Книга Л. И. СТРОК "Тесты и контрольные работы по русскому языку. 7 класс"

Л . И. Строк «Тесты и контрольные работы по русскому языку. 7 класс». – Минск, «Лексис», 2007.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

1. Морфология — это наука, ... . _;

2. К самостоятельным частям речи относятся ....

3. Имена существительные изменяются по ... и имеют следую­щие морфологические признаки: ....

4. К разносклоняемым относятся имена существительные, кото­рые ....

5. Слова водяной, голубой, хороший, мамин относятся к классу ... , так как ....

6. В предложении имена прилагательные могут быть ....

7. По значению имена прилагательные делятся на разряды: ....

8. Имена прилагательные могут иметь степени сравнения: ....

9. Имена числительные — это слова, которые ....

10. Местоимение — это часть речи, ....

11. Местоимения бывают ....

ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

1. Эти слова относятся к классу имен существительных:

а) воробей, 6) сизый, в) земля, г) Неман, д) класс, е) он.

1. Эта одушевленные имена существительные:

а) бабочка, б) женщина, в) клен, г) отряд, д) щенок, е) кукла.

1. Эти слова относятся к собственным наименованиям:

а) кинофильм, б) Минск, в) «Весна» (стихотворение), г) «Ласточка» (конфеты), д) река Уша, е) «Зорька» (га­зета).

1. Существительные, которые относятся к женскому роду:

а) молодежь, б) мрак, в) собака, г) пыль, д) лусь, е) медаль.

1. Эти неизменяемые существительные имеют мужской род:

а) депо, б) шимпанзе, в) Баку, г) салями, д) кофе, е) буржуа.

1. Данные имена существительные употребляются только в форме единственного числа:

а) чай, б) книги, в) листва, г) честность, д) лес, е) тоска.

1. Эти слова относятся ко 2-му склонению:

а) биология, б) солнце, в) лошадь, г) ключ, д) лес, е) море.

1. Форма родительного падежа множественного числа данных существительных образована неправильно:

а) басен, б) яблонь, в) черещнев, г) столярей, д) пова­ров, е) мячов.

1. Эти слова относятся к классу имен прилагательных:

а) пятый (ученик), 6) бирюзовый, в) медвежий, г) муд­рый, д) мой.

1. Данные имена прилагательные относятся к разряду относи­тельных:

а) зимний, б) большой, в) сосновый, г) красивый, д) серебряный, е) лисий.

1. Эти имена прилагательные употреблены в форме сравни­тельной степени:

а) поглубже, б) светлейшая, в) более гибкая, г) менее влажный, д) белее, е) самый важный.

1. Это порядковые числительные:

а) десять, б) десятый, в) второй, г) два, д) двое, е) сто вторая.

1. Эти слова не являются именами числительными:

а) миллион, 6) втрое, в) дважды, г) пятиэтажный, д) шестой, е) двойка.

14. Эти слова являются местоимениями:

а) никому, б) нигде, в) ни в чем, г) своего, д) так, е) такой.

ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ ПО ПРАВОПИСАНИЮ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

1. Слитно или раздельно:

(не)ряха, (не)ряшливый, (не)был, (не)навидел, (не)у (кого), (не)кто, (не)должен, (не)с(кем), (не)нависть, отнюдь (не)свежий, (не)друг, никому (не) известный, (не)обязан, (не)путевый.

1. Слитно или через дефис:

(пол)глаза, (юго)запад, (Бел)город, (пол)улицы, (авиапоч­та, (пол)оборота, (бледно)розовый, (изжелта)зеленый, (минско)молодечненский, (кое)кто, скем(либо), (сине)зеленый, (восточно)славянский, у кого(нибудь), (северно)русский.

1. С ь или без ь:

малыш.., вещ.., брош.., туч.., июн..ский, январ..ский, колюч.., доч..ка, могуч.., Петрович.., сем..десят, восем..надцать, шест..сот, удивлят..ся, удивляеш..ся, удивляет..ся.

1. Буква о или е:

щ..ки, ш..пот, ж., лудь, ч..норный, ш..ссе, ш..в, воротнич..к, медвеж..нок, хорош..го, больш..й, ключ..м, плюш..вый, сапож..к, пош..л, ч..рный, крыж..вник.

1. Буква е или и:

в у щель.., к деревн.., о гени.., на станци.., о лини.., на открыти.. выставк.., к Наташ.., поручить Софь,., о здоровь.., по алле.., о Мари.., в сияни.., на взморь.. .

1. Буквы н или нн:

осе..ий, пчели..ый, песча..ый, око..ый, безветре..ый, стандио..ый; деревя..ый, лебеди..ый, сви..ой, утре..ий, стекля..ый, ю..ый, оди..адцатый, две..адцатый, миллио..ый.

7. Суффикс -чик- или -щик-

груз..ик, пиль..ик, смен..ик, перепис..ик, ответ..ик, ка­мен..ик, барабан..ик, перебеж..ик, гардероб..ик, раз­вед..ик.

8. Суффикс -к- или -ск-.

казац..ий, белорус..ий, брат..ий, рез..ий, узбек..ий, не­мец..ий, рыбац..ий, матрос..ий, швед..ий, дерз..ий, чеш..ий, молодец..ий, пассажир..ий.

9. Суффикс -ек- или -ик-:

ключ..к, дом..к, замоч..к, ореш..к, человеч..к, звоноч..к, зайч..к, кусоч..к, кирпич..к, цветоч..к, тулупч..к, гном..к, клубоч..к, огонеч..к, стол..к.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ

1. В осеннем лесу

Хорошо было в лесу в этот ранний час. Тихо шелесте­ли осины. С круглых листьев изредка падали на землю свинцовые крупные капли росы.

Березы еще густо зеленели, но у черных, словно обго­релых, корней, на мху и в траве уже лежали первые осы­павшиеся листочки. Остро пахло сырой землей и прелы­ми листьями.

Шурка медленно шел по лесной дорожке и подбирал мохнатые волнушки, толстокоренные молодые подберезо­вики. Из вороха старых листьев, валежника и травы вы­глядывали губастые сыроежки всех цветов. Но белые, ко­торые прозвали лесными царями, не попадались. Отец свернул в сторону.

Они пересекли болотину с осокой, жидкими ольха­ми и седым мхом. Начались заросли мелких осин, кусты "волчьих ягод", сквозь которые Шурка продирался с тру­дом и страхом. По нот они с отцом вошли в редкий, весе­лый березняк.

• Чуешь, как белыми пахнет? спросил отец.

• Чую, ответил шепотом Шурка.

— Видишь, какой здоровяк стоит! - воскликнул отец и торопливо присел на корточки.

Шурка бросился к отцу. Мальчик пыхтел и дрожал от радости. Он живо просунул проворную руку и выко­вырял с лапками мха и крупинками земли пузатый ко­рень крупного белого. Головка у гриба была золотисто-коричневая, чуть ноздреватая, клейкая. Она походила на шляпку масленка, но снизу была молочно-голубоватая и состояла из множества как бы волосинок. Скорее напоми­нала плотную щеточку из чистого белого волоса. От боро­вичка пахло сырым мхом и еще чем-то сладковатым и холодным, как березовый сок.

Гриб был очень хорош, без единой червоточинки. Шурка отправил его в Лубянку и продолжал нетерпеливые по­иски новых грибов. (По В. Смирнову ) (238)

Справка

Тип речи — повествование с элементами описания пейзажа (осенний лес) и предмета (белый гриб). Жанр речи — рассказ, стиль — художественный с чертами раз­говорного.

Задания к тексту

• Определите тему текста; количество и названия микротем, способ­ствующих раскрытию темы; вид связи предложений и частей текста.

• Назовите эпитеты, сравнения, метафоры, использованные авто­ром для описания леса и белого гриба.

• Составьте план подробного изложения.

2. Птица-"лесовод"

В сосновом бору, на вырубках и полянах, семьями и поодиночке растут дубки. Их. посадили птицы.

Высоко над нами, на лету птица срывает с дуба желу­ди. С одной, другой, третьей ветки. Коротко покрикивает "гэ-гэ" и улетает. Запасы прячет под мох и корни де­ревьев. Места заготовок часто теряет. Из этих забытых кладовых весною потянутся к свету молодые дубки.

Чаще других делает такие посадки проворная и на­рядная сойка. Она крупная, размером с галку, но одета модно: светло-коричневое "платье", крылья сине-черные с белыми пятнами. Па голове хохолок, похожий на ма­ленькую модную шляпку.

Есть у сойки любопытная черта. Когда она видит не­приятеля, то поднимает тревожный крик. Если это ока­жется охотник – прощай охота. Сойка оповестит всех птиц и зверей в округе.

Люди любят сизокрылую сойку и для ограждения от браконьеров создали легенду о будто бы отвратительном запахе мяса этой птицы. Не знаю, так ли это, но пусть будет так: больше соек больше дубовых рощ, больше красоты и свежего лесного воздуха для человека.

Вот такая полезная птица — сойка, этот главный сея­тель дуба. (По С.Ларину.) (168)

Справка. Тип речи — повествование с элементами описания птицы. Жанр — рассказ, стиль — художественный.

Задания к тексту

• Сформулируйте тему и основную мысль текста.

• Озаглавьте каждую из микротем, определите в них зачин, основную часть, концовку.

• Составьте план текста и напишите подробное изложение.

1. Моя Беларусь

На юге Беларуси, в Полесье, на сотни километров тя­нутся леса и тони, поросшие ярко-зеленой тиной, тростни­ком и осокой. К северу болот все меньше, а между гигант­скими волнами холмов блестят зеркала озер. Густые леса, зеленые луга, дороги среди хребтов, голубые поля льна, тихие и спокойные реки. Главные из них Днепр, За­падная Двина, Неман.

Чтобы сохранить неповторимые ландшафты Белару­си с озерами и болотами, древними еловыми и сосно­выми лесами, редкими видами животных, на территории республики создали заповедники. Один из них Бело­вежская Пуща. Это единственный в Центральной Европе участок .теса, не измененный человеком. В сосновых борах Пущи водятся олени, бобры, зайцы. Гордость заповедни­ка зубры. Эти животные были почти полностью ис­

треблены. Из зоопарков и частных владений сюда при­везли оставшихся особей, расселили в естественных условиях, и вид был восстановлен.

За последнее время Беларусь стала развитой промыш­ленной республикой. На многих заводах страны и за ру­бежом работают белорусские станки. Все знают трактор "Беларусь". Белорусские самосвалы-гиганты могут пере­возить сразу не один десяток тонн грузов. Металлорежу­щие станки, мотоциклы, велосипеды, радиоприемники и телевизоры, фотоаппараты и электролампы, пианино, часы, вычислительные машины, мебель, обувь, ткани — все это также выпускают белорусские заводы и фабрики.

На удобренной земле собирают урожаи картофеля, льна, конопли, пшеницы, овощей, фруктов. Мясо, молоко, масло дает сельское хозяйство республики.

Столица Беларуси — город Минск. Это большой и красивый город, где живет более миллиона человек. Здесь просторные улицы и площади, зеленые скверы, крупные фабрики и заводы, театры, университеты, институты, му­зеи.

Большинство населения республики — белорусы. (Из книги "Что такое? Кто такой?") (237)

Справка

Тип речи — повествование. Жанр речи — рассказ. Стиль речи — научный, о чем свидетельствуют име­ющиеся в тексте книжные слова и научные термины, гео­графические названия, а также отсутствие выразитель­но-изобразительных средств языка: эпитетов, метафор, сравнений.

Задания к тексту

1. Сформулируйте основную мысль текста.

2. Сформулируйте вопросы к тексту.

3. Составьте план текста.

4. Напишите изложение: а) сжатое, 6) подробное.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ

Серебристые узоры

Однажды я задержался в дороге и оказался в лесу ночью. Вокруг темнели большие деревья. В просвете меж­ду ветвями лился лунный свет. Он струился меж листь­ев.

