Классный час 5 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы «Классные часы 5 класс», автор А.В. Давыдова, - М.: «Вако», 2008.

«Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности 5 класс», автор Л.П. Попова – М.: «Вако», 2011.

Одобрено Министерством образования и науки Российской Федерации.

Классный час – она из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Он включается в школьное расписание и проводится каждую неделю в определенный день.

Основная цель – это социализация ребенка, то есть включение в общество, врастание в человеческую культуру, формирование человека, адекватного требованиям данного общества, тем социальным условиям, в которых он будет жить и работать.

Классный час выполняет следующие воспитательные функции: он просвещает, ориентирует, направляет и формирует навыки обучающегося в повседневной жизни.

Просветительная функция – заключается в том, что классный час расширяет круг знаний обучающихся. Предметом классного часа может быть информация из разных областей знаний, явления социальной жизни, психологические проблемы детей.

Ориентирующая функция – состоит в формировании у школьников определенного отношения к миру на основе моральных и духовных ценностей, в выработке нравственной оценки событий и явлений. Часто классные часы помогают ученикам ориентироваться в общественных ценностях.

Направляющая функция – предусматривает организацию деятельности обучающихся, воздействие на их поведение, чтобы знания перешли в убеждения.

Формирующая функция – проявляется в выработке у учеников навыков обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, помогает вести диалог, развивать речь, выстраивать аргументацию, отстаивать собственное мнение, проявлять себя в коллективе.

Рабочая программа рассчитана на 35 часа в год.

Количество часов в неделю – 1ч.

Количество часов в 1 четверти – 9ч.

Количество во 2 четверти – 8ч.

Количество часов в 3 четверти – 10ч.

Количество часов в 4 четверти – 8ч.

Содержание программы

Общие положения

Для эффективной организации воспитательного процесса образовательное учреждение самостоятельно определяет вариант воспитательной системы, приоритетные задачи и, в соответствии с этим, осуществляет вариативный подход к организационно-педагогическому обеспечению воспитательного процесса, к
организации труда классного руководителя. При выборе модели классного руководства необходимо учесть существующие модели:
- классный руководитель

- куратор одного класса
- освобожденный классный руководитель (воспитатель класса)
- руководитель разновозрастного коллектива, объединения по интересам.
Классный руководитель осуществляет воспитательный процесс на языке обучения закрепленного за ним класса.

II. Цель и задачи деятельности классного руководителя

Целью деятельности классного руководителя является создание условий для
саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачами классного руководителя являются:
формирование и развитие классного коллектива;
организация системы отношений через разнообразные виды воспитательной деятельности классного коллектива;
создание условий для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности в отдельности, сохранения неповторимости и раскрытия потенциальных способностей ребенка;
защита прав, свобод и интересов обучающихся;
организация системной работы с коллективом класса;
гуманизация отношений между обучающимися в коллективе;
формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров;
организация социально значимой, творческой деятельности воспитанников в классном сообществе через развитие ученического самоуправления;
создание ситуации защищенности, эмоционального комфорта, благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности.
III. Организация деятельности классного руководителя.

Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе программы воспитания образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом образовательного учреждения, и ситуации в классном коллективе, межэтнических межконфессиональных отношений.
Классный руководитель в своей деятельности учитывает уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Основными функциями классного руководителя являются:
организационно-координирующая
установление связи образовательного учреждения с семьей;
взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в классе, другими специалистами образовательного учреждения;

учет и стимулирование разнообразной деятельности обучающихся;
индивидуальное воздействие и взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом как субъектами этой деятельности;
ведение документации (классный журнал, дневники, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя);
коммуникативная
регулирование межличностных отношений между обучающимися;
установление отношений между учителем и обучающимся;
содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе;
оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств;
аналитихо-прогностическая
изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

определение состояния и перспектив развития классного коллектива.
В соответствии со своими функциями классный руководитель отбирает формы работы с обучающимися:
индивидуальные — беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.;

групповые — советы, творческие группы, кружки, органы самоуправления и др.;

коллективные- коллективные дела, конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.
Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час — форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные морально-нравственные проблемы.
При выборе форм работы с учащимися целесообразно руководствоваться следующим:
учитывать воспитательные задачи, определенные на очередной период работы:
определять содержание и основные виды деятельности на основе воспитательных задач;
учитывать принципы организации воспитательного процесса, возможности, интересы и потребности детей. внешние условия. возможности педагогов и родителей:
осуществлять поиск форм работы на основе коллективного целеполагания:
обеспечивать целостность содержания, методов и форм воспитательной работы.

