфликтные ситуации. Следит за соблюдение правил игры. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Строим дом»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Строим дом для игрушек»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о строительных профессиях. Формировать навыки культуры поведения. Формировать навык бесконфликтного общения с партнерами по игре.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать навыки бесконфликтного взаимодействия с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры, машинки, строительный материал.
Сетка ролей: строитель, водитель, маляр, крановщик, грузчик…
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог показывает детям письмо, которое написали игрушки. Говорит о том, что игрушкам скучно сидеть на полочках, и она хотят, жить в новом большом доме. | Дети сосредотачивают внимание. Сопереживают игрушкам. | Групповая. |
| Создание игровой ситуации. | Педагог спрашивает детей о том, кто строит дома. Показывает картины с изображением строительных профессий. Рассказывает об их обязанностях. Уточняет знания детей о строительных профессиях. | Дети рассматривают картины. Слушают рассказ педагога. Добавляют информацию из личного опыта. | групповая |
| Вовлечение в игровую деятельность | Педагог предлагает в строительном уголке организовать стройку и построить дом для игрушек. | Дети готовят атрибуты и игровой материал для игры. | Групповая |
| Распределение ролей | Педагог предлагает договориться, кто кем будет работать на нашей стройке. Уточняет действия связанные с ролью. Педагог берет на себя роль начальника стройки. | Дети распределяют роли и договариваются между собой о действиях связанных с ролью. | Групповая |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие. Помогает решить конфликтные ситуации. Следит за соблюдение правил игры. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Город»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Город»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о взаимодействии между людьми разных профессий в населенном пункте. Стимулировать самостоятельность в развитие сюжета. Формировать навыки культуры общения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать дружеские отношения с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: первое занятие - продавцы, работники кафе, полицейские, водители автобуса, учителя, врачи, парикмахер. строители. Второе занятие по желанию детей.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог предлагает вспомнить, во что дети играли ранее. | Дети перечисляют сюжетно-ролевые игры, которые запомнили. | Индивидуальные и групповые ответы детей |
| Беседа по теме «Город» | Педагог задает вопросы: Что такое город, что бывает в городе, кто работает в городе? | Дети отвечают на вопросы педагога | Индивидуальные ответы |
| Создание игровой ситуации | Педагог предлагает поиграть в «Город». На первом занятии сам планирует зоны для учреждений города. На последующих занятиях предлагает это сделать детям. | Дети высказывают свои предположения. Принимают участие в зонировании игрового пространства. | Индивидуальные и групповые ответы |
| Организация игрового пространства Распределение ролей | Педагог предлагает детям решить, кто, где хочет работать в городе, выбрать себе роль. Оказывает организующую помощь при распределении ролей. Педагог берет роль мера города. | Дети с организующей помощью педагога распределяют роли, и готовят необходимые атрибуты для своей роли, договариваются о сюжете и правилах. | Групповая (самостоятельная деятельность детей при организующей помощи взрослого). |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие. Помогает решить конфликтные ситуации. Обращает внимание на вежливое общение между всеми жителями города. Следит за соблюдением правил игры. Если игра развивается в соответствии с требованиями, роль мера может взять на себя ребенок. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Кто был самым вежливым покупателем и продавцом? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
Технологическая карта сюжетно-ролевой игры «Путешествие»
Количество детей, возраст: 15 детей, 5 лет.
Тема: «Путешествие на корабле»
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков в игре.
Задачи:
Обучающие. Расширить представления детей о профессиях. Стимулировать развитие приключенческого сюжета. Формировать навыки культуры общения.
Развивающие. Развивать умение выполнять ролевые действия в соответствии с ролью. Развивать умение обсуждать правила игры и договариваться.
Воспитательные. Формировать дружеские отношения с партнерами по игре.
Материалы: игровые модули, игровой материал, атрибуты для игры.
Сетка ролей: капитан, матросы, кок, радист, штурман, врач, парикмахер, пассажиры.
| Этап работы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Форма организации |
| Создание мотивации к деятельности | Педагог предлагает отправиться в путешествие. Спрашивает: что такое путешествие, на чем можно путешествовать? Показывает картину «Порт». Обращает внимание, что корабли бывают разных типов. Предлагает отправиться в путешествие на лайнере. | Дети сосредотачивают внимание на словах педагога. Отвечают на вопросы. Принимают участие в беседе по картине. | Индивидуальные и групповые ответы детей |
| Беседа по теме «Морские профессии» | Педагог задает вопросы: кто работает на корабле? Какие обязанности у работников? Кто помогает капитану…? Показывает картины, фотографии. Рассказывает о профессиях боцман, матрос, штурман, радист, кок и т.д. | Дети отвечают на вопросы педагога. Принимают участие в беседе | Индивидуальные ответы |
| Создание игровой ситуации | Педагог предлагает построить большой лайнер и отправится в путешествие. | Дети по карте выбирают место, куда отправятся в путешествие (Африка). | Индивидуальные и групповые ответы |
| Организация игрового пространства Распределение ролей | Педагог предлагает детям решить, кто будет работать на лайнере, выбрать себе роль. Оказывает организующую помощь при распределении ролей. Педагог берет роль начальника экспедиции. Объясняет, что останется на берегу и будет руководить путешествием по рации. | Дети с организующей помощью педагога распределяют роли, и готовят необходимые атрибуты для своей роли, договариваются о сюжете и правилах. | Групповая (самостоятельная деятельность детей при организующей помощи взрослого). |
| Игра | В процессе игры педагог используя приемы руководства игрой через второстепенную роль, управляет игровой деятельностью. С помощью воображаемого телефона организовывает взаимодействие. Помогает решить конфликтные ситуации. Обращает внимание на вежливое общение. Следит за соблюдением правил игры. | Самостоятельная, творческая игра детей. | Групповая |
| Рефлексия | Педагог спрашивает: понравилась ли детям игра. Что больше всего понравилось? С кем понравилось играть и почему? Кто был самым вежливым покупателем и продавцом? Предлагает по желанию продолжить игру. | Дети обсуждают игру. Отвечают на вопросы педагога. Продолжают игру по желанию. | Групповая, подгрупповая, индивидуальные ответы |
4 717
13 385 