Серебряный фонарь луны помог мне нащупать тропу. Ее тонкая нитка вилась и вилась между деревьями и на поляне исчезла в озере лунного света.

Я последовал за этой чудной ниточкой и гоже вышел на поляну. Теперь она напоминала развернутый льняной холст с разными узорами. Это были тени от деревьев: ели в сарафанах, сосны с зонтами пышных крон, шатры кленов. Все они чуть колышутся и о чем-то шепчутся. Впечатление такое, будто на серебристом экране поляны совершает какой-то неизвестный ритуальный танец ноч­ной лес. Летят в воздухе зубчатые листья клена, а высоко в небе брызжут мерцающие светом звезды.

Я стою и восклицаю: "Как красиво все земное!" (По С.Ларину.) (127)

К истокам

Многие древние традиции уже забыты. Но до сих пор в деревнях Беларуси отмечают веселый праздник Купалье. В ночь с двадцать третьего на двадцать четвертое июня в лесу ищут волшебный цветок папоротника, плетут венки и прыгают через костер. В быт вошли новые праздники: проводы зимы, праздники урожая.

Возрождаются древние народные обряды и традиции, которые раньше украшали жизнь. Открывали год рож­дественские и новогодние Коляды. Молодежь с песнями обходила дворы, разыгрывала сценки с участием ряже­ных. С конца марта начинали зазывать весну, пели весен­ние песни. В середине апреля отмечали Пасху. Одним из любимых праздников была Троица, или Семуха. В этот день приветствовали молодую зелень, обладающую осо­бой благодатной силой.

Белорусы помнят много старинных преданий, сказок, песен. Сохранилось более ста народных танцев. Особенно известны "Лявониха", "Крыжачок", "Бульба". (Из книги "Что такое? Кто такой?") (121)

Помни родство свое

Раньше было привилегией иметь свою родословную. Своими предками гордились не только знатные, по и бедные⁴' люди. Они ценили свою родословную и любили рассказывать о замечательных умельцах в своем роду, силачах, храбрецах. И какой-нибудь деревенский куз­нец особенно гордился, что он не просто кузнец, а в седь­мом колене.

А как знаем историю своего рода мы? Чаще всего наши познания не распространяются дальше бабушек и деду­шек. А ведь буденовка прадеда, фронтовое письмо деда, дневники прабабушки, альбом с фотографиями — все это составляет' духовную пищу растущего человека, явля­ется источником гордости⁰ за свою семью.

Старайтесь помнить родство свое, беречь пуще зеницы ока честь семьи. Вот тогда далекие потомки, сохранившие вашу фамилию, сохранят и добрую память о вас. (Из сборника "Творить себя и мир".)

ВАРИАНТЫ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Казаться, чудесный, самолет, зубчатый, изжелта-зеленый, пол-лекции, неизвестный⁰, январский, серебряный, стекольщик, медвежонок, никто, не у кого, резкий, опасный, солнце, утрен­ний, воротничок⁰, дочка, шепот, шелк, полдень, долина, узбек­ский, врачом, по аллее.

• Объясните графически условия выбора орфограммы в словах врачом и долина. Приведите свои примеры на данные правила.

  1. Болельщик, землетрясение, на станции, озеро Нарочь, около рощ, орешек, товарищем, крыжовник, желудь, лест­ница, ключом, полжизни, стеклянный, шведский, полуме­сяц, свиной, кое у кого, ненавистный, неправдивый, бледно- розовый, в санатории.

• Графически объясните выбор орфограммы в слове крыжов­ник. Приведите 5 — 6 слов с такой же орфограммой.

• Составьте и запишите предложения со словом ключом, употреб­ленным в разных лексических значениях.

1. Извозчик, травяной, касательная, некрасивый, изло­жение, загорелся, неряшливый, пол-листа, цифровой, каме­шек, бледнолицый, сосна, вещь, пол-оборота, черный, све­жий, с кем-либо, золотой, классная, отнюдь не яркий, ры­бацкий", одиннадцатый, миллионный.

• Сформулируйте и запишите правило правописания подчеркну­той буквы в слове касательная.

1. Неизбежный, дрожжи, цыган, чащоба, парашют, вы­мокнуть, бессердечный, полсвета, звоночек, чашечка, мил­лиард, пол-Азии, здоровье, прикоснулся, полагаться, соби­раешься, отсчет, рассчитать, пешеход, бельчонок, лебеди­ный, щеки, неясный, неряха, перебежчик.

• Сколько орфограмм "спрятано" в слове полагаться? Под­черкните эти орфограммы и на каждую из них приведите по 3 при­мера.

• Разберите по составу слова бессердечный, пешеход, перебеж­чик и определите, каким способом они образованы

ТЕКСТ

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

1. Текст — это ....

2. Признаками текста являются ....

3. Есть три типа текстов: ....

4. Тематическое единство текста обеспечивается, если ....

5. Структурными единицами текста являются ....

6. Сложное синтаксическое целое — это .... Оно может иметь ....

7. Смысловая связность текста обеспечивается ....

8. Выделяют три способа смысловой связи: ....

9. Структурными средствами связи могут выступать: ....

10. Синтаксический параллелизм — это ....

11. При прямом порядке слов ....

12. При обратном порядке слов ....

13. Основные черты научного стиля — это .... Он встречается Его задача — .... Наиболее часто в текстах данного стиля использу­ются ....

14. Основными чертами художественного стиля являются: ... . В текстах данного стиля используются следующие речевые и язы­ковые средства: ....

15. Для публицистического стиля речи характерны ....

ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

1. Данная запись не является текстом:

а) На улице было светло и тихо. Это месяц освещал все вокруг. Постройки и деревья словно были об­ласканы серебристым блеском.

б) Мне нравится тихая ночь. Зимой она приходит бы­стро. В зимнюю пору на улице холодно, морозно. Но я мороза не боюсь.

в) Есть терпенье – будет и уменье.

1. Данный текст является рассуждением:

а) Настя, как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки но всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.

б) Вот и хлеба созрели. С утра ползет по хлебному полю комбайн. Косит спелую рожь и сразу обмо­лачивает. Оставляет на поле вороха соломы. Весь день пылят по дороге грузовики. Задыхаются, при­седают от тяжести. До бортов полны зерном.

в) Удивительный это камень — янтарь. Его применя­ют в ювелирном деле, в сельском хозяйстве. В ста­рину медики делали из прочного янтаря сосуды для хранения крови. Янтарным лаком покрывали дорогие скрипки. (По Ю.Строганову.)

г) Возле Тихой речки начинается густой лес. Этот лес без конца и краю тянется очень далеко. В лесных озерах водятся крупные караси. В том лесу много грибов, ягод.

д) Крепко не полюбилось ему его новое житье. С дет­ства привык он к полевым работам, к деревенскому быту.

1. В данном тексте имеется микротем: а) одна, б) две, в) три, г) четыре, д) пять. Их (ее) можно озаглавить так: ....

У ольхи на ветках коричневые круглые шишечки. Это кладовые. В них дерево хранит свои семена. Ольха до поры до времени не раскрывает своих кладовых: ветер бьет шишечки, выдувает семена и ничего не добьется. Мороз стучит и не достучится.

Поворотит солнце с зимы на весну, начнет пригре­вать — теплые лучи, как золотые ключики, отомкнут кла­довые.

Семена мелкие, рыжеватые, и снег под ольхой сплошь в веснушках. (И.Полуянов.)

1. Прочитайте текст:

Лес является хранителем вод и почвы.

Весною в полях быстро стаивает снег. На мерзлой зем­ле вода не задерживается. В лесу снег тает медленно. Вода успевает впитаться в лесную подстилку и мягкую почву. Влага насыщает землю и постепенно протекает к полям и рекам. Все лето заботливые леса равномерно снабжают талой и дождевой водой ближние поля и реки.

Об этом знают все, но не все считаются с порядком в природе. Лес рубят в удобных для вывозки местах. Его сводят по берегам рек, на холмах, вблизи дорог. С безлес­ной земли вода быстро скатывается в ручьи и реки. Почва остается без влаги, а реки от избытка воды взбухают и выходят из берегов.

Высокая вода опасна для человека. Она затопляет дома, сносит мосты, губит посевы. Она смывает верхний плодо­родный слой почвы, а из оврагов сносит в реки песок. Реки мелеют, и по ним трудно плавать судам.

Земля без леса становится бесплодной, а реки гибнут. Вот почему нужно беречь лес. (Из книги "Лес и жизнь".)

1. Данное название точнее других определяет тему текста:

а) "Лес", б) "Лес и вода", в) "Лес — хороший хранитель вод", г) "Берегите лес".

1. Данный текст относится к стилю:

а) художественному, б) научному, в) публицистическому, г) разговорному.

1. Тип текста: а) повествование, б) рассуждение, в) описание.

2. Текст имеет следующее количество микротем: а) одну, б) две, в) три, г) четыре, д) пять.

3. Во втором абзаце текста структурными средствами связи выступают:

а) союзы, б) лексические повторы, в) местоимения, г) синонимические замены.

1. Предложения в четвертом абзаце текста соединены связью: а) цепной, б) параллельной, в) разной.

1. Тип данного текста - описание:

а) предмета, б) места, в) состояния человека, г) состояния среды.

Бывает летом пора: полынь пахнет так, что сдуреть можно. Особенно почему-то ночами. Луна светит тихо.

Неспокойно на душе, томительно. И думается в такие огромные, светлые, ядовитые ночи вольно, дерзко, сладко. Притулишься где-нибудь на задах огородов, в лопухах, сердце замирает от необъяснимой, тайной радости. (В.Шук­шин.)

1. В данном тексте смысловая связность обеспечивается через: а) новое, б)известное, в)известное в первом предложении.

2. Связь в тексте между предложениями: а) параллельная, б) цепная, в) разная.

6. Прочитайте текст:

В полюбившейся всем нам песне поется: "Я, ты, он, она — вместе целая страна..." Так вот страна — это не только ты, я, он, она, наши папы, мамы, дедушки, бабушки, соседи, знакомые, но и те люди, о которых мы узнаем из книг, газет, передач радио и телевидения.

И если металл запоздал на станкостроительный за­вод, значит, кто-то из нас плохо делал свое дело.

Если комбайн через месяц, другой сломается на поле, где растет хлеб, опять виноват кто-то из нас...

И ты, мой друг, если учишься шаляй-валяй, имей в виду, что нам и завтра не изжить наших недостатков. (По Л. Симоновой.)

1. Данный текст относится к стилю речи:

а) разговорному, б) научному, в) публицистическому, г) художественному.

1. Текст обладает следующими чертами:

а) образностью, живописностью, в нем ярко выражены чув­ства автора; б) точностью, логичностью, четкостью, стро­гостью; в) образностью, агитационностью, призывностью, не­принужденностью, в нем ярко выражены чувства автора.

1. В раскрытии замысла помогают следующие языковые сред­ства:

а) официальные слова, научные термины;

б) ряды однородных членов, повторы, обращение.

1. Данный текст относится к типу речи:

а) описанию, б) рассуждению, в) повествованию.

1. Параллельный способ связи используется между:

а) 1-м и 2-м предложениями, б) 2-м, 3-м и 4-м предложениями,

в) 4-м и 5-м предложениями.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ

1. Памятник

Он стоит возле шоссе. Фигура солдата высечена из серого камня во весь рост. В левой руке он держит кас­ку, прижатую к груди, в правой — автомат. Голова опу­щена. Будто солдат смотрит на бетонную плиту, лежа­щую у ног, и читает имена похороненных на холмике героев.

Памятник поставили давно, но люди часто приходят к солдату. Побудут немного, положат цветы и уйдут. И солдаты принимают здесь военную присягу.

Однажды Федя видел у памятника старушку. Она долго стояла возле памятника на коленях и плакала. Потом женщина пошла к шоссе, опираясь на палку. Федя предло­жил бабушке остановить машину.

Старушка подняла голову, и Федя увидел, что она сле­пая. Кто знает, может, война опалила ей глаза, а может, ослепла от горьких слез по погибшему сыну?