IV. Полномочия классного руководителя.

Классный руководитель имеет право:
- получать регулярную информацию о физическом и психическом здоровье детей;
- контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;
- контролировать успеваемость каждого ученика;
- координировать работу учителей-предметников, организовывать педконсилиумы, малые педсоветы;
- выносить согласованные с коллективом класса предложения на рассмотрение администрации, педагогического или методического советов образовательного учреждения;
- приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в образовательное учреждение;
- обращаться (по согласованию с администрацией) в отдел по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних (ОППН), советы содействия семье и школе на предприятиях, организуя решение вопросов связанных с обучением и воспитанием учащихся класса;
- определять программы индивидуальной работы с детьми;
- вести по согласованию с администрацией и с разрешения педагогического совета образовательного учреждения опытно-экспериментальную работу по различным проблемам методической и воспитательной деятельности;
- выбирать формы повышения педагогического мастерства через систему переподготовки педагогических кадров, участия в различных коллективных и групповых формах методической работы, через систему самообразования и выездные стажировки.
V. Критерии оценки деятельности классного руководителя.

Эффективность осуществления деятельности классного руководителя оценивается на основании двух критериев: результативность деятельности и уровень развития обучающихся.
Критерии результативности отражают реальный рост воспитанности, общей культуры учащихся класса. В оценке - уровня воспитанности отдельно взятого ребенка классный руководитель ориентируется на модель выпускника образовательного учреждения, т.е. личности, у которой сформированы интеллектуальные, физические, нравственные, эстетические и трудовые качества, наблюдается целостность бытия, сознания и самосознания, сформированы чувства, воля и правильное поведение. Задача классного руководителя - установить меру соответствия реального образа обучающегося идеальной модели, выражающей цели воспитания.
Воспитательный результат определяется по тому, в каком направлении идет развитие отношений личности к людям (человеку), обществу (Родине), труду (учебе), прекрасному (искусству), науке (знанию, книге) и к самому себе. Особого внимания заслуживает развитие мировоззренческого взгляда и обучающегося.
Периодическое фиксирование воспитательных результатов образовательное учреждение проводит, исходя из целесообразности, на определенных этапах, отмечая соответствующие изменения.

VI. Содержание программы

Программа состоит из следующих разделов:

1. Тематический;

2. Охрана здоровья;

3. Правовой;

4. Интеллектуальный;

5. Нравственный;

6. Психологический;

7. ПДД ( правила безопасности на дорогах);

8.ППБ ( правила безопасности во время пожара);

9.Техника безопасности.

Формы классных часов разнообразны:

1. Беседа

2. Лекция

3. Брейн – ринг

4. Соревнование

5. Игра

6. Путешествие

7. Анкета

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

- индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

- групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.);

- коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, соревнования и др.).

При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

- определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;

- учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, форм и методов социально значимой творческой деятельности обучающихся в классе.

Классные часы могут посвящаться:

- морально-эстетическим проблемам;

- проблемам науки и познания;

- эстетическим проблемам;

- вопросам государства и права;

- вопросам физиологии и гигиены;

- психологическим проблемам;

- общественным проблемам (значимым общественным событиям, праздничным датам).

VII. Содержание разделов программы

VIII.Оснащение воспитательного процесса:

- ТСО (мультимедийная презентация, ноутбук).

- дидактический материал (подробные сценарии; эффективные методические приемы организации классного часа; вариативное тематическое планирование, поурочные разработки классных часов).

- диагностический материал (анкеты, тесты),

IX. Основные требования к уровню подготовки воспитанников:

Воспитанник должен знать и понимать:

- охрану здоровья, привычки к здоровому образу жизни;

- уметь вести себя в различных ситуациях;

- осмысливать себя как гражданин общества: усвоение прав и обязанностей:

- чувства восхищения прекрасного и бережного к нему отношения;

- самооценку и защиту своего «Я»;

- развивать, строить картину воображаемого будущего и т.д.

Воспитанник должен уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности;

- осваивать новые социальные роли: школьник, член классного коллектива;

- осознавать отношения между собой и окружающими;

- разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей.

Тематическое планирование классных часов 2018 – 2019 уч.г.

I четверть.

2 четверть.

3 четверть.

4 четверть.

28