Классный час "Алфавит инклюзии"

МБОУ «Сутайская ООШ»

Классный час «Алфавит инклюзии»

Классный руководитель: Хапхаранова С.Д Класс: 8-9

Цели: - раскрыть понятие «инклюзия», «инвалидность»;

- рассказать о трудностях и возможностях инвалидов;

- показать людям без инвалидности, что инвалид такой же человек, как и все, и имеет такие же права;

- способствовать формированию толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями

Оборудование: презентация, портреты, карточки с заданиями для работы в группах, текст книги Марии Шривер «Что случилось с Тимми?»

Ход мероприятия

1. Вступление: вводное слово учителя.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим об инклюзивном образовании.

Инклюзия – это подход и философия, которая предполагает, что все ученики (и с инвалидностью и без инвалидности) получают больше возможностей и в плане социальном, и в плане учебы.

 Что такое инклюзивное (включающее) образование?
По материалам Альянса правозащитных организаций “Спасите детей” (“Save the children”): Инклюзивное или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах.

Инклюзия способствует тому, чтобы каждый ученик чувствовал себя принятым, чтобы его способности и потребности учитывались и были оценены.

Доводилось ли вам  встречать на своём пути  людей, которым нужна чья-то помощь или поддержка?

- О каких людях я спрашиваю?

Встречаются люди с физическими недостатками или с обиженной судьбой, люди с нарушением здоровья, с тяжелыми заболеваниями, с последствиями травм, которым тяжело и без дополнительной обиды. Любая обида несёт человеку переживания, печаль, уныние и волнение (это очень плохие спутники жизни, от которых надо избавляться).

Как вы думаете, о ком пойдёт сейчас речь?

Правильно, об инвалидах или о людях с ограниченными возможностями

(Для учащихся очень важно, чтобы уже с раннего возраста сформировалось правильное представление о людях с инвалидностью. Чтобы они не боялись и не жалели инвалидов)

А что значит инвалидность? И какие бывают виды инвалидности? (ответы детей)

Давайте обратимся к Википедии: Инвали́дность (лат. invalidus — букв. «несильный», in — «не» + validus — «силач») — состояние человека, при котором имеются препятствия или ограничения в деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными или психическими отклонениями.

Виды инвалидности: ( с разъяснениями учителя)

- умственная задержка или задержка в развитии;

- трудности в обучении;

- физическая инвалидность;

- нарушение слуха, зрения;

- нарушения в поведении и эмоциональном состоянии.

Как вы думаете, какие трудности испытывают инвалиды?

(ответы учащихся)

1. История отношения к инвалидам.

Современное отношение к людям с ограниченными возможностями по-прежнему во многом схоже с тем отношением и представлением о таких людях, которое бытовало в прошлом.  Примерами такого отношения изобилуют мифы, литературные и театральные произведения, фольклор, биографические и исторические материалы, а также фильмы. Четкое понимание того, на чем строится отношение к инвалидности, имеет важное значение для осознания того факта, что негативное отношение и стереотипы об инвалидах в течение многих столетий подкрепляются самим обществом и религией. Давайте поговорим о предубеждениях, которые существуют в отношении инвалидов, и совершим исторический экскурс

Выступления учащихся:

Древняя Греция и Древний Рим (Хапхаранова Марина)

На Западе представления о человеческом теле навеяны представлениями о «прекрасном теле», бытовавшими в Древней Греции и Древнем Риме. Этот идеал, который можно наблюдать в скульптурных изображениях физического совершенства, например, в скульптуре метателя диска, являлся объектом повсеместного обожания, особенно среди патрициев (правящего класса).
Статуя дискобола является идеализированным отображением фигуры мужчины, занимающегося спортом.
Философ Аристотель советовал избавляться от ребенка, который был лишен совершенства. По законам Древней Греции новорожденный ребенок даже не считался ребенком до истечения семи дней от момента рождения, и поэтому от него можно было избавляться с чистой совестью. Именно на этой почве возникли упрочившиеся воззрения о том, что «хорошие» это прекрасно, а уродливые и искалеченные это «плохо».