- Останови, сынок, если сможешь, — согласилась она на помощь. Федя поднял руку. Шофер тяжелого самосва­ла притормозил и остановился.

• Подвезите, пожалуйста, бабушку, — попросил Федя, — она идти не может.

• Так зачем тогда идет? — грубо ответил шофер. Но тут увидел, что старушка слепая.

• У нее внук вон там похоронен. Памятник ему по­ставлен, — почти выкрикнул Федя.

• Не внук, а сын, — тихо сказала старушка. — Шест­надцать годков ему было, когда ушел добровольцем на фронт.

Шофер покраснел. Стыдно ему стало за свою грубость. Извинился и посадил женщину рядом с собой.

А Федя пошел к памятнику. Среди многих имен на плите отыскал он надпись: «Лейтенант Петров Кирилл Иванович». И так захотелось Феде узнать о нем: какой он был, где сражался, как погиб. (По А.Жарикову.) (230)

Справка

Текст повествовательный, включающий элементы описания памятника погибшим воинам.

Можно использовать для подробного или выборочного изложения.

• Подумайте, отражает ли данное заглавие тему текста? Как бы вы озаглавили этот текст?

• Определите количество микротем, озаглавьте их.

А Не кажется ли вам странным начало текста?

Используя начало текста, продолжите описание памятника по­гибшим воинам.

• С какой целью введен в текст диалог? Передайте диалог мо­нологической речью.

2. Из истории соломоплетения

Трудно сказать, когда человек начал плести из соло­мы полезные вещи. Еще древние люди владели мастер­ством плетения из полос кожи, корней деревьев, шерсти животных. Использование соломы хлебных злаков для плетения уходит ко II — I векам до н.э.

Веками человек выращивает золотистые колосья ржи и пшеницы, бережно собирает их и обрабатывает. От уро­жая зависела жизнь крестьянина и его семьи. Поэтому все земледельческие работы сопровождались определен­ным ритуалом, в который входили танцы, песни и обяза­тельные действия с пучком соломы. Люди верили, что в соломе заключена сила плодородия, которая способствует благополучной жизни.

Наиболее характерен в этом смысле обряд жатвы. Все жницы одевались в белоснежные одежды и с пением со­бирали первый сноп. Его доверяли самой красивой и трудолюбивой девушке. Первый сноп украшали венками и ленточками из соломы и несли хозяину поля домой. Этот сноп сохранялся до следующего урожая в "красном углу", а позже перед иконами. Особой магической си­лой наделялся последний сноп. Крестьяне считали, что в нем присутствует дух хлеба, который может принимать облик человека или животного. Поэтому из последнего снопа делали чучело "Бабы", "Деда" или животного и приносили его в жертву силам природы. Смерть чучела символизировала воскрешение в зерне нового урожая.

Традиция ритуальных действий с соломой и изготов­ление из нее обрядовых изделий способствовали разви­тию народного творчества соломоплетения. (Из книги "Тех­нология народных ремесел".) (198)

Справка

Тип речи — повествование, жанр речи — научно-популярное сообщение. Стиль — научный, о чем свидетельствует употребление общепонятных специальных выражений, наличие простых и сложных предложении, а также точность, строгость, логичность высказывания, отсутствие многозначных слов.

Задания к тексту

• Составьте план текста.

• Напишите подробное изложение по плану.

& Сохраните два первых абзаца, а в третий введите описание одного из дожиночных чучел.

• Укажите специальные слова и выражения.

3. Как правильно разводить костер

Место для костра выбирают не ближе пяти метров от деревьев, чтобы костер не портил корней и зелени. Нельзя разводить костер на торфяниках. Если торф загорится, пожар потушить очень трудно. Торф может гореть очень долго. Даже после того, как туристы засыплют кострище землей, может возникнуть пожар.

Выбирают подходящее место для костра и делают кострище. Для этого очищают от сухих листьев, сучьев, мха площадку в 1,5 квадратного метра. Снимают с нее лопаткой дерн и обкладывают им кострище. Дерн кладут травой вниз.

Растопку готовят заранее. Для растопки хороши мел­кие сухие веточки, кора упавших берез. Из них делают шалашик в центре кострища. Внутрь шалашика кладут кору, сухой мох, бумагу. Опытные туристы разжигают костер одной спичкой.

Когда растопка загорится, начинай подкладывать в костер заранее заготовленные сначала тонкие сухие вет­ки, потом потолще, а потом и крупные полешки. Для того чтобы костер горел жарко, а пламя не было бы слишком большим, укладывать ветки и дрова надо не как-нибудь, а в виде колодца. Шалашик из растопки должен оставать­ся в центре костра. Когда толстые ветки превратятся в угли, можно класть в костер толстые поленья дров.

Если туристов в походе застал дождь и растопку они не заготовили заранее, тогда сухие веточки нужно искать в чаще леса, под подстилкой из листьев и хвои. Также можно наломать сухих веточек, находящихся на нижних частях елок.

Не следует разводить больших костров. Нельзя для растопки рубить растущие деревья. (Из книги "Товарищ".) (223)

Справка. Тип текста — повествование. Стиль — официально-деловой. Жанр — инструкция.

Задания к тексту

• Определите стиль текста и укажите характерные для данного стиля черты.

• Выделите в тексте подтемы, составьте план.

• Передайте подробно содержание текста.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Соседи

У корня виноградной лозы кто-то обронил семя, и выросло деревце. Пока оно росло и нуждалось в помощи, великодушная лоза не обижала его, делилась с ним пищей и водой.

Но вот дерево стало большим. Оно уже не просит пищи, а само берет ее.

Виноградная лоза потеснилась. Она привыкла обхо­диться малым. Того, что оставалось от соседа, ей хватало, чтобы в свой срок налить грузные кисти винограда слад­чайшим соком.

Но вот дерево стало отнимать солнце. Раскинуло над ним ветви, раскудрявило крону. Тут лоза не выдержала, попросила соседа не заслонять так солнце. А дерево лишь плотнее сомкнуло ветви.

Но приходил срок, и лоза снова радовала глаз новы­ми гроздьями. А дерево и сейчас растет без помех. Толь­ко что-то никто не помнит, чтобы оно завязало на своих ветвях хоть один плод. (По Л.Гурунц.) (125)

1. Ласка утра

Несколько ярко-золотистых лучей брызнули беспо­рядочно в глубине расселины между двумя горами и пробили отверстия в густой стене леса. Огненные искры посыпались пучками на темные пади и ущелья, вырывая из синего холодного сумрака то отдельное дерево, то вер­хушку сланцевого утеса, то небольшую горную полянку. Под ними все задвигалось и засуетилось. Группы деревь­ев будто перебегали с места на место, скалы выступали вперед и опять тонули во мгле, полянки светились и гасли.

Потом на несколько мгновений засветилась даже тем­ная река. Вспыхнули верхушки зыбких волн. Засверкал береговой песок с черными пятнами ямщичьих лодок и группами людей и лошадей у водопоя. Косые лучи скольз­нули и по убогим лачугам...

А в расселине между горами уже ясно продвигалась часть огненного солнечного круга. Весь берег радовался и светился.

Но это была лишь недолгая ласка утра. (По В.Коро­ленко.) (128)

1. Михайловские рощи

Было раннее утро. Накрапывал дождь. Телега въехала в вековой сосновый лес. В траве что-то белело.

Я соскочил с телеги, нагнулся и увидел дощечку, за­росшую вьюнком. На ней была надпись черной краской. Я отвел мокрые стебли вьюнка и прочел: "В разные годы под вашу сень, Михайловские рощи, являлся я..."

"Отсюда начинается земля Александра Сергеевича", — объяснил возница.

Потом я натыкался на такие дощечки в самых неожи­данных местах: в лугах под Соротью, на песчаных косого­рах по дороге из Михайловского в Тригорское, на берегах озер Маленец и Петровское. Из травы, из вереска, из су­хой земляники — отовсюду звучали простые пушкин­ские строфы. Их слушали листья, птицы да застенчивое псковское небо.

Михайловское обладало какой-то внезапной лиричес­кой силой. (По К.Паустовскому.) (110)

• Начертите схемы предложений с прямой речью.

• Объясните графически условия выбора подчеркнутых букв.

ГЛАГОЛ

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

1. Глагол — это часть речи, которая ....

2. Глагол отвечает на вопросы ....

3. К постоянным признакам глагола относятся ....

4. Глагол изменяется по ... .

5. В предложении глагол чаще всего выступает в роли ....

6. С помощью глаголов можно обозначить не только действия, но и ... .

7. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос ... и указы­вают на ... .

8. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос ... и обо­значают действия ....

9. Глаголы совершенного вида имеют ... формы времени: ....

10. Глаголы несовершенного вида имеют ... формы времени: ....

11. Переходными называются глаголы, которые ....

12. Переходные глаголы имеют при себе ....

13. Возвратными называются глаголы, которые ....

14. Все возвратные глаголы являются ....

15. Возвратные глаголы образуются постфиксальным способом от ... .

16. Неопределенная форма глагола (инфинитив) отличается от других форм глаголов тем, что

а)...;

б) ... ;

в) ... ;

г) ... .

1. В изъявительном наклонении глагольные формы обознача­ют ... действия, которые .... Глаголы в изъявительном наклонении относятся к ... времени.

2. В условном наклонении глагольные формы обозначают ... действия, которые .... Глаголы в условном наклонении образуются при помощи ... и изменяются по ... .

3. В повелительном наклонении глагольные формы обознача­ют ... и образуются от ... с помощью ....

4. Глаголы изменяются по лицам. Первое лицо — ... , второе лицо — ... , третье — ... .

5. К первому спряжению относятся глаголы ....

6. Ко второму спряжению относятся глаголы ....

7. К разноспрягаемым относятся глаголы ....

8. Безличными называются глаголы, которые ....

9. Образование глаголов происходит ... способами.

   1. Частица не с глаголами пишется ....

   2. Мягкий знак в глаголах пишется ....

   3. В инфинитиве пишется суффикс -ива-(-ыва-), если ....

   4. Глаголы прошедшего времени имеют суффикс -ова-(-ева-), если ....

   5. Буква и пишется перед ... в корнях ....

ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

1. Эти слова обозначают действие предмета:

а) остановились, б) красноватый, в) пробежал, г) заго­релся, д) мечта, е) мечтатель, ж) работает.

1. Эти слова обозначают состояние предмета:

а) нездоровый, б) здоровье, в) нездоровится, г) светает, д) свет, е) рассвело, ж) светлый.

1. Эти глаголы употреблены в неопределенной форме:

а) нести, б) принес, в) читать, г) читаешь, д) прочитать, е) зачитаться, ж) сберечь.

1. В данных словосочетаниях глаголы являются переходны­ми:

а) гулять в парке, б) терять время, в) уронить куклу, г) не терять времени, д) мокнуть под дождем, е) купить тетрадь, ж) купил хлеба.

1. Данные глаголы относятся к I спряжению:

а) бороться, б) читать, в) гнать, г) носить, д) брить, е) пить, ж) учить.

1. Эти глаголы относятся к совершенному виду:

а) принести, б) вздыхать, в) вздохнуть, г) улыбнуться, д) тонуть, е) утонуть, ж) плавать.

1. В данных предложениях сказуемое выражено безличным гла­голом:

а) Ветер дует с севера.

б) Из окна сильно дует.

в) Что-то не спится.

г) А мама все еще не спит.

д) Мне везет в жизни.

е) Машина везет зерно.

ж) Хорошо ли вам живется?

1. Эти глаголы употреблены в форме повелительного наклоне­ния:

а) грустил, грустит, загрустил;

б) загрустил бы, несла бы, учил бы;

в) встаньте, познакомь, съешь, открой;

г) пусть принесут, давай сыграем, принеси-ка.

1. Данные глаголы образованы префиксальным способом:

а) засмеяться, б) разбежаться, в) удвоить, г) озеленить, д) дорожать, е) наполнить, ж) исколесить.

