Компьютерная презентация " Профилактика жестокости в школьной среде. Работа педагога по выявлению школьного буллинга"

Тема: «Профилактика жестокости в школьной среде. Работа педагога по выявлению школьного буллинга». Подготовила учитель начальных классов Моисеенко Н.А.

Буллинг – это социальное явление, свойственное преимущественно организованным детским коллективам, в первую очередь, школе. Многочисленные исследователи объясняют это обстоятельство прежде всего тем, что школа – это универсальная арена, полигон для разрядки детьми своих многочисленных накопившихся дома негативных импульсов.

За последнее время в печати появился целый ряд сообщений о трагических случаях. Жертвами издевательств становятся ученики с умственными и физическими недостатками, нередки случаи самоубийств и даже убийств. Дети выбирают абсолютно любой признак отличающий их от него.

Социальная структура буллинга, как правило, включает в себя три элемента:

1. преследователь (булли)

2. жертва

3. наблюдатель

Типичные черты учащихся, склонных становиться булли (по Д. Ольвеусу):

• Они испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других учеников, добиваясь таким путем своих целей.
• Они импульсивны и легко приходят в ярость.
• Они часто вызывающе и агрессивно ведут себя по отношению к взрослым, включая родителей и учителей.
• Они не испытывают сочувствия к своим жертвам.
• Если это мальчики, они обычно физически сильнее других мальчиков .

Типичные черты жертвы буллинга :

• Они пугливы, чувствительны, замкнуты и застенчивы.
• Они часто тревожны, не уверены в себе, несчастны и имеют низкое самоуважение.
• Они склонны к депрессии и чаще своих ровесников думают о самоубийстве.
• Они часто не имеют ни одного близкого друга и успешнее общаются со взрослыми, нежели со сверстниками.
• Если это мальчики, они могут быть физически слабее своих ровесников .

Говоря о формах проявления буллинга, наиболее типичных для мальчиков и девочек, следует отметить, что если мальчики чаще прибегают к физическому буллингу (пинки, толчки, подножки и т.п.), то девочки охотнее пользуются косвенными формами давления (распространение слухов, исключение из круга общения).

Формы буллингового поведения

Виды агрессии

% девочки

Оскорбления, клички

% мальчики

23

Распускание слухов, клеветы

21

15

Изоляция, исключение из группы, бойкот, игнорирование

11

13

Физические формы агрессии: удары, толчки, щипки, уколы и пр.

Сексуальные комментарии

11

7

10

7

Комментарии расистского толка

8

6

Вымогательство денег, вещей

7

3

5

Некоторые особенности поведения жертв буллинга:

• притворяются больными, чтобы избежать похода в школу;
• боятся одни идти в школу и из школы, просят проводить их на уроки, опаздывают;
• поведение и темперамент меняются;
• явные симптомы страха, заключающиеся в нарушениях сна и аппетита, ночном крике, энурезе, заикании и нервном тике, нелюдимости и скрытности; обнаружение рваной верхней одежды или поврежденных вещей;
• частые просьбы дать денег, воровство;
• снижение качества учебы, потеря интереса к любимым занятиям;
• постоянные ссадины, синяки и другие травмы;
• молчаливость, нежелание идти на разговор;
• как проявление крайней степени: суицид.

Мифы о буллинге:

Миф 1 - Насилие в школе в таких масштабах появилось только в последние годы.

• Миф 1 - Насилие в школе в таких масштабах появилось только в последние годы.

• Миф 2 – Буллинг, как и другие формы нарушений дисциплины, возможны только в классе у слабого учителя. Миф 3 - Насилия не так уж много (в нашей школе его вообще нет!), оно касается не более 10 % учеников, во всяком случае, в начальном и среднем звене. Миф 4 – Буллинг характерен для подростковой среды, в начальной школе этого феномена нет. Миф 5 - Вызывать беспокойство у педколлектива должны только случаи физического насилия. Миф 6 – Буллерами становятся «несчастные» дети, с низкой самооценкой, те, кто не умеет по-другому контактировать со сверстниками.
• Миф 2 – Буллинг, как и другие формы нарушений дисциплины, возможны только в классе у слабого учителя.
• Миф 3 - Насилия не так уж много (в нашей школе его вообще нет!), оно касается не более 10 % учеников, во всяком случае, в начальном и среднем звене.
• Миф 4 – Буллинг характерен для подростковой среды, в начальной школе этого феномена нет.
• Миф 5 - Вызывать беспокойство у педколлектива должны только случаи физического насилия.
• Миф 6 – Буллерами становятся «несчастные» дети, с низкой самооценкой, те, кто не умеет по-другому контактировать со сверстниками.

• Миф 7 - Жертвами буллинга становятся дети, которые «сами виноваты» в том, что не могут выстроить отношения со сверстниками
• Миф 8 - С фактами насилия можно справиться разовыми, краткосрочными мерами (лекцией, родительским собранием, вызовом к директору).
• Миф 9 - Заниматься проблемами детей-агрессоров нужно с помощью привлечения родителей.
• Миф 10 - Учитель должен мочь справиться с фактами физического и эмоционального насилия в своем классе самостоятельно.

Школьный буллинг – явление системное и комплексное. Поэтому, кроме врачей, психиатров, психологов, которые занимаются, как правило, уже с теми детьми, которые подверглись травле и издевательствам со стороны своих сверстников и одноклассников, к изучению и профилактике этого явления должны, бесспорно, подключиться школьные учителя и социальные педагоги.

Спасибо за внимание!