| Задачи этапа урока (вида работ) | Деятельность учителя Задания для учащихся | Деятельность учеников | Планируемые результаты | Время |
| Предметные | УУД |
|
| I. Организация класса на работу
|
|
|
|
| Задачи: Мотивировать,заинтересовать учащихся пред- стоящей работой на уроке. Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке. | -Здравствуйте! Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение.
| Эмоционально настраиваются на урок. | Развивают свою художественную образную речь, логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения. | Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД). | 2 мин
|
|
| II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.
|
|
|
|
| Задачи: Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач. | -- Высока ли высота поднебесная, Глубока ли глубина океан – моря Быстры – светлы реки русские А и сильные, могучие, Богатыри на славной Руси. Как называется раздел литературного чтения, который мы изучаем? («Сказочные богатыри») - Кому посвящены произведения этого раздела? (богатырям) Подберите синонимы к слову богатырь. -Сколько значений у этого слова? Что мы можем о нём сказать? (оно многозначное) - Попробуйте подобрать слова, близкие по смыслу. Богатырь – 1.Герой русских былин, совершающий подвиги во имя Родины. 2. (переносное) Человек безмерной силы, стойкости, отваги. Необычный человек. - Считалось, что богатыри – могучие витязи, наделённые богом необыкновенным умом, смекалкой. -А каких богатырей мы с вами уже знаем? -Сейчас я проведу блиц опрос. Я буду задавать вопрос, а кто быстрее всех ответить получит жетон. -Чем необычен сегодня старший домовой Арсений? Почему? -А каких богатырей других народов вы знаете? (Назнай и т.д.)
Задание 1 на с.28 тетради. Откройте рабочую тетрадь. -Соберите и прочитайте скороговорку. -Сначала прочитаем медленно. -А теперь быстрее. -Давайте прочитаем эту скороговорку в парах. -Как вы думаете, о чем эта скороговорка? -Как вы считаете, чем необычна эта скороговорка? – Какое отношение эта скороговорка может иметь к теме нашего урока? -Сегодня на уроке, мы познакомимся с вами с новой богатырской сказкой.
| Выдвигают предположение о теме урока, выполняя задание в рабочей тетради; отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи | Учатся наблюдать, слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.
| Уметь выделять необходимую информацию из различных творческих, интеллектуальных игр, выдвигать гипотезу и обосновывать её (Познавательные УУД); Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). | 2 мин
|
|
| III. Изучение нового материала 1.Подготовка к восприятию нового материала. |
|
|
|
| Задачи: Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.
| – Прочитайте название текста на с. 189. – Как вы думаете, кто такой дэв? Где об этом можно узнать? (Чтение сноски.)
– Как вы считаете, а кто это – Дыйканбай? (Это имя мужчины.) – Как думаете, Кто автор сказки? (народ Киргизии) – Вот откуда такое неизвестное название сказки! Показа на карте. Киргизия – это страна в Средней Азии со своей культурой, своими обычаями, своим языком, своими сказками. Его территория занята преимущественно горными хребтами. По склонам гор и в предгорных областях раскинулись обширные пастбища. Поэтому ведущая роль в хозяйстве Киргизии или республики Кыргыстан принадлежит животноводству. – Рассмотрите иллюстрацию. Кого вы на ней видите? – Как художник показал величину дэва? (Он сидит, но всё равно выше, чем охотники.) – Как вы думаете, что произойдёт дальше? – Кто победит и чем: силой или умом? Давайте прочитаем сказку.
| Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения;. | Знакомятся с литературоведческими понятиями, формируя в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.
| Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
|
3 - 5 мин
|
|
| 2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез. |
|
|
|
| Задача: Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке. | -Сейчас я прочитаю сказку, а вы внимательно слушайте.
| Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза. | Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя; происходит осмысление окружающей нас действительности. | Уметь анализировать степень выразительности чтения (познавательныеУУД) Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД); Осуществлять взаимоконтроль; принимать и сохранять учебную задачу(регулятивные УУД).