1. В данных словах не пишется раздельно:

а) (не)водить, б) (не)быть, в) (не)хотеть, г) (не)спит- ся, д) (не)годовать, б) (не)домогать, ж) (не)учить.

1. В этих словах ь не пишется:

а) катает(?)ся, б) учат(?)ся, в) учит(?)ся, г) отреж(?)- те, д) ляг(?)те, е) учиш(?)ся, ж) приходит(?)ся.

1. В корнях данных слов пишется буква и:

а) заст..лить, б) заст..лать, в) выт..реть, д) подб..рать, е) подп. .реть, ж) подп..рать.

1. Здесь нужно писать букву ы в суффиксе:

а) показ..вать, 6) разыгр..вать, в) бесед..вать, г) пока­з..вать, д) разгляд..вать, е) совет..вать, ж) заказ..вать.

1. Эти глаголы относятся к I спряжению, поэтому пишется буква е:

а) вид..шь, б) готов..мся, в) колыш..шь, г) ненавид..т, д) дыш..т, е) стел..т, ж) плач..т.

1. В данных предложениях глагол употреблен в форме изъ­явительного наклонения:

а) Ты читаешь громко и быстро.

б) Если бы ты читал чуть медленнее.

в) Читай выразительно!

г) Он читал гораздо лучше.

д) Ты будешь читать еще раз.

1. В данных глаголах ударение поставлено неправильно:

а) звонит, 6) звонит, в) жила, г) жила, д) кроим, е) кроят, ж) поняла.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ

1. Сад Памяти старого солдата

Не один десяток лет выращивал Николай Григорье­вич Шахтарин у своего дома в деревне Соловьи Киров­ской области сад Памяти. В центре его находится пруд и солдатская землянка. В этом удивительном саду каждое дерево имеет собственное имя...

С первых дней Великой Отечественной войны он, един­ственный сын, ушел с односельчанами на передовую. Был связистом двенадцатой бригады морской пехоты Север­ного флота. В боях под Мурманском получил первое ра­нение, потом второе, третье. Последнее было роковым, в голову. Именно от этого лишился он зрения. Но у Нико­лая Григорьевича крепкий характер. Солдат не пал духом. После долгожданного дня Победы он вернулся в родную деревню, стал помогать отцу возить молоко на молокоза­вод. Не сразу пришла к нему идея о саде. Но, когда она окрепла, старый солдат посадил несколько тополей и по­весил на них таблички с именами близких ему погибших товарищей. Потом деревьев становилось все больше и больше.

Первые деревья носят имена погибших друзей детства — трех братьев Токаевых. Они до войны работали кузнеца­ми.

"А вот здесь, — рассказывал Николай Григорьевич, — мои двоюродные братья Иван и Павел. Оба погибли в сорок первом. А рядом стоит клен в честь друга Ивана Сметанина, погибшего на год позже..."

Деревья и таблички. Их около сотни наберется. Жи­вой памяти...

В солдатской землянке вокруг походной печурки сто­ит тишина. Многое видит в ней своими незрячими глаза­ми старый солдат. (По П.Кривцову.) (210)

Справка

Текст представляет собой повествование. По жанру г речи — рассказ. Относится к художественному стилю.

Рекомендуется для подробного изложения.

• Определите основную мысль текста.

• Подумайте, почему рассказ о саде прерывается сообщением о прошлой жизни старого солдата.

• Можно ли в первый абзац ввести более подробное описание сада? Повлияет ли это на общую композицию текста?

• Найдите глаголы и глагольные формы, охарактеризуйте их.

А Попробуйте заменить прямую речь косвенной. Стоит ли это

делать в изложении?

2. Обыкновенный человек

В жаркой сухой степи — колодец. Возле колодца — изба. В ней живут дед с внуком.

У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди, заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда.

Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий коло­дец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.

На другой день утром подъезжает к дедовой избе му­жик в телеге. Под соломой у него ведро.

Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с вну­ком., ударил кнутом лошадей и поехал дальше.

• Что это за человек? — спросил внук деда.

• Это не человек, — ответил дед.

В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозя­ин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку, вылил воду в сухой песок, спрятал ведро в солому и по­ехал.

• Что это за человек? — спросил деда внук.

• И это еще не человек, — ответил дед.

Вечером остановился у дедовой избы третий проез­жий. Он достал из телеги ведро, привязал к веревке, на­брал воды, напился, поблагодарил и поехал, а ведро оста­вил привязанным у колодца.

• А это что за человек? — спросил внук.

• Обыкновенный, — ответил дед. (По В.Сухомлинскому.) (180)

Справка

Данный текст — повествование на морально-этическую тему — предлагается для подробного изложения с творческим заданием: высказать свое суждение о действу­ющих лицах. При выполнении такого рода задания текст стано­вится повествовательным с элементами рассуждения. Предложенный текст — рассказ, а вернее — притча, в которой в иносказательном виде заключается моральное поучение.

• Определите основную мысль текста, тип и жанр.

• Назовите элементы композиции, характерной для рассказа (рассказа-притчи).

• Дайте оценку поступков героев и сделайте вывод о том, чему учит этот рассказ-притча.

3. У старых берез

"Служу второй год... Очень скучаю по дому. Иногда даже в танке, когда мотор выключен, закрою глаза и все сразу представляю: дом, колодец, поленница дров, копны сена за садом, Ока под горой.

Почему-то особенно часто вспоминаю три старые бере­зы. Одна слегка горбатая. Мальчишками мы любили сидеть на этой горбинке. Когда я хочу вспомнить что-ни­будь хорошее, обязательно вспоминаю опушку с тремя березами".

Каждому человеку дорого место, где он родился и жил. Место, которое помнит сержант Копалин, полюби­лось бы каждому. Ока в этом месте делает плавный изгиб и уплывает в синеву прибрежных лесов. Леса почти вез­де опускаются к берегу и горят сейчас холодным желтым и красным огнем. А чуть налетит ветер — над водою клу­бится лиственная метель. Много дорожек пробито в лесу над рекой. С азартом кладоискателя я нашел три березы. Убедившись, что это они, присел на опушке. Березы как березы. Прошли мимо них по дороге две девушки. Про­шла мать с сынишкой. Было тихо. С берез один за другим падали листья.

Березы как березы. Но всем понятна, Гриша, твоя любовь. У каждого из нас есть свои три березы. (В.Песков.) (175)

Справка

Текст взят из цикла очерков "Мое Отечество" В. Пес­кова.

Состоит из двух частей: первая часть — описание — дает материал для второй части — рассуждения. Отде­лить одно от другого невозможно. Рекомендуется для подробного изложения с творческим заданием: рассказать о "своих трех березах" в последнем абзаце текста.

Задания к тексту

• Определите главную мысль текста.

• Подумайте, из скольких частей состоит текст, что собой пред­ставляет каждая из них.

• Укажите тезис, назовите аргументы, приведенные автором во второй части текста.

• Введите в последний абзац пересказа описание вашего люби­мого и дорогого места и закончите подробный пересказ текста стиха­ми индийского поэта Р. Тагора:

Как я люблю эту землю,

Лучше которой нет!

Телом и сердцем приемлю

Тени ее и свет.

Эта любовь — весною

Смутной приходит мечтою,

Неба голубизною,

Шелестом волн в реке.

В почках, готовых раскрыться,

В громко поющих птицах,

В утреннем ветерке, —

В том, что

Грядущее держит

В плотно зажатой руке.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Сосновый бор

Приходилось ли вам любоваться сосновым бором? Настоящий бор располагается⁴ на возвышенности, на "красной горке". Посмотришь⁴ на такую горку в феврале во время оттепели, когда снег еще блестит между деревья­ми, и начнешь понимать, почему появилось такое назва­ние. Стволы сосен от сырости кажутся медно-красными и будто горят от прикосновения солнечных лучей. Сердце замирает, когда смотришь, как зажигаются огненным цве­том величественные верхушки.

До весны еще далеко, снова разгуляется непогода, за­гудит ветер в сосновых вершинах, сбросит на снег старые шишки и хвою, но он не страшен соснам, он не сровняет их с землей. Они крепко держатся за нее мощными, глу­бокими корнями. Не пугает эти растения и трескучий мороз, так как особенно хорошо они чувствуют себя на севере. (По В.Астаховой.) (111)

1. Начни с малого

Мама так тебя любит, что стремится все хлопоты взять на себя, сделать твою жизнь беззаботной. Но если ты неза­метно, без ее просьбы выполнишь какую-то работу по дому, она будет счастлива, что у нее вырос такой замечательный помощник.

Начни с малого.

Вот мама пришла домой. Возьми из ее рук сумку, помоги снять пальто, подай тапочки, разгрузи корзину с продуктами. Предложи маме свою помощь. Сбегай в мага­зин, полей комнатные растения, накрой на стол. Если мама уронит ножницы, расческу, щетку, немедленно подними. Старайся ухаживать за собой сам. Научись стирать и гла­дить свои вещи, подшивать воротничок.

Так ты сбережешь здоровье твоей мамы. Вспомни и честно ответь на вопрос: всегда ли ты внимателен к сво­ей маме? (Т.Ладыженская.) (111)

' Ответьте письменно на поставленный в тексте вопрос.

• Подчеркните глаголы в повелительном наклонении.

Почки раскрываются, шоколадные с зелеными хвос­тиками, и на каждом зеленом клювике висит большая прозрачная капля.

Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет свежей ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

Понюхаешь черемуховую почку и сразу вспомнишь, как забирался вверх за блестящими черными ягодами, ел их горстями прямо с косточками.

Вечер теплый, а тишина такая, словно должно что-то в такой тишине случиться. И вот начинают шепот деревья, березы издали перекликаются, осинка молодая вышла на лужок, стоит, как зеленая свечечка, и зовет к себе такую же зеленую осинку, помахивает веточкой, черемуха подает ветку с раскрытыми почками. Если с нами сравнивать, то мы звуками перекликаемся, а у них — аромат. (По М.Пришвину.) (109)

1. Живительная свежесть

В отлогих, почти горизонтальных лучах утреннего солнца загораются капли росы. Одни мерцают глубокой зеленью, другие — чисто кровавого цвета, третьи — мато­во светятся изнутри, четвертые — молочно-голубые, пя­тые — белые.

Это разноцветное горение сочетается с синевой, жел­тизной, розовостью, лиловостью и белизной луговых цве­тов Луговые цветы кидают свои цветные тени на бли­жайшие капельки хрустальной влаги и заставляют их быть то синими, то желтыми. В слегка мохнатых, шершавых листиках травы накапливается роса и покоится в них, свет­лая и холодная, округлыми упругими каплями так, что можно выпить и ощутить вкус земной живительной све­жести.

Человек, идя ранним утром по росистому цветущему лугу, оставляет видимый след. Он даже не обращает вни­мания на росу и не замечает, как в крохотной росинке виднеются еще более крохотные ромашки. Но общее со­стояние в природе передается человеку. (По В.Солоухи­ну.) (123)

ВАРИАНТЫ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Не был, ненавидеть, собирается, учишься, рассказы­вает, не спится, лягте, услышьте, застелить, стонет, беседо­вать, упираться, видишь, разглядывать, слышит, умоешься, отрежьте, невзирать, сыграем, казаться, свидится, дышит, ночевать.

• Сформулируйте и запишите правило правописания глагольной орфограммы в слове услышьте.

  1. Наведываться, улыбаешься, не мог, поборемся, слы­шится, вытереть, успокаивать, опаздывать, решает, сложиться, обезоружьте, пишешь, мне нездоровится, познакомься, не стал бы, не маячьте, обессилеть, пахнет, не почувствовал бы, надеяться, успеет.

• Определите спряжение и неопределенную форму глаголов слы­шится, успеет.

• Укажите глаголы повелительного наклонения.

ПРИЧАСТИЕ

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

1. Причастие — это ....

2. В предложении причастие может выполнять роль ....

3. Причастие заимствует свои грамматические признаки у ... .

