Выступление на методическом объединении воспитателей "Классификация учащихся коррекционной школы по типизации по М. С. Певзнер".

Классификация учащихся коррекционной школы по типизации по М. С. Певзнер.

Причинами интеллектуальной недостататочности являются различные поражения коры головного мозга. К таким поражениям относятся воспалительные процессы: энцефалиты, менингоэнцифалиты, интоксикации (эндокринные, обменные), ушибы головного мозга и другие заболевания.

В результате различных заболеваний по-разному происходит нарушение высшей нервной деятельности, возникают и различные расстройства психики. Важно знать, какое именно заболевание вызвало умственную отсталость у ребенка. Знание диагноза и истории заболевания дает возможность лучше понять психическое состояние ребенка, выбрать наиболее целесообразные методы индивидуального подхода при обучении и воспитании. Структура дефекта психики при олигофрении сложна и многообразна. Отягощенность дефекта зависит от времени поражения Ц.Н.С, от характера перенесенного заболевания, его тяжести, глубины поражения ЦНС и сферы распространения патологического процесса.

Учащиеся, страдающие олигофренией в степени дебильности, способны овладеть программой коррекционной школы, несложной профессией, включиться в самостоятельный посильный труд и стать полезными членами общества, то есть адаптироваться в современном мире. Для научного обоснования методов коррекции воспитательной работы с детьми — олигофренами необходимо знать строение дефекта из них.

Мария Семеновна Певзнер - врач - психиатр, занимающаяся вопросами коррекционной работы с умственно-отсталыми детьми, на международном симпозиуме выступила с клинико-педагогической квалификацией детей-олигофренов.

Она выделила 5 групп:

1. группа - несложная форма олигофрении.

К ней относятся те дети, для которых характерно недоразвитие познавательной деятельности, обусловленной слабостью процессов отвлечения и обобщения. Эта форма не сопровождается грубым поражением в пределах того или иного анализатора и первичным поражением эмоционально-волевой сферы. Дети этой группы обычно спокойны, уровновешанны, дисциплинированы и трудолюбивы. При выполнении доступных им заданий достаточно внимательны и организованны. Их речь и моторика обычно грубо не нарушены. Они эмоционально привязаны к членам семьи, учителям, сверстникам. Они охотно помогают по дому, радуются успехам в школе и огорчаются при неудачах. Им свойственно чувство застенчивости и стыда. Определенная сохранность эмоционально - волевой сферы и личности в целом облегчает понимание ситуации, способствует ориентировке в окружающем, усвоению навыков поведения. Но следует отметить, что при легкой степени олигофрении достаточная сохранность эмоциональной сферы и способности учитывать элементарную ситуацию нередко маскирует дефект ребенка умственной⁴отсталости выявляется только после обучения в массовой школе. В коррекционной школе эти дети успешно овладевают предусмотренной программой. Опираясь на положительные особенности этих детей, педагог направляет свои усилия на развитие речи ребенка, его мышления, используя систему коррекционных методических рекомендаций для работы с основной массой учащихся коррекционной школы.

2 группа - олигофрения, осложненная нарушениями нейродинамических процессов. К этой группе олигофрении относятся олигофрения, осложненная нейродинамическими расстройствами. Интеллектуальное недоразвитие сочетается с явлениями психомоторной расторможенности, либо заторможенности. В первом случае интеллектуальная недостаточность, работоспособность и психическое развитие в целом дополнительно страдает от двигательной расторможенности, импульсивности, отвлекаемости, эффектной неуравновешенности. В некоторых случаях интеллектуальное недоразвитие усугубляется двигательной заторможенностью, эмоциональной тормозимостью. Пониженная работоспособность этих детей бывает связана с быстрой истощаемостью интеллектуальной продуктивности и эмоционального тонуса, головных болей, явлений вегетативной листании, невропадобных расстройств. Осложненность часто бывает связана с родовой травмой и асфиксией, цепочкой инфекции, перенесенных в раннем возрасте.

Работоспособность этих детей понижена, ответы их необдуманны, случайны. У этих детей встречаются большие трудности в процессе письма и счета. Обучение и воспитание этой группы учащихся, должно быть организовано следующим образом: у возбудимых детей вырабатывать тормозные реакции, заторможенных включать в коллективную деятельность.

3 группа - олигофрения с психопадобными формами поведения. К ней относятся дети с осложненными психопадобными расстройствами. У таких детей наблюдается сочетание психического недоразвития с явлениями выраженной аффективной возбудимости, расположенности влечений (сексуальность, прожорливость, склонность к бродяжничеству и т. д.). Приподнятое настроение часто сменяется плаксивостью, критическое отношение к окружающим понижено. Эти дети необщительны, несамолюбивы, их школьные интересы выражены недостаточно, работоспособность снижена. Этот вид осложненности наиболее типичен для олигофрении, обусловленной постнатальными поражениями (менингиты, менингоэнцифалиты, травмы). У таких^в детей наблюдается недоразвитие сложных форм познавательной деятельности на фоне грубого нарушения речедвигательной и зрительной системы. В коррекционной работе с этой группой детей необходима лечебная гимнастика, логопедическая работа и устранение дефектов восприятия, олигофрения, осложненная эпилептиформными расстройствами проявляется в сочетании олигофренического слабоумия с различными судорожными проявлениями. Это форма возникает после родовых и постнаталъных инфекций и травм, вызвавших образования рубцовых изменений в мозгу.

4 группа - олигофрения, осложненная нарушением в системе отдельных анализаторов.

Наряду с общим недоразвитием мозга отмечаются выраженные очаговые поражения. В этих случаях слабоумие сочетается с нарушением зрения, слуха, речи и опорно-двигательного аппарата. При олигофрении , осложненной тяжелым недоразвитием речевых систем, дефекты речи нередко маскируют первичное недоразвитие психики. Выполнение заданий по речевой инструкции, не подкрепленные наглядным показом, вызывает большие затруднения. У этих детей затруднен процесс звуко - буквенного анализа, произношение слов и звуков , смешивание сходных по звучанию и написанию фонем, препятствует правильному написанию даже простых слов. Этиология олигофрении, при которой имеется сочетание общего психического недоразвития отдельных анализаторов, различна. Сюда относятся некоторые генетические формы, связанные с дефектами обмена, нарушения внутриутробного развития (резус-фактор матери), последствия родовых травм и ранних постнатальных поражений. Вся педагогическая работа строится с детьми данной группы с учетом дефекта. Учитывая общую моторную недостаточность, организуются занятия лечебной гимнастикой, для коррекции речи - логопедические занятия.

5 группа - олигофрения, осложненная тяжелыми нарушениями функциями лобной части мозга.

У таких детей грубо страдает познавательная деятельность в связи с резким нарушением целенаправленности, т. психопадобным поведением. У одних детей наблюдается вялость, пассивность, двигательная заторможенность, автоматическая подчиняемость.