«Согласовано»
Зам. директора по УР ______________
Помозова Л. А.
Контрольно-измерительные материалы
по литературному чтению
для проведения промежуточной аттестации (тестирования)
за 2023-2024 учебный год
во 2 А,Б,В классах
Учителя: Помозова Л.А.,
Камзалова Т.А.,
Курзина С.В..
Контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации (тестирования)
за курс литературного чтения 2 класса («Школа России»)
за 2023-2024 учебный год.
Назначение КИМ для проведения промежуточной аттестации (тестирования): оценить уровень подготовки обучающихся 2 класса по литературному чтению, осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, уровня сформированности основ литературного чтения
Документы, определяющие содержание и параметры работы:
-ООП НОО МБОУ «Средняя школа №9, в соответствии с ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от 18.05.2023 № 372 в действующей редакции)
Структура тестовой работы.
Работа содержит два варианта заданий, состоит из 10 заданий; первое задание представляет собой художественный текст, остальные 9 заданий- с выбором одного верного ответа из трех предложенных. Задания 1-8 имеют базовый уровень сложности, задания 9 и 10 – повышенный уровень.
Время выполнения работы
На выполнение работы отводится 40
КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся
Кодификатор содержит планируемые результаты¸ которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится». Согласно ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся.
| код | Планируемые результаты обучения.
Проверяемые умения |
| 1 | Виды речевой и читательской деятельности |
| 1.1 | Различать виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста |
| 1.2 | Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и
про себя, при прослушивании): |
|
| 1.2.1 | определять героев произведения |
|
| 1.2.2 | определять основные события и устанавливать их последовательность |
|
| 1.2.3 | отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде) |
| 1.3 | Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: |
|
| 1.3.1 | делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план |
|
| 1.3.2 | устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев,
явлениями, фактами, опираясь на содержание текста |
|
| 1.3.3 | находить средства выразительности: сравнение, олицетворение,
метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие
отношение автора к герою, событию |
| 1.4 | Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: |
|
| 1.4.1 | формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод |
|
| 1.4.2 | понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм
информацию, но и на жанр, структуру, язык |
|
| 1.4.3 | понимать информацию, представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую |
|
| 1.4.4 | пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с
опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой
активный словарный запас |
|
| 1.4.5 | оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте |
| 1.5 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
|
| Метапредметные УУД |
| 1 | Умение находить нужную информацию. |
| 2 | Овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана и др.) |
| 3 | Овладение навыками смыслового чтения текстов. |
| 4 | Анализировать и осмысливать текст задания |
Распределение заданий по уровням сложности
Используются следующие условные обозначения
1)Уровни сложности заданий: Б-базовый, П-повышенный
2) Тип задания: ВО-задание с выбором ответа, КО – задание с кратким ответом
Система оценивания заданий и работы в целом
Каждое верно выполненное задание со 2 по 8 оценивается в 1 балл, 9-10 задание – по 2 балла. Максимальное количество баллов– 14.
1 задание оценивается в зависимости от количества прочитанных слов.
Распределение заданий по уровням сложности
Уровень сложности: Б- базовый, П – повышенный
Тип задания :ВО – выбором ответа КО – краткий ответ
| № задани я | Планируемые умения | Уровень сложности |
| 1 | Читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного | Б | ТЧ |
| 2 | Определять количество персонажей в тексте. | Б | ВО |
| 3 | Определять основные события, описанные в тексте | Б | ВО |
| 4 | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | Б | ВО |
| 5 | Умение устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев | Б | ВО |
| 6 | Умение давать характеристику главному герою, определять основную мысль прочитанного | Б | ВО |
| 7 | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера | П | ВО |
| 8 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами | Б | ВО |
| 9 | Умение находить в тексте и записывать ответ на поставленный вопрос | Б | КО |
| 10 | умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять ответы в устной и письменной формах | П | КО |
Система оценивания заданий и работы в целом
| № задания | Ответы | Балл |
|
| 1 вариант | 2 вариант |
|
| 1 | Техника чтения | 3б -более 70 слов 2б -55-70 слов 1 б.-40-54 слова 0 б.-менее 40 слов |
| 2 | б) | б) | 1б |
| 3 | в) | в) | 1б |
| 4 | а) | а) | 1б |
| 5 | а) | а) | 1б |
| 6 | в) | б) | 1б |
| 7 | б) | б) | 1б |
| 8 | б) | б) | 1б |
| 9. | Пёрышки красивые, гребень красный, голос звонкий. | Выписать рецепт, найти ошибки в чертеже | 2б - предложение записано полным ответом 1б-записано наполовину. |
| 10 | Лиса показана хитрой , жадной | Родители Алеши были умные , добрые, мудрые, находчивые | 2б-полный ответ 1б-неполный ответ |
Максимально 14 баллов
Отметка «2»- менее 50% (6-0 б)
Отметка «3» - 50- 69%; (9-7 б)
Отметка «4» -70 – 89%; (12-10 б)
Отметка «5» - 90%-100%; (14-13 б)
Тестирование в рамках промежуточной аттестации по литературному чтению для 2 класса (УМК «Школа России»)
за 2023-2024 учебный год
учени ___ 2 класса___
Ф.И.___________________________________
1вариант
1. Прочитай текст.
Петух да собака.
Жил старичок со старушкой, и жили они в большой бедности. Всей живности у них только и было, что петух и собака, да и тех плохо кормили. Вот собака и говорит петуху:
- Давай, брат Петька, уйдём в лес: здесь нам житье плохое.
- Уйдём, - говорит петух, - хуже не будет.
