Хэшээл. Моголой нюуса тобшо

Буряад арадай ХVIII-XIX зуун жэлнүүдэй бэшэмэл зохёолнууд (5+3)

«Монголой нюуса тобшо» (1 хэшээл)

Хэшээлэй зорилго: “Монголой нюса тобшо” гэжэ зохёол эгээл түрүүшын бэшэмэл зохёолнуудай нэгэн гэжэ ойлгуулха. Тэмүүжэн бүхы монголшуудые нэгэдүүлһэн хүн.

Хэшээлэй удха.

“Монголой нюуса тобшо” зохёол үзэлгэдэ 5 саг үгтэнэ.

Түрүүшын хэшээлдэ дундада зуун жэлэй Монгол гүрэн тухай хөөрэлдөөн.

ИКТ технологи хэрэглэн, гэрэл зурагуудые харуулан, Монгол гүрэн тухай хөөрөө үнгэргэхэ.

-«Монголой нюуса тобшо» - монгол арадуудай бэшэмэл дурасхаалта зохёол гэжэ ойлгуулха.

Үзэг бэшэг гээшэ хүн түрэлтэнэй эгээ ехэ туйлалта болоно. Ямаршье арадай түүхэ, соёл г.м. үзэг бэшэгтэй хабаатай. “Чингисийн чулууны бичиг” гэжэ бэшэмэл дурасхаалта зохёол тухай хөөрэхэ. Монгол орондо Хархираа уһанай хажууда XIX зуун жэлэй эхиндэ олдоһон байна. Хуушан монголоор бэшээтэй.

Гэрэй даабари: Алан гуа, Чингис хаанай аша Хубилай хаан тухай элидхэл бэлдэхэ.

Монголой нюуса тобшо 2-дохи хэшээл –

Алан гуа, Чингис хаанай уг гарбал, тэрэнэй үри һадаһад.

Хэшээлэй зорилго: Чингис хаанай үри һадаһад, уг гарбал тухай мэдээ үгэхэ. Чингис хаанай ба тэрэнэй үри бэенэрэй үе зураглалга.

Түсэб:

Алан гуа, Чингис хаанай аша Хубилай хаан тухай элидхэл, презентаци харуулха. Мэдээсэл 2 һурагшадаар бэлдүүлхэ.

Тэмүүжэнэй уг гарбал дээрэ тогтохо шухала. Хаанаһаа эхи һуури абанаб гэжэ хөөрэлдэхэ. Угай һарбаалжан зуруулха.

Сл.хүдэлмэри хэхэ.

Гэрэй даабари: Оэлун эхэ тухай бэшэһыень оложо тэмдэглэхэ.

Оэлун эхын дүрэ (3 хэшээл)

Хэшээлэй зорилго: Чингис хаанай эхэ Оэлун тухай хөөрөө эмхидхэхэ.

Хэшээлэй удха: Эжын дүрэ. Эхэнэрнүүд.

Оэлун эхын абари зан, эрмэлзэл тухай хэлсэхэ. Хайшан гээд ганса эхэнэр хэдэн үхибүүдые өөдэнь болгоһон, хүмүүжүүлһэн, яажа ажамидарһан тухайнь хөөрэлдэхэ. Текстдэ дүтэрхыгөөрхөөрэхэ.

Тэрэ үе тухай хэлсэхэ. Чингисэй уг гарбал сээжэлдүүлхэ.

Ном соо үгтэһэн асуудалнууд дээрэ тогтохо, хөөрэлдэхэ.

Оэлүн эхэ тухай магтаал уран уншалга хэхэ.

Словарна хүдэрлмэри үнгэргэхэ.

Зохёол уншаад энэ таблица дүүргэн бэшэхэ.

Зохёол соо үгтэһэн оньһон хошоо үгэнүүд, дуунууд дээрэ тогтохо. Ямар удха шанар оруулнаб?

Гэрэй даабари: буряад хэлэн дээрэ гараһан “Чингис хаан” гэжэ кинофильм харахыень дурадхаха.

Чингис хаан (4-5 хэшээл)

Хэшээлэй зорилго: Тэмүүжэн яагаад Чингис хаан болоһон бэ? гэһэн асуудалда харюусаха.

Текстээр хүдэлмэри. Мэргэдүүдые һүнөөһэнииеь уншалга. Эндэ Тэмүүжэнэй ямар абари зантай байһыень текстээр баталха.

Словарна хүдэлмэри.

Ехэ Монгол улас гүрэниие байгуулжа шадаһан тухайнь хэлсэхэ.

х\х. -1 хэш.