4. У глаголов причастия берут признаки: ....

5. У имен прилагательных причастие взяло: ....

6. Причастие отличается от имени прилагательного тем, что ....

7. Действительными называются причастия, ....

8. Формальный признак действительных причастий — ... .

9. Действительные причастия образуются от ... .

10. Страдательными называются причастия, ....

11. Формальный признак страдательных причастий — ... .

12. Страдательные причастия образуются от ... .

13. Краткие формы имеют ... причастия.

14. В предложении краткие формы ... причастий являются ... .

15. Причастный оборот — это ....

16. В предложении причастный оборот выступает в роли ... .

17. Причастный оборот выделяется запятыми, если ....

18. Многие причастные обороты легко заменяются конструкцией .... Это помогает устранить ....

19. Причастия могут переходить в ... , приобретая при этом ....

20. Две буквы нн пишутся в суффиксах страдательных прича­стий, если:

а) ... ;

б) ... ; в)....

21 . Одна буква н пишется в суффиксах отглагольных прилага­тельных, если ....

22. Не с причастиями пишется раздельно, если:

а)...; б)...; . в) ... .

и Не с причастиями пишется слитно, если:

а)... ;

б) ... ;

в)....

1. В действительных причастиях настоящего времени суффикс -ущ-/-ющ- пишется, если ... , а -ащ-/-ящ если ....

2. Перед суффиксом в причастии пишется буква а/я, если ....

ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

1. Данные слова называются причастиями:

а) рассеянный (мальчик), б) рассеянные (семена), в) проданы (билеты), г) продали (билеты), д) блестя­щая (поверхность), е) блестящие (успехи), ж) утренние (лучи).

1. Это причастия совершенного вида:

а) прочитанная (повесть), б) высказанная (мысль), в) рисуемая (картина), г) вскрытый (конверт), д) поющая (птица), е) пришедший (ученик), ж) идущий (ученик).

1. В данных предложениях причастный оборот нужно выде­лить запятыми:

а) Приезжающие сюда туристы восхищаются красо­той края.

б) Туристы приезжающие сюда восхищаются красо­той края.

в) Восхищаются красотой края туристы приезжающие сюда.

г) Восхищаются красотой ¡края приезжающие сюда туристы.

1. В данных примерах выделенные слова являются причастия­ми:

а) надутый (шар), б) надутый (вид), в) испытанный (летчиком самолет), г) испытанный (друг), д) цветущий "(сад), е) цветущий (вид).

1. В данных примерах выделенные слова являются не причас­тиями, а именами существительными:

а) Встречающие меня родители подошли к вагону.

б) Встречающие подошли к вагону.

в) Присутствующее в зале зааплодировали.

г) Зрители, присутствующие в зале, зааплодировали.

д) Помощь выздоровевшему уже не нужна.

е) Выздоровевшему ученику необходима была помощь друзей.

1. Это страдательные причастия:

а) разбитое (окно), б) разбивший (окно мальчик), в) спро­сивший (учителя ученик), г) спрашиваемый (учителем ученик), д) спрашивающий (отца сын), е) обогреваемая (солнцем земля), ж) обогретая (солнцем земля).

1. В данных словах ударение должно падать на первый слог:

а) начата, 6) начат, й) начаты, г) занята, д) занято, е) занятый, ж) заняты.

1. В данных словах нужно писать в суффиксе букву а:

а) размеш..нный, б) загорож..нный, в) услыш..нньтй, г) задерж..нный, д) выращ..нный, е) подар..нный, ж) обе­щ..нный.

1. В этих случаях надо писать нн:

а) сея..ые, б)посея..ые, в)из6алова..ый, г) балова..ый, д) ране..ый, е) посея..ы, ж) изране..ый.

1. В суффиксе пишется буква ю:

а) стел..щийся, б) улыба..щийся, в) хмур..щий, г) бре..щийся, е) стро..щийся, ж) ла..щий.

И. В данных случаях не с причастиями нужно писать слитно:

а) Передо мной лежало (не)вспаханное поле.

б) Юра, (не)взлюбивший друга за ложь, вышел из ком­наты .

в) Книга, (не)прочитанная Верой, лежала на столе.

г) (Не)прочитанная, а просмотренная книга лежала на столе.

д) (Не)прочитанная книга лежала на столе.

е) Книга (не)прочитана.

12. В данном морфологическом разборе причастия допущены ошиб­ки в определении: а) образования, б) времени, в) вида, г) роли в предложе­нии, д) начальной формы.

Освещенная — причастие, образованное от глагола освещать. Начальная форма — освещенный, страдатель­ное, прошедшее время, несовершенный вид, ед. число, ж. р., Им. п., в предложении играет роль определения.

13. Рассмотрите таблицу. Везде ли правильно образованы фор­мы причастий?

Глагол	Действительное причастие		Страдательное причастие
	Настоящее время	Прошедшее время	Настоящее время	Прошедшее время
желать дремать победить	желающий дремлющий побеждающий	желавший дремавший победивший	желаемый дремлемый побеждаемый	желанный дремотный побежденный

1. От глагола желать нельзя образовать форму при­частия:

а) действ. б) действ. в) страд. г) страд, наст. вр. прош.вр. наст. вр. прош. вр.

1. От глагола дремать нельзя образовать форму при­частия:

а) действ, б) действ, в) страд. г) страд, наст.вр. прош.вр. наст.вр. прош.вр.

1. От глагола победить нельзя образовать форму при­частия:

а) действ, б) действ, в) страд. г) страд, наст.вр. прош.вр. наст.вр. прош.вр.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ

1.

Скорина перелистал несколько страниц приготовлен­ной для печати рукописи. Заученные с детства стихи Да­видовых псалмов мелькали перед глазами ...

Нет, он не совершил ошибки! Пусть будет первой пе­чатной книгой эта нехитрая древняя Псалтырь! Пусть учатся по ней люди грамоте, привыкают любить и ценить книжную премудрость! Он постарался сделать все, чтобы облегчить простому человеку понимание книги, обновил и усовершенствовал письмо. К каждому стиху дал заго­ловки. На полях сделал примечания, поясняющие некото­рые церковнославянские слова, вовсе не понятные про­стому народу. Хороши и краски, и бумага. Первая Биб­лия на языке Белой Руси! ...

Франциск взял зажженную свечку, вышел из комнаты и по узкой деревянной лестнице спустился в подвал, при­способленный под типографию. Здесь было тихо. Тускло поблескивали приготовленные для тиснения наборные по­лосы. Чаны с краской и стопы аккуратно нарезанной бу­маги были подвинуты к большому деревянному станку, возле которого возился Стефан.

На лестнице послышались шаги, и в подвал спустился четырнадцатилетний мальчик Гинек, служащий подруч­ным в типографии. За ним почти скатился по ступенькам Вацлав. Немного позже пришел Вашек. Франциск пожал им руки и сказал:

• Приступим!

• Господи, благослови! — перекрестился старый про­фессор. За ним перекрестились остальные.

Через несколько минут мальчик подал мокрый оттиск Скорине. Он долго читал его. Было видно, как мокрый лист дрожал в его руках. Никто не решался нарушить тишину. Франциск закрыл глаза и протянул оттиск сто­ящему рядом профессору. Тот торжественным голосом про­читал:

"Я, Франтишек, Скоринин сын из Полоцка, в лекар­ских науках доктор, повелел сию Псалтырь тиснуть рус­скими буквами и славянским языком ради приумноже­ния общего блага и по той причине, что меня милостивый бог с того языка на свет пустил..."

Работа шла безостановочно. В августе 1517 года Псал­тырь была пущена в продажу. (По М.Садковичу и Е. Львову.) (262)

Справка

Текст взят из исторического романа "Георгий Скорина" Миколы Садковича и Евгения Львова и представляет собой художественное повествование с элементами рас­суждения и описания.

В ходе смыслового анализа текста предполагается работа с незнакомыми словами: Псалтырь, псалмы, от­тиск, чан.

• Сформулируйте основную мысль текста.

• Выберите наиболее удачный заголовок к тексту из предложен­ных ниже: "Франциск Скорина", "Первая Библия на языке Белой Руси", "В типографии Скорины", "Издание славянской Библии".

• Разделите текст на смысловые части, составьте план текста.

• Укажите предложения с причастными оборотами, определите их роль в тексте.

2. Лесная красавица

Стройная и грациозная, она была красивее всех. Ее темно-зеленый сарафан веером опускался до самой реки.

Во все времена года елочка, почти не менявшая своего наряда, все же радовала глаз каким-то новшеством. Четы­рехгранные зеленые иголочки на сарафане, по утрам тя­нувшиеся к солнцу, вечером опускались к земле. На каж­дой из иголочек сверкали росинки, напоминавшие бусин­ки. И тогда целая гирлянда жемчужной россыпи играла в первых лучах солнца всеми цветами радуги. А над ней плавал серебристый волшебный туман. Это была живая лаборатория, представляющая возможность человеку де­лать первые шаги в познании мира цветов и красоты.

Зимой ее зеленый сарафан, припорошенный серебрис­тыми снежными звездочками, напоминал накинутую на иголки прозрачную пуховую шаль. Иногда она выглядит жеманной модницей, нарядившейся в белоснежные кру­жева, сотканные из изморози.

Когда елочка повзрослела, на ней появилось новое изу­мительное украшение — смолистые серьги тончайшей и прекраснейшей чеканки. То были шишки-семенники. В сол­нечные февральские дни они раскрывались, и множе­ство крылатых "самолетиков" улетало к новым местам жизни. Так было много лет подряд.

Но однажды под Новый год случилось несчастье — лесной красавицы не стало. Прекрасная елочка ушла в город дарить новогоднюю радость детям.

Но и после праздника не угасла жизнь лесной краса­вицы. Она попала в добрые руки мастера Ивана Кузьми­ча. Он, как дятел, постучал по древесине молоточком, по­считал и измерил годовые кольца прироста, провел ног­тем по комлю у среза дерева и сказал одобрительно:

— Хороша, прямостойка!..

Долго трудился мастер над прямостойкой, а в резуль­тате появилось новое чудо — скрипка. (По С.Ларину.) (231)

Справка

Текст представляет собой повествование с элементами описания. Жанр — рассказ. Предлагается для подроб­ного изложения.

Задания к тексту

• Определите микротемы и основную мысль текста.

Подумайте, изменится ли формулировка основной мысли, если

текст озаглавить "А жизнь продолжается" или "Красота не уми­рает"?

• Какие лексические единицы использует автор для названия елочки?

• Каким образом связаны первое и последнее предложения тек­ста?

3. "Письмо матери"

Священно чувство к матери. Оно свойственно каждо­му человеку. Но Есенин, пронесший это чувство до последних дней своих, запечатлел его в строках, полных пронзительной сердечности:

Ты жива еще, моя старушка?

Жив и я. Привет тебе, привет!

Пусть струится над твоей избушкой

Тот вечерний несказанный свет.

Всего четыре строчки, но ты уже во власти музыки чувства...

Как сейчас помню старый обшарпанный вагон, в кото­рый я с трудом протиснулся на станции Жлобин. Ехать до Минска мне предстояло часов восемь, и я примостился в углу нижней боковой полки у запыленного окна.

Вагон был полон. Везде устраивались почти одни женщины, облаченные в засаленные полушубки, обтертые шинели, армейские телогрейки. Затянутые поношенными платками разного цвета, они переговаривались, гремели чайниками, кружками, банками, изредка негромко смеялись.

Война только закончилась, и они добирались до род­ных мест, незабытых очагов... Минуту спустя вагон на­полнился озорным перебором сиповатой тальянки. Это вошел бродячий гармонист. Он играл неважно, но его слу­шали. А когда всплеснулась песня "Синий платочек", лица женщин словно осветились внутренним светом.

Потом было есенинское "Письмо матери". Первую строку певец выдохнул медленно и бережно, будто боял­ся расплескать заключенные в ней тепло, нежность. В ва­гоне сразу стало тише.

