Характеристика социально-психологических условий формирования у младших школьников представлений о духовно-нравственных качествах

Характеристика социально-психологических условий формирования у младших школьников представлений о духовно-нравственных качествах

Особенности духовно-нравственного воспитания детей претерпели значительные изменения. В прошлом данный процесс являлся важнейшей фундаментальной задачей образования с ориентиром на формирование гражданских ценностей и убеждений, обеспечение роста самосознания, при это для решения этой задачи образование должно было воспитывать гражданина и патриота, воспитывать в человеке чувство чести и собственного достоинства, социальной справедливости, гуманизм, высокую духовность и нравственность, то есть решение проблемы нравственного воспитания возлагается на систему образования.

На сегодняшний день духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Следующая ступень развития гражданина России – это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики.

Покажем все условия, которые, по мнению Т.С. Бирюлиной, важны для нравственного воспитания. На первом месте по важности Т.С. Бирюлина ставит чувство меры. Это условие является важнейшим в связи тонкостью и деликатностью данной области педагогической деятельности. Без соблюдения чувства меры в процессе нравственного воспитания в условиях сельской школы можно получить прямо противоположный результат .

Высоконравственная школьная среда, по мнению исследователя, должна иметь свое продолжение и влияние за пределами школьного пространства.

Социально-педагогическое партнерство предполагает участие всех соучастников учебно-воспитательного процесса с одной стороны и социальными институтами – с другой.

Необходимость формирования у детей представлений о духовно-нравственных качествах связано с тем, что в данный возрастной период у детей происходит:

• возникновение активного взаимодействия ребенка со сверстниками;

• формируются умения сообща достигать учебных целей;

• происходит формирование моральных представлений .

Исходя из особенностей развития представлений о духовно-нравственных качествах у детей, выделим основные социально-психологические условия и охарактеризуем их:

Применение активных методов работы с детьми.

• Игра. Игра относится к наиболее интересному виду деятельности, при этом весь процесс игры строится на коммуникации, что положительно сказывается на развитии личности школьника.

Игра отличается следующими характерными особенностями:

• эмоциональная насыщенность;

• самостоятельная и активная позиция детей;

• творческий подход .

Стоит отметить, что игра строится на воображаемой ситуации, которая формируется из сюжета и ролей, поэтому у ребенка развиваются различные представления о социуме, отношениях в нем, семье и т.п.

• Чтение. В данном аспекте работы по формированию формирования у детей представлений о духовно-нравственных качествах имеет восприятия детьми образов героев произведений.

Восприятие художественных персонажей рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях .

А.Ш. Амонашвили выделяет в развитии восприятия художественных персонажей три стадии:

1. непосредственное восприятие, воссоздание и переживание образов;

2. понимание идейного содержания произведения (в основе лежит мышление);

3. влияние художественной литературы на личность читателя .

• Беседа – основной источник сведений о нормах нравственности и оценках реальных поступков его собственных и других людей. Ориентация на пример взрослого становится основой восприимчивости к воспитательным воздействиям взрослого и благоприятствует быстрому и прочному усвоению его наставлений.

• Проблемные ситуации – применение данного метода работы позволяет закрепить детям полученные теоретические знания на практике. В процессе решения проблемных ситуаций школьники могут излагать свою точку зрения, аргументировать ее, тем самым запоминая необходимые аспекты работы по формированию представлений о духовно-нравственных качествах.

• Упражнение является на сегодняшний день одним из эффективных условий формирования у детей представлений о духовно-нравственных качествах.

Упражнение – особое культурное орудие, применяемое для овладения новым поведением, «зона ближайшего развития» как методологическая и операциональная основа понимания и диагностики динамики изменения личности в процессе тренинга.

1. Вторым условием выступает формирование у детей правил поведения в ходе совместной деятельности специалиста и детей.

В процессе формирования правил поведения дети должны научиться:

• договариваясь;

• доброжелательно и справедливо относиться к окружающим;

• выслушивать позицию и мнение окружающих;

• аргументировать свою позицию, не навязывая ее другим .

Итак, социально-психологических условиями формирования у детей представлений о духовно-нравственных качествах выступают:

– применение в работе с детьми активных методов: (игра, чтение, беседа, упражнения, проблемные ситуации);

– формирование у детей правил поведения в ходе совместной деятельности специалиста и детей в режимных моментах.