Комплект дидактических игр «Учимся, играя» по разделу «Части речи»

Дорогой друг!

Ты открываешь сборник игр, который называется «Учись, играя».

Этот сборник поможет тебе разгадать тайны всех частей речи и познакомиться с его новыми признаками.

Внимательно и аккуратно выполняй все задания, и тогда научишься различать части речи.

Успехов тебе в изучении

русского языка!

Автор

2.«Измени слово»

Цель: закрепить знания формы множественного числа именительного падежа существительных с разными окончаниями.

Оборудование: мяч.

Ход игры: учитель будет кидать мяч и называть имя существительное в единственном числе, а ученик должен поймать мячик и назвать слово во множественном числе.

Например: яблоко – яблоки, ручка – ручки.

3.«Найди пару»

Цель: закрепление употребления в речи существительных в единственном и множественном числе.

Оборудование: картинки с изображениями предметов.

Ход игры: учитель делит детей на две команды. Первая команда получает картинки с изображением одного предмета, а вторая – нескольких. Ученики из разных команд должны найти себе пару.

Например: «У меня дерево» - «У меня деревья».

4.«Помогите дать клички»

Цель: закрепление знаний об именах существительных собственных; формирование умений различать имена собственные и нарицательные.

Оборудование: лист с названиями животных.

Ход игры: учитель делит учащихся на команды. Сообщает, что у Микки Мауса появились новые игрушки – домашние животные корова, лошадка, коза, поросёнок, собака, кошка. Как ни старался Микки Маус придумать им клички, ничего не придумал. Нужно ему помочь.

К аждая команда получает листок, в котором столбиком написаны названия животных. Побеждает команда, которая первой без ошибок придумает все клички.

1.«Запиши одним словом»

Цель: закрепление понятия "имя существительное", развитие умения обобщать.

Материал для игры:

1) тополь, клен, береза, ель;
2) волк, лиса, заяц, медведь;
3) сорока, воробей, ворона, аист;
4) брусника, черника, земляника;
5) футболист, хоккеист, волейболист;
6) шкаф, парта, стол, стул;
7) молоко, хлеб, сахар, мясо;
8) костюм, пальто, кофта, платье;
9) ботинки, сапоги, валенки, туфли;
10) кукла, мяч, юла, барабан.

Х од игры. В игре участвует весь класс. Учитель называет группы слов, предлагает заменить каждую группу одним словом и записать это слово в тетради. Выигрывает тот, кто правильно запишет все 10 слов.

6.«Сбей воздушный шар»

Цель: закрепление знаний у учащихся знаний о падежах имён существительных.

Оборудование: карточки с воздушными шарами, с написанными вопросами падежей; карточки с названиями падежей. (составление игры возможно на сайте Word Wall)

Ход игры: учитель предлагает «сбить» воздушные шары с нужными вопросами падежа имени существительного.

Например: показывает Именительный падеж – сбиваем шар с вопросами «кто? что?»

Кто? Что?

7.«Забота»

Цель:  научить детей составлять предложения по картинкам. Усвоение формы предложного падежа.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход игры: детям раздаются картинки, на которых изображены дети, ухаживающие за животными и растениями. Задаётся вопрос: «О ком (чем) заботятся дети?».

5.«Придумай имя»

Цель: закрепление правописания большой буквы в именах людей.

Оборудование: У каждого ученика конверт с набором слогов: Ва, Све, Ге, То, Пе, Лю, Ро, Са, ля, та, на, ня, тя, ба, ма, ша.

Ход игры: ученики выкладывают на парте слоги и составляют из них имена. Для этого необходимо знать, что слог, начинающийся с большой буквы, ставится в начале слова. Выигрывает тот, кто первый закончил работу.

1.«В каком магазине?»

Цель: закрепление понятия «имя прилагательное»; развитие умения образовывать прилагательное из существительного.

Оборудование: карточки с названиями товаров.

Х од игры: учитель предлагает разделиться на три команды (например, по рядам). Каждая команда получает карточку – задание с названиями товаров. Задача игроков – записать, в каком магазине можно купить тот или иной предмет. Каждый игрок записывает название магазина и передаёт карточку соседу или сидящему сзади. Ряд заканчивает работу, возвращает карточку учителю. Учитель проверяет и оценивает работу команд.

Например: овощи – овощной, книги – книжный.

2.«Аукцион»

Цель: закрепление понятия «имя прилагательное»;

Оборудование: карточки с примерами обозначения прилагательного.

Ход игры: Учитель показывает карточку со словом, а учащиеся по очереди называют прилагательные на эту тему. Проиграл тот, кто не успел или не смог придумать слово.

Например: цвет – красный, белый; вкус – солёный, сладкий.

3.«Почтальоны»

Цель: закрепление знаний об изменении имени прилагательного по родам.

Оборудование: карточки с написанными именами существительными и прилагательными.