У ближней ко мне соседки глаза стали влажными. Расчувствовались и сидящие за ней женщины. Песня раз­бередила их еще не зажившие раны, проникла в самые заветные уголки души... (По С.Кошечкину.) (209)

Справка

Текст "Письмо матери" по жанру является этюдом-раздумьем о творчестве С. Есенина.

По типу речи представляет собой повествование с элементами рассуждения.

Текст предлагается для изложения с творческим за­данием: рассказать о собственных впечатлениях, остав­шихся после знакомства со стихотворением "Письмо ма­тери".

Задания к тексту

• Расскажите о композиционном строении текста: почему расска­зу о случае в вагоне предшествуют размышления о стихотворении С.Есенина? Возможно ли перемещение композиционных частей?

• Употребите в изложении, по возможности, предложения с при­частиями и причастными оборотами.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Гроза

Незабываемое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером. Светлая заря, еще не закрытая чер­ной приближающейся тучей, озаряла розовым светом нашу спальню. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, и полил дождь, не прекращавшийся в течение целого часа. Сквозь незанавешенные окна постоянно видна была мол­ния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома скова­ли нас и держали в состоянии непрекращавшегося стра­ха. Казалось, что какая-то сила снесет наш домик, стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищенный от вет­ров. Когда мой испуг прошел, я принялся расспрашивать, что такое молния, отчего она зажигается, отчего гремит гром. Всю ночь с неослабевающим" интересом слушал я рассказы отца. (По С.Аксакову.) (103)

• Подчеркните причастные оборота.

• Выпишите причастия с не а графически объясните их слитное или раздельное написание.

Несвижский край — один из чарующих уголков Бе­ларуси с необычайно богатой историей. Множество по­этических преданий, былей и легенд, родившихся на жи­вописных берегах седого Немана, связано с названием древ­него города.

В незапамятные времена, когда все окружающие зем­ли на этом месте были покрыты густым непроходимым лесом, по реке Уше с севера спустился в этот край литвинский князь с дружиной. Прибывшие охотники увидели множество диких зверей, ранее не встречавшихся челове­ку. Охота была удачной. Скоро все ладьи наполнились разнообразной дичью. Не хватало места огромному мед­ведю, которого подстрелил сам князь. Решили приехать за ним в другой раз. Слуги, посланные за медведем, заблу­дились и нашли великана через несколько дней. Он был несвежим. Слуги вернулись без медведя. С той поры мес­то, где нашли медведя, стали называть Несвеж. Со време­нем там возникло славянское поселение с таким же на­званием. (Из книги "Легенды Несвижа".) (129)

1. Певец русской зимы

Константин Федорович Юон известен как живописец и график, педагог й историк искусства.

Юон — неподражаемый певец русской зимы, создав­ший множество чудесных вариантов зимнего пейзажа. Пленительны юоновские заснеженные просторы, искря­щиеся на солнце голубоватым перламутром, с чернеющи­ми продрогшими' перелесками, с резко очерченными на светлом фоне легкими фигурами лыжников, схваченных в движении, или, словно в сказке, дремлющие в серебря­ном пушистом уборе поля, когда пылает закат или бли­зится бледный еще рассвет.

Излюбленный художником зимний пейзаж присутству­ет в ряде интересных полотен, написанных на другие темы или навеянных историческими событиями. С горячей увлеченностью⁰ работает К.Ф.Юон и над летними и весенними^с пейзажами, пронизанными теплом и светом.^си (По В.Бакшееву.) (100)

• Подчеркните в тексте все причастия.

• Образуйте возможные причастия от глаголов присутствует и работает.

  1. Курган Славы

Память сердца бессмертна. Десятки, сотни памятни­ков, курганов рассказывают о легендарных партизанах и воинах-фронтовиках, отдавших жизнь за нашу свободу, за будущее всего человечества.

О героях, шагнувших в бессмертие, говорит современ­никам и будет напоминать потомкам величественный Кур­ган Славы, воздвигнутый на двадцать первом километре от Минска по Московскому шоссе. Вблизи этих мест в июле 1944 года наши воины взяли в кольцо многотысяч­ную вражескую группировку и разгромили ее.

В Курган Славы, созданный по проекту народного художника республики А. О. Бембеля, легла земля горо­дов-героев, земля белорусских городов и сел, навеки про­славивших себя героической борьбой и созидательным трудом.

Венчают Курган четыре штыка. Это символ четырех фронтов, участвовавших в освобождении Беларуси. На­сыпали Курган десятки тысяч людей. В нем политая кровью и слезами земля. В нем тепло людских сердец и труд работящих рук. В нем дыхание живых и последний вздох героев, сложивших головы на ратном поле. В нем вечная слава нашего народа. (По А.Белевичу.) (144)

5. Ночь у костра

Поздним вечером мы останавливаемся на ночлег в го­рах. У сочащегося из земли родничка растут старые пих­ты, тянутся поддерживаемые пихтами корявые березки. Яркая звезда загорелась над горами.

Летом над высокими пихтами жили пастухи. Раньше здесь стоял сделанный из пихтовых дранок балаган. Ве­тер и непогода давно разметали легкое пастушеское жи­лище.

Мы взялись за восстановление разрушенного балага­на.

Среди охотников и путешественников есть особенно неоценимые в путешествиях люди. Мой приятель умело раздувает костер. Лицо его освещено вспышками огня. Красные искры уносятся в невидимое небо и остывают.

Ночью мы, разбуженные холодом, необычайностью ноч­лега, будем вставать, чтобы подкинуть топлива в костер. Вот я кладу в огонь заготовленные дрова. Пламя прини­мается жарко лизать сухие поленья.

Как хороша, как чудесна над горами звездная ночь! (По И.Соколову-Микитову.) (119)

ВАРИАНТЫ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Лечащий, видимый, невызубренный, не расставлено, маринованные, крашеный, сломленный, разрешенный, удо­стоенный, слышащий, невареный, сеяная мука, засеваемый, засеянный, несеяные травы, девочка рассеянна, войска рас­сеяны, обидевший.

• Укажите глаголы (в неопределенной форме), от которых обра­зованы причастия засеваемый и засеянный.

• Письменно объясните написание н/нн в словах рассеянна (девочка) и рассеяны (войска).

1. При колышущемся пламени, одобряемый товарищем, стелющийся туман, не подкрепленные примерами слова, недоумевающий⁰ взгляд, план не продуман, девочка воспи­танна, смышленый ребенок, колея заброшенной⁰ нехоже­ной дороги, изнуренный человек, сваренный суп, кожаная сумка.

• Подчеркните имена прилагательные, выделите в них суффик­сы.

• Составьте два предложения с первыми двумя словосочетания­ми.

1. Хмурящий, согреваемая, неосознанные, незакончен, расстроенное, недоумевающий, видящий, видимый, видев­ший, виденный, сломанный, квашеная, построивший, друзья мои образованны, рассыпаемый, рассеянные, неза­меченная.

• Охарактеризуйте причастия с корнем вид-.

• Обозначьте суффиксы причастий.

• Со словом незамеченная составьте предложения с причаст­ным оборотом, стоящим:

а) перед определяемым словом,

б) после определяемого слова.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРАВИЛ

1. Деепричастие — это ....

2. Деепричастие отвечает на вопросы ....

3. Деепричастие обладает признаками ....

4. Деепричастия бывают двух видов: ... и ... .

5. Деепричастие может быть ... и ... .

6. В предложении деепричастие выступает в роли ....

7. Деепричастный оборот — это ....

8. Частица не с деепричастиями пишется .... Например: ....

9. Слитно не пишется, если деепричастия ....

10. Деепричастия несовершенного вида отвечают на вопрос ... и образуются от ... с помощью .... Например: ....

11. Деепричастия совершенного вида отвечают на вопрос ... и образуются от ... с помощью .... Например: ....

12 . Деепричастия, переходящие в наречия, обозначают ... , упо­требляются ... , могут заменяться ....

ПРОВЕРОЧНЫЕ ТЕСТЫ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ

1. В этих предложениях глагольная форма обозначает добавоч­ное действие к основному:

а) Наклонившись к земле, я долго рассматривал цветок.

б) Товарищ смотрел и улыбался.

в) Наклонившаяся к воде ветка была сильно изогнута.

г) Изогнув длинные шеи, белые лебеди поднимаются в голубую высь.

д) Поднимающиеся в небо птицы сразу же выстраи­вались в одну цепь.

е) Огромные белые птицы, выстроившись в ряд, высо­ко в небе напоминали серебряную нить.

1. В этих словосочетаниях главным словом является деепри­частие:

а) выскочил из засады,

б) написанные другом,

в) стоящая у дороги,

г) стоя у доски,

д) стояла у дороги,

е) написав ответ,

ж) выскочив из засады.

1. В этих предложениях есть деепричастный оборот:

а) Вернувшись домой, Алеша рассказал о своей встре­че с космонавтами.

б) Алеша вернулся домой и рассказал о своей встрече с космонавтами.

в) Вернувшийся домой Алеша рассказал о своей встрече с космонавтами.

г) Мама, увидев сына, побежала ему навстречу.

д) Мама, увидевшая сына, побежала ему навстречу.

е) Мама увидела сына и побежала ему навстречу.

ж) Увидев сына, мама побежала ему навстречу.

к. Это деепричастия, которые с не надо писать раздельно:

а) (не)говорил, б) (не)говорившая, в) (не)сказав, г) (не)друг, д) (не)говоря, е) (не)сказал, ж) (не)зажигая.

1. Это деепричастия, которые с не пишутся слитно:

а) (не)годуя, б) (не)навйдит, в) (не)навидя, г) (нена­видевший, д) (не)годующий, е) (не)взирая, ж) (небреж­ность.

1. Это деепричастия несовершенного вида:

а) гремя, б) увидя, в) стуча, г) слушая, д) прочтя, е) гля­дя, ж) настроясь.

1. В данных предложениях подчеркнутые слова являются дее­причастиями:

а) Густые цепи шли не ложась.

б) Он, сгорбившись и дрожа, сидел в дальнем углу нар...

в) Работаешь сидя отдыхай стоя.

г) Стоя у доски, Коля отвечал громко и всегда пра­вильно.

д) Не узнав горя, не узнаешь и радости.

е) Несколько минут он стоял молча у доски.

ж) Проснувшись, он подбросил в костер дрова.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ

Глаза

Глаза лисенка и глаза девочки. Можно сказать иначе: глаза Природы и глаза Человека.

О глазах человека сказано много. Считалось, что зве­ри мыслить не могут. Поэтому и глаза животного мало что выражают. Но я видел в Африке, как умирала под­стреленная антилопа. Я до сих пор не забыл ее глаза. Помню и глаза оленя, с которым встретился лицом к лицу в зарослях под Хопром. От шока олень не мог бежать и только часто на одном месте перебирал ногами. Глаза его были полны ужаса. Я помню, как, притворившись мерт­вым, енот подглядывал краешком глаза. Посмотрите в глаза вашей собаки, и вы поймете, что на земле и кроме челове­ка есть существа думающие...

Вы идете по лесу. Очень тихо идете. Но ваш приход сразу замечен множеством глаз. Настороженные, выжида­ющие глаза. И сразу бегство. Вы идете без злого умысла. Для вас праздник — кого-нибудь увидеть в лесу. Но ты­сячу лет человек убивал. Вот и спасается все живое, услышав запах нашего следа, характерный шорох наших шагов, увидев нашу фигуру. И слон, и мышь, еще не ро­дившись, знают, что человек всегда опасен. Все живое уступает человеку дорогу, потому что мы самые сильные.

Но звери давно заметили нашу "слабость": сильный — великодушен. Поэтому в крайней опасности ищут они защиты у человека. Я знаю несколько случаев, когда лоси, спасаясь от стаи волков, забегали во двор лесника. Ви­дел, как утка упала у ног человека, спасаясь от ястреба.