Олимпийские игры

Олимпийские игры, проводившиеся в Древней Греции, как и современные Олимпийские игры, являлись торжеством физической доблести и совершенства. Считалось, что греческие боги жили на горе Олимп, неподалеку от Афин, и игры проводились в их честь.
Современные Олимпийские игры берут свое начало в 1896 году.
Проводящиеся в наше время Паралимпийские игры, на которых соревнуются атлеты-инвалиды, по-прежнему проходят обособленно от традиционных Олимпийских игр.

Ведьмы - (Одношивкина Таня)

В средние века колдовство стало ассоциироваться с инвалидами. Во времена «Великой охоты на ведьм» в 1480-1680 гг. Книга «Malleus Maleficarum», также известная как «Молот ведьм», была переиздана 70 раз на 14 языках. В этой книге разъяснялось, как отличить ведьм по их физическим или умственным недостаткам, по «доказательствам» того, что они «наводят порчу» на других людей, или по тому, что у них рождаются дети-инвалиды. По все Европе за колдовство было казнено от восьми до двадцати миллионов людей, преимущественно женщин.
Среди этих людей было много инвалидов.

Фольклор

В фольклоре Великобритании и стран Европы инвалидность ассоциируется со злом. Братья Гримм собирали устные сказания народов Северной Европы и превратили их в сказки. Например, ведьма из сказки «Гензель и Гретель» это уродливая, слепая и безобразная старуха с клюкой. Образы, полученные нами в детстве, неминуемо влияют на то, как мы воспринимаем инвалидов и как относимся к ним в более взрослом возрасте. Эту историю по-прежнему читают многие маленькие дети. Такие сказки ложатся в основу многих детских фильмов, таких как «Принцесса-невеста» (1987 год, Режиссер Роб Рейнер, США). См. Раздел о традиционных сказках.

Развлечение толпы - (Назаров Роман)

В Древнем Риме проводившиеся в Колизее игры включали в себя бросание детей-инвалидов под копыта лошадей, бои слепых гладиаторов и сражения карликов с женщинами.
Люди с инвалидностью исторически являлись объектом насмешек. Шуты при дворе, такие как шут Генриха VIII Уильям Сомнер, часто были инвалидами, а на многих полотнах с изображением королевского двора карлики выглядели уродцами.
В 18 и 19 столетиях «корабли дураков» с «сумасшедшими» путешествовали из порта в порт, и неизменно собирали толпы зевак, плативших деньги на то, чтобы посмеяться над несчастными. По окончании турне «дураков» бросали на произвол судьбы. В Лондоне в 18-м веке люди посещали «Бедлам» (больницу Св. Марии из Вифлеема) для того, чтобы потешаться над душевнобольными.
Традицию продолжили цирки и шоу уродцев. На Кони Айленде в США до сих пор проходит «Шоу уродцев». Это любопытство и страх перед непохожим дает здоровым зрителям уверенность в своей «нормальности». На этом феномене построен и крайне успешный жанр фильмов ужасов

19-й век.

В 19-м веке сегрегация людей с ограниченными физическими возможностями стала еще более выраженной. Работники должны были быть физически более развитыми для выполнения рутинной работы на фабриках и заводах. Инвалиды отвергались.
Они рассматривались как «заслуживающие нищеты», в противоположность ленивым людям, «недостойным нищеты», и по Закону об оказании помощи неимущим им предоставлялись места в мастерских или деньги из общественных фондов. Инвалиды в поисках адекватного лечения и пособий становились все более и более зависимыми от медиков.
В конце 19-го века все больше ученых, писателей и политиков стали толковать дарвиновскую теорию эволюции и естественного отбора в своих интересах.

1. Известные люди с инвалидностью (сообщение Иванова Миши и Одношивкина Сергея)

Пифагор (569-475 гг. до н. э.)
Греческий философ и математик.

