Характеристика обучающегося (на комплексное обследование ТПМПК)

1. Данные о ребенке

1. ФИО ребенка

1. Дата рождения

1. Адрес регистрации

1. Адрес фактического проживания

1. Сведения о родителях (законных представителях)

1. Характеристика семьи ребенка (факторы, мешающие обучающемуся успешно осваивать образовательную программу)

1. История обучения ребенка до обращения к мед.специалистам

1. Информация об условиях и результатах обучения ребенка в образовательной организации:

1. Класс (группа)

1. Программа обучения

1. Форма обучения

1. Возраст поступления в образовательную организацию (степень подготовленности; сколько времени находится ребенок в данной образовательной организации)

1. Соматическое здоровье (болеет редко, часто, болеет простудными заболеваниями, имеет хронические нарушения здоровья, плохо ест, трудно и беспокойно спит и т.д.)

1. Причины направления ребенка к мед.специалистам (справляется ли ребенок с программными требованиями, в какой мере; по каким предметам не справляется; что мешает успешному усвоению программного материала)

1. Характеристика деятельности обучающегося

1. Навыки самообслуживания (может ли самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может ли самостоятельно одеться, раздеться, обуться, завязывать и развязывать шнурки, пользоваться ложкой, вилкой, умеет ли убирать свои вещи и постель и т.д.)

1. Отношение ребенка к словесной инструкции педагога, реакция на нее

1. Отношение к учебной деятельности

1. Как успевает ребенок (способен (не способен) контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, мешает педагогу, детям, быстро истощаем, работает медленно и неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова». Принимает ли помощь и какую: словесную, практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую; как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности; (не) стремится преодолеть, бросает работу, поднимает за другими, плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью, самостоятельно ищет выход и др.)

1. Особенности (трудности) освоения ребенком общеобразовательной программы (в чем заключаются особенности или трудности усвоения им программы (характер ошибок (отдельно по математике, письму, чтению и другим предметам); развитие моторики (общая моторная неловкость, двигательная расторможенность, преимущественные недостатки мелкой моторики, какую деятельность затрудняют) и речи (речью не пользуется, речь малопонятна, пользуется речью преимущественно для коммуникации, может отвечать на занятиях, формулировать свои мысли); для младших школьников информация о том, с какой степенью готовности ребенок пришел в школу (абсолютно не готов, слабо подготовлен, подготовлен удовлетворительно) и какую динамику дал в процессе обучения (почти никакой, очень слабую, недостаточную, достаточную).

1. Личностные особенности

1. Эмоциональные реакции ребенка адекватность эмоциональных реакций, активность или пассивность в различных видах деятельности преобладающее настроение; поведение: спокойное адекватное ситуации, беспокойное; агрессивность, живость и т.д., наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми адекватность эмоциональных реакций на одобрение и порицание

1. Личностные свойства застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, навязчивость, робость; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, умение подчинятся требованиям взрослых, аккуратность, чистоплотность

1. Заключение педагога

1. уровень общего развития (степень отставания от большинства детей в классе;

1. общая осведомленность ребенка о себе (оценивается в соотнесении с календарным возрастом); взаимоотношение обучающегося с коллективом сверстников, особенно в тех случаях, когда ребенок драчлив, агрессивен или, наоборот, чрезмерно пассивен. Отметить, как относятся к нему другие дети

1. какие меры коррекции применялись, и их эффективность (дополнительные занятия, щадящий режим и пр.);

1. особенности семейного воспитания (строгое, попустительское, непоследовательное, ребенку уделяется недостаточно внимания);

1. отношение самого ребенка и его семьи к имеющимся проблемам и трудностям (признание своих неудач, отставания либо равнодушное или неадекватное отношение, пр.);

Директор

(подпись, расшифровка)

____________________________________________________________________________________________________Классный руководитель______________________________________________

МП

« » 202 г.

(дата)