«Ничему меня не научит,
То, что тычет, талдычит, жучит…»
Психологический комфорт – это условия жизни, при которых человек чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться. Никакие успехи не принесут пользы, если они “замешаны” на страхе, подавлении личности.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница жизни каждого человека, и детский сад – особое место в жизни большинства детей. Сегодня особенно остро стоит проблема психологического здоровья ребенка, его эмоционального благополучия и комфорта. Очень важно в совместной деятельности создать детям эмоциональный комфорт.
Обеспечение психологического комфорта детей в ДОУ – одна из важнейших задач педагогического коллектива. От этого во многом зависит результативность педагогической деятельности, сформированность знаний, умений, навыков у детей, способствующих дальнейшей успешности в школьном обучении, поможет ребенку в развитии и становлении себя как успешной личности.
Для создания психологического климата необходимы методы, которые отражают уважение человеческого достоинства ребенка, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно и уверенно.
Большая работа в создании психологического комфорта ребенка в детском саду принадлежит педагогу-психологу и воспитателям. Здесь особое значение имеет стиль общения и характер взаимоотношений педагога с детьми. Педагоги, для более благоприятного психологически комфортного пребывания ребенка в ДОУ помнят:
- плохих детей не бывает, есть плохие педагоги и родители;
- опираются на добровольную помощь ребенка;
- строят педагогический процесс на волне успеха у ребенка;
- являются инициаторами и участниками детских игр и забав;
- ориентация на возрастные, половые и индивидуальные особенности ребенка;
- привлекают родителей к воспитательно-образовательной работе и обращаются к ним за поддержкой.
Психологический комфорт для ребенка в детском саду определяется удобством развивающего пространства и положительного эмоционального фона, отсутствия напряжения психических и физиологических функций организма, а также от физического состояния детей.
В нашем детском саду в течение года педагогом-психологом анализируется психологическое состояние ребенка группе сверстников. Это и наблюдение за свободной деятельностью детей, и анализ режима дня, и учебной нагрузки, и предметно-развивающей среды. Результатом которого является рекомендации и консультации по созданию психологически комфортной среды, как педагогам, так и родителям.
Можно выделить критерии, составляющие психологический комфорт ребенка в ДОУ:
1. Спокойная эмоциональная обстановка в семье
Эмоциональная стабильность и отсутствие психологического напряжения у ребенка в семье, оказывает большое влияние на психологический комфорт в ДОУ. Уверенность в любви, уважение и понимании близких настраивает ребенка на открытые, доброжелательные отношения с педагогами и сверстниками в детском саду.
2. Распорядок дня
Для дошкольника важно, чтобы распорядок жизни был стабильным. Ребенок, который привык к определенному порядку, более уравновешен. Он представляет себе последовательность занятий, смену видов деятельности в течение дня и заранее настраивается на них. Обстановка спокойной жизни, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов взрослых – необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
3. Обеспечение комфортности предметно-развивающей среды: соответствие возрасту и актуальным особенностям группы; доступность игрушек, не раздражающее цветовое решение интерьера, наличие растений с ароматом, способствующим снятию напряжения (корица, ваниль, мята);
4. Стиль поведения воспитателя. Прежде всего, воспитатель сам должен быть спокоен и доброжелателен. Необходима ровная манера поведения с детьми. Педагогу необходимо отслеживать свое психологическое состояние, для предотвращения агрессивных вспышек и апатичной усталости. Эмоциональное состояние педагога непосредственно влияет на эмоциональный фон группы и психологический комфорт каждого ребенка
5. Добрые традиции
Необходимым условием душевного благополучия является уверенность ребенка в том, что воспитатель относится к нему так же справедливо и доброжелательно, как и ко всем остальным, что его считают таким же ценным и нужным членом группы, как и других детей.
Без психологического комфорта в образовательной среде не сможет формироваться творческая личность, способная к самосовершенствованию.
В своей работе на занятиях я стараюсь создать положительный эмоциональный настрой, атмосферу доброжелательности – это «эмоциональные поглаживания», одобрения, похвалы, добрый, ласковый тон. Нр: - Я рада видеть всех здоровыми, веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтобы такое настроение у нас у всех сохранилось до самого конца занятий. - Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня на улице пасмурно и сыро. А в нашем кабинете тепло, светло и весело. А весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому сегодня мы будем с вами чаще улыбаться друг другу. Не реагирую отрицательно на ответы детей, чтобы не вызвать у них чувство страха, скованности, неуверенности в себе. Доброжелательность, положительная мимика лица, добрый взгляд помогают налаживать контакт с любым ребенком, даже самым зажатым. Особенность проведения занятий в Доу заключается в том, что основной вид деятельности – игровой. Игровая форма взаимодействия способствует приобретению знаний и развивает различные качества личности. А творчество, как известно, вплетено в игровую деятельность, причем для ребенка важнее сам процесс игры, а не результат творческого процесса.
Также во время продуктивной деятельности применяю различные формы двигательной активности: динамические паузы, физминутки, что обеспечивает снятию утомляемости, напряжения в эмоционально-волевой сфере, повышению работоспособности у детей.
Ведь взаимодействие с ребенком должно приносить нашим детям чувство удовлетворения, легкости, радости, тем самым мотивируя ребенка к продуктивной деятельности. Чем благоприятнее условия, тем успешнее развитие ребенка.
Предлагаю вам проиграть одну из физминуток, которую я использую в процессе совместной деятельности с детьми.
Хомка, хомка, хомячок, (приседают)
Полосатенький бочок, (трут бока)
Хомка раненько встает, (встают)
Щечки моет, шейку трет. (движения по тексту)
Подметает хомка хатку, (наклон вниз)
И выходит на зарядку. (маршируют)
Раз, два, три, четыре, пять – (руки согнуты в локтях)
Хочет Хомка сильным стать (сгибают и разгибают руки)
Ручками похлопает, (хлопают руками)
Ножками потопает, (топают ногами)
Крепко свой бочок потрет, (трут бока)
И опять гулять пойдет. (маршируют)
1 412
49 191 
