Комплект контрольно-измерительного материала по дисциплине «Русский язык»

Министерство образования и науки Республики Бурятия

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬНЫХ И ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Комплект

контрольно-измерительного материала

по дисциплине «Русский язык»

по профессии

среднего профессионального образования

08.01.08, Мастер отделочных строительных работ

2018 г.

Организация-разработчик:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бурятский республиканский техникум строительных и промышленных технологий»

Разработчик: Юрьянова Валентина Вячеславовна, преподаватель русского языка и литературы

Содержание

1.	Паспорт контрольно-измерительных материалов	стр. 4
2.	Критерии оценивания практических работ	стр. 8
4.	Контрольно-измерительные материалы	стр. 12
5.	Литература	стр. 61

Паспорт контрольно-измерительных материалов

Назначение контрольно-измерительных материалов – оценить уровень подготовки студентов по учебной дисциплине БД.01 Русский язык с целью установления их готовности к дальнейшему усвоению программа по профессии специальности 08.01.08, Мастер отделочных строительных работ.

Контрольно-измерительные материалы БД.01 Русский язык включают материалы для проведения входного контроля, текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в форме экзамена.

Входной контроль знаний – это проверка уровня знаний студентов 1 курса по дисциплине «Русский язык», проводится в первый месяц обучения.

Текущий контроль успеваемости – это проверка усвоения учебного материала, регулярно осуществляемая на протяжении всего срока обучения. Текущий контроль проводится в форме тестирования. Текущий контроль проводится в пределах учебного времени, отведенного на дисциплину, как традиционными, так и инновационными методами, включая компьютерное тестирование. Результаты текущего контроля учитываются при промежуточной аттестации по дисциплине.

Тест – форма контроля, направленная на проверку уровня освоения контролируемого теоретического и практического материала по дидактическим единицам дисциплины.

Промежуточная аттестация - это оценка совокупности знаний, умений в целом и/или по разделам программы. Формой промежуточной аттестации по учебной дисциплине является экзамен в конце учебного года по итогам изучения дисциплины.

В результате освоения дисциплины БД 01 Русский язык студент должен:

• иметь сформированное представление о роли языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться в различных формах и на разные темы;

• войти в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры,

• иметь ценностное отношение к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

• иметь сформированное осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

• иметь устойчивый интерес к чтению как средству познания других культур, уважительное отношение к ним; приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;

• иметь сформированные чувства причастности к российским свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

• свободно использовать словарный запас, развивать культуру владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

• иметь сформированные знания о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Требования к предметным результатам освоения БД.01 Русский язык должны отражать:

1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

3) владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

4) владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

5) знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;

6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

9) овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Направлено на достижение видов деятельности:

Содержание обучения	Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Введение. Русский язык	Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры; характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке; составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме; приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества; вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор тексов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем), преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека.
Лексикология и фразеология	Аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет).
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография	Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись).
Морфемика словообразование орфография	Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста; проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ; извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения.
Морфология и орфография	Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ; извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на лингвистическую тему; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании.
Синтаксис и пунктуация	Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать сточки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный); комментировать ответы товарищей; извлекать необходимую информацию из таблиц, схем учебника по изучаемой теме; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм; составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, по заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы; проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры; составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия; извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; производить синонимическую замену синтаксических конструкций; составлять монологическое высказывание в устной или письменной форме на лингвистическую тему; пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях; составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
Язык и речь. Функциональные стили речи	Выразительно читать текст, определять тему, формулировать основную мысль художественных текстов, функциональный тип речи; вычитывать разные виды информации; характеризовать средства и способы связи предложений в тексте; выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста; характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста; составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста; анализировать речь сточки зрения правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых средств; подбирать примеры по теме из изучаемых художественных произведений; оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; исправлять речевые недостатки, редактировать текст; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему; анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира; различать тексты разных функциональных стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи; создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор; подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию).

Критерии и шкалы оценивания в результате изучения дисциплины при проведении текущего контроля и промежуточной аттестации:

Шкалы оценивания	Критерии оценивания
«отлично»	Студент правильно ответил на теоретические и практические вопросы. Показал отличные знания в рамках учебного материала. Показал отличные умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при выполнении упражнений, иных заданий. Ответил на все дополнительные вопросы
«хорошо»	Студент с небольшими неточностями ответил на теоретические вопросы, показал хорошие знания в рамках учебного материала. Выполнил с небольшими неточностями практические задания. Показал хорошие умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при овладении учебного материала. Ответил на большинство дополнительных вопросов
«удовлетворительно»	Студент с существенными неточностями ответил на теоретические вопросы. Показал удовлетворительные знания в рамках учебного материала. С существенными неточностями выполнил практические задания. Показал удовлетворительные умения и владения навыками применения полученных знаний и умений при овладении учебного материала. Допустил много неточностей при ответе на дополнительные вопросы
«неудовлетворительно»	Студент при ответе на теоретические вопросы и при выполнении практических заданий продемонстрировал недостаточный уровень знаний и умений при решении задач в рамках учебного материала. При ответах на дополнительные вопросы было допущено множество неправильных ответов

Нормы оценивания тестов по русскому языку

90% - 100% - отлично;

75% -89% - хорошо;

50% - 74% - удовлетворительно;

49% и менее – неудовлетворительно.

Оценка устных ответов студентов

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Балл	Степень выполнения общих требований к ответу
«5»	1)обучаемый полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	Обучаемый дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	Обучаемый обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
«2»	Обучаемый обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающемуся на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Нормы оценки письменных работ

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании, 1 -2 речевых недочета	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф.и 5 пунк., или 7 пунк. при отсутствии орфографических, а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 96 короткими однотипными предложениями со слабо 9 пунк., или 8 орф. и 5 выраженной связью между ними, часты случаи пунк., неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое а также 7 единство текста. В целом в работе допущено 6 грамматических недочетов и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5пунк., а также 7 грамматических ошибок

Контрольно-измерительные материалы

Введение

Входной мониторинг

ФИО студента ______________________________________________________________

Группа ____________________________________________________________________

Проверочная работа

Вариант № 1

Разр__дить ружье; нав__сной з__мок; натянуть во__жи; шес__надцать лет; доблес__ный воин; пред__явить документ; нуждаться в помощ__; голова с плеч__; поздн__ прогулка; он леч__тся в поликлинике; вы мужественно преодолева__те трудности; плохо вид__л; раска__лся в преступлении; огранич__лся достигнутым; нечего боят__ся.

1. Огромное небо м__рцало над с__лом. 2. Повар, решив блес__нуть, устроил витиеватое сооружение из масла, с завитушками и розочками. 3. А теперь давайте вытащим параш__т, он ещё пригодится. 4. Вид раз__ярённого зверя не может не волновать охотника. 5. На дворе весна. Капает, течёт с крыш__, шумит вода по желобам. 6. Смотр__т весело день на поля и леса, только облачка тень бороздит небеса. 7. Безгранично лоснит__ся пшеница, зеленеют покосы, либо без конца шуршат камыши над болотами.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу: покосы, навесной, вытащим.

___________________________________________________________________________

2. Укажите главные члены в первом предложении.

___________________________________________________________________________

ФИО студента ______________________________________________________________

Группа ____________________________________________________________________

Проверочная работа

Вариант № 2

М__гающий ф__нарь; тонкая п__утина; взять в руки во__жи; весёлый праз__ник; ужас__ное преступление; церковный д__ячок; встречать на пристан__; нужная вещ__; жёстк__ от крахмала чехлы; ты развод__шь костёр; путешественник наход__тся на распутье; зате__л ссору; подберёш__ся незаметно; давай веселит__ся.

1. Над морем реяли чайки, целое стадо д__льфинов р__звилось недалеко от бер__га. 2. Утро было прекрас__ное, солнце освещало вершины лип, пожелтевших уже под свежим дыханием осени. 3. Минут через тридцать я увидел знакомую верш__ну с больш__ми круглыми камнями, а потом в просвете между соснами показались крыш__ Стрелогорска. 4. Класс затих, с__ёжился. Никто не понимал, почему Павку Корчагина выгнали из школы. 5. На боровых высоких соснах скользнул последний луч__. 6. Липким запахом ве__т полынь, спит черёмуха в белой накидке. 7. Путешественники долго не могли успокоит__ся.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу: крыши, ужасное, (ты) развод__шь.

