Книга, помогающая выжить (по повести Е.Мурашовой "Класс коррекции"

Учитель

Осипова Марина Владимировна

Класс

7

Предмет

литература

Тема

«Книга, помогающая выжить» (по повести Е.Мурашовой «Класс коррекции»).

Планируемые общие результаты урока

Предметные:

- формировать умение анализировать художественное произведение;

- умение давать характеристику героям;

- понимать идейный смысл произведения.

Метапредметные:

коммуникативные УУД - строить монологическое высказывание, вступать в диалог.

познавательные УУД - сравнивать несколько объектов, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

регулятивные УУД - умение выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Личностные: увидеть себя субъектом общества с активной жизненной позицией.

Деятельностные приёмы и формы работы, используемые на занятии

Формы организации учебной деятельности

- решение заданий с недостающей информацией;

-создание кластера;

- установление соответствий между объектами;

-систематизация и обобщение знаний.

Методы работы учителя: эвристический и частично-поисковый.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

Организационный момент

Приветствует детей

Демонстрируют готовность к уроку

Целеполагание. Мотивация к учебной деятельности

Задает вопросы, подводит к теме урока:

- Как называется книга, которую мы прочитали? Есть ли в нашей школе такие классы? Какие дети там учатся? Как туда попадают?

-Попробуйте продолжить предложение, сформулировав тему урока: «Класс коррекции» – книга, помогающая….». Да, дети выходят из непростой ситуации, но не все выживают.

Слушают, отвечают, делают выводы

Обобщение и систематизация знаний

Задает вопросы, мотивирует на составление кластера:

- Почему все-таки «выжить»?

- Как вы понимаете значение слова?

(Остаться живыми в сложной ситуации)

-Кто и что окружает этих детей? Изобразите при помощи геометрических фигур то, что окружает их.

- Как можно назвать это окружение? (Социум)

Отвечают на вопросы, составляют кластер:

Применение знаний и умений в новых условиях.

Задает вопросы, нацеливает на выполнение самостоятельной работы.

- Почему в этом окружении, социуме, дети чувствуют себя лишними, неполноценными людьми, изгоями общества?

- Что из себя представляет реальный мир, который окружает детей?

Реальный мир

Холод

Равнодушие

Болезни

Несчастья

Безобразие

Ненависть

Одиночество

Слезы

Отвечают на вопросы, приводят доказательства и примеры из текста, вместе заполняют 1-ю часть сравнительной таблицы, затем самостоятельно заполняют 2-ю часть, подбирая слова с противоположным значением. Индивидуально работают с таблицей.

Параллельный мир

Тепло и свет

Понимание

Здоровье

Счастье

Красота

Любовь

Семья

Смех

Стадия первичного закрепления нового. Задача: Помочь учащимся самостоятельно обобщить материал, пересмотреть свои представления о прочитанном.

Задает вопросы, знакомит с ,возможно, для них новым словом (сталкер).

- Кто в повести является проводником в параллельный мир?

- Кто является лидером среди ребят, бросающих вызов несправедливостям общества?

-Предлагает задание, помогающее глубже понять идейный смысл эпизодов, соотнося их с пословицами. Это задание лучше выполнять на интерактивной доске, например, MIMIO.

Эпизоды:

Юра показывает детям параллельный мир.

Антон организует детей и предлагает план спасения Стеши.

Дети отдают малышку родителям Юры.

Определяют идейную роль главных героев: Юра - проводник в другой мир, сталкер. Антон - лидер, организатор.

Дети находят соотношение эпизодов и пословиц народов мира, которые изучали в начале года, обосновывают выбор. Ученики выстраивают монологическое высказывание - рассуждение.

Пословицы:

Не тот впереди, кто обгоняет, а тот, кто за собой тянет.

Много рук поднимут и тяжкую ношу.

Высокое пламя далеко светит.

Подведение итогов. Самооценка. Самодиагностика.

Задает вопросы, побуждая к самооценке.

-Что же такое коррекция? (Исправление недостатков, неправильностей, совершенствование).

- Но коррекция бывает еще и социальная. Это совокупность мероприятий, направленная на изменение (исправление) социальных субъектов.

-Так что же нужно исправить, изменить самому социуму, чтобы дети чувствовали себя полноценными членами общества?

- Продолжите высказывание, озвучьте получившиеся предложения, обменяйтесь мыслями.

- С помощью языка змодзи выразите свою личную позицию по отношению к таким детей.

Выполняют упражнение с недостающей информацией, обмениваются мыслями.

Родители должны…….(любить своих детей, заботится о них).

Классный руководитель должна……….( помочь детям поверить в свои силы, поддерживать их).

Завуч школы должна … (изменить свое мнение о классах коррекции и не списывать свое равнодушие на все общество).

Общество должно….. (увидеть эту проблему).

Оценивают свои возможности, выбирая картинку, можно в телефоне:

Сердечко –« переживаю за таких детей, всегда готов помочь».

Цветок - «могу уделять внимание по необходимости».

Смайлик в черных очках - «не вижу необходимости, большой проблемы нет».

Домашнее задание

Комментирует вариативное домашнее задание.

Ответить на вопрос: «Может ли книга помочь в решении серьезных проблем общества?»

Подобрать информацию о людях с ограниченными возможностями, но с безграничной силой воли, например, о паралимпийце Романе Петушкове, Нике Вуйчиче и других удивительных людях.