Пифагору приписывают сочинения по геометрии (теорема Пифагора), теории чисел, астрономии, определение основных музыкальных интервалов (считал, что небесные тела подчиняются аналогичным законам гармонии – концепция “музыки сфер”). Мы до сих пор пользуемся открытиями Пифагора.
У Пифагора была эпилепсия, из-за чего у него часто случались обмороки.

Людвиг Ван Бетховен (16.12.1770 года – 24.03.1827 года)
Немецкий композитор, которого нередко считают величайшим творцом всех времен.
Его творчество относят как к классицизму, так и к романтизму; на самом же деле оно выходит за рамки подобных определений: сочинения Бетховена – прежде всего выражение его гениальной личности.
Проблемы со слухом у него начались еще в молодости, но несмотря на прогрессирующую глухоту он продолжал сочинять великую музыку. По поводу своей глухоты он однажды сказал: «Я буду слышать в раю».

Лорд Байрон (1788-1824)
Английский поэт-романтик; пэр; с 1809 член палаты лордов.

В своих произведениях вывел разочарованного индивидуалиста-бунтаря, носителя общественных умонастроений начала 19 века. В 1816 покинул Англию. Участник движения итальянских карбонариев, национально-освободительной борьбы в Греции. Мотивы и образы поэзии Байрона нашли отражение в европейской литературе 19 века.
У Байрона с рождения была изуродована стопа, поэтому он сильно хромал. В детстве из-за этой хромоты его часто дразнили.

Федор Михайлович Достоевский (1821-1881)
Русский писатель, член-корреспондент Петербургской Академии Наук.

Достоевский в 1849 был арестован и приговорен к смертной казни, замененной каторгой с последующей службой рядовым. В 1859 возвратился в Санкт-Петербург. Творчество Достоевского оказало мощное влияние на русскую и мировую литературу.
Еще в молодости у Достоевского начала развиваться эпилепсия. Достоевский умер от эпилептического припадка.

Альберт Эйнштейн (1879-1955)
Физик-теоретик, один из основоположников современной физики.

Известен прежде всего как автор теории относительности. Эйнштейн внес также значительный вклад в создание квантовой механики, развитие статистической физики и космологии. Лауреат Нобелевской премии по физике 1921 («за объяснение фотоэлектрического эффекта»).
У Эйнштейна была дизлексия, что означало, что он не мог учиться так же, как большинство его соучеников.

Стиви Уандер (род. в 1950 г.)
Певец и музыкант.

Стиви (Стивленд Моррис) ослеп во младенчестве в результате врачебной ошибки. Несмотря на это, в возрасте семи лет Уандер начал учиться играть на пианино, в девять лет овладел игрой на барабанах и губной гармошке. В 1961 он был замечен продюсером, и скоро добился популярности и коммерческого успеха, который сопутствует ему до сих пор. По поводу своей слепоты Уандер говорит, что это – благословение, которое помогает ему концентрироваться на своих чувствах и звуках.

Алексей Маресьев (1916-2001)
Легендарный летчик, Герой Советского Союза, прототип главного героя “Повести о настоящем человеке” Б.Полевого.

Свой первый боевой вылет он совершил 23 августа 1941 года в районе Кривого Рога. Боевой счёт лётчик 580-го истребительного авиационного полка Северо-Западного фронта лейтенант Маресьев А.П. открыл в начале 1942 года – сбил Ju-52. К концу марта 1942 года довёл счёт сбитых фашистских самолётов до четырех. 4 апреля 1942 года в воздушном бою над Демянским плацдармом (Новгородская область) самолёт А.П. Маресьева был подбит. Он попытался совершить посадку на лёд замёрзшего озера, но рано выпустил шасси. Самолёт стал быстро терять высоту и упал на лес. 18 суток Маресьев добирался ползком до своих. Он обморозил ступни ног и их пришлось ампутировать. Однако лётчик решил не сдаваться. Когда ему сделали протезы, он долго и упорно тренировался и добился разрешения вернуться в строй. Заново учился летать в 11-й запасной авиационной бригаде в городе Иваново.
В июне 1943 года А.П. Маресьев вернулся в строй. Воевал на Курской дуге в составе 63-го гвардейского истребительного авиационного полка, был заместителем командира эскадрильи. В августе 1943 года Алексей Маресьев во время одного боя сбил сразу три вражеских истребителя FW-190.