___________________________________________________________________________

2. Укажите главные члены в пятом предложении.

___________________________________________________________________________

ФИО студента ______________________________________________________________

Группа ____________________________________________________________________

Проверочная работа

Вариант № 3

Увл__кательное приключение; зап__вать песню; дро__жать от холода; весеннее со__нце; мои ровес__ники; раз__яснить условие задачи; предупредить об опасност__; принеси багаж__; шёлков__ нить; солнце сильно печ__т; мы встрет__мся в санатории; раста__ли на солнце; выстав__ли на посмешище; утешаеш__ маму; хочу купат__ся в море.

1. Дождь утратил пост__янство и перех__дил то в ливень, то в изморо__ь. 2. Любопытный человек может сделать много радос__ных открытий в природе. 3. Рыж__й зверёк с пуш__стым хвостом кач__лся среди зелёных ветвей. 4. У кумушк__ глаза и зубы разгорелись. 5. Дремлет чуткий камыш__. Тиш__, безлюдье вокруг. 6. Жёлтые листья роня__т осень. 7. Над чёрною далью безлюдной равнины клубит__ся прозрачный туман.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу: хвостом, шёлковая, весеннее.

___________________________________________________________________________

2. Укажите главные члены в третьем предложении.

___________________________________________________________________________

ФИО студента ______________________________________________________________

Группа ____________________________________________________________________

Проверочная работа

Вариант № 4

Ша__кие мостики; отв__рить курицу; быстрая кава__лерия; учас__ник соревнований; грус__ная мелодия; проводить кинос__ёмку; к общей радост__; крыши загородных дач__; уйти в дремуч__ тайгу; за окном грохоч__т автомобили; земля видне__тся на горизонте; выздоров__л полностью; успоко__ли близких; ты пишеш__ красиво; посмеят__ся над шуткой.

1. Х__роводы звёзд чудными узорами спл__тались на д__лёком н__босклоне. 2. Идём все втроем по улице, наблюдаем различные проявления мес__ного быта. Интерес__но, знаете, в чужой стране. 3. Славка слож__л рупором ладони. Ну и голос! Угольку поч__дилось, что в доме дрогнули стёкла. 4. Лодка скользнула днищем по песчаной отмел__. 5. С крыш__ уже капало, в лужицах купались воробьи. 6. Около чего постараеш__ся, тому и порадуеш__ся. 7. Почти всю ночь не__спал Жилин.

Грамматическое задание

1. Разберите по составу: чудными, (в) доме, мостики.

___________________________________________________________________________

2. Укажите главные члены в четвёртом предложении.

___________________________________________________________________________

Контрольная работа по разделу «Лексика. Фразеология. Лексикография»

1. Лексическое значение какого слова определено неправильно? 

1. Инновации – востребованные нововведения. 

2. Саммит – встреча на высшем уровне, переговоры глав государств или правительств. 

3. Фрилансер – человек, выполняющий работу без заключения долговременного договора с работодателем. 

4. Волонтёр – человек, вступающий в рыночные отношения с другими субъектами с целью получения прибыли. 

1. Какое слово не является многозначным? 

1. корпус 

2. основание 

3. лабиринт 

4. сюжет 

1. В каком ряду содержится «лишнее» словосочетание? 

1. медвежья берлога, медвежья услуга, медвежья лапа 

2. высокий юноша, высокая лестница, высокая трава 

3. золотое кольцо, золотая нить, золотые часы 

4. толковый словарь, толковый рассказ, толковая Псалтирь 

1. В каком ряду содержится «лишняя» пара слов? 

1. лист бумаги – капустный лист, назвать по имени – назвать гостей, стихотворная строчка – ажурная строчка 

2. пчелиный рой – рой яму, течь в трюме – течь по капле, пила воду – ручная пила 

3. искусный маг – яркий мак, претворить в жизнь – притворить дверь, сочный плод – крепкий плот 

4. старожил в деревне – сторожил дверь, расплачусь монетой – расплачусь сильно, сорок человек – стая сорок 

1. В каком варианте ответа слова не являются паронимами? 

1. желанный – желательный 

2. искусный – искусственный 

3. кампания — компания 

4. гуманный – гуманистический 

1. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно? 

1. Если вы хотите выпить вкусный, ароматный и наиболее богатый витаминами сок, то готовьте его непосредственно перед употреблением. 

2. На улице светило такое яркое солнце, что, выйдя из дома, мне сразу пришлось одеть тёмные солнечные очки. 

3. Остро пахло лесной прелью, под ногами хлюпала размокшая болотистая почва и с неприятной бесшумной податливостью оседал толстый слой мха. 

4. Дизайнер для новой квартиры предложила строгий и одновременно романтичный стиль. 

1. В каком ряду все слова являются синонимами? 

1. легкомысленный – легковесный – ветреный — неосновательный 

2. мятеж – бунт – восстание – драка 

3. васильковый – синий – аквамариновый – лиловый 

4. чаша – глушь – дебри – заросли 

1. В каком ряду слова не являются антонимами? 

1. частый – редкий, сходный – различный, горячий – хладнокровный 

2. грамотный – безграмотный, конкретный – отвлечённый, простой – затейливый 

3. плодородный – прибыльный, глухой – сплошной, важный – значительный 

4. сухой – влажный, геройский – трусливый, откровенный – скрытный 

1. Какое слово не является заимствованным? 

1. вулкан 

2. пряник 

3. шаблон 

4. грим

 

1. Какое утверждение неверное? 

1. Историзмы – слова, называющие вышедшие из обихода явления, предметы и понятия. 

2. Неологизмы – слова, служащие для обозначения нового явления в жизни человека. 

3. Термины – слова, используемые узким кругом лиц, объединённых общностью интересов, занятий и т. д. 

4. Диалектизмы – слова, сфера употребления которых ограничена определённой территорией. 

1. В каком варианте содержится лишнее слово? 

1. сей, брадобрей, камзол, длань 

2. аршин, боярин, горница, ямщик 

3. седмица, епанча, сейф, выя 

4. грош, десница, агнец, монисто 

1. В каком варианте ответа неверно указано лексическое значение фразеологизма? 

1. Злоба дня – то, что особенно интересно и важно в данный момент. 

2. Шито белыми нитками – что-то неискусно скрыто. 

3. Кануть в Лету – бесследно исчезнуть. 

4. Земля обетованная – сильно заселённое место. 

1. В каком ряду содержится «лишний» фразеологизм? 

1. во весь дух, что есть мочи, сломя голову, во всю прыть 

2. на край света, на все четыре стороны, галопом по европам, за тридевять земель 

3. считать ворон, бить баклуши, лежать на боку, валять дурака 

4. раз-два и обчёлся, с гулькин нос, кот наплакал, по пальцам пересчитать 

1. В каком варианте ответа употреблён термин, не соответствующий данному лексическому ряду? 

1. лексикология 

2. лексикография 

3. фразеология 

4. библиография 

1. Как называется выражение, содержащее непомерное преуменьшение размера, силы, значения какого-либо явления: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить... (Н. Некрасов)? 

1. метонимия 

2. гипербола 

3. литота 

4. антитеза 

1. Как называется троп, приписывающий свойства и признаки одушевлённых предметов неодушевлённым: Локомотив свистит, шипит, пыхтит, сопит... (А. Чехов)? 

1. метафора 

2. метонимия 

3. олицетворение 

4. гипербола 

1. Как называется стилистическая фигура, заключающаяся в резком противопоставлении понятий, образов, состояний, связанных между собой общей конструкцией или внутренним смыслом? 

Ты богат, я очень беден;

Ты прозаик, я поэт;

Ты румян, как маков цвет,

Я, как смерть, и тощ и бледен.

(А. Пушкин)

1. антитеза 

2. оксюморон 

3. перифраз 

4. каламбур

1. Укажите троп, который использован А. Блоком в данном фрагменте.