Х од игры: учащиеся делятся на 3 команды (например, по рядам). Всем участникам раздаётся по одной карточке с именами существительными мужского, женского и среднего рода. Троих игроков назначают почтальонами. Им вручаются карточки с именами прилагательными. Прилагательные нужно «доставить по адресам», т.е. найти карточки с теми существительными, к которым они относятся. Выигрывает почтальон, который правильно и быстрее других доставит свои карточки по адресам.

Например: карандаш, яблоко, груша, лимон – красное, кислый, острый, спелая.

4.«Конкурс знатоков»

Цель: закрепление понятия «имя прилагательное», пополнение словаря синонимами и антонимами.

Оборудование: доска, примеры словосочетаний

Ход игры: на доске записан ряд словосочетаний. Соревнуются два ученика. Один из них должен подобрать к каждому словосочетанию прилагательное, близкое по смыслу, а другой – противоположное по смыслу. Слова, противоположные по смыслу (антонимы) записываются слева, а слова, близкие по смыслу (синонимы) – справа от словосочетаний,

Например: Чёрствый – свежий хлеб – мягкий; Тёплый – свежий ветер – прохладный.

5. «Цветик-семицветик»

Цель: закрепление у учащихся знаний о понятии имени прилагательном, основных его признаках.

Оборудование: цветик-семицветик с вопросами об имени прилагательном

Ход игры: учитель предлагает сорвать лепесток цветика-семицветика и ответить на его вопрос. Победит тот, кто правильно ответит на вопрос.

Например:

Имя прилагательное обозначает… и отвечает на вопросы…

Имя прилагательное изменяется по… и по…

В предложениях оно связано с …

Прилагательные мужского рода в И.п. имеют окончания…

6.«Что задумано?»

Цель: закрепление знаний у учащихся о понятии «Имя прилагательное»; формирование умения описывать предмет.

Оборудование: карточки с предметами.

Х од игры: учащиеся делятся на 2-3 команды. Капитаны команд выходят из класса. Каждой команде раздаются по 3 карточки с предметами. Затем капитаны отгадывают предмет, загаданный командой. Участники команд могут описывать только именами прилагательными.

Например: круглое, гладкое, красное, сладкое, сочное, спелое (яблоко); высокая, раскидистая, стройная, кудрявая, белоствольная (берёза).

7.«Наоборотки»

Цель: закрепление знаний о признаках прилагательного; формирование умений подбирать антонимы к прилагательным.

Ход игры: Каждый игрок заранее подбирает прилагательные с противоположным значением, но называет только одно из них, а противоположное по смыслу должен назвать игрок другой команды. За каждый неправильный ответ команда получает штрафное очко. Побеждает команда, получившая меньше штрафных очков.

Например: белый – чёрный, толстый – тонкий и так далее.

1.«Кто больше?»

Цель: закрепление понятия о глаголе, умения образовывать глаголы с помощью приставок.

Оборудование: конверты с глаголами (ходить, лить, писать)

Х од игры: играют 3 команды по 5-6 человек. Капитаны получают конверты, в которые вложены карточки с глаголом. Задача команд: за 3 минуты образовать как можно больше новых глаголов при помощи приставок. Все предложенные глаголы записывает один из игроков на одном общем листе бумаги. По сигналу учителя команды начинают и заканчивают работу, после чего капитаны читают образованные глаголы. Побеждает команда, которая правильно образовала наибольшее число глаголов.

Например: ходить – походить, находить, подходить;

2.«Кто кричит?»

Цель: закрепление понятия о числе глагола, умения употреблять глагол в нужном числе.

Оборудование: доска со словами

Ход игры: играют 2 команды по 6 человек. На доске записаны слова в 2 столбика существительных во мн. ч. (названия животных). Учащимся необходимо дописать к каждому подходящему по смыслу глагол во мн.ч. Побеждает команда, которая правильно и быстрее справится с заданием.

Например: коровы – мычат, курицы – кудахчут;

3.«Где мы были, мы не скажем.

А что делали - покажем»

Цель: закрепление понятия о глаголе, умения образовывать глаголы в прошедшем времени.

Ход игры: учитель предлагает придумать небольшой рассказ о том, как учащиеся провели каникулы или выходные, и рассказать его с помощью жестов. Одноклассники должны отгадать, что показывает ученик, и записать глаголы на карточки. Кто был точнее остальных – победил

Например: Я ездил к бабушке. Мы пили чай.

4.«Конструктор»

Цель: закрепление правильного написания –тся, -ться; формирование умений правильно употреблять глаголы с –ться (-тся) в предложениях.

Оборудование: карточки с глаголами, карточки с картинками.

Ход игры: учащиеся делятся на три команды. Каждой команде раздаются конверты с написанными глаголами и картинками, на которых изображено действие. Командам необходимо верно соотнести глаголы с картинками и составить к ним предложения. Побеждает та команда, которая верно употребила все глаголы.

Н апример: Лечится – человек лечится, лечиться – лечиться от простуды.

5.«Хлопай - топай»

Цель: закрепление правописания частицы не- с глаголами.

