Ивлева Екатерина Юрьевна, ин.яз.
Ключ к поколению, или что нужно сегодняшним студентам
(Методическое эссе)
Будучи учениками 9 класса, мы, дети стыка поколений X и Y, уже не «странники», еще не «герои», изучали произведение И.С. Тургенева «Отцы и дети». Учитель литературы, очень мудрая молодая женщина, которую мы все любили, рассказывала нам о том, как сильно отличается мировоззрение взрослых людей («отцов») от видения мира молодежи («детей»). Разбор произведения великого классика с этой точки зрения однозначно отвечал на все наши тогдашние вопросы: почему мы ссоримся с родителями по утрам, почему мы не можем приходить поздно вечерами, почему зеленые волосы не подходят выпускнику 9 класса, почему мы должны есть суп и нельзя хамить взрослым. Потому что есть родители, и они старше, а значит, больше знают и видят мир с какой-то тайной, абсолютно неясной, но правильной точки зрения.
Сегодня мы такие же «отцы» для поколения тех, кого мы учим. Передо мной из года в год новые студенты. Пока это те, кого исследователи классифицировали как поколение Z: «цифровые аборигены», интернетозависимые, гаджетозависимые, гиперактивные, неусидчивые и невнимательные.
Есть огромная разница между тем, как воспринимали информацию мы и как воспринимают они.
Мы поздно узнали, что такое Интернет, и всю юность использовали его для облегчения написания чего-либо. Мы воспринимали «паутину» как библиотеку. Мы «болтали» в чатах, при постоянно «отваливающемся» модеме, и верхом достижений человечества считали появившиеся в конце 90х мобильные телефоны-«лопаты», с функционалом «звонилок». Соцсетей и Интернет-площадок для досуга (кинотеатров, онлайн-игр, форумов для творчества, площадок коллекционеров, образовательных онлайн-ресурсов и т.д.) тогда просто не существовало в России. А зарубежный мир казался очень далеким.
Они родились в эпоху Интернета и с момента необходимости развития мелкой моторики (примерно с года-двух) держат в руках смартфоны. Сначала это специальные гаджеты для детей, а затем уже настоящие, работающие айфоны и андроиды родителей. Они «болтают» на полноценных площадках по интересам, они смотрят кино онлайн, заказывают товары в Интернете, в том числе за рубежом, и для них стерты границы между городами, странами и в целом даже мирами. Они создают вируальные миры, которые обустраивают по-своему, они придумывают собственных аватаров, которые живут своей жизнью во всемирной паутине. Для них нет ничего невозможного.
Так могут ли они слышать нас так, как этого хотим мы? – Не могут.
Однако проблема: мы преподаватели, и очень хочется быть для детей полезными. При нынешних огромных возможностях сети студенты не умеют учиться, потому что для них сеть – это исключительно круг интересов, в который чаще всего не входит учеба. Именно этот момент является замком ко всем проблемам в отношениях учителей с современными учениками. К нему необходимо подобрать правильный ключ.
Что же может быть ключом к студентам поколения Z?
В настоящее время я веду английский у 11 дневных групп студентов-медиков. Их возраст варьируется от 15 до 21 года. Мне очень легко ладить с ними, но непросто их заинтересовывать. Я молодой преподаватель, работаю педагогом СПО только второй год и пока не имею крутых кейсов, чтобы поделиться бесценным опытом. Зато у меня есть четкое представление о том, с кем я имею дело.
На утверждения, что им необходим английский в наше «открытое» время, когда они могут поехать легко в любую страну, как в путешествие, так и на работу или ПМЖ, они отвечают одно: «Нам не обязательно знать английский. У нас есть гугл. Открыли сайт, набрали по-русски – он все перевел. Лень набирать, сфотографировали текст – он снова все перевел. Набрали слово «разговорник» - он нашел самые расхожие фразы. Когда в руках телефон, зачем вообще что-то учить? То же самое касается и остальных предметов – мы учимся только ради диплома».
Это исходные данные, с которыми приходится работать. Потому что то, что они говорят, это прописная уже истина. Не нужны им лишние, на их взгляд, избыточные знания, потому что любая информация доступна онлайн.
Аргумент №1 (слабый, но действенный из-за прямой привязки к диплому): у нас есть учебная программа, и нам необходимо ее пройти.
Далее – постоянные страдания на английском, с брыканиями и напоминаниями, что «ну есть же гугл, зачем нам этот неясный язык…» и моим «программным» парированием. Приходится искать еще аргументы.
Аргумент №2 (сильный, но не действенный): вы будете работать медиками, и вам могут понадобиться зарубежные источники, потому что все, что есть в мире передового по медицине, в основном написано за рубежом и переведено на английский, не на русский.
