Рабочая программа "Художественное конструирование"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Шимолинская средняя общеобразовательная школа »

Благовещенского района Алтайского края

С.С. Выходцева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Художественное конструирование»

(общекультурное направление)

Составитель: Тищенко Людмила Фёдоровна,

учитель первой категории

с. Шимолино – 2015

Пояснительная записка

^{Программа «Художественный конструирование» разработана для занятий по начальному моделированию и декоративно-прикладному творчеству с учащимися 4 класса в соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения.}

^{Художественное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.}

^{Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широ-ту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федералных образовательных стандартов».}

^{Содержание программы «Художественный конструирование» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник искусства. Программа знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: пластилинография, бисероплетение, бумагопластика, изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям с элементами конструирования, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность, мыслительная деятельность и фантазия.}

^{Программа способствует:}

^{-развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;}

^{-помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;}

^{-формированию понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;}

^{-освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;}

^{-обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои жизненные представления с учетом возможных художественных средств;}

^{-созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания коллективной работы;}

^{-знакомству с историей бумагопластики, бисероплетения и конструирования из различных материалов, народными традициями в данных областях.}

^{Цель программы:}

^{-Воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в областях разных видов декоративно – прикладного искусства и начального технического моделирования.}

^{-Формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.}

^{Задачи:}

^{-Расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.}

^{-Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно – прикладным искусством.}

^{-Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;}

^{-Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий.}

^{- Приобщать школьников к народному искусству;}

^{-Реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное мышление;}

^{-Воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.}

^{-Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.}

^{Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.}

^{Программа рассчитана на 1 год обучения на 68 часов в год (2часа в неделю) , согласно учебному плану и годовому календарному графику работы школы на 2015-2016 уч. год Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество. Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий).}

^{Изготовление изделий строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей школьника.}

^{Значительное место на занятиях курса занимает техническое моделирование и конструирование, где учащиеся получают сведения о моделях, машинах, механизмах, знакомятся с технической терминологией, производством, рабочими профессиями.}

^{Начальное моделирование позволяет младшему школьнику познать мир техники, развивают конструкторские способности, техническое мышление, содействуют познанию окружающей действительности.}

^{Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.}

^{Ожидаемые результаты}

^{Освоение детьми программы «Художественный конструирование» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.}

^{В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:}

^{- учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;}

^{- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;}

^{- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;}

^{- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;}

^{- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;}

^{- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.}

^{Младшие школьники получат возможность для формирования:}

^{- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;}

^{- осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;}

^{- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;}

^{- эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.}

^{В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:}

^{- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;}

^{- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;}

^{- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;}

^{- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;}

^{- навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам создания образов посредством различных технологий;}

^{- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.}

^{Младшие школьники получат возможность научиться:}

^{-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;}

^{- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия.}

^{- пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно - творческой;}

^{- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы ( конструировать) средствами декоративно – прикладного творчества.}

^{-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;}

^{-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;}

^{В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:}

^{- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;}

^{- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;}

^{- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.}

^{- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;}

^{- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;}

^{- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;}

^{- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;}

^{Младшие школьники получат возможность научиться:}

^{-создавать и преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;}

^{- понимать культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать их;}

^{- более углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой деятельности в целом.}

^{В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:}

^{-первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;}

^{- сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно строить свое общение со сверстниками и взрослыми}

^{- формировать собственное мнение и позицию;}

^{Младшие школьники получат возможность научиться:}

^{- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;}

^{- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;}

^{-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;}

^{-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;}

^{Оценка планируемых результатов освоения программы}

^{Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в выставках, конкурсах, массовых мероприятиях.}

^{Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий}

^{Выставки могут быть:}

• ^{однодневные - проводится в конце каждого задания с целью обсуждения;}

• ^{постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;}

• ^{тематические - по итогом изучения разделов, тем;}

• ^{итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.}

^{Содержание программы}

^{Вводное занятие (2 часа). Правила техники безопасности на занятиях при работе с различными инструментами. Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, традиционного крестьянского искусства и современного декоративного искусства. Экскурсия в лесопарк. Сбор различных природных материалов (занятные веточки и корешки различных растений, кора сосны, берёзы, еловые шишки, мох, цветы, семена и т. д.). Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных поделок.}

Раздел I. Комбинированные работы из различных материалов (29 часов)

Правила безопасности при работе с бумагой, природными материалами, ножницами.