При машем господстве мир дикой природы выживет только при пашем благоразумии: (По В.Пескову.) (235)

Данный текст — зарисовка В. Пескова из книги "Путешествие с молодым месяцем ". Тип текста — рассуждение с элементами описания. Стиль — публицистический. Используется для подроб­ного изложения.

Задания к тексту

• Определите, какую смысловую нагрузку несет данный текст; есть ли в нем предложение, заключающее в себе основную мысль?

• Определите тип текста и докажите справедливость своего суж­дения.

• В тексте три абзаца; подумайте, что представляет собой каж­дый из них.

2. Старый музыкант

Старый скрипач-музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину, находившегося в начале Тверского бульвара в Москве. На нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему поднимаются мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, ста­рый музыкант обращался лицом на бульвар и трогал смычком струны на скрипке. Собравшиеся у памятника дети, прохожие, чтецы газет из местного киоска умолкали в ожидании музыки. Ведь музыка, утешая людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр со своей скрипки музыкант клал на землю против памятника. Он был всегда закрыт, в нем лежал кусок черного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.

Обыкновенно старик выходил играть под вечер. Для музыки было полезней, чтобы в^ч- мире стало тише и тем­ней. Старик скучал от мысли, что он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки раздавались в воздухе, и хоть изредка они доходили до глубины человеческого сердца, трогая его нежной и мужественной силой, увле­кавшей жить высшей, прекрасной жизнью. Некоторые слу­шатели музыки вынимали деньги, желая подарить их старику. Но они, не зная, куда их положить, смотрели на закрытый футляр скрипки. А сам музыкант находился высоко на подножии памятника, почти рядом с Пушки­ным. (По А.Платонову.) (/99)

Текст относится к публицистическому стилю. Повествование ведется от третьего лица.

Текст предлагается для изложения:

а) подробного;

б) сжатого с творческим заданием — ввести описа­ние памятника Пушкину на Тверском бульваре в Москве.

3. Любитель песни

Отправляясь на север, художник Никитин очень торо­пился. Он задумал написать картину "Весна у Белого моря" и боялся пропустить самое начало весны.

Никитин успел приехать на место как раз вовремя. На севере уже начиналась весна. С самого утра, захватив ящик с красками, художник отправлялся на берег моря. Там он зарисовывал всё, что замечал нового в природе. Но осо­бенно Никитин любил наблюдать за тюленями.

Чтобы подкараулить осторожных зверей, художник пробовал часами лежать в засаде у самого берега, но зве­ри, имея очень тонкий слух, не показывались.

Однажды к берегу подошел парнишка. Никитин рас­сказал ему о своей неудаче. Мальчик посоветовал худож­нику лечь за камень, а сам, отбежав от берега, громко за­пел. Потом вынул из кармана губную гармошку и стал наигрывать мотив. Вдруг из воды совершенно бесшумно вынырнула блестящая голова. Большие глаза морского зверя устремились на веселого музыканта.

А мальчик, то распевая песню, то наигрывая ее на гар­мошке, не спеша уходил от берега все дальше и дальше. Тюлень больше и больше вытягивал кверху шею. Но вот мальчик скрылся за ближайшими деревьями. Пение и музыка слышались еле-еле. Тюлень фыркнул, закрутил головой и, подплыв к берегу, быстро пополз из воды. Он полз, как огромная гусеница, опираясь то на грудь, то на заднюю часть туловища и выгибая горбом свое гибкое, эластичное тело. Взобравшись на широкий пологий ка­мень, зверь улегся на нем, нежась на солнышке и прислу­шиваясь к звукам умолкающей песни.

Никитин зорким взглядом художника разглядывал морского зверя, стараясь запомнить его позу на камне, цвет шерсти, его внешний облик, не похожий ни на кого из наземных животных. Рассмотрев тюленя, Никитин поспе­шил домой, чтобы сделать набросок увиденного. (По Г. Скребицкому.) (260)

Справка

Текст относится к художественному стилю. Повествование ведется от третьего лица.

Текст предназначается для изложения:

а) подробного по заранее составленному плану;

б) сжатого с творческим заданием — более подроб­ным описанием тюленя.

• Определите тему и основную мысль текста; подумайте, отраже­на ли тема текста в его заглавии.

• Определите, соответствуют ли частям текста микротемы.

• Подумайте, какой связью соединены части текста, какие ис­пользуются средства связи.

• Составьте композиционную схему текста.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ КОНТРОЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Один в море

Заметив, что пароход не остановился, а продолжает прежний курс, матрос успокоился и пришел в себя. Преж­де всего он поспешил скинуть робу, мешавшую плыть. Пе­ревернувшись несколько раз и отплевываясь от солоно­вато-горькой воды, матрос в три приема стянул тяжелый от воды пиджак.

Пиджак, раскинув рукава, плыл некоторое время за матросом, не желая расстаться с хозяином и норовя об­виться вокруг его ног.^си

Больше всего возни было с сапогами. Матрос яростно нога об ногу сдирал грубые флотские сапоги с рыжими голенищами, то проваливаясь с головой, то высовываясь из волны по плечи.

Наконец ему это удалось, но плыть становилось все труднее.

Вдруг он услышал нежный всплеск весел и немного погодя увидел почти черный силуэт шаланды. Он догнал ее и успел схватиться за высокую корму. (По В.Катае­ву.) (123)

• Образуйте возможные формы причастий и деепричастий от глаголов продолжать, успокоиться.

• Выпишите все деепричастия и разберите их по составу.

  1. Как же тут не огорчиться?!

Гуляя с собакой Тяпкой, мы часто уходим в лес, не подозревая об огорчениях, подстерегающих нас. На зеле­ной шелковистой опушке леса, поражая своей чернотой, виднеются пятна, оставленные кострищем. В ложбине, из­виваясь между камней, течет ручей с ледяной водой. Тяп­ка пьет из него, а я не могу. Вижу, наклонившись^с к воде, кусок кем-то брошенного тулупа. По дну стелется, заце­пившись за камешек, капроновый чулок. Течение, листая размокшую тетрадь, делает воду мутной. Вон у берега груда пружин от раскладушки, растрепанные остатки ве­ника.

Кто и зачем принес сюда это?

Ребята, уходя из леса, не забывайте захватить банки, бумажки, пакеты, использованные вами. Мусор, оставлен­ный в лесу, будет обезображивать нашу прекрасную землю веками. (По Б.Бушелевой.) (106)

• Подчеркните в тексте причастия и деепричастия.

• Разберите по членам подчеркнутые предложения и начертите их схемы.

Я ехал в Москву в жестком вагоне и почти не запол­ненном. Ночью я вышел в тамбур, опустил окно и, не пуга­ясь довольно холодного ветра, высунулся наружу.

Поезд несся по насыпи сквозь облетевшие леса. Их почти не было видно. Они больше угадывались по зву­ку — по тому торопливому эху, которое рождал в их чащобах несмолкаемый грохот колес. Воздух, будто осту­женный на зернистом снегу, веял в лицо запахом подмерз­шей листвы.

А над лесами мчалось, не отставая от поезда, дымясь от ярких звезд, осеннее полуночное небо. Коротко греме­ли мосты. Несмотря на быстрый ход поезда, можно было заметить над ними мгновенные отблески звезд в темной — не то болотной, не то речной — воде.

Поезд грохотал, гремел, невидимый в пару, в дыму... Он как бы ликующе кричал, опьяненный собственным стремительным ходом. (По К.Паустовскому.) (123)

ВАРИАНТЫ СЛОВАРНЫХ ДИКТАНТОВ

1. Не скупясь, невидимый, некто, неслышный, не спеша, ненавидя, неискренний, недруг, непрекращающийся, не дол­жен, не говоря, несравнимый, не прочитан, невзлюбив, не подозревая^с, не услышишь, несчастье, неширокий, не был, не достигнув, еще не сказанное слово, не хочется, не с кем.

• Сформулируйте и запишите правило правописания не с деепричастиями, подтверждая его примерами из текста диктанта.

• Составьте предложения с деепричастными оборотами, исполь­зуя слова не подозревая, не спеша.

  1. Небрежность, нечаянный, незасыпанный, не мог, не­правда, не у кого, не взирая, не любя, нехороший, некото­рый, неочищенный, не сжата, негодовать, не увидишь, неле­пость, нелепый, негаданный, негодуя, негодующий, не за­кончена; не прочитанная, а просмотренная книга; не заду­мываясь^с.

• Распределите слова по частям речи.

• Составьте с деепричастиями предложения, запишите их.

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ И ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Вариант 1

Облака бегут с моря. Они закрывают небо, невиди­мым и туманным делают морской горизонт. Растрепан­ные клочья облаков как бы застревают между голыми вершинами мокрых деревьев и, не найдя там пристанища, расползаются по нагорьям.

Люди, никогда не бывавшие в этих районах, не могут представить себе тропический зимний дождь. Он идет почти не переставая. Местные жители давно привыкли к дождю. Не обращая внимания на льющиеся на их голо­вы потоки, неторопливо бродят они по залитым грязью улицам и дорогам.

Приезжим путешественникам на первых п..pax дождь кажется (не)сносным. В сезон дождливой погоды, куда бы ни пош..л, все каж..тся насквозь пропита..ым влагой. До самых кр..ев налиты в..дой глубокие придорожные канавы а дороги превращаются в (не)просыхающее ме­сиво. И только кустарники и дерев..я смотрятся наряд­ными: их ветви униза..ы капельками д..ждя напомина­ющего хрустальные бусы. (Но И.Соколову-Микитову.) (126)

Работа с текстом

1. Прочитайте текст. Сформулируйте и запишите его основную мысль.

2. Выпишите из первого и второго абзацев глаголы, причастия, деепричастия и графически объясните (где это возможно) условия выбора изученных вами орфограмм.

3. Спишите последний абзац текста. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препина­ния.

Вариант 2

Июльский сумеречно-теплый лес неторопливо готовил­ся ко сну.

Я перелез высокую изгородь и увидел в готовящемся к ночному покою лесу домик с белым крыльцом. Он стоял на неширокой поляне, осененный спящими соснами. Тра­ва вокруг его рубленых стен белела цветочками земляни­ки, и ее запах мешался с запахом сухой, еще не опустившейся наземь росы.

За домиком сквозь сосновые лапы и кусты ивы, бере­зовую и рябиновую листву виднелась не очень широкая, светлая даже ночью река. У воды белели песчаные косы, а дальше клубилась лиственная зелень, перемежаемая бо­лее темными сосняками и ельниками. Левее была обшир­ная пойма, пересеченная старицей и окаймленная листвен­ным недвижимым¹' лесом.

Пойма копила в своих низинах белый туманец, и он сперва стушевывал, потом тихо гасил цветочную синь и желтизну еще не кошенного луга. (По В.Белову.) (122)

Работа с текстом

1. Выпишите предложения с причастными оборотами, составьте схемы этих предложений.

2. Объясните правописание подчеркнутых орфограмм.

3. Составьте схему-правило о правописании ь в глагольных формах.

Вариант 3

1. Распределите в таблице слова по видам орфограмм. Раскрой­те скобки:

(не)чувствуя опасности, (не)зная поражения, (неза­меченная тропа, (не)навидя ложь, выступление (не)продумано, (не)взлюбить, (не)пройти мимо, (не)веря своим ушам, (не)нарисовав картину, никем (не)остановленный, (не)распустившийся из-за холода, урок (не)выучен, (не)был дома, вовремя (не) сделанная работа, мне (не)здоровится, постоянно (не)досыпая.

Правописание НЕ
Глагол	Полное причастие	Краткое причастие	Деепричастие

1. Вставьте нн или н:

Вволосы причеса..ы, гладко причеса..ые волосы, увлече..ые делом, увлече..а идеей, суше..ые фрукты, высуше..ые ягоды, суше..ые в печи, жела..ый гость, смышлё..ый уче­ник, слома..ый стул, нежда..ый гость, билеты купле..ы, дети дисциплинирова..ы, по нехоже..ой дороге, полирова..ая поверхность, травы посея..ы.