Мильоны – вас. Нас – тьмы, и тьмы, и тьмы.

Попробуйте, сразитесь с нами!

1. перифраза 

2. гипербола 

3. эпитет 

4. синекдоха

Контрольная работа по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

1. Какое из зашифрованных слов не обозначает раздел языкознания?

1. НЕКАФИОТ

2. ГРЯОРФИФОА

3. ТАНОКЕФО

4. ФРИОЭПОЯ

1. Какое слово подходит под фонетическое описание: сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; звонкий твёрдый согласный; ударный гласный; сонорный твёрдый согласный; безударный гласный; глухой согласный?

1. ребёнок

2. награда

3. линейка

4. рубанок

1. В каком варианте ответа содержится лишняя буква?

1. сонорные: л, р, н, й, м

2. всегда твёрдые: ж, ш, ц, ч

3. всегда мягкие: ч, щ, й

1. В каком слове все согласные звуки твёрдые?

1. парашют

2. жёлудь

3. цапля

4. совесть

1. В каком слове все согласные звуки мягкие?

1. муравей

2. лимон

3. лесть

4. чайник

1. В каком слове все согласные звуки звонкие?

1. работа

2. лезгинка

3. сбор

4. дуб

1. В каком слове все согласные звуки глухие?

1. здание

2. варежка

3. точка

4. комод

1. В каком варианте ответа все пары слов имеют один звуковой состав?

1. столп – столб, сказка – указка, рог – рок

2. колос – волос, сон – нос, эконом – экономь

3. косный – костный, порок – порог, отворить – отварить

1. В каком слове допущена ошибка в ударении?

1. вероисповéдание

2. избало́ванный

3. обеспечéние

4. прида́ное

1. В произношении какого слова допущена ошибка?

1. о[д]дёргивать

2. яи[ш]ница

3. звенигоро[ц]кий

4. бе[з]жизненный

1. В каком слове согласный перед е произносится мягко?

1. альтернатива

2. декольте

3. партер

4. дебют

1. Слово с двумя глухими согласными звуками.

1. разжечь

2. звонкий

3. обещание

4. расшить

1. В каком слове неверно поставлено ударение.

1. включи́м

2. гастронóмия

3. дóгмат

4. дóнельзя

1. Отметьте слово с ошибкой в произношении.

1. коне[ч]но

2. праче[ш]ная

3. скворе[ш]ник

4. ли[ч]ность

Контрольная работа по разделу «Морфемика и словообразование»

1. Какое слово подходит под описание: приставка – неполногласие от перед, вторая приставка из одной буквы, корень – синоним корню в слове глядеть, суффикс инфинитива, суффикс со значением деятеля, суффикс прилагательного, окончание прилагательного мужского рода?

1. предупредительный

2. представительство

3. предугадывать

4. предусмотрительный

1. В каком варианте дано верное определение?

1. Словообразующие аффиксы не имеют лексического значения, а используются для образования форм слова.

2. Окончание – это словообразующий аффикс.

3. Постфикс – это морфема, находящаяся после окончания и служащая для образования грамматических форм слова или нового слова.

4. Формообразующие аффиксы употребляются для образования новых слов.

1. В каком ряду все слова соответствуют схеме: корень, суффикс, суффикс, окончание.

1. готовность, занавеска, лицеистка, воробьиный

2. освободительный, стеклярус, таинство, отечественный

3. строительство, кокетливость, зрительный, считалка

4. горожанка, государственный, маслянистый, платочек

1. Какое слово состоит из пяти морфем?

1. реалистичный

2. прицелиться

3. отключение

4. отрабатывать

1. В каком ряду все слова с непроизводной основой?

1. белка, гордый, лиственница, ненастный

2. злоба, корзинка, оригинал, претендовать

3. кислый, задира, театрал, способный

4. зерно, трущоба, гнуть, хвалиться

1. В каком ряду все слова образованы приставочным способом?

1. безбедный, ловкость, повзрослеть, кирпичный

2. рассветный, примерный, мечтатель, безветренный

3. превеликий, надёргать, сообщество, загадать

4. предзимний, отрочество, безвкусица, гимнастика

1. В каком ряду все слова образованы суффиксальным способом?

1. бархатистый, мужественный, правитель, кроличий

2. полотнище, заглушить, передвижение, приказ

3. безвестный, выработка, пригорок, заметный

4. приезд, расположить, кожаный, лифтёр

1. В каком ряду все слова образованы приставочно-суффиксальным способом?

1. заводной, разжалобить, приключение, отзвук

2. безбилетный, перекрёсток, предгорный, задворки

3. открыватель, подмосковный, замешательство, дозвониться

4. поддельный, осторожный, затейливый, скрепить

1. В каком ряду все слова образованы путём усечения основы?

1. синь, улов, запись, белизна

2. чистота, глушь, усмирение, ввод

3. запас, вход, сияние, приём

4. запись, скорбь, приезд, вскрик

1. В каком ряду все слова образованы путём сложения?

1. зеленоглазый, промзона, надбавка, спецкор

2. нефтепровод, землетрясение, педколлектив, светотень

3. лесхоз, геология, сверхзвуковой, добродетель

4. сенокос, авианосец, поплавок, тепловоз

1. В каком примере выделенное слово не образовано путём перехода одной части речи в другую?

1. При резком повышении температуры воздуха возникает повышенный спрос на холодную воду и мороженое.

2. Во дворе недавно построенного дома разместилась новенькая детская площадка, крохотный магазин и прачечная.

3. За смелость и отвагу при тушении серьёзного очага возгорания был награждён рядовой Иванов Пётр Алексеевич.

4. Из-за изменения расписания пригородных поездов до дому пришлось добираться на перекладных.

1. Какое утверждение верное?

1. Производная основа – основа, от которой образуются другие слова.

2. К морфологическим способам словообразования относится только аффиксация, т. е. слова образуются путём прибавления приставки, суффикса, приставки и суффикса одновременно.

3. Сложение – образование новых слов путём соединения двух и более основ или слов.

4. Цель словообразовательного разбора – выделение значимых частей слова.

1. В каком слове -ий не является окончанием?

1. возникший

2. синий

3. хорунжий

4. отеческий

5. лесничий

6. медвежий

1. Укажите слово, не имеющее окончания.

1. улыбающийся

2. полотенце

3. снег

4. вспоминая

1. В каком слове пре- является приставкой?

1. престол

2. преамбула

3. пренебречь

4. премьера

5. препарат

6. препирательство

7. преобразовать

8. прелюдия

Контрольная работа по разделу «Орфография»

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква а?

1. К__сательная, з__рница, кл__няться, возг__рание

2. к__сание, возл__гать, тв__рить, обг__реть

3. предпол__жение, соприк__сновение, выг__реть, пл__вчиха

4. прил__гательное, попл__вок, к__саться, кл__няться

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о?

1. пол__жение, р__сток, заг__реть, покл__ниться

2. выр__стали, сл__гаемое, к__саться, р__внина

3. пл__вник, изл__жение, р__стение, г__релый

4. прик__сновение, р__стовщик, ск__кать, пл__вец

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква e?

1. раст__реть, выб__рать, отм__рание, отп__реть

2. расст__лить, соб__ру, зам__реть, забл__стеть

3. обж__гание, расст__лать, разж__чь, выт__реть

4. зап__реть, уд__рать, зам__рать, бл__стать

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква и?

1. взб__раться, выж__гать, отп__рать, неразб__риха

2. зап__реть, взб__рись, выж__чь, проб__раться

3. выб__ремся, бл__стаю, расст__лю, уд__рать

4. выт__рать, расст__лается, изб__рать, прич__тать

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква о?

1. щ__лочь, обж__ра, ш__рник, дириж__р

2. чеч__тка, щ__голь, ш__рстка, маж__р

3. ч__порный, трущ__ба, крыж__вник, ож__г (руки)

4. сгущ__нка, ш__пот, ч__рствый, капюш__н

1. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква и?