Николай Островский (1904 – 1936). Писатель.

В юности будущий писатель принимал участие в борьбе за власть Советов. 20 июля 1919 вступил в комсомол, а 9 августа ушел на фронт добровольцем. Воевал в частях кавалерийской бригады Г. Котовского и Первой Конной армии.
После тяжелого ранения в августе 1920 Островский был демобилизован, и с этого времени находится на трудовом фронте. В 1922 участвовал в ударном строительстве железнодорожной ветки для подвоза дров. В 1927 тяжелая болезнь приковала Островского к постели, через год он потерял зрение. Слепой, неподвижный, испытывающий страшные боли, он создает книгу “Как закалялась сталь” (1932-34), имевшую большой успех. Он встречался и переписывался с читателями, выступал по радио, опубликовал ряд статей.
В 1934-36 Островский работал над новым романом – “Рожденные бурей”, первая книга которого вышла в свет в день похорон писателя.

Диана Гурцкая. Певица.

Сначала маленькая Диана радовала своими песнями родных и близких.
Потом, поступив в Тбилискую школу-интернат для незрячих детей, пела для одноклассников. Там же, в Тбилиси, с успехом закончила музыкальную школу по классу фортепиано. Когда ей было всего 10 лет Диана впервые вышла к широкой публике. Ее чувственная манера исполнения произвела настоящий фурор в зале Тбилисской филармонии. Популярность пришла сразу: уже на следующее утро Диану стали узнавать на улицах города. В 1995 году на фестивале “Ялта – Москва – Транзит” Диана одержала очередную победу.
После окончания училища им. Гнесиных Диана начинает самостоятельную сценическую карьеру. В настоящее время у Дианы выпущены два альбома: “Ты здесь” и “Ты знаешь, мама”, песни из которых остаются неизменными хитами.

4. Работа в группах  (прорабатывание вопросов и выдвижение предложений)

Человек с ограниченными возможностями такой же человек, как и все. Он нуждается в счастье, радости, общении, любви, страдает от одиночества, равнодушия, непонимания и нуждается в поддержке. Он приспосабливается к обществу обыкновенных людей, а мы должны ему помочь.

Представьте, что вы идёте по улице, где много людей. Каких людей с ограниченными возможностями вы можете встретить на своём пути? (Слабовидящие, слабослышащие, те, кто передвигается на инвалидной коляске).

Какие чувства возникают у вас, когда вы встречаете на своём пути такого человека?

Сейчас я предлагаю разбиться на 3 группы, каждой группе будет предложено проработать вопросы: «Что могут, чего не могут люди определённой группы с ограниченными возможностями? Чем мы могли бы им помочь?» (Задания)

Ребята, из ваших ответов видно, что люди, имеющие ограниченные возможности, порой не могут делать самые простые для всех нас вещи, например: перейти дорогу, или прочитать  книгу, или послушать радио, или зайти в трамвай, троллейбус, автобус, или подняться по лестнице в магазин, аптеку, в свой подъезд и т.д.

Давайте дадим слабовидящим людям возможность быть с нами на равных правах.  Что им  для этого нужно? (ответы детей)

Давайте поможем  слабослышащим людям. Что нужно этим людям,  чтобы  они слышали и понимали нас? (ответы детей)

Давайте поможем  людям  на инвалидных колясках. Что  нужно этим  людям, чтобы  они  могли  жить  и работать?  (Ответы детей)

Учитель: Итак, ребята, вы увидели,  что люди с ограниченными возможностями - это такие же  люди, как и все.

Из-за несчастного случая или  болезни они  попали  в  тяжелое положение. Как и все нуждаются в счастье,  радости,  общении и сильнее других людей страдают  от одиночества, равнодушия, непонимания. Они нуждаются в помощи здоровых людей.

