Коммуникативные игры

ПРОГРАММА "ВОСХОЖДЕНИЕ В МИР ТАНЦА"

Коммуникативная игра, отражающая общечеловеческие проблемы

"Гора подарков" Дарить можно все, что хочешь - начиная от материальных ценностей, и заканчивая исполнением желания и волшебными дарами. « Я хочу подарить тебе ... Берешь?» "Одариваемый" может взять, а может и отказаться от подарка, если сочтет, что он ему не нужен или не понравится.

"Мозговой штурм". "Роль семьи в формировании личности"- в результате группа должна прийти к выводу о том, что ответственность за свое поведение и свое решение человек всегда несет сам.

Выводы: подростковый возраст имеет ряд особен­ностей - комфортность, максимализм, зависимость от возрастной группы. Обсудить с участниками как с будущими родителями, роль семьи в жизни человека: как ребёнка, подростка, так и взрослого, какое влияние родители могут оказывать на формирова­ние уверенной личной позиции ребёнка. Одна группа обсуждает отличие ребёнка от подростка, другая - отличие подростка от взросло­го.

Педагог должен построить об­суждение так, чтобы у детей не сложилось не­гативного мнения, отношения к своим родителям как к плохим воспитателям.

После чего идёт общее обсуждение в группе, де­лаются выводы о том, что происходит с человеком в подростковом периоде.

Психогимнастика¹ - метод моделирование поведения персонажей с теми или иными чертами характера, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Это эффективное средство оптимизации социально сферы личности, так как позволяет обратить внимание на "язык тела" и пространственно-временные характеристики общения. Упражнения, включенные в этот раздел, посвящены развитию отдельных сторон креативности как свойства личности: гибкости, оригинальности, точности, беглости мышления, воображения и т. д.

Все учащиеся по очереди изображают, как они преодолевают жизненные трудности.

Игра на тему, отражающие проблемы и конфликты

1. "Преодоление трудностей". Символически трудность может олицетворять любой предмет, например скамья или стул изображают преграду, которую нужно преодолеть.
2. "Запретный плод". Все учащиеся по очереди рассказывают, как они ведут себя в ситуации, когда их желание расходится с внешними или внутренними нормами.

3. "Моя семья". Клиент выбирает несколько участников группы, расставляет их в пространстве, так, чтобы физическая дистанция примерно соответствовала степени эмоциональной близости с членами семьи или ближайшим окружением.
4. "Скульптор". Один из членов группы выступает в роли скульптора, т.е. придает членам группы позы, которые, по его мнению, отражают их особенности и конфликты.
5. "Противоположные движения". Дети становятся в две шеренги друг против друга. Под музыку на начало каждого такта вторая шеренга выполняет движения, противоположные первой. Первая шеренга приседает, вторая подпрыгивает и т. д.

6. "В магазине зеркал". В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения.

7. "Я". Темы, относящиеся к проблемам конкретных личностей: "Какой я есть"; "Каким хотел бы быть"; "Каким кажусь окружающим"; "Моя семья"; "Моя жизнь".
8. "Сказка". Тема связана с использованием сказочных сюжетов и фантазий. Обучающиеся изображают действия в роли волшебников, заколдованных героев сказок.

9. Выражения своих чувств и мыслей с помощью невербального поведения: - с помощью только жестов (разговор через толстое стекло); изобразить то или иное состояние или чувство (радость, раздражение, обиду, сочувствие и т.д.); - изобразить психологические особенности свои или другого человека (каков я есть, каким бы я хотел быть, каким кажусь окружающим); - понять, какое чувство или мысль хотел выразить другой человек с помощью невербального поведения; обратить на себя внимание группы.

Упражнения направлены главным образом на снятие напряжения: "Я иду по воде", "Иду к врачу", "Спешу на работу", "Третий лишний, "Я иду по горячему песку", "Возвращаюсь с работы", "Иду на занятие группы".

10. "Запомни движения". Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке. 11. "Тень". Два ребенка идут по дороге через поле: один впереди, а другой на два-три шага сзади. Второй ребенок - это "тень" первого. "Тень" должна повторить точно все действия первого ребенка, который - то сорвет цветок на обочине, то нагнется за красивым камушком, то поскачет на одной ноге, то остановится и посмотрит из-под руки и т. п.

1^ Осипова А.А., Общая психокоррекция.

Свечкарева Н.Ю. г. Зверево МБУ ДО ДДТ 2003-2017