Казахстан в период Февральской революции 1917 года.

Урок №5.

тема: Казахстан в период Февральской буржуазно-демократической революции 1917г.

Цель урока:

- усвоение учащимися исторического материала о положении Казахстана в период Февральской буржуазно-демократической революции 1917 г.

Задачи урока:

образовательная:

- раскрыть влияние известных событий в России на дальнейший ход развития истории Казахстана;

развивающая:

- развивать умение у учащихся делать самостоятельные выводы на основе анализа исторических событий;

воспитательная:

- прививать ученикам чувство справедливости, негативное отношение к жестокости, агрессивности.

Базовые знания: для расширения знаний учащихся рассказать об общественно-политическом положении Казахстана в начале XX в., о причинах подъема национально-освободительного движения 1916 г., о его начале, ходе, историческом значении.

Опорные понятия: победа Февральской буржуазно-демократической революции в России и ее влияние на Казахстан. Усиление влияния представителей интеллигенции, Временное правительство.

Иллюстративный материал: карта Казахстана в период Февральской революции; портреты политических деятелей данного периода, их программы, кроссворд.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы урока: беседа с использованием иллюстраций, Самостоятельно-Поисковая Работа (СПР).

Итоги урока: учащийся должен уметь дать оценку политике Временного правительства, которую оно проводило в Казахстане, знать о причинах развития общественно-политической жизни, о деятельности демократической интеллигенции.

Ход урока: учитель делит урок на три части. В первой части, чтобы заинтересовать учащихся, останавливается на общих понятиях: задает вопросы и активизирует внимание учащихся.

Во второй части учащиеся самостоятельно изучают тему урока. Готовят презентации вопросов темы урока.

В третьей части учащиеся раскрывают содержание урока, выполняя презентации. Заключение включает в себя анализ новой темы учителем и учащимися.

Первая часть ( 5 мин ). Учитель формирует интерес к уроку на основе базовых понятий и постепенно переходит к основной теме. В качестве базового понятия рассматривается национально-освободительное движение 1916 г. (табл 1).

Этот период урока, в свою очередь, делится на две части: заполнение таблицы и ответы на вопросы. Используя два метода одновременно, когда несколько учащихся дополняют друг друга, учитель добивается активности учащихся.

Таблица 1

Во-второй части урока(10 мин), учащиеся делятся на команды и знакомятся с заданиями по СПР.

Национально-освободительное движение 1916 г.

Вопросы и задания самостоятельно- поисковой работы:

1. Расскажите о причинах национально-освободительного движения 1916 г.

2. Каковы причины политической активности казахского народа в 1916 г.?

3. Расскажите о действиях карательных отрядов в Казахстане.

4. Каковы действия представителей народа в период национально-освободительного движения?

5. Каково историческое значение национально-освободительного движения?

В третьей части (25 мин). урока учитель организует самостоятельную работу. Этот метод развивает у учащихся такие качества, как находчивость, умение быстро принимать решение. Самостоятельная работа учащихся повышает их активность, развивает творческие способности, логическое мышление,память, технику устных ответов.

При выполнении СПР нового урока учащиеся выполняют главные задачи — развивает способность логически мыслить и формирует познавательные способности.

1. Обращение к народу А.Байтурсынова, А.Бокейханова, М.Дулатова.

Деятельность передовых людей в период национально-освободительного движения.

2. Февральская буржуазная революция в России. Изменения в общественно-политической жизни.

3. Казахстан во время Февральской буржуазной революции. Установление в Казахстане власти Временного правительства. Отношение Казахстана к Февральской революции.

4. Позиции демократов. Идея национальной автономии. Казахские областные и республиканские съезды. Вопросы, которые на них рассматривались, и решения.

5. Система многопартийности в Казахстане. Политическая активность партий.

Учащиеся постепенно раскрывает все вопросы,тем-самым объясня тему урока.

Заполнение табл. 2 при разборе предыдущих пяти вопросов дает им представление обо всей теме.

Таблица 2.

Политические партии и течения в Казахстане.

Заполняя таблицу и объясняя свой ответ, школьники учатся логически мыслить, а решая сканворды, запоминают даты событий и имена политических деятелей.

Сканворд 1

1. Руководитель Тургайского центра восстания 1916г. (А.Иманов)

2. Название революционной организации, которой руководил С.Сейфуллин (Жас Казах)

3. Партия в которой состоял А.Букейханов (Кадеты)

4.Организацией «Союз казахской революционной молодежи» руководил..........(Т.Рыскулов)

5. Председатель Временного правительства с февраля по октябрь 1917г. (А.Керенский)

6.Один из авторов Послания 1916г. (А.Байтурсынов).

7. Казахская национал-демократическая партия, название (Алаш)

8. Город, в котором состоялся 1 Общеказахский съезд (Оренбург)

Итоги урока. (5 мин).

Движение 1916 г. в тех районах, где колонизация шла ускоренными темпами, где возникали все новые и новые русско-украинские поселки и казачьи станицы, принимало ярко выраженный антирусский характер.

В ходе подавления движения в Казахстане царизм осуществлял стратегию выжженной земли.

После поражения движения царские чиновники умело использовали межнациональные противоречия главным образом в тех регионах, где интенсивно шло переселенческое движение.

Царские чиновники умело использовали противоречия между русскими, украинскими крестьянами, казачеством и казахскими, киргизскими шаруа, дунганскими, уйгурскими, узбекскими дехканами.

В 1916 г. численность коренного населения в Казахстане сократилась на полмиллиона.

Историческое значение

Продемонстрировало рост классового самосознания казахского народа.

Стало школой вооруженной борьбы против царского самодержавия.

Осознание национальных интересов, пробуждение активной политической деятельности.

Осознание себя силой, способной к вооруженной борьбе против колониальной экспансии Российского самодержавия.