Художествено-Творческий потенциал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 г. Рассказово

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ Развитие художественно-творческого потенциала личности посредством декоративно-прикладного искусства

Автор проекта:

учитель технологии

Нечаева Н.Н.

Скажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

дай мне сделать – и я пойму.

Конфуций

Актуальность

В необходимости организовать учебный процесс так, чтобы каждый ученик включался в учебно-познавательную деятельность, обеспечивающую развитие художественно-творческого потенциала личности

Противоречия

между традиционными формами организации обучения и индивидуальными способностями усвоения знаний

Проблема

Как способствовать формированию креативного мышления учащихся, развитию художественно-творческого потенциала личности в условиях растущей информационной загруженности, недостатке учебного времени

Гипотеза

Изучение декоративно-прикладного искусства способствует развитию художественно-творческого потенциала личности

Цель

Создание условий для развития художественно-творческого потенциала личности, активизации познавательной деятельности обучаемых, удовлетворения их образовательных потребностей посредством декоративно-прикладного искусства

Задачи

• - активизировать творческую и познавательную деятельность обучаемых;
• - стимулировать их к созданию художественных произведений, участию в выставках, творческих конкурсах;

Задачи

• - развивать навыки самостоятельной работы и исследовательской деятельности, навыки работы с различными источниками информации;
• - повышать качество знаний.

Планируемые результаты

• Повышение художественно-творческого потенциала личности.
• Формирование умения использовать полученные знания на практике.
• Формирование устойчивой мотивации к изучению декоративно-прикладного искусства.
• Повышение самостоятельности учащихся.
• Обеспечение чувства психологической комфортности учащихся.

Этапы реализации проекта

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

ПРАКТИЧЕСКИЙ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Механизмы реализации

ШМО, ГМО

Дом творчества

Администрация

школы

Учитель

Общественность

Учительский

коллектив

Психолог

Полученные результаты

Участие в конкурсах

Профессиональное

самоопределение

учащихся

Создание проектов

Персональные

выставки

Полученные результаты

Создание программы дополнительного образования «ИЗО и народное декоративно-прикладное искусство», система уроков, методические комплекты и использование наглядного материала позволило развить творческие способности учащихся.

Полученные результаты

Большее количество школьников стало принимать участие в выставках и творческих конкурсах.

Полученные результаты

Применение творческих приемов, заданий, позволило установить прочную обратную связь на уроках, оперативно и объективно оценить потребности каждого ученика.

Результаты изучения творческого потенциала учащихся

Качество знаний и уровень обученности

Изменение интереса учащихся к урокам

Выводы

• Изучение декоративно-прикладного искусства способствует развитию художественно-творческого потенциала личности.
• Использование декоративно-прикладного искусства дает возможность учащимся наглядно представить образцы народного творчества, уяснить особенности национального искусства, поэтапно пройти путь к созданию своих произведений.

Выводы

• Работа по данному проекту приводит к развитию ключевых компетенций:
• -самостоятельно творчески мыслить;
• -принимать неординарное решение творческой задачи;
• -принимать самостоятельное решение.
• Изучение декоративно-прикладного искусства способствует повышению мотивации обучаемых, повышению качества знаний.

Задачи дальнейшего развития

• Расширить область изучения декоративно- прикладного искусства в учебной деятельности.
• Систематизировать накопленный опыт по данной теме.
• Провести ряд открытых уроков.
• Принять участие в школьной научно- практической конференции.
• Выступить на городском методическом объединении с докладом о проделанной работе.

Информационные ресурсы

1. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека /Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014.

2. Дополнительное образование детей в сфере культуры и искусства. Сборник нормативных документов/ Сост.: Горушкина С.Н., Тозыякова И.А., Шубина Ю.А. – Ростов на/Д.: Феникс, 2012.

• 3. Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей. Новые подходы. – М.: Учитель, 2014.
• 4. Клиентов А.Е. Народные промыслы. - М.: Белый город 2011.
• 5. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. – М.: 2013.
• 6. Попова О.С. Народные художественные промыслы. – М.: 2011.
• 7. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – М.: Просвещение 2012.

Интернет-ресурсы:

http://windows.edu.ru

http://www.journal.edusait.ru

http://www.filimonovskaya_igrushka.ru

• Интернет-ресурсы: http://windows.edu.ru http://www.journal.edusait.ru http://www.filimonovskaya_igrushka.ru
• Интернет-ресурсы: http://windows.edu.ru http://www.journal.edusait.ru http://www.filimonovskaya_igrushka.ru

Подготовительный этап

Задачи

Ожидаемые результаты

1. Организационные. Создание плана по разработке и реализации проекта

Формирование механизма реализации проекта; распределение функциональных обязанностей между участниками.

2. Мотивационные

Выявление и анализ отношений к проекту всех участников образовательного процесса.

3. Содержательные

Изучение методической литературы и передового опыта по теме проекта.

Практический

Задачи

Ожидаемые результаты

1. Апробация проекта.

Реализация цели и задачи проекта.

2. Коррекция содержания проекта.

Усовершенствование проекта с необходимыми изменениями в содержании.

3. Внедрение проекта.

Внедрение организационной модели образовательного процесса, основанной на содержании проекта.

Практический

Контрольно-оценочный

Задачи

Ожидаемые результаты

1. Анализ эффективности проекта.

Определение теоретической и практической значимости проекта. Создание пакета учебных презентаций, ученических творческих работ, участие в конкурсах.

Декоративно-

прикладное

искусство

Хохломская

роспись

Филимоновская

роспись

Гжель

история

современность

Декоративное творчество в быту

• В наше время под гжелью обычно понимают вид русского народного искусства – расписанные в особом стиле керамические изделия. Особенностью гжельской росписи является использование трёх основных цветов: белого, составляющего фон изделия, синего и голубого, которыми выполняется сам рисунок.

• Название промыслу дала деревня Филимоново, располагающаяся рядом с городом Одоев Тульской области. Об истории создания филимоновской игрушки почти ничего неизвестно. Местные жители на вопрос об ее происхождении, отвечают, что игрушки у них в деревне делают испокон веков.

КОРНЕВА АНЯ

6А

Новикова Наташа

6а класс

Декоративное творчество в быту

КОРНЕВА АНЯ

6А

история

• В наше время под гжелью обычно понимают вид русского народного искусства – расписанные в особом стиле керамические изделия. Особенностью гжельской росписи является использование трёх основных цветов: белого, составляющего фон изделия, синего и голубого, которыми выполняется сам рисунок.

современность

Новикова Наташа

6а класс

• Название промыслу дала деревня Филимоново, располагающаяся рядом с городом Одоев Тульской области. Об истории создания филимоновской игрушки почти ничего неизвестно. Местные жители на вопрос об ее происхождении, отвечают, что игрушки у них в деревне делают испокон веков.