Виды бумаги и её применения и обработка. Правила чтения графических изображений.

Технология обработки бумаги. Технология обработки изделий. Виды разметки. Порядок создания занимательных игрушек из бумаги: самолётиков на дальность полёта с последующим состязанием: на дальность полёта, на облёт препятствия, на «сверхдальний перелёт» и др.; корабликов разных типов с последующим проведением состязаний на скорость прохождения дистанции; моделей автомобилей различных типов; модели робота и др.

Темы для бесед: «Современные виды бумаги», «Бумажный конструктор»

Перечень изделий: «Старинное японское изделие», «Выпуклые аппликации», «Игрушки-дергунчики»,самолёт, кораблик, модели техники, робота.

Раздел II. Текстильные материалы (15 часов)

Правила безопасности при работе с текстильными материалами. Технологические сведения. Плетение узорных поясов, тесьмы. Краткая история ковроткачества и плетения поясов, тесьмы. Материалы, используемые для плетения узорных поясов, тесьмы, закладки для книг и др. Способы плетения. Технология плетения поясов на дощечках и бёрдышке. Отделка пояса кистями, бисером, стеклярусом и т.п. Материалы для изготовления. Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изготовлении игрушек. Знакомство с различными образцами мягкой игрушки. Порядок проектирования мягкой игрушки. Технология кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки.

Темы для беседы: «Трикотаж. Изделия из трикотажного полотна», «Ткани»

Перечень изделий:  панно «Бабочка», «Игрушка»

Раздел III . Основы художественной обработки различных материалов (22 часов)

Правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными инструментами. Технологические сведения. Техника «Коллаж». Работа с природными материалами. Рабо-ты над аппликациями; работа с гербариями ; создание тематических композиций; работа со скорлупой кедровых орешков, с косточками вишен и слив, со скорлупой фисташек. Кожная пластика. Художественная обработка кожи. Технологические свойства кожи. Виды работы с кожей и рабочие инструменты. Техника безопасности при работе с кожей. Техника изготовления декоративного ремня, броши, различных миниатюрных сувениров. Оформление тематического панно, броши, сувенира, ремешка для часов, миниатюр (применяя термообработку). Работа с ракушками, орешками. Виды ракушек, орешков хранение их и обработка. Техника безопасности при работе с ракушками орешками. Использование ракушек и орешек для создания композиций аппликации. Оформление объёмных поделок с использованием разных видов и размеров ракушек и орешек. Беседа о русской средневековой архитектуре. Собор Василия Блаженного. Анализ сказочных замков. Техника их выполнения с использованием бросового материала (пластиковая тара). Работа с инструкционной картой. Выполнение макета сказочных замков из бросового материала.. Последовательное создание элементов композиции. Работа над композицией ведется от центра к периферии.

Тематическое планирование

Информационное и учебно-методическое обеспечение программы

1.  Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ – М.:Баласс.

2.  Н. Белова «Мягкая игрушка» Веселая компания. – М.: Экспо-Пресс, 2001

3.  Ильин И. С., Ильин С. Д. «100 лучших моделей оригами» - М. ,2005 

4.  Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. «Уроки мастерства», Самара: корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004

5.  Проснякова Т. Н. , Цирулик Н. А. «Умные руки», Самара: корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004

6.  Проснякова Т. Н. ,. «Творческая мастерская», Самара: корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004

7. Гульянц Э. К., Базик И. Я. «Что можно сделать из природного материала». - Москва: «Просвещение», 1984.

8. Попова О. С. «Русские художественные промыслы». Народный университет. Факультет литературы и искусства. – Москва: «Знание», 1984.

9. Проснякова Т. Н. «Азбука мастерства». Учебник. 1 класс. – Москва: «Академкнига/ Учебник, 2003.

10. Рондели Л. Д. «Народное декоративно – прикладное искусство». Книга для учителя. – Москва. «Просвещение», 1984.

11. Цейтлин Н. Е., Демидова А. П. «Справочник по трудовому обучению: Пособие для учителя. Библиотека учителя начальных классов. – Москва: «Просвещение», 1983.

12. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. «Технология». Уроки творчества. – Самара: «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.

13.Интернетресурсы.