Кейс-технология.

МБДОУ «Большеугонский детский сад»

Льговского района Курской области

Кейс – технология

Автор-составитель:

учитель-логопед Чуприкова Н.В.

Льгов, 2018

Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения , на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и умений.

Методы кейс - технологии

• - Метод инцидента;
• - Метод ситуационно-ролевых игр;
• - Метод разбора деловой корреспонденции;
• - Игровое проектирование;
• - Метод дискуссии.
• - Метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения, кейс-стади, фото-кейсы, кейс-иллюстрации);

Метод инцидентов

В центре внимания находится процесс получения информации.

Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом

Ситуационно-ролевая игра

Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры.

Одна из разновидностей метода инсценировки — ролевая игра.

Метод разбора деловой корреспонденции

Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме.

Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета.

Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический.

Игровое проектирование

Цель — процесс создания или совершенствования проектов.

Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

Метод дискуссии

Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.

К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.

Метод ситуационного анализа (метод анализа конкретных ситуаций, ситуационные задачи и упражнения, кейс-стади, фото-кейсы, кейс-иллюстрации).

Кейс-иллюстрация – это иллюстрация, которая используется для рассмотрения проблемной ситуации. Целью работы с ней является разбор сути проблемы, анализ возможных решений и выбор лучшего из них.

Кейс-стади – техника…, использующая описание реальных экономических, социальных и педагогических ситуаций (от англ. case — «случай»)

это письменное описание какой-то конкретной реальной ситуации анализ проблемы, позволяющий разобраться в ее сути, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них

Для чего нужен кейс?

Кейс дает возможность приблизиться к практике , встать на позицию человека, реально принимающего решения , учиться на ошибках других.

Метод "Case study" относится к одному из "продвинутых" активных методов .

Метод имеет свои сильные стороны, к которым можно отнести:

• возможность работы группы на едином проблемном поле;
• использование структурированной информации, снижающей степень неопределенности в условиях лимита времени;
• использование принципов проблемного обучения;
• возможность получения учащимися не только знания, но и глубокого понимания теоретических концепций;
• возможность создания новых продуктивных моделей деятельности;
• выработки навыков простейших обобщений.

По действующим субъектам кейса:

• личностные кейсы , в которых действуют конкретные личности: менеджеры, политики, руководители;

• организационно-институциональные кейсы отличаются тем, что в них действуют организации, предприятия, их подразделения;

• многосубъектные кейсы обычно включают в себя несколько действующих субъектов .

По наличию сюжета:

• сюжетные кейсы обычно содержат рассказ о произошедших событиях, включают действия лиц и организаций;

• бессюжетные кейсы, как правило, прячут сюжет, потому что четкое изложение сюжета в значительной степени раскрывает решение. Внешне они представляют собой совокупность статистических материалов, расчетов, выкладок, которые должны помочь диагностике ситуации, восстановлению сюжета.

По временной последовательности материала:

кейсы с естественной временной последовательностью событий (от прошлого к настоящему) позволяют хорошо выявлять причинно-следственные связи.

кейсы-воспоминания характеризуются тем, что время в них прокручивается назад: герои что-то вспоминают, сами воспоминания отрывочны, часто несистемные, фрагментарны, что затрудняет восстановление временных цепочек. По сути дела анализ кейса сводится к реконструкции ситуации, её осмыслению в аспекте той или иной познавательной парадигмы.

прогностические кейсы, представляя описание событий недавнего прошлого и настоящего, ставят задачу выработать наилучший вариант (сценарии) развития ситуации.

По объему:

• мини-кейс

• кейс средних размеров

• макро-кейс

Виды кейсов

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения ).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра  искажение информации и ошибки).

Что может содержать кейс?

• Текстовый материал – интервью, статьи и художественные тексты (или их фрагменты)

• Иллюстративный материл – фотографии, диаграммы, таблицы, фильмы, аудиозаписи

текстовые документы

Аудио-

Сценарии взаимодействия

видео-фрагменты

Подборка

взрослого с ребенком

иллюстративных материалов

Содержание кейса

Как разработать “кейс”?

Ряд типовых шагов для создания Кейса:

1. Определение темы и вопроса исследования;

2. Выбор объекта исследования – «конкретной ситуации»;

3. Определение контекста;

4. Планирование кейс-исследования, проведение сбора материала и анализа материала;

5. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации;

6. Описание и редактирование кейса;

7. Формулирование вопроса для дальнейшего обсуждения ситуации.

Как написать хороший “кейс”?

Структура кейса:

• название (интригующее, проблемное)

• контекст (значимые данные об окружающих (внешних) факторах которые помогают понять и интерпретировать кейс);
• случай (это определенная вещь которая нас интересует и как она связана с главным вопросом исследования);
• факты (объективная информация (статистика, отрывки из документов, результаты анкетирования, экспертные мнения, фото и пр.));
• решения (вариативная часть кейса которая может содержать рефлексию, комментарии, сценарий).

Что не является «кейсом»?

Хью МакЛин выделяет три признака:

• Не актуальный и не вызывающий интереса материал (отсутствие загадки, отсутствие вопроса, отсутствие противоречия)
• Материал в котором отсутствует изложения контекста
• Отсутствие в описании материала определенных живых элементов: истории, интервью.

ВЫВОД

Практически любой преподаватель, который захочет внедрять кейс-технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу, пройдя тренинг и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор в пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из названных технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс-технологий, их подготовки и проведения.

И в заключение…

И всякий из нас, кто предполагает, что может руководить другими, должен постоянно и напряженно учиться.

А. В. Луначарский