Клеточная теория

Урок по биологии в 9 классе на тему : «Клеточная теория»

Название предмета :Биология

Класс : 9

УМК: С.Г Мамонтов, В.Б .Захаров, И.Б.Агафонова, Н.И.Сонин.Биология: Общие закономерности 9 класс –М: Дрофа, 2014

Уровень обучения :базовый,

Тема урока: « Клеточная теория»

Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1 час.

Место урока в системе уроков по теме раздела: первый

Цель: познакомить учащихся с историей открытия и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения клетки.

Задачи : 

1)сформировать знания об истории открытия клетки, учёных внесших вклад в изучении строения клетки разобрать основные положения клеточной теории выяснить какие методы используются в цитологии для изучения клетки.

2) продолжить формирование умений и навыков использовать различные информационные источники: интернет, дополнительную литературу при подготовке к уроку умения сравнивать, анализировать, делать выводы развивать монологическую речь учащихся, совершенствуя технику публичных выступлений.

3) формирование умений самостоятельной работы показать общебиологическое значение клеточной теории.

Тип урока: Комбинированный урок.

Техническое обеспечение урока: мультимедийный проектор, портреты Т. Шванна и М. Шлейдена, компьютерная презентация, раздаточный материал.

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока:

1) http://festival.1september.ru/articles/561947/.

2) http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2013/11/17/metody-tsitologii-kletochnaya-teoriya.

3) http://www.uchportal.ru/load/74-1-0-13797.

Планируемые результаты обучения:

Знать:

- что цитология –это наука о клетки ;

основные положения клеточной теории ,

Учёных, которые открыли клеточную теорию.

Уметь:

- объяснять историю развития клеточной теории

- описывать методы микроскопии.

Содержание урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний (работа с терминами и понятиями)

3. Постановка проблемы. Целевая установка урока

4. Мотивационный блок .Постановка учебной задачи.

5. Изучение нового материала.

6. Закрепление.

7. Рефлексия.

8. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Ход урока 

1. Организационный момент.

Приветствие детей учителем, доброжелательная обстановка.

Обратите внимание на следующие слова Генриха Форда,  которые я предлагаю взять в качестве девиза урока: 

Собраться вместе – это начало.

Держаться вместе – это прогресс.

Работать вместе – это успех.

2.Актуализация знаний. Проверка Д/з ( один человек готовит презентацию на тему « Митоз и фазы митоза.

Фронтальная беседа:

1. Что такое митоз?

2. Выйти к доске и показать по таблице фазы митоза

3. Назвать значение митоза.

3.Постановка проблемы. Целевая установка урока

Послушаем музыку  «Времена года». И здесь вы видите одну из прекрасных картин природы голландских пейзажистов XVII века. В этом же веке появилась целая плеяда прогрессивных естествоиспытателей, которые пытались проникнуть в самые сокровенные тайны природы и совершили переворот в воззрение  на строение живых организмов. Как вы думаете, что это за открытие?

-Почему клетку принято считать единицей всего живого?

Сообщение темы и формулирование цели урока.

4 Изучение нового материала .

1. Цитология – наука о клетке, изучающая строение, химический состав, функции, индивидуальное развитие и эволюцию клеток живого.

Предметом цитологии являются клетки одноклеточных и многоклеточных  организмов, про которые можно изучить строение и химический состав, функции их структур, функции самих клеток, размножение и развитие клеток, приспособления клеток к условиям окружающей среды. Термину «клетка» 300 лет, а возраст науки 100 лет.

Таблица «История изучения клетки»( самостоятельная работа учащихся)по книге на стр 51-53.

-1590г З. Янсен изобрел микроскоп

    - 1665г. Р. Гук ввел термин «клетка»

    - 1676г. А. Левенгук описал бактерии

    - 1682г. Грю ввел термин «ткани»

    - 1781г. Ф. Фонтана зарисовал клетки животных и их ядра

    - 1827 г.  Карл Бэр обнаружил яйцеклетку у млекопитающих.

    - 1831г. Р. Браун описал ядро растительной клетки

    - 1838-1839 годы. Ботаник Матиас Шлейден и зоолог Теодор Шванн объединили идеи разных  ученых и сформулировали клеточную теорию, которая постулировала, что основной единицей структуры и функции в живых организмах является клетка.

   - 1855 год. Рудольф Вирхов  показал, что все клетки образуются в результате клеточных делений.(после заполнения таблицы проверяют и обсуждают вмести с учителем)

2) Клеточная теория Т. Шванна – М. Шлейдена.( записывают в тетрадь)

В 1838г. вышла книга М. Шлейдена «Материалы к филогенезу» -клетка – основная структурная единица растений.

В 1839г. Т. Шванн опубликовал книгу «Микроскопические исследования о соответствии в структуре и росте животных и растений» - первая версия клеточной теории:

1. Все живые существа состоят из клеток

2. Все клетки имеют сходное строение, химический состав и общие принципы жизнедеятельности

3. Каждая клетка самостоятельна; деятельность организма – это сумма процессов жизнедеятельности составляющих его клеток.

Они ошибочно считали,что клетки возникают из первичного неклеточного вещества.

Рудольф Вирхов – размножение клеток путем деления «каждая клетка из клетки».

Р.Броун – открыл ядро в клетке.

К.Бэр – установил,что все организмы начинают своё развитие с одной клетки.

3)Положение современной клеточной теории.( записывают в тетрадь)

1.  Клетка – основная единица строения и функционирования живого организма.

2. Клетка – саморегулирующая открытая система.

