Коммуникативно-речевая направленность уроков русского языка и чтения как фактор развития речевых и умственных способностей обучающихся

Коммуникативно-речевая направленность уроков русского языка и чтения как фактор развития речевых и умственных способностей обучающихся

Презентацию подготовила учитель

русского языка высшей категории Белоглазова Н.Л.

ГКОУ РО Красносулинская

школа – интернат №1

Коммуникативная стратегия обучения русскому языку

• Современные методисты (Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, М.Р. Львов и др.) всё больше приходят к выводу, что окончательной целью обучения языку является не овладение его системой, а овладение речью, речевыми действиями.
• Формирование коммуникативной компетенции у ребёнка с ОВЗ предполагает :

-знания о речи, её функциях;

-развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности (говорения,слушания,чтения, письма).

Коммуникативная направленность моих методов обучения детей с ОВЗ

• Привнесение коммуникативной мотивированности в рассмотрение различных тем..
• Обучение культуре речи и речевого поведения одновременно с изучением языка.
• Обращение при обучении созданию предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения.
• Обучение детей не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению текстов и слушанию собеседника.

Значимость формирования коммуникативной компетенции у современного школьника

• Способность реализовать себя в динамичных социально-экономических условиях.
• Умение адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам.
• Коммуникабельность, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных общественных сферах применения языка.

Речевые умения, которые я развиваю у обучающихся с ОВЗ :

• стереотипно и творчески, кратко и развёрнуто пересказывать текст;
• рационально и эмоционально выражать свои мысли;
• пользоваться различными языковыми и образными средствами в своей речи;
• передавать чужие мысли и речь;
• строить эмоционально-экспрессивные высказывания различной окраски в пределах этикетных норм;
• варьировать коммуникативные средства в процессе общения в разных ситуациях.

Формирование навыков речевого общения

• С этой целью развиваем:
• умение понять тему сообщения и осмыслить логику развития мыслей собеседника;
• умение извлечь нужную информацию;
• умение вести диалог;
• умение участвовать в ролевых играх;
• умение пользоваться различными типами речи, языковыми средствами;
• умение построить монологическое высказывание.

Ситуация речевого общения(коммуникация)

• Постоянно создаю ситуацию общения вокруг определённых тем в рамках урока или с использованием текстов разных жанров.
• Система ситуативных (коммуникативных) упражнений с целевыми установками. Внимание обучающихся направлено не только на содержание высказывания, но и на то, как оно соотносится с их опытом , окружающей их действительностью.
• Моделирование речевых ситуаций, которые вызывают потребность в общении.

Коммуникативная функция текста

• Текст - речевое произведение, коммуникативно ориентированное в рамках определённой сферы общения, имеющее информативно-смысловую и прагматическую сущность.
• Текст обеспечивает продвижение ребёнка от восприятия и анализа чужого высказывания к созданию собственного.
• Комплексный анализ текста, который я применяю на уроках чтения, помогает развивать у обучающихся языковое чутьё, способствует уменьшению грамматических, стилистических и речевых ошибок, формирует читательский и речевой опыт, создаёт условия для нравственного воспитания.

Виды деятельности обучающихся в процессе анализа текста

-Определение темы и главной мысли текста

- Определение главных и второстепенных героев

-Составление краткой или полной характеристики героя

-Оценка действий и поступков героя

-Установление причинно-следственных связей

-Работа над выразительными средствами языка

-Обобщение, умозаключение, вывод из прочитанного

-Сравнение с примерами собственного опыта

Работа со словом Активизация словарного запаса

• Правильность произношения
• Лексическое значение
• Правописание
• Прямое и переносное значение слова
• Словообразование, разбор по составу
• Подбор однокоренных слов
• Подбор синонимов и антонимов к слову
• Составление словосочетаний и предложений с данным словом
• Толкование пословиц и поговорок, в которых слово употребимо

Работа с предложением

• Формирование навыка построения простого и сложного предложения
• Определение логических связей между словами в предложении
• Работа по замене повторяющихся в предложении слов
• Дополнение, распространение предложений
• Восстановление деформированного предложения
• Составление наибольшего числа предложений с данным словом
• Замена одних грамматических форм в предложении другими

Проблемы письменной связной речи детей с ОВЗ

• Нарушение логики и последовательности в изложении своих мыслей
• Крайне упрощённое изложение и недостаточный объём
• Бедность словаря
• Большое количество орфографических, грамматических, стилистических ошибок

Формирование навыка связной речи

• Развиваю умение точно и последовательно отвечать собеседнику на поставленный вопрос.
• Формирую способность определить части текста, их последовательность.
• Учу коллективно составлять план по содержанию текста и использовать его в монологической речи.
• В помощь при написании текста(изложения, сочинения)предлагаю опорные слова или словосочетания.
• Поощряю желание опереться на личные наблюдения и впечатления, высказать личное мнение.

Что мне важно

• Какими, выйдя за порог школы,будут мои ученики? Не столь важно, что они будут писать с ошибками. Важно, чтобы они были доброжелательны и чувствовали себя уверенно в общении с людьми. Чтобы смогли стать полезными в своих семьях и в обществе. Надеюсь, что коммуникативная направленность процесса обучения им в этом поможет.

Спасибо

за внимание! !