Помните, ребята: «Есть превосходные  люди,  которые  невыносимы  и  есть другие, которые нравятся со всеми недостатками». Эти прекрасные слова сказал французский философ Ф.де Ларошфуко

Сейчас мы узнаем о человеческой  стойкости, мужестве и несгибаемой силе духа людей с ограниченными возможностями, но безграничными способностями.

5.Героизм людей с ограниченными возможностями (презентация Доржиевой Аюны и Жамьянова Ц-Доржо)

ГЕРОИ КИЛИМАНДЖАРО. "Чтобы  доказать себе,  что ты не хуже, а может, и лучше  других,  нужно раз в жизни  стиснуть  зубы  и  напрячь  все  силы, но покорить свою вершину", - сказали российские инвалиды Андрей Козуб, Вячеслав Суров и др. и покорили горную вершину высотой 5895 м,  доказав тем  самым не только  себе,  но  и  всем,  что сила духа и мужество  могут преодолеть  все препятствия.

НИНА МАЛЕР - психолог из Швейцарии.

Мужество и  энергия Нины, которая после болезни потеряла возможность не только двигаться, но даже дышать самостоятельно,  потрясла всех. Она в Швейцарии создала даже Фонд помощи инвалидам России. Она работает на компьютере с помощью струи воздуха из дыхательной трубки, делая 140 знаков в минуту.

МЭРИ  ВЕРДИ - девочка на инвалидной коляске, очень захотела танцевать. Она  училась грациозно вращаться  и  делать  изящные  движения. Однажды Мэри решила принять участие в конкурсе танцев, но не предупредила организаторов о том, что  она  инвалид. Онемевшая публика следила за ее выступлением, а один из  судей даже открыл рот от удивления. Мэри создала  группу "Танцующие колеса".

-«Я  научилась  не просто существовать, но и творить  свою жизнь. Через танец мы показываем, что человеческие возможности безграничны. Если захотеть можно достигнуть всего»

ПАРАОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ. Вы наверное знаете о параолимпийских играх –международных спортивных соревнованиях для инвалидов. Они  традиционно проводятся после главных  Олимпийских игр, а начиная с 1992 года – в тех же городах. Летние параолимпийские игры проводятся с 1960года, а зимние – с 1976 года (они проводятся регулярно раз в четыре года)

Название «параолимпийские» образовано от греческой приставки «пара» - «около, наряду»; имеется в виду параллелизм и равноправие данных соревнований олимпийским соревнованиям.  Вы можете прочитать, какие виды спорта входят в параолимпийские игры на карточках, которые лежат на ваших партах.

Летние виды спорта: тяжелая атлетика, легкая атлетика, стрельба из лука, плавание, дзюдо, велосипедный спорт, теннис на колясках, фехтование, футбол 7x7, футбол 5x5, баскетбол на колясках, выездка, стрельба, волейбол, регби на колясках, танцы на колясках, гандбол, настольный теннис, гребля, парусный спорт.

Зимние виды спорта: лыжные гонки и биатлон, горные лыжи, хоккей с шайбой, керлинг

6.О книге Марии Шривер «Что случилось с Тимми?»

Чтение и обсуждение отрывка книги. О книге

• “Что случилось с Тимми?” рассказывает историю о восьмилетней девочке Кейт, которая узнала о том, что значит иметь ограниченные возможности, познакомившись с Тимми, мальчиком с задержкой умственного развития. Когда Кейт впервые встретила Тимми, ей было неуютно, потому что он выглядел, говорил и двигался по-другому. Разговор с мамой помог Кейт узнать, что дети с инвалидностью очень похожи на других детей, несмотря на то, что они другие. Так как Кейт дружит с Тимми, она растет, понимая, что действительно и Тимми, и она получают удовольствие от одних и тех же вещей – например, они оба питают любовь баскетболу!
  Основные идеи книги

• У каждого из нас есть то, чем мы можем дать другим; каждый из нас может изменить мир.
  Мы все появляемся на этот свет разными. Одни дети артистичны, другие спортивны. Третьи – не могут хорошо видеть или слышать. Некоторые учатся не так быстро, как остальные. Сосредоточьтесь на том, что люди могут делать, а не на том, чего они не могут.