Цели обучения: 9.3.4.1. использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении 9.2.4.1. создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию

Цели урока,

которые

необходимо

достичь на

данном уроке: Все смогут: создавать высказывание через исследовательское чтение отрывка из романа В.Г.Яна «Чингизхан» глава III «Сделай меня бессмертным», используя прием «Пять вопросов»; Большинство смогут: создавать высказывание-рассуждение для определения смысловой части текста, применяя технику критического мышления «Двойной дневник»; Некоторые смогут: создавать высказывание-убеждение, используя прием «Картина разума» и прогнозировать последующие события текста для привлечения внимания;

УМН: Навыки высокого порядка

Критерии

оценивания: Все: создают высказывание через исследовательское чтение отрывка из главы III «Сделай меня бессмертным», отвечают на вопросы; Большинство: создают высказывание-рассуждение для целевой аудитории, аргументируют смысловые части текста через прием «Двойной дневник»; Некоторые: создают высказывание-убеждение, прогнозируя дальнейшее событие текста, привлекают внимание аудитории;

Языковая

поддержка: Учащиеся могут понимать и использовать: текстовый ресурс, раздаточный материал, ключевые слова, вопросы к заданиям, аудиозапись. Слова для разъяснения: *великий каган - ұлы хан, *изречение – нақыл сөз, *даруги – монгольские начальники городов, *не знают письмен – не знают письма, *из войлока дом – юрты, *наместник – сардар

Привитие

ценностей Патриотический акт «Мәңгілік Ел»: Общность истории, Культуры и Языка. Уважение к историческому прошлому народа

Межпредмет-

ные связи История, география

Предваритель-

ные знания Имеют навыки исследовательского чтения, умеют высказывать свое мнение, а также имеют информацию о великом монгольском хане

Ход урока

Этапы урока и

форма работы Запланированная деятельность на уроке Формативное оценивание Ресурсы

Начало урока

5 мин.

Индивидуальная

1 мин.

Приветствие. Создание эмоционально- коллаборативной среды. «Настроение» - Повернитесь друг другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего настроения на уроке. Теперь ФО -Я вижу ваше прекрасное настроение, видно, что вы позитивно настроены на урок. Приложение 1. Смайлики

Коллективная 4 мин. посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, узнать что-то новое. - Переосмысление домашнего чтения. (опережающее домашнее задание: прочитать биографию В.Г.Яна) Задание: заполните хронологическую таблицу на проектной доске.

1874 год 1897 год Туркестан 1905-1913 годы Журнал «Ученик» Главное сочинение - - Можете ли вы предположить, почему выделено «Главное сочинение?» После заполнения таблицы предусматривается кумулятивная беседа для определения почему выделено словосочетание «главное сочинение» и идею урока. - Сегодня на уроке мы прочитаем 3- главу из романа В.Яна «Чингизхан» «Сделай меня бессмертным». - Как вы думаете, почему глава так называется? (учащиеся дают свои варианты ответов) - Насколько вы были правы, узнаете после прочтения главы. Формирование малых групп Раздаются картинки, создаются три группы: МИР, СОГЛАСИЕ, 1. ЕДИНСТВО ФО: понимание прочитанного и правильное заполнение таблицы ФО: наблюдение и поддержка при кумулятивной беседе ФО. Умение правильно формировать группы по картине Приложение 2. Портрет писа-теля, таблица Приложение 3

Середина урока 25 мин Групповая 5 мин 7 мин Текстовая работа - При чтении 3- главы мы в роли исследователей, отвечая на вопросы, должны определить свое понимание. Каждая группа получает свой отрывок текста c пометками. 1) Изучающее чтение Задание: 1. Прочитайте отрывок. 2. Проанализаруйте содержание текста, отвечая на «Пять вопросов» 1 - группа: 1. Куда собрался мудрец? 2. Почему он отказался ехать в караване? 3. Какие мысли он изложил в своих стихах? 4. Что он сказал лекарю кагана? 5. Куда прибыл мудрец? 2 – группа: 1. Кто сопровождал китайского мудреца? 2. Как выглядел старик, стоявший перед грозным ханом? 3. Как выглядел каган? Прочитайте в контексте. 4. О чем спросил каган у мудреца? 5. Почему мудрец не согласился на милость хана? 3- группа: 1.Где состоялась важная встреча с ханом? 2.Какую «большую милость» оказал хан мудрецу?». Почему? 3. Что такое гром? 4. Каково желание хана? 5. В чем сила лекарства бессмертия? 2) Вдумчивое чтение Задание: Разделите свой отрывок на смысловые части и аргументируйте, почему так думаете. Метод «Двойной дневник»

по тексту свои аргументы 1. 2. 3. Дескрипторы: 1) Определяет смысловые части отрывка. 2) Аргументирует собственные суждения с примерами Физминутка для глаз ФО. «Две звезды и одно пожелание». 1 звезда – знает содержание своего отрывка: 2 звезда - дает полный содержательный ответ; 1 пожелание – повышать активной работы всей группы Дескрипторы: 1) Читает и отвечает на вопросы. 2) Анализирует содержание отрывка. ФО «Сигналы рукой». Умение высказывать свои аргументы: -определяет смысловые части отрывка, аргументируя свой ответ – вверх; - определяет смысловые части отрывка без аргументации-в сторону; - затрудняется при выполнении задании – вниз. Приложение 4 Метод «Двойной дневник»