1. Сформулируйте и запишите правила по графическим запи­сям:

а) работа — от работать (I спр.),

б) познакомься — глагол повелительного наклонения,

в) учишься — глагол 2-го лица ед. ч.

1. Приведите примеры слов, имеющих указанные орфограммы:

Опаздывать — от опаздываю; ....

Засушенная (трава); ...

Читанная учащимися книга;

ЖАНРЫ РЕЧИ

ТЕСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

1. Описание внешности может быть ....

2. Точность и логичность являются основными чертами ... .

3. Деловые описания характеризуются ... .

4. Художественному описанию внешности свойственны ....

5. Композиционная характеристика человека состоит из

6. Цельное впечатление о внешности человека передается че­рез ....

7. Словесные портреты персонажей вводятся в произведения с целью....

8. Внутренний мир и настроение человека чаще всего переда­ются ....

9. Характеристика личности — это ....

10. Важным условием для создания характеристики являет­ся ... .

11. Характеристика личности строится по плану:-....

12. Полная характеристика личности — это ....

13. Частичная характеристика — это ....

14. Поздравление — это ....

15. Цель поздравительной речи — ... .

16. Поздравление строится по плану: ....

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДЛЯ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЯ

1. Сыновья

Пожилая женщина, молчаливо и внимательно прильнув­шая к окну вагона, вдруг сказала мне:

— А вон в этом лагере когда-то отдыхали мои сы­новья — Сережа и Петя... Это было еще до войны.

• Теперь уж большие, — машинально ответил я, с неохотой отрываясь от книги.

А женщина продолжала:

• Это было еще до войны. Помню, когда они уезжа­ли в автобусах с городского двора. Я их целовала, а они застеснялись: "Что ты, мамочка?! Стыдно, увидят". Тер­петь не могли нежностей при людях. А дома ласковые были, заботливые... Ягоды и фрукты привезу в лагерь, а они не берут. Говорят, что все и так дают. Но потом возьмут пакетики и кулечки и всем своим приятелям раздадут поровну. Добрые были... Врачами мечтали стать, хирур­гами. Отец у нас на операционном столе умер. Так они потом всегда говорили: "Несправедливо это, чтобы болез­ни людей убивали. Вырастем — от всех болезней сред­ство найдем. От всех на свете!.."

• И найдут, — охотно поддержал я мечту Сережи и Пети. — В медицинский попали-то?

• Попали...

• Вот и хорошо. Все замыслы сбудутся!

• Нет, не сбудутся их мечты... В институт они в со­рок первом поступили, а в сорок втором оба погибли. Один воевал под Ленинградом, а другой — в Карелии.

Поезд замедлил ход. Женщина поднялась.

• Я каждое лето сюда приезжаю. Здесь мои мальчи­ки когда-то отдыхали, — сказала она и направилась к выходу.

Электричка вновь набрала скорость, вновь стала то­ропливо перестукиваться со шпалами и рельсами. Толь­ко я уже не мог читать книгу. Я смотрел за окно и думал: "У каждого есть свои мечты. Теперь же они свершатся. Пусть никогда война не оборвет радостного смеха детей, их ясных надежд..." (По А.Алексину.) (252)

Справка

Тип текста — повествование с элементами описания (в том числе характеристики героев) и рассуждения.

Стиль — художественно-публицистический. Текст дает возможность наблюдать над использованием наре­чий, диалогической и монологической речи.

В тексте два плана повествования: от лица автора и от лица матери.

Возможно подробное изложение с элементами харак­теристики героев от третьего лица.

• Определите основную мысль текста; зачитайте ту часть текста, где сформулирована главная мысль.

• Найдите черты художественного и публицистического сти­лей.

• Расскажите о композиционном строении текста.

• Назовите детали, используемые матерью для характеристики сыновей: помогают ли эти детали увидеть внутренний мир Сережи и Пети?

• Определите значения наречий и их роль в тексте.

2. О моем друге

Милый обаятельный образ. Не совсем правильные чер­ты, слегка выдающиеся скулы, открытый, выпуклый лоб, глаза — суженные, темно-карие, живые. Я люблю их взгляд, полный мысли, чувства или презрительной насмешки и горечи.

На каком-то совещании, где я, неизвестный никому новичок, несмело безмолвствовала, Валентина Александ­ровна подошла ко мне, заговорила с такой добротой и вместе с тем взыскательностью о моей книге, что сердце мое благодарно распахнулось навстречу человечности ее и вниманию...

Она была не из тех людей, кто легко и беспечно всту­пает в дружбу. Ее привязанности были разборчивы, кон­кретны, верны.

Как многое мне нравилось в Валентине Александров­не! Нравилось увлечение поэзией; Она и сама начинала как поэт и, кажется, знала все на свете стихи!..

В искусстве Валентина Александровна любила правду и сердце. Чехов был ее любимым писателем. Она восхи­щалась характером творчества Антона Павловича и его человеческим характером. Его боязнью перед громкими словами, его застенчивостью...

Никогда ни в чем она не фальшивила — ни в отноше­нии к людям, ни в отношении к литературной работе.

Терпимость, достоинство, выдержка вот черты ха­рактера и поведения Валентины Александровны.

Стихи и природа, родная Рязанщина, тихое небо над плавной Окой, цветные луга, крутые овражки, величавые сосновые боры, осиновые шумные рощи - она любила все это самозабвенно.

Ее не оставляли равнодушной даже звуки родной речи.

— Люблю слова! — говорила Валентина Александров­на. - Вот послушайте: "чё"! А какие проникновенные русские слова: "чувства", "печаль", "счастье", "очи", "оча­рованье", "чудо"! Слышите?

Судьба Валентине Александровне выпала счастливая. Бывали горести, неудачи, утраты, но много было и счастья. Любимый труд для театра, громкая слава таких пьес, как "Сережа Стрельцов" и "Снежок".

Такой она была талантливой, умной, пытливой, щедрой. Достойной. (М.Прилежаева.) (257)

Текст посвящен детской писательнице В. А. Любимо- вой. По типу речи — это описание, по жанру — характеристика личности. Текст художественного стиля. Мо­жет быть использован для подробного изложения.

Задания к тексту

• Определите, в какой речевой ситуации мог бы использоваться данный текст.

• Из каких композиционных частей состоит данная характерис­тика?

• Подумайте, передается ли отношение автора к описываемому человеку.

• Укажите, какие детали использует автор для передачи внутрен­него мира писательницы В.А.Любимовой.

• Расскажите о правописании имеющихся в тексте наречий и местоимений.

3. Директор

Вот уже два дня, как в детдом назначен новый дирек­тор. Толя даже видел его утром. Худощавый, подтяну­тый, по всему видать, дядька строгий. Говорили, что он не­давно из армии, офицер. Но тут он был в пальто, в галифе, а на ногах были одеты хромовые сапоги. Конечно, военный.

• Здравствуйте, дети, — сказал директор, входя. В руке он нес свернутую в трубку географическую карту. Поло­жил ее на стол, медленно прошел от стола к окну, вернул­ся, поглядел на притихших детей.

• Меня зовут Иван Григорьевич, — произнес он в напряженной тишине. — Назначен к вам директором. Буду очень рад, если мы найдем с вами общий язык, будем понимать друг друга.

Толя внимательно смотрел на директора, слушал и про себя думал, что директор ему нравится. Гимнастерка но­вая и подпоясана широким ремнем, сапоги блестят. Воло­сы у директора густые и время от времени съезжали на лоб, но он их откидывал назад. Чувствовалось, что дисцип­лина при нем будет хорошая.

Директор говорил, что главная задача детей — это хорошо учиться и хорошо себя вести.

Голос у него был ровный, твердый. Он не повышал его и не делал больших пауз. Слова шли одно за другим. Ходил он не торопясь, останавливался, смотрел на детей, иногда улыбался. Все слушали его с большим удоволь­ствием.

Каждую неделю устраивал Иван Григорьевич свои лекции по географии и истории для детдомовцев. Он был врожденный пропагандист, умный и щедрый. Расска­зывал не только о странах, но и о людях, о природе и животных. Иногда он прямо на улице, если там работали дети, вешал во время перерыва свою карту на сучок или гвоздик и начинал беседу. Неторопливую, обстоятельную.

Дети очень полюбили эти встречи и с нетерпением ждали их. (По И.Панченко.) (263)

Текст взят из книги И.Панченко "И вечной будет музыка". Это документальная повесть о мужественном человеке, о его любви к музыке, о вдохновляющей силе ис­кусства.

Предлагается для подробного изложения с элемента­ми описания, т. е. характеристики человека.

ВАРИАНТЫ ИТОГОВЫХ СРЕЗОВ

Вариант 1

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

1. Друг в несчастье бережет; лелеющий детскую меч­ту; в забвенье шепчет наизусть; врага остерегаешься, а на друга опираешься; освещенная неярким светом местность; негромкий шепот в тишине; не отвергать ничьих советов; ничуть не интересная пьеса; не законченная автором по­весть; негодующий взгляд; непоколебимый в своей вере; ничем не объяснимые явления; рассказ не интересен, а скучен; идти по тропинке не спеша, приобретаемые кол­лекционером картины; развешанные объявления.

2. Никем не замеченная ошибка; не участвовать в дискуссии; не простившись ни с кем; нисколько не сомне­вался в его нерешительности; ни на минуту не прекраща­ющийся дождь; бежать не оглядываясь; неисследованная местность; явственно слышится неумолкаемая мелодия; не видевшие подлинника, не могут отличить подделку; морозостойкий стеклянный блок; колющая боль в сердце; колеблемые ветром травы; подстреленные птицы; надви­гающееся несчастье; сохраняемые традиции.

^ Дополнительные задания

1. Графически объясните правописание выделенных слов.

2. Сделайте словообразовательный разбор подчеркнутых слов.

3. Составьте небольшой текст учебного сообщения на тему «Глагол и его особые формы».

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ

Гроза в деревне

Незабываемое, неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером. Светлая заря, еще не закрытая черной приближающейся тучей, озаряла розо­вым светом нашу спальню. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом, полил дождь, не прекращавшийся почти полчаса. Окна были не занавешены. В них посто­янно сверкала молния. Не смолкавшие ни на минуту раскаты грома держали всех в состоянии непрекращающегося страха. Казалось, что какая-то неведомая сила снесет наш домик, стоящий на высоком берегу реки и ничем не защищенный от резких ветров.

В такие минуты мама брала меня на колени, крепко прижимала к себе и рассказывала о том, какая красивая после грозы появляется на небе радуга, какой теплый воз­дух наполняет тело и как хочется шлепать босиком по невысохшей траве и лужам. (По О.Кузьмичевой.) (117)

^^ Дополнительные задания

1. Сформулируйте и запишите основную мысль текста.

2. Сделайте морфологический разбор слов рассказывала, невы­сохшей.

3. Подчеркнутое предложение разберите по членам и начертите его схему.

В лесах

Путь в лесах - это километры тишины, безветрия. Это липкие маслюки, облепленные хвоей, жесткая трава, колокольчики на полянах, дрожь осиновых листьев и лес­ные сумерки с горящими среди мхов светляками.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Бесшумно летают и будто загляды­вают в лицо летучие мыши. Какой-то непонятный звон слышен в лесах.

А вечером блеснет в лучах заката озеро. Как черное, косо поставленное зеркало, отразит в себе длинные и ко­сые тени природы. Ночь уже смотрит в его темную воду. В зарослях волчьих ягод кричит выпь, на мшарах возятся журавли, обеспокоенные дымом костра.

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Ли­ства берез висит не шелохнувшись. Роса стекает по белым стволам.

В необыкновенной, никогда не слыханной тишине за­рождается рассвет. (По К.Паустовскому.) (119)

Дополнительные задания

1. Сформулируйте и запишите основную мысль текста.

2. Сделайте морфологический разбор слов поставленное (зер­кало), висит (листва).

3. Подчеркнутое предложение разберите по членам и начертите его схему.