• Все дети хотят одного и того же – они хотят нравиться, быть принятыми и иметь друзей.

• Дружба учит нас тому, что мы все во многом похожи: тем, что нам нравится или не нравится.

• Важно задавать вопросы и выражать свои чувства.

• Задавая вопросы и высказывая свои ощущения, мы узнаем новое о себе и других.

• Быть сильным и иметь смелость быть другом.

Учитель: Как вы думаете, кто мог бы задать этот вопрос («Что случилось с Тимми»)?

- Почему вы думаете, что именно он спросил это?

- Вы кому-нибудь задавали подобный вопрос?

Ребята, слушайте внимательно, чтобы узнать, кто спросил, что случилось с Тимми? и какой ответ получил.

Чтение отрывка книги вслух. Обсуждение.

Учитель: Сначала Кейт некомфортно себя чувствовала по отношению к Тимми. Как вы думаете, почему она так себя чувствовала?

• Как изменились чувства Кейт по отношению к Тимми?

• Что помогло Кейт изменить ее чувства по отношению к Тимми?

• Чем Тимми похож на любого другого ребенка?

• Какие у Тимми проблемы из-за его инвалидности?

• Рисковала ли Кейт, когда пригласила Тимми поиграть в баскетбол с ее друзьями? Почему?

• Как еще Кейт могла помочь Тимми, чтобы его приняли другие дети?

• Как бы вы обошлись с человеком, у которого есть инвалидность? Почему?

• Что в этой истории поможет нам всем стать лучше, поскольку мы работаем и играем вместе?

• Почему важно задавать вопросы?

7.Подведение итогов урока.

Список литературы:

.  Алфавит инклюзии: Пособие для учителей – Улан-Удэ: Издательство «Бэлиг», 2008 

http://festival.1september.ru/articles/549934/ - Аверьянова С.В. Внеклассная работа. Классный час по толерантности "Люди, каждый день окунайтесь в источник человечности"

Приложения.

ПИФАГОР

VI век до н.э

Байрон, Джордж Гордон Ф. М. Достоевский

Алексей Маресьев

Стиви Уандер Альберт Эйнштейн

Николай Островский Диана Гурцкая

Карточка № 1

1 группа. СЛАБОВИДЯЩИЕ ЛЮДИ

• Могут ли работать на компьютерах, врачами, лётчиками, учителями, водителями автомашин, сборщиками в цехах, инженерами?

• Могут ли сами перейти через дорогу?

• Могут ли обойти препятствие на дороге?

• Могут ли читать книги?

• Могут ли  быть изобретателями и учёными?

• Могут ли заниматься спортом?

• Могут ли учиться в обычной школе?

Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или  наше общество?

Карточка № 2

2 группа. СЛАБОСЛЫШАЩИЕ ЛЮДИ

• Могут ли работать  учителями, инженерами, конструкторами, водителями автомашин, хирургами, лётчиками?

• Могут ли заниматься спортом?

• Могут ли быть учёными?

• Могут ли учиться в обычной школе?

• Могут ли слушать радио, смотреть телевизор?

• Могут ли быть изобретателями, учёными?

• Могут ли быть артистами?

Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или  наше общество?

Карточка № 3

3 группа. ЛЮДИ, КОТОРЫЕ ПЕРЕДВИГАЮТСЯ НА КОЛЯСКАХ

• Могут ли учиться в обычной школе?

• Могут ли пользоваться общественным транспортом?

• Могут ли беспрепятственно ходить на работу?

• Могут ли работать  конструкторами, компьютерщиками, юристами, врачами, водителями автомашин, лётчиками?

• Могут ли посещать театр, цирк, зоопарк?

• Могут ли заниматься спортом и в каким видом?

• Могут ли быть артистами кино?

Обоснуйте свой ответ. Что могут? Чего не могут? Чем можем им помочь мы или  наше общество?