Вот и пошли они, куда глаза глядят. Пробродили целый день; стало смеркаться - пора на ночлег приставать. Сошли они с дороги в лес и выбрали большое дуплистое дерево. Петух взлетел на сук, собака залезла в дупло и - заснули.
Утром, только что заря стала заниматься, петух и закричал: «Ку-ку-ре-ку!» Услыхала петуха лиса; захотелось ей петушьим мясом полакомиться. Вот она подошла к дереву и стала петуха расхваливать:
- Вот петух так петух! Такой птицы я никогда не видывала: и перышки-то, какие красивые, и гребень-то, какой красный, и голос-то какой звонкий! Слети ко мне, красавчик.
- А за каким делом? - спрашивает петух.
- Пойдём ко мне в гости: у меня сегодня новоселье, и про тебя много горошку припасено.
- Хорошо, - говорит петух, - только мне одному идти никак нельзя: со мной товарищ.
«Вот какое счастье привалило! - подумала лиса. - Вместо одного петуха будет два».
- Где же твой товарищ? - спрашивает она. - Я и его в гости позову.
- Там в дупле ночует, - отвечает петух.
Лиса кинулась в дупло, а собака её за морду - цап!.. Еле лиса ноги унесла.
2. Сколько главных персонажей в этом тексте?
а) 2 б) 3 в) 4
3.Почему собака и петух оказались в лесу?
а) пошли в лес и заблудились б) прятались в лесу в) ушли из-за плохого житья
4. Какое значение имеет выражение идти куда глаза глядят?
а) идти в неопределённом направлении б) идти в лес в) идти только прямо
5. Где на ночлег устроилась собака?
а) залезла в дупло б) забралась на сук в) спряталась под кустом
6. С какой целью лиса стала хвалить петуха?
а) хотела порадовать петуха б) хотела подружиться с петухом в) хотела съесть петуха
7. Чему обрадовалась лиса во время разговора с петухом?
а) петух согласился пойти к лисе один б) вместо одного петуха будет два
в) петух поблагодарил лису за её гостеприимство
8. Что высмеивается в этой сказке?
а) грубость б) жадность в) упрямство
9. Найди в тексте и выпиши слова, которыми лиса расхваливает петуха.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
10. Какой показана лиса в этом произведении? Составь и запиши предложение.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тестирование в рамках промежуточной аттестации по литературному чтению для 2 класса (УМК «Школа России»)
за 2023-2024 учебный год
учени ___ 2 класса___
Ф.И.___________________________________
2 вариант
1. Прочитай текст
Как Алёшке учиться надоело.
Исполнилось Алёшке семь лет. Пошёл он в школу, чтобы научиться читать и писать, как следует. Школьный год ещё не кончился, зима только-только наступает, а Алёшка уже и читать, и писать, и даже считать умеет. Книжку может прочесть, если она крупными буквами напечатана, слова на бумаге написать, цифры сложить. Сидел он раз на уроке, в окно смотрел, а солнце прямо Алёшке в лицо светило. И вдруг он подумал, что ему надоело учиться. Алёшка поднялся с парты, портфель взял и пошёл к выходу.
– Ты куда? – спросила учительница.
– Домой! – ответил Алёшка. – До свидания!
И ушёл домой.
Пришёл и говорит матери:
– Я больше в школу не пойду!
– Что же ты будешь делать?
– Ну,… работать буду.
– Кем?
– Ну, как ты, например…
А мать у Алёшки врачом работала.
– Хорошо, – согласилась мать. – Вот тогда тебе небольшое поручение. Выпиши лекарство больному, у которого грипп.
И мать дала Алёшке маленький листок бумаги.
– А какое лекарство нужно? – спросил Алёшка.
– Какое лекарство, ты сам должен знать. Ты же врач!
Алёшка подумал и сказал:
– Мне эта работа что-то не очень нравится.
Я лучше, как папа, работать буду.
Вернулся домой отец. Алёшка – к нему.
– Я больше в школу не пойду, – говорит.
– А что же ты будешь делать?
– Работать буду.
– Кем?
– Как ты, – сказал Алёшка.
А отец у Алёшки мастером работает на заводе, где ≪Москвичи≫ делают.
– Очень хорошо, – сказал отец. – Давай работать вместе. Начнём с самого лёгкого. Достал он большой лист бумаги и сказал:
– Вот чертёж новой машины. В нём есть ошибки. Посмотри какие и мне скажи!
Алёшка посмотрел на чертёж. Ничего здесь не разберёшь!
– Я это не умею! – признался Алёшка.
– Тогда я сам поработаю, – сказал отец, а ты отдохни!
Алёшка подумал, подумал и сказал:
– Я завтра опять в школу пойду.
2. Сколько главных персонажей в этом тексте
а) 2 б) 3 в) 4
3. Почему Алёшка решил, что ему не нужно больше учиться:
а) он проучился уже почти целый учебный год б) он был ленивым
в) он научился читать, писать и считать
4. Какое значение имеет выражение: научиться читать и писать, как следует
а) выучить все правила чтения и письма, правильно применять их
б) научиться читать целыми словами в) научиться красиво писать
5. Кем работала мама Алеши?
а) врачом, б) учительницей, в) инженером
6. Какие автомобили выпускал завод, на котором работал папа мальчика?
а) «Жигули» б) «Москвич» в) «Ока»
7. Как отреагировала мать на поступок сына?
а) стала ругать б) совершенно спокойно в) отправила обратно в школу
8. Почему Алеша решил опять пойти в школу
а) его заставили родители б) понял, что еще очень мало знает в) пошёл к школьным друзьям
9. Найди в тексте и запиши, какие поручения дали Алеше родители
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Подумай, какими людьми были родители Алёшки. Составь и запиши предложение
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
617
93 943 