1. ц__ган, ц__рк, на ц__почках

2. ц__ц, ц__низм, ц__корий

3. ц__фра, ц__кличность, ц__плёнок

4. ц__новка, ц__нк, пац__ент

1. В каком раду во всех словах на месте пропуска пишется двойная буква?

1. а__ея, га__ерея, компроми__, жу__елица

2. мета__, и__юстрация, а__ракцион, апе__яция

3. а__ревиатура, гри__, ко__ичество, су__ота

4. га__ера, ко__юнике, а__отация, або__емент

1. В каком раду во всех словах на месте пропуска пишется буква с?

1. восстание, __делка, ра__пределение, и__стари

2. во__создание, бе__совестный, __доровье, во__хвалять

3. и__бирательный, ра__паковать, __доба, ни__падать

4. бе__заботный, чре__мерный, ра__шифровать, в__бивать

1. В каком раду во всех словах пишется приставка пре-?

1. пр__града, пр__винтить, пр__оритет, пр__мудрость

2. пр__ломление, пр__страстность, пр__вереда, пр__близиться

3. пр__образить, пр__лестный, пр__тендент, пр__следовать

4. пр__образование, пр__пятствие, пр__ободрить, пр__умножить

1. В каком раду во всех словах пишется приставка при-?

1. пр__имущество, пр__пятствие, пр__амбула, пр__ключение

2. пр__ватизация, пр__вилегия, пр__сяга, пр__хватка

3. пр__ветствие, пр__мат, пр__ступник, пр__мьера

4. пр__небрежение, пр__ближение, пр__парат, пр__пас

1. В каком раду во всех словах на месте пропуска пишется буква и?

1. пред__юньский, с__змальства, об__грать

2. вы__грыш, меж__здательский, вз__мать

3. сверх__нициативный, без__дейный, контр__гра

4. пред__дущий, дез__нфицировать, с__митировать

1. В каком раду во всех словах на месте пропуска пишется твёрдый знак?

1. ин__екция, шампин__он, четырёх__ядерный

2. пан__европейский, ин__яз, прем__ера

3. кон__юнктура, двух__якорное, из__ян

4. дет__ясли, контр__агент, фельд__маршал

1. В каком раду все слова пишутся с прописной буквы?

1. (Т, т)еатр (С, с)атиры, (П, п)ушкинские традиции, (К, к)ардинал (Р, р)ишелье

2. улица (К, к)узнецкий (М, м)ост, (X, х)имкинское (В, в)одохранилище, (Э, э)поха (В, в) возрождения

3. 9 (М, м)ая, (Р, р)еспублика (Б, б)ашкортостан, (М, м)лечный (П, п)уть

4. (О, о)течественная (В, в)ойна, (Л, л)омоносовские (Ч, ч)тения, (К, к)алужская (О, о)бласть

Контрольная работа по разделу «Морфология: самостоятельные части речи»

1. В каком ряду существительных неправильно употреблена форма множественного числа родительного падежа?

1. абрикосов, якутов, армян

2. чулок, якутов, погон

3. помидоров, копий, болгаров

4. носков, монголов, солдат

1. В каком варианте ответа правильно указаны все существительные третьего склонения?

1. рожью, к молодёжи, хлопать дверью

2. на пустоши, нет ключа, с дочерью

3. мякотью, времени, много туч

4. знамени, сбиться с пути, укрыться шалью

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Во второй серии фильма зрители увидят новых персонажей.

2. Нам удалось посмотреть поставленного на сцене «Ревизора».

3. Первая книга романа «Тихого Дона» была закончена в 1927 году.

4. На охоте ему удалось подстрелить трёх уток.

1. Укажите ряды предложений, где выделенное существительное выражено прямым дополнением.

1. Не подвёл товарища. Помог классу завоевать победное место в марафоне.

2. Я отчётливо слышал тихий голос. На рыбалке с отцом впервые поймал рыбу.

3. Не нужно верить приметам. Я до сих пор помню фантастические истории, которые рассказывала мне бабушка в детстве.

1. В каком ряду существительных на месте пропуска пишется буква e?

1. по алле__, на свирел__, в забыть__

2. у рощ__, к рябин__, о сочувствии__

3. на территории__, во время метел__, в планетари__

4. к бабушк__, в сторожк__, в уль__

1. В каком ряду слов на месте пропуска пишется буква и?

1. Ол__чка, Саш__нька, письм__цо, умн__чка

2. жемчуж__на, бас__нка, Зо__нька, француж__нка

3. пугов__чка, владел__ца, ключ__ка, имень__це

4. неж__нка, краеш__к, па__нька, луков__чка

1. В каком ряду слов существительное имеет один корень?

1. тысячелетие, авиапочта, газификация

2. тренога, замминистра, теплоёмкость

3. бортпроводник, радиография, чернобурка

4. давным-давно, дармоедство, физмат

1. В каких предложениях выделенные слова пишутся через дефис?

1. Ребята придумали ему прозвище – (Сорви)голова.

2. (Музей)усадьба Мелихово встречает нас памятником Чехову.

3. В комнате царил (полу)мрак.

4. Тысячи зрителей (авиа)шоу стоя аплодировали участникам этого мероприятия.

5. День летнего (солнце)стояния – это день начала лета в Северном полушарии и начала зимы в Южном полушарии.

6. (Супер)обложка прежде всего оберегает обложку книги от повреждений.

7. (Контр)атака должна начаться после начала удара противника и завершиться до его окончания.

1. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1. (полу)тон, (пол)Москвы, (пол)дня, (пол)часа

2. (пол)листа, (пол)апельсина, (пол)книги, (пол)лета

3. (пол) ложки, (пол) Казани, пол (урока), (пол)лица

4. (пол)дома, (полу)дикарь, (пол)жизни, (пол)метра

1. Укажите качественное прилагательное.

1. Очередной театральный сезон завершился праздничным капустником.

2. Алексей встал в театральную позу, набрал в лёгкие воздуха и комично запел.

1. Укажите относительное прилагательное.

1. Золотой низкопробный браслет с наружной стороны весь сплошь был покрыт гранатами.

2. Золотой век русской литературы приходится на XIX век.

1. В каком предложении есть относительное прилагательное?

(1)Впереди и кругом, далеко во все стороны зыбились на тонких стеблях тяжёлые колосья. (2)Над головой было безбрежное, побелевшее от жары небо. (3)Пламенный июльский день был в самом разгаре.

1. 1

2. 2

3. 3

4. 2, 3

1. Найдите в предложениях прилагательное сравнительной степени.

(1)Он отправлялся с барином в Петербург, покидал самый тёплый угол в дому, за лежанкой, в комнате Аграфены, первой в хозяйстве. (2)И – что всего важнее для Евсея – первой ключницы.

1. 1

2. 2

3. 1,2

4. 3

1. Найдите краткое прилагательное.

(1)Москва – город хлебосольный, рада принимать встречных и поперечных, а генералов и подавно. (2)Грузная, но не без военной выправки, фигура Павла Петровича скоро стала появляться в лучших московских гостиных. (3)Павел Петрович был хорошо прославлен среди скучливых и бледных юношей.

1. 1

2. 2

3. 3

4. 1,3

1. Какой ряд прилагательных имеет краткие формы?

1. честный, кровный, здоровый

2. трагичный, достойный, цельный

3. светлый, грустный, боевой

4. долгий, бедный, новый

1. В каком варианте ответа указаны слова, в которых пропущена буква e?

1. алюминии__вый, милост__вый, выносл__вый

2. вдумч__вый, опрометч__вый, приветл__вый

3. фасол__вый, глянц__витый, рубц__ватый

1. В каких вариантах ответов в ряду слов на месте пропусков пишется нн?

1. дли__ые ресницы, совреме__ая живопись, серебря__ый кувшин, полотня__ый пиджак

2. ветря__ая мельница, обветре__ые руки, ржа__ой хлеб, голуби__ая стая

3. деревя__ая посуда, родстве__ые души, соломе__ая шляпа, заветре__ая сторона

4. гости__ый двор, бузи__ая палочка, пря__ый аромат, багря__ый убор

5. имени__ый пирог, овчи__ый тулуп, подли__ый холст, стекля__ый взгляд

1. В каком ряду все прилагательные пишутся через дефис?

