Кейс-технологии в дошкольном образовании

Кейс - технологии в дошкольном образовании

Самой новой формой эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов.

1 слайд Кейс – технология зародилась в Гарвардской школе бизнеса (США) в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года

Название кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.

2 слайд Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений. В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.

Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, изложенной в ситуации, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы. Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно.

3 слайд Для чего нужен кейс?

Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.

Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно.

4 слайд Требования:

- соответствовать четко поставленной цели;

- иметь соответствующий уровень трудности;

- иллюстрировать типичные ситуации;

- развивать аналитическое мышление;

- провоцировать дискуссию;

- иметь несколько решений.

5 слайд Методы кейс – технологии:

- метод инцидентов (самостоятельный поиск информации, ее сбор, систематизация, анализ);

- игровое проектирование (процесс создания либо совершенствования проектов: исследовательских, поисковых, творческих, аналитических, прогностических);

- метод разбора деловой корреспонденции (работа с книгами, энциклопедиями, которые относятся к конкретной организации, проблеме, ситуации);

- ситуационно-ролевая игра (создание в виде инсценировки правдивой социально-психологической ситуации с последующей оценкой поступков, поведения участников);

- кейс - стади (групповой анализ представленной ситуации, разработка разных вариантов проблем, поиск их практического решения, оценка предложенных алгоритмов, выбор лучших);

- метод дискуссии (обмен мнениями в соответствии с правилами).

6 слайд Этапы работы с кейсами:

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

I этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

7 слайд Типы кейсов:

* Тренировочный - тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях.

* Обучающий - овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов.

* Аналитический - выработка умений и навыков аналитической деятельности.

* Исследовательский - получение нового знания относительно развивающихся объектов.

* Систематизирующий - систематизация ситуационного знания.

* Прогностический - получение сведений о развитии данной системы.

8 слайд Виды кейс – технологии:

- анализ конкретных ситуаций;

- кейс – иллюстрации;

- фото – кейс;

- проигрывание ролей (ролевое проектирование).

9 слайд Кейс – «анализ конкретных ситуаций»

«Случай во время обеда»

Наступило время обеда. Дежурные накрыли на стол. Помощник воспитателя разлила по тарелкам суп. Все стали обедать. Только Вова сидел грустный. Оказалось, что у него нет ложки.

10 слайд Кейс-иллюстрация - это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Чаще всего используется в НОД прочтение текста. Педагог, предлагая проблемную иллюстрацию занимает позицию равного партнера, совместно с детьми проживает события и решает при этом свои пед. задачи.

Кейс-иллюстрация отличается от наглядности тем, что в ней всегда есть проблема. Рассматривая иллюстрации, дети обсуждают полученную информацию, рассуждают, принимают решение, могут предполагать и строить на основе этого прогноз. Проблема не предлагается детям в открытом виде.

11 слайд Технология «Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ребёнок в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.

В «фото – кейс» входит:

1. Фото, сюжет которого отражает какую – либо проблему.

2. Текст к кейсу, который описывает совокупность событий.

3. Задание – правильно поставленный вопрос. В нем должна быть мотивация на решение проблемы.

12 слайд Ситуационно-ролевая игра или Ролевое проектирование – это вид кейс – технологии, способствующий расширению социального и коммуникативного опыта дошкольников посредством проигрывания заданных ролей.

Цель: на основе заданной роли оценить поступки и поведение участников предложенной ситуации.

Важной особенностью данной технологии является:

• умение дошкольников принять на себя роль;

• умение спроектировать принятую роль в соответствии с заданными характеристиками;

• ролевое взаимодействие.

13 слайд При использовании кейс – технологии в ДОУ у детей происходит:

* Развитие навыков анализа и критического мышления.

* Соединение теории и практики.

* Представление примеров принимаемых решений.

* Демонстрация различных позиций и точек зрения.

* Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.