3. Клетки всех организмов в принципе сходны по химическому составу, строению и функциям.

4. Жизнь организма в целом обусловлена взаимодействием составляющих его клеток.

5. Все новые клетки образуются при делении исходных клеток.

6.  В многоклеточных организмах клетки специализированы по выполняемым ими функциям и образуют ткани.

Клеточная теория – одно из важнейших обобщений современной биологии.

4)Методы изучения клетки: микроскопирование.( Сообщение учащихся).

1. СВЕТОВОЙ МИКРОСКОП. Изучает клеточные формы и структуры: ядро, митохондрии, хлоропласты, аппарат Гольджи.

2. . ЭЛЕКТРОННЫЙ МИКРОСКОП. Изобретён в 30-х годах 20 века. Современные микроскопы дают Увеличение до 1000000 раз. Он более детально позволяет рассматривать структуру органоидов клетки.

3. МЕТОД ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ЦЕНТРИФУГИРОВАНИЯ. Основан на различной плотности органоидов и при очень быстром вращении на центрифуге органоиды располагаются в растворе слоями в соответствии со своей плотностью.

4. ФЛУОРИСЦЕНТНАЯ МИКРОСКОПИЯ. Живые клетки наблюдают в ультрафиолетовом свете. При этом, одни компоненты начинают сразу светиться, другие светятся при добавлении специальных красителей. Флуорисцентная микроскопия позволяет увидеть места расположения нуклеиновых кислот, витаминов, жиров.

5. МЕТОД КУЛЬТУРЫ КЛЕТОК И ТКАНЕЙ. Он позволяет увидеть рост клеток, наблюдать за размножением определять влияние различных веществ на клетки, получать клеточные гибриды.

ЗНАЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ( учащиеся выписывают из учебника самостоятельно)

1. В медицине для разгадки причин заболеваний.

2. Для классификации живых организмов.

3. В генетике (наследственные заболевания, мутации).

4. В сельском хозяйстве (генная, клеточная инженерия, селекция).

5. Для раскрытия тайн эволюции.

ВЫВОД( записывают в тетрадь)

• Клетка является единицей строения всех живых организмов (кроме вирусов).

• Общность химического состава и строения говорит о единстве происхождения всего живого на Земле.

5)  Закрепление

А теперь мы проверим как вы поняли материал сегодняшнего урока?( задания ОГЭ)

Выполнить тестовую работу в тетради и поставить себе оценку.( карточки)

1. Впервые увидел и описал клетки растений:

1. Р. Вирхов;

2. Р. Гук;

3. К. Бэр;

4. A. Левенгук.

2. Усовершенствовал микроскоп и впервые увидел одноклеточные организмы:

1. М. Шлейден;

2. А. Левенгук;

3. Р. Вирхов;

4. Р. Гук.

3. Создателями клеточной теории являются:

1. Ч. Дарвин и А. Уоллес;

2. Т. Шванн и М. Шлейден;

3. Г. Мендель и Т. Морган;

4. Р. Гук и Н. Г.

4. Клеточная теория неприемлима для:

1. грибов и бактерий;

2. вирусов и бактерий;

3. животных и растений;

4. бактерий и растений.

5. Клеточное строение всех живых организмов свидетельствует о:

1. единстве химического состава;

2. многообразии живых организмов;

3. единстве происхождения всего живого;

4. единстве живой и неживой природы.

А теперь смотрим правильные ответы.

. ОТВЕТЫ:

1. 2;

2. 2;

3. 2;

4. 2;

5. 3.

Исправьте ошибки и поставьте оценки, согласно критериям:

5 – всё правильно;
4 – одна ошибка;
3 – две ошибки;
2 – три ошибки.

6) Рефлексия

Предложите фразы, которые ребёнок должен завершить.

«Я познакомился с ...»

«Было непросто ...»

«Я добился ...»

«У меня получилось ...»

«Хотелось бы ...»

«Мне запомнилось ...»

«Я попробую ...»

7) Домашнее задание Подведение итогов урока..

1)Параграф 9, используя словесную формулу Цицерона: Кто? Что? Где? Чем? Зачем? Как? Когда? Составьте вопросы к параграфу.

2) читать стр 51-53 ( для всех)

3) для получение дополнительной оценки : подготовить сообщение на тему: « Существование вирусов –не противоречит основным положениям клеточной теории»

Приложение

Раздаточный материал 1

1. Впервые увидел и описал клетки растений:

1. Р. Вирхов;

2. Р. Гук;

3. К. Бэр;

4. A. Левенгук.

2. Усовершенствовал микроскоп и впервые увидел одноклеточные организмы:

1. М. Шлейден;

2. А. Левенгук;

3. Р. Вирхов;

4. Р. Гук.

3. Создателями клеточной теории являются:

1. Ч. Дарвин и А. Уоллес;

2. Т. Шванн и М. Шлейден;

3. Г. Мендель и Т. Морган;

4. Р. Гук и Н. Г.

4. Клеточная теория неприемлима для:

1. грибов и бактерий;

2. вирусов и бактерий;

3. животных и растений;

4. бактерий и растений.

5. Клеточное строение всех живых организмов свидетельствует о:

1. единстве химического состава;

2. многообразии живых организмов;

3. единстве происхождения всего живого;

4. единстве живой и неживой природы.

А теперь смотрим правильные ответы.

 ОТВЕТЫ:

1. 2;

2. 2;

3. 2;

4. 2;

5. 3.

Исправьте ошибки и поставьте оценки, согласно критериям:

5 – всё правильно;
4 – одна ошибка;
3 – две ошибки;
2 – три ошибки.