1. (документально)исторический, (средне)азиатский, (пышно)зелёный, (голубо) глазый

2. (весенне)летний, (северо)западный, (журнально)газетный, (робко)доверчивый

3. (центрально)чернозёмный, (южно)африканский, (двенадцати)этажный, (плодово)ягодный

4. (дальне)восточный, (сельско)хозяйственный, (жено)подобный, (нежно)синий

1. Укажите ряд слов, в котором все слова числительные.

1. одна десятая, двое, полтора, третий

2. миллиард, двойня, тысяча девятьсот девяносто первый, пятеро

3. сотня, несколько, восьмерых, тысяча

1. В каком из предложений выделенное слово будет являться числительным?

1. Один в поле не воин.

2. Один расточает вам в глаза лесть, другой сегодня с вами рыдает о вашей обиде, а завтра зарыдает с вашим обидчиком.

3. Один Гедеоновский оживлял беседу своими рассказами.

4. Если б вы оторвали на время ваше перо от дорогих строк, из которых каждая, конечно, не один червонец стоит!

1. Укажите примеры с ошибкой в образовании формы слова.

1. шестью восьмыми частями

2. восьмидесятые рублями

3. четырьмя листами

4. нет девяноста учеников

5. шестьюдесятью двумя зданиями

6. девятьсотый год

7. обоими друзьями

8. обоим школьницам

9. шестьюстами семьюдесятью пятью голосами

10. к две тысячи пятистам шестидесяти семи

11. вычесть из девяносто рублей

1. В каком ряду слов все числительные пишутся слитно?

1. (трёх)(сот)(пятидесяти)миллионный, (семи)десятые, (двух)(с)половинный

2. (двадцати)(шести)тысячный, (триста)(сорок)второй, (полтора)ста

3. (26)тысячный, (восемь)(двадцать)четвёртых, (пяти)миллионный

4. (тысяча)(девятьсот)(восемьдесят)восьмой, (сто)(семи)(десяти)миллиардный, (тысяча)(пятьсот)два

1. В каком ряду слов все слова являются личными местоимениями?

1. у них дела, его забота, для вас, мой праздник

2. не изводи себя, скажи ему, для меня, в её глазах

3. их ждали, нам радостнее, ко мне, отвлеки её

4. твоя заслуга, моя судьба, мы придём, со мной

1. В каких предложениях есть относительные местоимения?

1. Этот текст автором зачёркнут и против него сделана помета.

2. Засмеётся смехом, который леденит кровь.

3. Эти мудрецы ничего не смыслят в точных науках.

4. К нему приехал погостить некий родственник.

5. Я знаю, что ты хочешь мне ответить.

6. Каждый день посылает он Вере письма.

7. В котором часу вы виделись?

8. Какой вы мастер определять человека!

1. В каком ряду слов все слова пишутся раздельно?

1. кое(с)кем, ни(у)кого, ни(за)что

2. кое(кем), какой(либо), кто(с)чем

3. что(то), какой (нибудь), что(либо)

4. как(нибудь), ни(у)чего, как(то)

1. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

1. Он (ни)кого не боялся.

2. Не знается ни(с)кем.

3. Сидел как ни(в)чём не бывало.

4. Не удержаться ни(за)что.

1. В каком ряду слов допущена орфографическая ошибка?

1. никого не хочу видеть, ничем не искупить вину

2. некого винить в своих ошибках, нечем отплатить

3. ни о чём не жалею, не с кем советоваться

4. не у кого не просить, никакого отдыха

1. В каком предложении на месте пропуска в выделенном слове пишется и?

1. Макар Семёнов стоял как н__(в)чём не бывало.

2. Ни стучать, ни звонить было н__(во)что.

3. От (н__)чего делать Егорушка поймал в траве скрипача.

4. Слова Томского были (н__)что иное, как мазурочная болтовня.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Одно из самых обычных и распространённых суеверий то, что у каждого человека есть одни свои определённые свойства, что бывает человек добрый, злой, умный, глупый, энергичный, апатичный и т. д. (2)Люди не бывают такими. (3)Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем зол, чаще умён, чем глуп, чаще энергичен, чем апатичен, и наоборот. (4)Но будет неправда, если мы скажем про одного человека, что он добрый или умный, а про другого, что он злой или глупый. (5)А мы всегда так делим людей.

Укажите предложение с переходным глаголом.

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

5. 5

Найдите предложение с составным глагольным сказуемым.

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

5. 5

1. В каких вариантах ответов указаны все слова, где пропущена буква е?

1. оскуд__вать

2. коч__вать

3. пример__вать

4. ноч__вать

5. запа__вать

6. потч__вать

1. В каких вариантах ответов указаны все слова, где пропущена буква о?

1. бесед__вал

2. развед__вал

3. реорганизов__вать

4. проповед__вал

5. совет__вать

6. обрад__вались

1. В каком ряду глаголов в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?

1. он мухи не обид__т, ты не расскаж__шь о жизни

2. он пожина__т плоды, он привод__т в движение

3. вы услыш__те обо мне, вы хорон__тесь от меня

4. ты не подыщ__шь слова, он тащ__т сундук

1. В каком ряду глаголов в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

1. стел__шь, кол__шь

2. се__т, слыш__т

3. кле__шь, затмева__шь

4. слыш__т, перекин__шь

1. В каком ряду глаголов множественного числа 3 лица в обоих словах на месте пропуска пишется буква ю?

1. чу__т, гон__т

2. нахмур__т, хохоч__т

3. бре__т, пол__т

4. целу__т, стро__т

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется ь?

Не плюй в колодец, пригодит(1)ся воды напит(2)ся.

Чем кумушек считать трудит(3)ся, не лучше ль на себя, кума, оборотит(4)ся.

1. 1, 3, 4

2. 2, 3,4

3. 2, 3

4. 1, 2, 3, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется ь?

• Ты опять делаеш(1)ся какой-то другой, зачем-то эту французскую бородку носиш(2).

• Тебе не нравит(3)ся?

Я горячо просил святителей помоч(4) нам.

1. 1, 2, 3

2. 1, 2, 3,4

3. 1, 2, 4

4. 2, 3

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Ни лицейских садов, ни царскосельских озёр и лебедей, ничего этого мне, потомку «промотавшихся отцов», в удел уже не досталось. (2)Но у меня была великая и божественная новизна, свежесть и радость всех впечатлений бытия. (3)Долины, всегда и всюду таинственные для юного сердца, сияющие в тишине воды окружали меня. (4)И первые, жалкие, неумелые, но незабытые встречи с музой – и это у меня было. (5)То, среди чего, говоря словами Пушкина, «расцветал» я, очень не походило на царскосельские парки. (6)Но как пленительно, как родственно звучны были для меня тогда пушкинские строки о них! (7)Как живо выражали они существенность того, чем полна была моя душа, – те тайные лебединые клики, что порою так горячо и призывно оглашали её! (8)И не всё ли равно, что именно было извлечено из них?

Укажите предложение, в котором есть краткое страдательное причастие прошедшего времени.

1. 4

2. 6

3. 7

4. 8

Укажите предложение, в котором есть полное страдательное причастие прошедшего времени.

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

Укажите предложение, в котором есть действительное причастие прошедшего времени.

1. 1

2. 3

3. 6

4. 8

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква и?

1. выздоров__вший, разгромл__нный

2. раста__вший, стро__вшийся

3. замет__вший, подбочен__вшийся

4. удосто__нный, муч__вший

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква о?

1. дремл__щий, колыш__щийся

2. леч__щий, леж__щий

3. знач__щий, двуж__щийся

4. алч__щий, пыш__щий

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква e?

1. кле__мый, стреля__мый

2. движ__мый, спряга__мый

3. гоня__мый, ненавид__мый

4. завис__мый, вид__мый

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется н?

Много пережил я подобных пута(1)ых часов одинокого неуспокое(2)ого наблюдения, и многим из них я стал обяза(3)ым весьма горькой мудростью. Глаза с резко выраже(4)ой беспрекословностью были устремле(5)ы на него.

1. 1, 3

2. 3,5

3. 1, 5

4. 1,3, 5

1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется нн?