Ход игры: ученикам проговариваются слова. Если слышат слово, которое пишется с частицей не- раздельно, то они хлопают. Если слышат слово, которое пишется с не- слитно, то дети топают

Например: (Не)годовать, (не)разговаривать, (не)прилетели, (не)сдобровать, (не)растаял;

6.«Помоги писателю»

Цель: закрепление правильного употребления глаголов в предложениях; умение изменять форму глаголов.

Оборудование: письмо писателя, карточка с рассказом.

Ход игры: учитель предлагает прочитать письмо, которое пришло всему классу. Учащиеся узнают, что писатель просит помочь им дописать рассказ. Он совсем не умеет употреблять глаголы. Учащиеся делятся на две команды, и каждая работает над своим абзацем. Побеждает та команда, которая лучше вставила глаголы по смыслу.

Н апример: Все мы …, что самое прекрасное слово на земле – мама. Оно … на всех языках одинаково нежно.

7.«Найди неопределённую форму глагола»

Цель: закрепление понятия о неопределённой форме глагола.

Оборудование: стихотворение

Ход игры: игра проводится в форме выборочного диктанта, который пишет весь класс. Детям предлагается записать только глаголы в неопределённой форме из стихотворения, которое читает учитель. Побеждает ученик, который правильно записал все глаголы в неопределённой форме.

Н апример: Хорошо ночевать нам в палатке,
Через лес проходить напрямик.
Знать до тонкостей птичьи повадки,
Понимать их весёлый язык.

1.«Просигналь, если найдёшь»

Цель: закрепление знаний о понятии «местоимение»; умение находить местоимение в тексте.

Оборудование: сигнальные карточки с местоимениями, стихотворение.

Ход игры: каждому ученику раздаётся карточка с местоимением (я, ты, он и т.д.). Учитель читает стихотворение, а учащиеся должны просигналить карточками, если услышали своё местоимение. Побеждает тот, кто верно нашёл все местоимения.

Например: Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я, и ты –

Если мы сорвём цветы…

2.«Это кому?»

Цель: закрепление знаний об изменении местоимений по лицам.

Оборудование: карточки с животными и их продуктами питания.

Ход игры: играют 3 команды. Каждой команде раздаются карточки с животными. Задача учащихся: распределить животных с их едой, а затем назвать, кому принадлежит еда. Побеждает та команда, которая верно распределила продукты и назвала местоимения.

Например: медведь и малина – это ему.

3.«Говорите по-русски»

Цель: закрепление знаний о понятии «местоимение»; умение правильно употреблять местоимения в предложениях.

Оборудование: карточки с местоимениями, написанный на доске текст.

Ход игры: учащиеся работают в группах. Читают предложения на доске и находят грамматические ошибки. Та команда, которая первая увидела ошибку, выходит к доске и прикрепляет свою карточку с верным местоимением. Победит тот, у кого останется меньше всего карточек.

Н апример: В адрес нас были сделаны правильные замечания. Работа выполнена с участием меня. Я учел ихние предложения. Люди типа меня любят работать.

4.«Хитрые вопросы»

Цель: закрепление понятия «личные местоимения»; формирование умения употреблять личные местоимения в речи.

Оборудование: кроссворд.

Ход игры: ученики работают в парах. Каждой паре даётся кроссворд с хитрыми вопросами. Задача учащихся: ответить на вопросы и сказать главное слово. Тот, кто первый ответит на все вопросы и назовёт главное слово, победил.

Н апример: Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (они вымыты).

5.«Допиши сказку»

Цель: закрепление знаний об изменении местоимения; умение изменять местоимение по смыслу текста.

Оборудование: сказка о рыбаке и рыбке, карточки с формами местоимений.

Ход игры: ученики делятся на команды. Учитель просит помочь типографии напечатать сказку. На карточках у каждой команды написана сказка, но местоимения напечатаны неверно. Задача каждой команды: вклеить в текст верные формы местоимений. Кто справится быстрее, аккуратнее и правильнее, тот победил.

Н апример: Приплыла к (он) рыбка, спросила: «Чего (ты) надобно, старче?».

6.«Укажи на предмет»

Цель: закрепление понятия «местоимение»; умение подбирать к существительному верное местоимение.

Оборудование: мяч.

Ход игры: учитель будет кидать мяч и называть имя существительное, а ученики должны назвать местоимение, которое указывает на это существительное. Из игры выходит тот, кто не смог сказать местоимение.

Например: яблоко – оно, пенал – он, юбка – она.

7.Лото «Он, она, оно, они»

Цель: закрепление знаний о местоимении; умение подбирать имена существительные к личным местоимениям.

Оборудование: карточки с местоимениями, карточки с предметами.

Ход игры: играют 3 команды. Каждой команде раздаётся по 4 большие карточки с местоимениями. В каждую карточку необходимо вклеить предмет, на который указывает то или иное местоимение. Победит так команда, которая выполнила быстрее, правильнее и аккуратнее.

Например: Она – сова, ложка, радуга.

ОНА