5 мин 8 мин 3) Просмотровое чтение Задание: Прогнозируйте в группе дальнейшее содержание текста, отвечая на вопросы: - Что мог ответить мудрец кагану? - Какая просьба была у мудреца? Расскажите о своем предположении финала главы через «Картину разума». Послетекстовая работа: - - прослушайте аудиозапись концовки главы и сравните свои предположения; - - определите, какая группа была ближе к финалу? Закрепление изученного текста через аналитическое чтение: Почему глава называется «Сделай меня бессмертным?» Задание: Переосмыслите в группе прочитанный текст, отвечая на свои вопросы из «Пирамиды». ( каждой группе дается по 2 вопроса) 1. 1. Что ответил мудрец кагану? 2. 2. Какова точная истина Чан-Чунь? 3. 3. За что хотел каган исполнить просьбу мудреца? 4. 4. В чем выражалась его просьба? Подтвердите ответ из контекста. 5. 5. Как отнесся Чингизхан к просьбе мудреца? 6. 6. Чем заканчивается III глава? ФО: прогнозирует свой финал, отвечая на вопросы. ФО: определяет «Кто ближе к тексту». ФО: самооценка. Метод «Дерево». (см.приложение 5) Учащийся клеит стикер на тот уровень с человечком, на котором он себя ощущает. Дескрипторы: 1.Понимает содержание вопросов и отвечает на них. 2.Правильно размещает ответы на «пирамиды». Приложение 5 аудиозапись «Чингизхан. 2 часть аудиокнига» 5.59.27 Приложение 6 Метод «Пирамида» Пирамида проекцируется на экране

Конец урока

10 мин. Рефлексия «Мое утверждение»: - - Почему Чан-Чунь раздавал еду голодным поселянам? - - Как бы вы поступили на месте Чан Чунь? Домашнее задание: 1. 1. Ознакомительное чтение. Прочитайте 5-главу романа «Чингизхан решил умереть в походе». 2. 2. Напишите эссе-рассуждение на одну из тем: «Почему Чингизхан хотел быть бессмертным?», « В чем я вижу бессмертие человека?» ФО: представляет аргументированный ответ на поставленный вопрос

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация по формату

данного урока

предусматривается в целях

урока, заданиях при групповой

работе, языковой поддержке,

домашнем задании. Оно

способствует формированию

самооценки учеников,

побуждает их к учебной

деятельности. Более способные

ученики утверждаются в своих

способностях, менее способные

получают возможность

испытывать учебный успех,

повышается уровень мотивации. Для отслеживания хода обучения в разделе ФО приведены примеры инструментов и приемов ФО: наблюдение, прогнозирование, самооценка, взаимооценивание. Дескрипторы к заданиям. Помогает сделать оценивание более объективным, позволяет создать обратную связь между учителем и учащимся. Учащийся видит свои сильные и слабые стороны своей деятельности. Учитывая возрастные особенности и работы над навыками чтения предусматриваются физминутка для глаз. Во время ГР разрешается свободное продвижение по классу и соблюдение ТБО при работе с ресурсами. Информационно-коммуникационные технологии: Аудиозапись: Василий Ян - «Чингизхан. 2 часть! аудиокнига»

Рефлексия – прогноз

Была ли реальной и доступной

цель урока или учебные цели?

Все ли учащиесы достигли цели

обучения? Если ученики еще не

достигли цели, как вы думаете,

почему? Правильно проводилась

дифференциация на уроке?

Эффективно ли использовали вы

время во время этапов урока? Были

ли отклонения от плана урока, и

почему? Я думаю, что поставленные цели урока и учебные цели будут достигнуты, так как в плане урока я цели дифференцировала. Также дифференцируя задания на своем уроке, я использовала групповые формы работ, применила активные методы обучения, связанные с развитием критического мышления. Ученики будут делиться новой информацией, обсуждать, рассуждать, выступать с устными сообщениями. Эффективным окажется и заполнение «Двойного дневника», так как он позволит ученикам анализировать и систематизировать полученную информацию в течение урока, а также подвести своего рода рефлексивный итог всему уроку. Задания были предусмотрены с учетом регламента выполнения.

Список использованной литературы:

1.Типовая учебная программа по учебному предмету «Русский язык и литература» для 5 – 9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения) Приложение197 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан, 2017 г.

2. Учебный план по предмету «Русский язык и литература» для 9 класса уровня основного среднего образования, 2017

3. Руководство для учителя, 2017

4. Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ, Астана, 2016 5. 3. http://okulyk-edu.kz Учебник Русский язык и литература, 9 класс. Сапалы КЗ (проект)

Приложения к плану:

1. Приветствие. Создание эмоционально-коллаборативной среды. «Настроение»

Смайлики

Приложение 2. Портрет писателя Василия Григориевича Яна

Хронологическая таблица творчеству В. Г. Яна

1874 год

1897 год

Туркестан

1905-1913 годы

Журнал «Ученик»

Главное

сочинение

Приложение 3. Формирование малых групп

Раздаются картинки, создаются три группы: МИР, СОГЛАСИЕ, ЕДИНСТВО

Картинки

Приложение 4. Метод «Двойной дневник»

Разделить свой отрывок на смысловые части и аргументировать, почему так думаете.

по тексту свои аргументы

Приложение 5. Формативное оценивание «Дерево».

Приложение 6. Аудиозапись: Василий Ян - «Чингизхан. 2 часть! аудиокнига»

Время 5.59.2