| 1. | ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Организационный момент | Рукопожатие есть знак доверия, его используют как гарантию добрых намерений в отношении партнёра, а также для проявления уважения друг к другу. Давайте друг другу пожмем руки, тем самым докажем друг другу, что доверяем. В мировой истории было немало случаев, когда элементарное рукопожатие воинственно настроенных людей приводило к разрешению конфликта мирным путём. Теперь в дружественной атмосфере мы начнем с вами наш классный час на тему: «Я среди людей, люди вокруг меня» | Обучающиеся здороваются с преподавателями, совместно с ними формулируют тему классного часа. | Методы формирования сознания Приёмы: беседа, рассказ. |
| 2. | Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели мероприятия | Что бы вы вложили в понятие «Мир вокруг меня»? (Друзья, семья и близкие люди, школа и одноклассники, окружающие нас люди). Но прежде чем сказать, на какую тему мы сегодня поговорим, попрошу вас выполнить одно простое упражнение «Снежинка».
| Ученики отвечают на вопрос.
Ученики готовятся к выполнению задания. | Методы формирования сознания Приёмы: беседа.
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Приёмы: познавательная игра.
|
| 3 | ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам занятия | На ваших столах лежат листы бумаги. Возьмите, пожалуйста, по одному и сверните его пополам любым способом. Оторвите с любого края уголок. Сверните его ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас получилось (ученики показывают листочки). Вряд ли найдётся пара листов, на которых повторяется рисунок. Инструкция для вас была одинаковой, почему же мы получили разный результат? Как вы думаете? (Мы все разные, по-разному складывали, отрывали). Конечно, мы все разные, непохожие друг на друга. Представьте, что наступит время, когда все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, у них будут одинаковые знания и т. д.) 1. Каким будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
2. Хорошо или плохо, что мы все разные?
Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества. | Обучающиеся, следуя инструкциям учителей, выполняют задание.
Ученики отвечают на поставленный вопрос.
Дети отвечают на поставленные вопросы. | Методы формирования сознания Приёмы: беседа, рассказ.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения Приёмы: метод создания воспитывающих ситуаций, иллюстрации.
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Приёмы: познавательная игра, дискуссия. |
| 4. | «Открытие» детьми новых знаний, способа действий | Какими качествами должен обладать человек, чтобы успешно сотрудничать? Люди во все времена пытались выработать универсальные правила взаимоотношения людей. У каждого из нас за день происходит много контактов с самыми разными людьми. Это может быть пять уроков за одной партой с товарищем. Минутный разговор в коридоре. Взгляд, которым обменялись прохожие. И всякий раз настроение, самочувствие людей во многом зависят от того, приветливы ли были они сами и окружающие их люди. Воспитанные ли вы люди? Легко ли окружающим рядом с вами? Давайте проверим! | Ученики отвечают на вопрос.
Обучающиеся отвечают на вопрос, дают оценку своим действиям, своему поведению, воспитанию. |
Методы формирования сознания Приёмы: беседа, рассказ. |
| 5. | Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)
| Викторина 1. Как поступить, если вы увидели знакомого слишком поздно и не успели поздороваться? А) догнать и поздороваться
Б) сделать вид, что все в порядке
В) при следующей встрече все объяснить и извиниться. (!)
2. Можно ли одалживать расческу? А) Можно. Не ходить же лохматым.
Б) Нельзя. Расческа – предмет личного пользования. (!)
В) Можно. Но только близким людям.
3. Вы проходите мимо группы учителей, среди которых ваш классный руководитель. Как поступить? А) Поздороваться с классным руководителем, вежливо назвав его по имени и отчеству.
Б) Не называя имени и отчества, поздороваться, глядя на классного руководителя, подчеркивая этим уважение к нему.
В) Поздороваться со всеми учителями, даже если они не работают в вашем классе. (!)
Конкурс «Найди ошибку». А) «Алло, Таню позовите!»
Б) «С днем рождения, Маша!»
«Это что, книга? Ладно, потом посмотрю. А конфеты мне нельзя. У меня на шоколад аллергия».
В) «Садитесь, бабушка. И куда вы все ездите, в ваши годы пора дома сидеть».
Конкурс: «Представь ситуацию» Ситуация 1.
Вы опоздали на урок, ваши действия?
Ситуация 2. Вы идете по улице. Впереди старушка с тяжелой сумкой. Предложите ли ей свою помощь?
Ситуация 3. Ваш лучший друг ведет себя неправильно. Вы это знаете. Ваши действия.
Ситуация 4. Вы звоните другу, но вам отвечают: «Здесь таких нет». Ваши слова в ответ.
Люди очень разные. И чтобы жить рядом с ними, надо с детства учиться вести себя так, чтобы всем с вами было хорошо, приятно, удобно. Тогда и вам будет легко с окружающими. Ребята, продолжите, пожалуйста, моё высказывание: «в отношении людей ко мне, мне не нравится…»
|
Обучающиеся проходят викторину. Если возникают затруднения, учителя помогают.
Ученики участвуют в конкурсе, при затруднениях получают помощь от учителей.
Ученики участвуют в конкурсе, решая предоставленные проблемные ситуации. При затруднениях учителя помогают обучающимся. | Методы формирования сознания Приёмы: беседа.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения Приёмы: метод создания воспитывающих ситуаций, иллюстрации.
Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения Приёмы: познавательная игра, дискуссия. |
| 6. |
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог мероприятия. Систематизация знаний.
| Жить в мире с собой и в согласии с другими людьми - это значит быть счастливым. Мне бы хотелось, чтобы вы научились беречь мир внутри себя и окружающих вас людей. На ваших столах лежат памятки «Правила культурного общения». После окончания нашего классного часа, она останется с вами. Вы можете самостоятельно ознакомиться с информацией в ней. Какие выводы вы для сделали в течении нашей беседы? И в заключение хотелось бы сказать, что все мы разные, у каждого − свой характер, свои особенности, но мы должны находить взаимопонимание и с одноклассниками, и окружающими нас взрослыми людьми. А теперь, скажите друг другу спасибо за совместную работу, пожмите друг другу руки и обязательно улыбнитесь. | Ученики получают памятки, которые могут раскрасить.
Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос.
Ученики выполняют описываемые действия. | Методы формирования сознания Приёмы: беседа, рассказ.
Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения Приёмы: иллюстрации. |
| 7. | Рефлексия самоанализ деятельности и её результатов | Если вам было интересно, и вы узнали что-то новое – покажите лайк, подняв большой палец вверх. А если же вам было скучно, и вы ничего нового не узнали, то покажите дизлайк, опустив поднятый большой палец вниз. | Ученики оценивают проведённый классный час в зависимости от их итогового сложившегося впечатления. | Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании Приёмы: педагогическое наблюдение, беседы с воспитанниками. |
2 749
26 429 