1. вовремя замече__ый, топлё__ое молоко

2. чит__ая в детстве книга, нежда__ая новость

3. обяза__ы явиться, навьюче__ый осёл

4. сбережё__ый для потомков, стреля__ый воробей

1. Страдательное причастие прошедшего времени покрашенный образовано от переходного глагола совершенного вида, а отглагольное прилагательное крашеный – от переходного глагола несовершенного вида. Чем отличаются эти слова?

1. синтаксической ролью

2. морфологическими признаками

3. лексическим значением

1. Прочитайте текст, выполните задания.

(1)Вечером мы все были в городском шумевшем саду, в летнем театре.
(2)Я сидел в полутьме рядом с Ликой, вслушиваясь в голоса. (3)Дружно наслаждаясь с ней всей той глупостью, что шла и в оркестре, и на сцене, мы продолжали наблюдать. (4)На какой-то снизу светившейся площади танцевали. (5)Подхватив плясовые грохоты музыки, топнули в пол, стукнувшись пустыми оловянными кружками, горожанки и королевские латники. (По И. Бунину)

Выберите вариант ответа, перечисляющий предложения, в которых есть деепричастия.

1. 1, 3, 5

2. 1, 2, 5

3. 2, 3, 5

4. 2, 4, 5

Выберите вариант ответа, указывающий предложение с деепричастием совершенного вида.

1. 2

2. 3

3. 4

4. 5

1. Укажите предложение с деепричастием.

1. Укорял он меня всю дорогу за то, что мы ничего не делаем, работаем спустя рукава.

2. Лежа пищи не добудешь.

3. Кто прежде молча сносил обиду и угнетение, пошёл к мировому.

4. Дама всегда проходила по коридору, не глядя ни на кого из встречных.

1. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?

1. Бороться (не)смотря ни на что

2. (Не)смотря по сторонам

3. (Не)смотря на трудности

1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. издавн__, сначал__, влев__

2. досух__, снов__, назавтр__

3. наглух__, начист__, добел__

4. занов__, воедин__, слев__

1. В каких предложениях выделенные слова пишутся через дефис?

1. (По)доброму слову человек тоскует.

2. Её глаза (по)доброму смотрели на меня.

3. Хорошо, будь (по)вашему.

4. Судя (по)вашему взгляду, вы довольны.

1. а

2. а, в

3. б, в

4. г

1. В каком ряду слова пишутся слитно?

1. разбежаться (в)рассыпную, остаться (в)накладе

2. подумать (в)последствии, пойти (на)попятную

3. выполнить (точь)(в)точь, жить (за)границей

4. действовать (по)одиночке, не на страх, а (на)совесть

1. В каких предложениях выделенные слова пишутся раздельно?

1. Когда они с женой уходили на работу, детишек (по)началу оставляли одних.

2. Уже (по)началу романа можно понять дальнейшую судьбу героя.

3. Подслеповато смотрит (в)даль из-под грустно приподнятых бровей.

4. Ветер, убегая, терялся где-то (в)дали сада.

5. (В)конец отчаявшись и почувствовав себя одиноким, я опустился на чахлую лужайку.

6. К задней стене людской избы (в)плотную подступали хлеба и травы.

1. Какое из выделенных слов пишется без мягкого знака?

1. Перед настеж__ раскрытою дверью конюшни стоял хозяин.

2. Лизавета Ивановна вышла замуж__ за очень любезного молодого человека.

3. Подите проч__: какое дело поэту мирному до вас.

4. В шесть часов утра чистый зал трактира сплош__ был полон фабричной публики.

1. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно?

1. Ешё (по)ныне дышит нега в пустых покоях и садах.

2. Кто-нибудь из портных убавляет огонь в лампе (до)нельзя.

3. Этак мы и (до)завтра не доедем.

4. (На)завтра он оказался занятым.

1. Укажите ряд, где все наречия имеют степени сравнения.

1. надолго, поздно, высоко

2. тяжело, досуха, направо

3. рано, слышно, близко

4. настрого, строго, громко

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Помню, двор был пуст. (2)В доме почему-то тоже было тихо. (3)По двору прыгала большая и чёрная птица, которая куда-то спешила. (4)Она неловко распустила повисшее крыло и прыгала по траве по направлению к амбарам. (По И. Бунину)

Укажите предложение, в котором есть слово категории состояния.

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений?

1. двор был

2. было тихо

3. птица спешила

4. она распустила

1. Укажите предложения, в которых сказуемое выражено словом категории состояния.

1. В перелеске крепко и сыро пахло прелым листом.

2. Чингисхану всё было хорошо видно с того холма.

3. Так привычно, тревожно и родственно приветствуют тебя ярким флагом!

4. Тревожно, плохо на душе.

5. И только уткам хорошо на Аральском море.

6. После холодящего ноги северного склона приятно ступать по сухим листьям.

7. В лесу в это время года уже довольно сыро.

8. Мне уже приятно соглашаться с ними.

Контрольная работа по разделу «Морфология: служебные части речи»

1. Укажите предложение, в котором есть производный предлог.

(1)Левин сбежал в переднюю. (2)Как только он вблизи увидал брата, чувство разочарования тотчас же исчезло и заменилось жалостью. (3)Как ни страшен был брат Николай своей худобой и болезненностью прежде, теперь он ещё похудел и изнемог. (4)Он, здороваясь, почувствовал сухость тела брата и увидал вблизи его большие, странно светящиеся глаза. (Л. Т.)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

1. В каком варианте ответа оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Ни гор, ни рек, ни озёр, ни лесов, только раз обратили мы внимание (на)подобие леса.
   Взлёт прошёл отлично, (не)смотря на качку.

2. Из-под ног вдруг выпорхнула какая-то серая птица, (на)подобие перепёлки.

Отводя взгляд в сторону, больше (не)смотря в глаза, он бессовестно лгал

1. (В)течение первой половины дня всё так же ослепительно сияло солнце.

Книги пишут не о сегодняшнем дне, а о делах давно минувших, уходящих (в)глубь веков.

1. Длинные сени вели куда-то (в)глубь дома.

Река обычно повышает свою полноводность (в)течении за счёт притоков.

1. В каком предложении на месте пропуска пишется буква и?

1. (В)продолжени__ шести часов попечительства Андрей Степанович посетил усадьбу всего второй раз.

2. (В)течени__ многих веков философы, богословы, учёные-социологи пытались примирить эти две непримиримые действительности.

3. (В)следстви__ этого недостатка доктор питал к цирковым зрелищам острую и несколько смешную для человека его возраста любовь.

4. (В)заключени__ врача было ясно написано, что я здоров.

1. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

1. У американцев нет никакого артистического самолюбия, и они борются, имея (в)виду один только денежный приз.

2. Что побудило его вывести на сцену десятка два персонажей и следить за ними (в)продолжение нескольких лет их жизни?

3. Он хорошо понимал опасность положения клипера и вверенных ему людей и, (в)виду страшной нравственной ответственности, испытывал жгучие упрёки совести.

4. Перед толпой очутился точь(в)точь такой же градоначальник, как и тот, что был привезён в телеге исправником.

1. Найдите среди выделенных слов предлог.

1. Туристы всё дальше и дальше уходили (в)глубь леса.

2. Зверь забился (в)глубь норы.

3. Хозяин кабинета открыл шкаф и наклонил голову, вглядываясь (в)нутрь.

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Лошадь быстро шла вперёд своею машистою рысью. (2)И только шевелила ушами, когда где-нибудь около дороги попадал подозрительный пень. (3)Чем дальше уходили, тем лес становился гуще, да деревья поднимали свои мохнатые вершины выше и выше. (4)Это был настоящий дремучий ельник, который выстилал горы на протяжении сотен вёрст. (5)3десь и снегу выпало больше, под его тяжестью сильно гнулись боковые ветви. (6)Ни звука, ни движения, точно всё умерло.

Выберите вариант ответа, указывающий предложения с сочинительными союзами.

1. 2, 3, 5

2. 2, 3, 5, 6

3. 2, 5

4. 3, 6

В каких предложениях представлены подчинительные союзы (союзные слова)?

