Хороший навык чтения – основа хорошей учёбы.
Если мы хотим научить ребёнка хорошо читать, писать, логически мыслить, то прежде всего должны научить его читать. Нечего таить, в последние годы у учащихся упал интерес к чтению, мало стали читать художественные книги. Поэтому привитие любви к книгам, интереса к чтению и, наконец, воспитание потребности в чтении являются самыми наболевшими проблемами школы.
Работу над выработкой прочных навыков чтения постоянно держу в центре внимания в процессе обучения и воспитания. Стараюсь эту работу организовать систематически, целенаправленно, исходя из способностей своих учеников, учитывая возможности, уделяя внимание индивидуальной работе, начиная с первых же дней пребывания их в школе.
Один из важных первоначальных моментов в выработке навыков чтения – это научить ребёнка слушать читаемое произведение. В первые же дни я читаю учащимся сказки, стихи, загадки, терпеливо учу их внимательно слушать и рассказывать. Воспроизводить услышанное. Второй важный момент – это научить ребёнка читать слова по слогам. Ускорению темпа чтения способствует стремление видеть слог, ориентируясь на гласный звук.
Какие же пути, способы, приёмы может использовать на уроках с целью выработки прочных навыков чтения? Их очень много, остановимся на некоторых.
В каждом классе национальной школы большая часть времени уроков литературного чтения отводиться к чтению и работе над текстом, т.е. дети должны как можно больше читать. Но многократное чтение одного и того же текста гасит интерес к чтению, утомляет, и дети начинают отвлекаться. Поэтому при повторном чтении текста я стараюсь давать такие задания, которые рождают интерес, открывают в тексте новые смысловые оттенки, незамеченные раньше. Можно предложить дополнительные задания. Например:
а) прочитайте то место, которое относится к картинке;
б) прочитайте предложения, которые можно написать под картинками;
в) прочитайте и подумайте, как можно по другому озаглавить рассказ;
г) разделите текст на части и озаглавьте каждую часть;
д) найдите слова, которые обозначают названия растений, животных, птиц и т.д.;
е) найдите слова в тексте, в которых букв больше, чем звуков, и т.д.
Дети читают один и тот же текст по несколько раз и каждый раз они получают новые задания, поэтому им не надоедает читать одно и то же.
В условиях сельской местности в школу приходят разные по уровню подготовленности дети. Важно не упустить из поля зрения ни одного ученика. Как только дети научились читать слова по слогам, учу их следить за медленным чтением учителя, указывая пальцем по строке. Так же важно чтение за ведущим (за учителем или за сильным учеником).
Практика показывает, что чтение за ведущим облегчает процесс овладения плавным слоговым чтение в классе. Ученик легче усваивает алгоритм чтения (слоговое чтение) и легче переходит к слитному чтению целых слов. На уроках мы часто организуем чтение цепочкой: один ученик читает, другие следят, потом продолжает второй, третий и т.д. При такой организации чтения получается, что учащиеся читают на уроке 20 – 30 минут.
Огромное значение в выработке навыков правильного плавного чтения у первоклассников имеет и словарная работа. Если ученик понимает слова, научился правильно проговаривать, то он будет и читать лучше, быстрее и правильнее. Чтобы добиться необходимой техники чтения – беглости, правильности, громкости и выразительности – применяются такие виды работы:
Хорошо читающий ученик начинает читать по одному слову из предложения, а слабо читающий – это же слово за ним. В ходе такой работы слабый ученик подтягивается, включается в чтение. Таким же путём работаем над выразительностью, но при этом надо читать по предложениям.
Два ученика одновременно начинают читать один и тот же абзац. Такая работа научит детей держать определённый темп чтения. Класс следит за их чтением.
3 – 4 ученика читают небольшие отрывки текста на скорость.
Эти приёмы разнообразят уроки, повысят эффективность чтения: ни один ученик не остаётся в стороне, они сосредотачиваются, потому что каждый знает, что ему несколько раз приходится читать на уроке. Постепенно прививается интерес к чтению. Проводится систематическая работа по выработке навыков беглого чтения.
В этом помогает хоровое чтение. Оно начинается с замедленного темпа. Постепенно скорость чтения увеличивается. Такое чтение особенно полезно для тех, кто читает очень медленно. Хоровое чтение можно провести и по группам: для сильных, средних и слабых учащихся;
Чтение текстов, разделённых на речевые такты, вслед за учителем, подражая ему. При этом обращается внимание на интонацию, плавность при чтении;
Чтение текста несколько раз, ускоряя его темп;
Контрольные чтения с целью проверки его темпа.
На уроках уделяю больше внимания индивидуальной работе. На отдельных этапах хорошо читающим учащимся даю такие задания: читать слова из карточки, четверостишия или строчки из стихотворений из детского журнала «Акбузат», загадки (I класс). Часто использую «книжки - малышки» (их мы делаем учащимися IV класса), материалы логических упражнений (II – III классы).
Как уже сказала выше, на уроке надо много читать, но не забывать при этом и о картинах, авторах, о героях произведения. Приучаю детей отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к прочитанному, подтверждать факты словами из текста. Учу внимательно слушать, думать и дополнять ответы своих товарищей. Особое внимание уделяю чтению и заучиванию наизусть стихов. Учащиеся младших классов очень любят стихи, быстро их заучивают. Дети принимают активное участие в конкурсах выразительного чтения, в утренниках, инсценировках. Все они оказывают неоценимую помощь в выработке выразительности, правильности интонации и безошибочности чтения.
На высоком воспитательном и методическом уровне надо проводить уроки внеклассного чтения. Чтобы заинтересовать детей чтением, зачитываю увлекательные отрывки из новых книг, организую их выставки.
Недавно мы провели внеклассное занятие «Как мы читаем книги», где обсуждали прочитанные книги. Сделали вывод, что «без книг – тяжко», говорили об издании книг, о значении их в жизни человека.
Два раза в месяц ходим в сельскую библиотеку. В этом году 7 учащихся IV и 4 учащихся II класса за 7 месяцев прочитали 145 книг. Чтение их в основном соответствует норме: правильное, беглое, нормальное по темпу. В моём IV классе есть учащиеся, которые читают за минуту 120 – 130 слов.
В классе оформлен «Уголок чтения», где имеются рекомендательные списки книг, произведений для внеклассного чтения и экран беглости чтения. Для каждого ученика в специальных кармашках библиотекарь класса заполняет карточки о прочитанных книгах. Тщательная, вдумчивая работа рано или поздно приносит свои плоды – у детей появляется интерес к чтению.
Формирование прочных навыков чтения – главная и трудная задача, поэтому мы, учителя начальных классов национальной школы, должны приложить все силы, умения и творческие усилия для решения этой важной задачи.
274
149 362 