Контраргумент студентов звучит, как заезженная пластинка: «Ну есть же гугл, найдем книжку, сфотографируем ее – и вот, перевод, не надо учить».
Ну что тут скажешь?
Я перестала пытаться аргументировать необходимость изучения иностранного. Вообще. На вопрос «зачем нам это?» даю отмашку вроде: «Просто я хочу, чтобы вы проводили время в моем классе» или «Давайте это на 4-м курсе обсудим» или «Не знаю, но попробую вас научить чему-то хорошему».
Зато я начала спрашивать их. Чтобы понимать, как вообще их учить.
Я провела анонимный опрос среди своих студентов младших курсов. Меня интересовали две вещи: каким они видят идеального преподавателя и что для них идеальный учебный процесс. В опросе приняли участие 97 студентов. Небольшая выборка, но, на мой взгляд, показательная.
Не было теста, и качества, которые студенты называли, они придумывали сами. На весь опрос в каждой из групп уходило не более 5 минут. Я не давала лишнего времени на раздумья.
Все ответы, естественно, были разные. Однако были весьма характерные совпадения.
Так, на первый вопрос «Назовите три качества идеального преподавателя» у 92 ребят из 97 было упомянуто «терпение», у 78 – «понимание», у 62 – «доброта».
Серьезно? И мы говорим о том, что у них другие ценности? Да нет, ценности все те же, только в другой, гаджетолизированной, оболочке, под которой прячутся такие же, как когда-то и мы, взрослеющие дети, которым просто нужно понимание и неосуждение взрослых, неважно, родители это, учителя или тетенька на улице.
Для получения полноценного ответа на второй вопрос я дала студентам несколько отдельных тем для размышления. Выяснилось следующее:
92 из 97 обучающихся предпочли бы визуализацию материала чтению.
89 человек из 97 более охотно набирают слова на клавиатуре, чем пишут от руки.
70 из 97 студентов хотели бы видеть в учебниках минимум текста.
И, наконец, почти 100%-ное совпадение – 95 из 97 студентов, описывая идеальный учебник, упомянули «большое число иллюстраций/картинок».
В итоге идеальный учебный процесс с точки зрения студентов – это максимально простое объяснение материала, когда надо минимум писать, минимум читать, максимум смотреть.
А что же с речевой составляющей? Хотят ли они говорить?
Я задала ребятам еще один вопрос: «Нужен ли на уроке мобильный телефон и если да, то какие полезные функции вы могли бы назвать?»
«Да» было единогласным, функции называли разные. Неожиданными были такие точки соприкосновения:
«он меня успокаивает» (40 совпадений из 97)
«в нем удобно смотреть время» (38 из 97)
«можно погуглить информацию» (почти половина – 48 из 97)
Ни слова никто из ребят не сказал о том, что телефон может помочь ответить на вопросы преподавателя или построить фразу, если не уверен, что хорошо справишься сам.
На основании постоянных наблюдений, многочисленных разговоров со студентами, проведенного мини-опроса и здравого смысла на текущий момент я сделала следующие выводы:
Студенты поколения Z плохо владеют навыками поиска учебной информации в сети. Для них не существует иных источников данных, кроме первых попавшихся сайтов из поисковиков, что дает нам, преподавателям, большие возможности, связанные с наполнением нужными материалами разных интересных обучающих Интернет-платформ (в том числе Google Classroom, Learning Apps, Padlet и др.).
Им нравятся картинки и игры. И здесь мы можем идти с ними в ногу: добавляем соревновательный элемент в учебный процесс, включаем игру в warm up, готовим игровые занятия – и цель «довольный студент» будет достигнута. Научим ли мы их чему-то в играх? Безусловно: говорить, слушать друг друга и взаимодействовать.
Наши студенты не могут жить без гаджетов. Это факт, с которым бессмысленно бороться. Если бороться с Google, мы проиграем. Значит, придется нам с вами сотрудничать с технологиями, иначе мы не сможем ничему научить наших детей.
А ключ к ним – это наша выдержка, огромное терпение и желание их слышать.
Список литературы:
Теория поколений: беби-бумеры, поколения X, Y, Z и Альфа https://blog.depositphotos.com/ru/teoriya-pokolenij-bebi-bumery-pokoleniya-x-y-z-i-alfa.html
Что такое поколение Z и как оно видит свое образование https://trends.rbc.ru/trends/education/5ef1ddbc9a794733b37dcfff
Поколение Z: 16 особенностей людей, о которых вы ничего не знали
https://sales-generator.ru/blog/pokolenie-z/
3
906
64 702 