1. 2, 3, 4, 6

2. 2, 3, 4

3. 2, 4, 6

4. 2, 4

1. Укажите предложение с придаточным причинным союзом.

1. Если верить преданиям, прадед наш только под старость переселился из-под Курска в Суходол.

2. Кержаками на Урале называют старообрядцев, потому что большинство из них выходцы с Керженца.

3. Он потихоньку начал учиться, чтобы догнать Нюрочку хоть немного.

1. Найдите предложение с придаточным сравнительным союзом.

1. Она сказала это «не знаю» так, словно получился ледяной шарик.

2. Показали все умственные штуки, о которых говорил Лефорт.

3. Город поразил её только скукой, сушью, духотой да ещё чем-то смутно-страшным, тоскливым, что похоже было на сон.

1. В каком ряду все союзы (союзные слова) придаточные?

1. если, что, так как, также

2. хотя, коли, как будто, так что

3. то есть, словно, потому что, где

4. едва, зато, когда, который

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Русскими хутор был занят две недели тому назад, для того чтобы обеспечить себе плацдарм в случае наступления немцев. (2)Это было важно только для начальника дивизии, потому что входило в глубоко обдуманный стратегический план весенней кампании. (3)Командующий русской дивизией генерал Добров сидел за преферансом, когда было получено сообщение о наступлении немцев. (4)Немцы намеревались отобрать хутор, то есть то именно место, на котором он построил свой знаменитый план наступления. (По А. Н. Толстому)

В каком предложении встречается подчинительный союз цели?

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

В каком из предложений представлено союзное слово?

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

1. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1. Комета Галлея и какая-то другая комета с ядовитым хвостом (то)же вдохновила Блока, потому(что) и они были гибельны.

2. Он долго объяснял, (по)чему не смог выполнить моего поручения, (при)чём всё время старался смотреть мне в глаза.

3. Иван Петрович стар, а так(же) некрасив, но (за)то какая у него душа! (Ч.)

4. Теперь я каждый день занимаюсь гимнастикой, (то)есть себя держу в руках. А так(же) изучаю английский и французский языки.

1. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

1. Жили осторожно, прижимисто, (как)будто боялись, что увидят – отнимут.

2. (По)тому, как человек ведёт себя в обществе, судят о его воспитании.

3. Воспитанные веками привычки людей то(же) не скоро исчезнут.

4. Некоторые избы заколачивались наглухо, потому(что) некому было в них жить.

1. Найдите предложение с частицей.

(1)Человек смотрел на неё открыто, доброжелательно. (2)В глубине его прозрачных глаз играла весёлая искра, а во всей фигуре, угловатой, сутулой, с длинными ногами, было что-то забавное и располагающее к нему. (3)Одет он был в синюю рубашку и чёрные шаровары, сунутые в сапоги. (4)Ей захотелось спросить его – кто он, откуда, давно ли знает её сына… (М. Горький)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

1. Найдите предложения, в которых есть частицы.

1. Ни арголидцев, ни аркадцев Спарта не обратила в илотов.

2. И ты бичуешь эти воображаемые полчища бездельников цитатами из всех двадцати трёх томов.

3. Полки сияют свежей белизной; утренний бледно-золотой луч пересчитал их наискось и зарылся в вороха нежной стружки.

4. Пусть все знают, пусть все видят, что я делаю.

5. В мифах боги ведут себя так, как не позволил бы себе ни один человек.

1. 1,3, 5

2. 1,3, 4, 5

3. 2, 4, 5

4. 2, 3,4, 5

1. В каком предложении выделенное слово пишется через дефис?

1. Как(бы) гроза не разразилась!

2. Ей снится, будто(бы) она идёт по снеговой поляне.

3. После посмотрим, так(ли) лучше распоряжаться ими.

4. Книга нужна какая(нибудь) насчёт порядков жизни.

1. В каких предложениях выделенное слово пишется раздельно?

1. Давай(ка), сынок, избу(то) приберём, а то здесь, как в хлеву.

2. Утром, если подморозит, то дорога прямо(таки) отличная.

3. Нет(ли) у вас универсального средства ото всех болезней?

4. Однако(ж) я, когда, умишком поднатужась, засяду, часу не сижу.

1. В каком из предложений не будет являться частицей?

1. Каждая трагедия сама по себе должна обладать композиционным и идейным единством; но совокупность трагедий этим единством обладать (не)обязана.

2. Аристомен взял щит убитого спартанца и, (не)замеченный никем, прокрался в Спарту.

3. Взоры европейских политиков и учёных были прикованы к (неизведанным и малодоступным уголкам Азии.

4. По различию предметов (не)одинаковы и приёмы изучения.

1. В каком предложении выделенное слово с не(ни) пишется раздельно?

1. Плохо, когда начинающий автор ищет (не)точности выражений, а пустозвонных фраз.

2. Как может быть вечен мир, в котором (ни)что не вечно?

3. Солнце встало (не)жаркое, но алое и яркое.

4. Он всегда идёт к прямой цели, хотя часто и (не)достаточно обдуманной, но идёт, оглядываясь по сторонам.

1. Найдите предложение с частицей ни.

1. Слова эти были н__ что иное, как праздная болтовня от нечего делать.

2. Хоть н__ все наши товарищи участвовали в прогулке, прошла она весело и непринуждённо.

3. Куда н__ посмотрим, везде обращаются перед очами нашими следы её успеха.

4. Снегу навалило чуть ли н__ по колено.

1. Найдите предложение с частицей не.

1. Н__ в коем случае нельзя останавливаться на достигнутом.

2. Путешественники во что бы то н__ стало должны перейти горную речку.

3. Как это н__ удивительно – холод может служить надёжной защитой организма от заболеваний.

4. Это н__ тоска, а гораздо хуже.

1. К какой категории частей речи относятся междометия и звукоподражательные слова?

1. самостоятельной

2. служебной

3. ни к одной из названных

1. В каком(-их) предложении(-ях) есть междометие?

(1)Нахохлившись, замерзая и оглядываясь вокруг, ждал Едигей свою рыбу в море. (2)«Что ж ты медлишь? (3)Вот ей-богу, да ты не бойся, – подумал он о рыбе, – не бойся, я говорю, я ведь тебя отпущу назад. (4)Не бывает, говоришь, такого? (5)А вот представь себе – бывает».

1. 2, 3

2. 2, 5

3. 2

4. 3

1. Укажите предложение, в котором нет междометий.

1. Спасибо! Послужил он мне хорошо.

2. Самонадеянности море ох как не любит!

3. Выселки спокон веку, ещё со времён дедушки, славились богатством.

4. «Баю-бай», – тихо напевала мать над колыбелью.

5. Достатки разные. Ему гривенник – деньги, а вам рубль – тьфу.

1. В каком из предложений допущена пунктуационная ошибка?

1. О времена! О нравы!

2. О, понимаю, вы изучали немецкий, находясь в Германии.

3. Ах ты, ночь! Что ты, ночь, наковеркала?

4. О, любимые сердцем обманы, заблужденья младенческих лет!

Литература

1. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2 ч. Ч. 1 / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – 336 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

2. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2 ч. Ч. 2 / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2018. – 360 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Итоговая контрольная работа за I курс

Прочитайте отрывок из рассказа «Степь». Определите его тип речи. На какие признаки вы при этом опирались? Какие изобразительно-выразительные средства языка встречаются в тексте? Назовите их, приведите примеры.

Сколько микротем можно выделить в тексте? Сформулируйте их и запишите.

Направо темнели холмы, которые, казалось, заслоняли собой что-то неведомое и страшное, налево всё небо над горизонтом было залито багровым заревом, и трудно было понять, был ли то где-нибудь пожар или же собиралась восходить луна. Даль была видна, как и днём, но уж её нежная лиловая окраска, затушёванная вечерней мглой, пропала, и вся степь пряталась во мгле.

