Карты Проппа как инструмент развития речи у дошкольников и младших школьников

Карты Проппа как инструмент развития речи у дошкольников и младших школьников.

К.В. Тихонова,

МБОУ СОШ № 2 г.о. Реутов, МО,

Учитель начальных классов

Сказки издревле передавались из поколение в поколение. В эпоху отсутствия телевизоров,мобильных гаджетов и безлимитного скоростного интернета ребенок получал информацию о мире через фольклор, в частности мифы и сказки. Дети младшего школьного возраста читали намного больше современных детей, еще задолго до изучения в школе схем построения и конструкций предложений они обладали сформированным знанием о том, как устроен наш язык.

Сказки – отличный пример закономерностей, логически выстроенной цепочки действий. Еще в далеком 1988 году В.Я Пропп рассказал и показал в своей книге «Морфология «волшебной» сказки» принципы развития речи у детей благодаря созданным им опорным картам. Эти карты как отправные точки в сюжетной линии практически всех сказок. Всего Владимир Яковлевич насчитал 31 элемент, но не во всех сказках присутствуют они все. Поэтому для работы учителю или воспитателю их принято использовать в составе 28 штук.

Карты разбиты по номерам и применяются в определенной последовательности, начиная с 1-ой.

Что дают карты Проппа?

Во-первых, это очень продуктивный способ развития речи у детей, во-вторых, опираясь на эти карты ребенок может развивать свою фантазию и придумывать свои сказки, в–третьих, забегая намного вперед школьной программы  ученик знакомится с опорными схемами и понятием конспекта. Благодаря этим карточкам он может с легкостью пересказать любую сказку. В-четвертых, ребенок знакомится с элементами мнемотехники и сказкотерапии, в-пятых, у ребенка формируется связная монологическая речь.

Для максимального результата при составлении сказки самостоятельно необходимо учитывать несколько моментов:

- у главного героя должна быть безопасная среда, поэтому начинаем сказку с хороших моментов, применяю словесные шаблоны такие, как «Жили-были», «Давным-давно», «В Тридевятом царстве, в Тридесятом государстве»;

- у главного героя рано или поздно должен появиться друг-помощник

- главный герой должен измениться в лучшую сторону (помолодеть, похорошеть, снять с себя проклятье, стать женатым и т.д);

-  есть враг-вредитель;

- должна быть мораль, сказка должна стать поучительной, концовка должна быть позитивной.

Как работать с картами Проппа?

Учитель/воспитатель/родитель начинает рассказывать сказку (возмем как пример сказку «Семеро козлят») при этом выкладывая одна за одной соответствующие карты.

 Жила была коза и было у нее семеро козлят.

 Мама-коза собиралась уходить из дома

и сказала, чтобы дети никому не открывали дверь.

Козлята не слушаются и открывают волку.

Волк съедает 6 козлят.

Лесные звери приходят на помощь. Делают ловушку

Волк падает в яму с кольями. Брюхо рвется и

счастливые козлята бегут к маме.

 Чему учит сказка – надо слушаться маму и не верить посторонним незнакомцам.

ЛИТЕРАТУРА

1.  Микляева Н. В., Толстикова С.Н. « Сказкотерапия в ДОУ и семье», Изд. «Сфера»,  2010г.    

2. Пропп В.Я. Морфология «волшебной» сказки. Исторические корни волшебной сказки, репринт ориг. Изд-ва «Ленинград», М., 2019г.

3. Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй, Прогресс, М., 1990г.