|
10 мин. |
|
| 3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом. -Давайте прочитаем 1 абзац сказки. – Кто же такой Дыйканбай, как вы понимаете? – Как вы думаете, каким он был человеком? - Подходит ли его описание под образ героя, богатыря? Чтение 2–3-го абзацев: – Каким вы представляете дэва? Сообщение ученика о дэвах. Дэвы или дивы— сверхъестественные существа, встречающиеся в мифологиях разных народов, духи. Образ дивов распространён в фольклоре народов Кавказа, Урала, Малой и Средней Азии, Западной Сибири — злые духи, главным образом великан человеческого или животного вида. Большого роста, сильны, глупы, изображаются с небольшими рожками. В сказках описываются случаи похищения ими женщин. -Как вы думаете, какая роль будет у дэва? (роль злодея) – Как вы понимаете значение слова бурдюк? (Мешок из шкуры животного для хранения и перевозки вина и других жидкостей.) А чурбак? (Обрубок бревна.) – Совпадает ли наше предположение о дэве с представлением художника? – Как вы думаете, почему стал смеяться дэв? А Дыйканбай? Прочитаем дальше и проверим предположения. Послечтения 4-го абзаца: – Как вы думаете, чему радовался дэв? А Дыйканбай? – Верите ли вы словам Дыйканбая? Почему он так сказал? -Как вы считаете, почему Дынкабай не боялся дэва? -Поразмышляйте, а что вы предприняли, встретим дэва? Чтение далее: – Как вы думаете, почему дэв струсил? – Что сказал Дыйканбай, чтобы дэв ему поверил и испугался? -Как вы думаете, его слова правда? -Как вы считаете, почему, когда дэв струсил, Дынкабай подошёл ещё ближе? (потому, что он не боялся его и стал увереннее себя чувствовать.) -Мы знаем, что Дынкабай охотник, ведёт ли он себя с дэвом, как с добычей? Следующий абзац. -Знакомо вам слово джигиты? -Как вы думаете, Дынкабай сжалился над дэвом, только из-за золота или был ещё какой-то мотив? – Что потребовал Дыйканбай от дэва? (не трогать сирот и бедняков) -А почему именно сирот и бедняков, почему не всех людей? (потому что, за них постоять некому) -О чём это говорит? -Как думаете, почему Дынкабай сделал акцент на том, что если он не найдет другого дэва, он придет к нему? Чтение следующего абзаца. – Почему дэв рассказал о трёх дэвах, живущих на острове? (боялся, что охотник, придёт к нему снова) -А как вы думаете, хорошо ли поступил дэв, выдав своих товарищей. -Читают дальше. – Найдите в этом абзаце, где говорится о силе дэвов? – Как считаете, для какой цели Дыйканбай с товарищем залезли на дерево? Следующий абзац. -Знакомо ли вам слово Уч-Арала? (это название города) -Как вы думаете, зачем дэв рассказал дэвам о встрече с охотником? Чтение до конца. – Как вы думаете, почему царь дэвов советовал остерегаться людей? -Как вы думает, встречался ли царь дэвов с людьми? – Как удалось охотникам напугать сразу 40 дэвов?
|
|
|
|
| Задача: Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться. | -После прочтения сказки, что мы можем сказать о главном герои? - О каком человеческом качестве рассказывает эта сказка? Прочитайте пословицы и определите, к кому относится каждая: Плохи дела – где сила без ума. Смекалка и ум к победе ведут. | Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста; | Учатся выразительно, осмысленно читать, размышлять над происходящими событиями, сопоставлять различные виды искусства; Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста. | Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД); Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД); | 15мин. |
|
| 4. Работа учащихся в микрогруппах |
|
|
|
| Задача: Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.
| -Сейчас вы будете выполнять работу в группе по 4 человека. 1 карточка. Подчеркните прилагательные, характеризующих Дынкабая 2 карточка. Подчеркните прилагательные, характеризующих дэва. 3 карточка. Вставьте в текст пропущенные слова. 4 карточка. Закончите фразу. 5 карточка. Найдите нужные слова и составьте предложения. 6 карточка. Вставь в текс слова, чтобы получился связный рассказ. | Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления. | Учатся работать в различных позициях Читателя – (критик; теоретик; публицист; художник; автор), формируя у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивая творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике. | Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой, защищая свой проект(познавательные УУД); Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД); Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы(регулятивные УУД). | 5 – 10 мин. |
|
|
IV. Подведение итога урока. |
|
|
|
| Задача: Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.
| Почему история, прочитанная нами, называется сказкой? (Много сказочного.) - Как вы считаете, какое отношение имеет сказка к богатырям? (Это особые сказки про богатырей и называются они богатырские.) - Как вы думаете, можем ли мы Дынкабая назвать богатырем? - А какие события можно назвать сказочными, волшебными? - Найдите в сказке другие сказочные приметы. Начало (зачин) сказки (давным -давно…); .герой – помощник товарищ; Сила дэвов. борьба добра и зла; победа добра; хорошая концовка. -Сегодня мы с вами познакомились с богатырской сказкой киргизкого народа. -Похож ли богатырь киргизкий с богатырём русским. -Кого мы можем назвать настоящим героем? У каждого народа, есть свой герой, и связывает их всех любовь к своей Родине. И нас всех с вами связывает любовь к нашей Родине, которую мы должны обегать и любить. | Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы. | Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения. | Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД); Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД) | 5 мин
|
|
| V. Рефлексия |
|
|
|
| Задача: Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке. | Кто сегодня открыл для себя что-то новое? - Кому сегодня было интересно на уроке? - И это не удивительно, ведь вы мне и себе подарили прекрасную работу. «Счастлив тот, кто умеет дарить радость другим». | Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний. | Учащиеся учатся определять и главную общеучебную свою задачу, и задачу с точки зрения литературного своего образования. | Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
|
3 511
19 150 