В июльские вечера и ночи уже не кричат перепела и коростели, не поют в лесных балочках соловьи, не пахнет цветами, но степь всё ещё прекрасна и полна жизни. Едва зайдёт солнце и землю окутает мгла, как дневная тоска забыта, всё прощено, и степь легко вздыхает широкою грудью. Как будто от того, что траве не видно в потемках своей старости, в ней поднимается весёлая, молодая трескотня, какой не бывает днём; треск, подсвистыванье, царапанье, степные басы, тенора и дисканты – всё мешается в непрерывный, монотонный гул, под который хорошо вспоминать и грустить. Однообразная трескотня убаюкивает, как колыбельная песня; едешь и чувствуешь, что засыпаешь, но вот откуда-то доносится отрывистый, тревожный крик неуснувшей птицы, или раздаётся неопределённый звук, похожий на чей-то голос, вроде удивленного «а-а!», и дремота опускает веки. Пахнет сеном, высушенной травой и запоздалыми цветами, но запах густ, сладко-приторен и нежен.

Едешь и вдруг видишь, впереди у самой дороги стоит силуэт, похожий на монаха; он не шевелится, ждёт и что-то держит в руках… Не разбойник ли это? Фигура приближается, растёт, вот она поравнялась с бричкой, и вы видите, что это не человек, а одинокий куст или большой камень. Такие неподвижные, кого-то поджидающие фигуры стоят на холмах, прячутся за курганами, выглядывают из бурьяна, и все они походят на людей и внушают подозрение.

А когда восходит луна, ночь становится бледной и томной. Мглы как не бывало. Воздух прозрачен, свеж и тёпел, всюду хорошо видно и даже можно различить у дороги отдельные стебли бурьяна. На далёкое пространство видны черепа и камни. Подозрительные фигуры, похожие на монахов, на светлом фоне ночи кажутся чернее и смотрят угрюмее. Чаще и чаще среди монотонной трескотни, тревожа неподвижный воздух, раздаётся чьё-то удивленное «а-а!» и слышится крик неуснувшей или бредящей птицы. Широкие тени ходят по равнине, как облака по небу, а в непонятной дали, если долго всматриваться в неё, высятся и громоздятся друг на друга туманные, причудливые образы... Немножко жутко. А взглянешь на бледно-зелёное, усыпанное звёздами небо, на котором ни облачка, ни пятна, и поймёшь, почему тёплый воздух недвижим, почему природа настороже и боится шевельнуться: ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновение жизни. О необъятной глубине и безграничности неба можно судить только на море да в степи ночью, когда светит луна. Оно страшно, красиво и ласково, глядит томно и манит к себе, а от ласки его кружится голова.

Едешь час-другой… Попадается на пути молчаливый старик курган или каменная баба, поставленная бог ведает кем и когда, бесшумно пролетит над землёю ночная птица, и мало-помалу на память приходят степные легенды, рассказы встречных, сказки няньки-степнячки и всё то, что сам сумел увидеть и постичь душою. И тогда в трескотне насекомых, в подозрительных фигурах и курганах, в глубоком небе, в лунном свете, в полёте ночной птицы, во всём, что видишь и слышишь, начинают чудиться торжество красоты, молодость, расцвет сил и страстная жажда жизни; душа даёт отклик прекрасной, суровой родине, и хочется лететь над степью вместе с ночной птицей. И в торжестве красоты, в излишке счастья чувствуешь напряжение и тоску, как будто степь сознаёт, что она одинока, что богатство её и вдохновение гибнут даром для мира, никем не воспетые и никому не нужные, и сквозь радостный гул слышишь её тоскливый, безнадёжный призыв: певца! певца!

1. Выпишите выделенные слова, расставьте ударения.

2. Выполните морфологический разбор 2–3 имён существительных (по выбору).

3. Найдите в тексте краткие прилагательные. Каким членом предложения они являются?

4. Найдите в тексте относительные местоимения. Какую роль они выполняют в предложении и какими членами предложения будут являться?

5. Составьте таблицу «Разряды причастий», заполнив её примерами из текста. Выделите суффиксы, укажите время причастий и их форму (полную или краткую), объясните правописание суффиксов причастий.

6. К какой части речи относятся слова чаще и чаще в 4-ом абзаце? Сделайте их морфемный разбор.

7. Какому правилу подчиняется написание ь в глаголах?

8. Объясните написание не–ни в словах текста.

9. Определите вид синтаксической связи словосочетаний рассказы встречных, сказки няньки-степнячки, в трескотне насекомых.

10. Объясните постановку тире в выделенном предложении. Спишите его и выполните синтаксический разбор.

11. Запишите предложение, в котором роль сказуемого выполняют прилагательные сравнительной степени, подчеркните в нём грамматические основы.

Контрольная работа по разделу «Синтаксис и пунктуация»

1. Какое утверждение неверное?

1. Словосочетание – соединение двух и более знаменательных слов, связанных на основе подчинительной связи.

2. В словосочетании выделяются главные и зависимые слова.

3. Различаются три вида сочинительной связи словосочетаний – согласование, управление, примыкание.

4. При виде связи управление зависимое слово ставится в том падеже, который требует главное слово.

1. Какое сочетание слов является словосочетанием?

1. семеро козлят

2. согласно распоряжению

3. дело в шляпе

4. радостное событие

1. В каком ряду у всех словосочетаний вид связи согласование?

1. безоблачное небо, увиденное чудо, их работа

2. твои поступки, весьма интересный, будущий учитель

3. светлый пиджак, хитрая улыбка, разница во времени

4. объективные обстоятельства, летняя практика, румяное лицо

1. В каком ряду у всех словосочетаний вид связи примыкание?

1. увлеченно читать, вовремя проснуться, радоваться оценке

2. по-осеннему хмуро, выглядеть устало, очень сладкий

3. вечности бытия, великие открытия, петь на бис

4. сидеть пригорюнившись, увлечённо говорить, радоваться подарку

1. В каком ряду у всех словосочетаний вид связи управление?

1. испытывать неловкость, забота о ближнем, приветливо улыбнуться

2. идти пешком, слегка проголодаться, вечные ценности

3. думы о приятном, беречь природу, школа танцев

4. тип связи, его учебник, рисовать красками

1. Какое из предложений является сложным?

1. В вечернем сумраке всплывали пред ним виденья прошлых дней, будя старинные печали игрой бесплотною теней. (А. Б.)

2. В свободное от занятий по хозяйству время она садилась у окна самой большой комнаты в доме и неподвижно, молча сидела тут по два, по три часа. (М. Г.)

3. Густой, хриплый, непрерывный звук, казалось, выходил из-под земли и низко расстилался по её поверхности. (Купр.)

4. В дверях передней показался Багратион, без шляпы и шпаги, которые он, по клубному обычаю, оставил у швейцара. (Л. Т.)

1. Какое из предложений является простым?

1. Весенний, светлый день клонился к вечеру; небольшие розовые тучки стояли высоко в ясном небе и, казалось, не плыли мимо, а уходили в самую глубь лазури. (Т.)

2. Река воздушная полней течёт меж небом и землёю, грудь дышит легче и вольней, освобожденная от зною. (Тютч.)

3. В тихую лунную июльскую ночь Ольга Ивановна стояла на палубе волжского парохода и смотрела то на воду, то на красивые берега. (Ч.)

4. Они шли лесом по глухой, занесённой снегом дороге, на которой уже не осталось и следа от лошадиных копыт, полозьев или ног человека. (Бык.)

1. Какое из предложений является двусоставным?

1. Каких только конфликтов не происходило и не происходит в истории человеческого общества.

2. Юный лес, в зелёный дым одетый, тёплых гроз нетерпеливо ждёт. (А. К. Т.)

3. Прошу вас ещё раз не сердиться на меня и быть уверенным в том всегдашнем почтении и в той привязанности, с каковыми честь имею пребыть наипреданнейшею и покорнейшею услужницей вашей. (Дост.)

4. Всё-таки приятно от времени до времени себе справедливость воздать. (Дост.)

1. Какое из предложений является односоставным определённо-личным?

1. Ты не плачь, не сетуй, вновь весна придёт. (Аст.)

2. Постелите мне степь, занавесьте мне окна туманом. (Я. См.)

3. Три месяца спустя по приезде нашем в Петербург меня отдали в пансион. (Дост.)

4. Хочу писать, а не знаю, с чего и начать. (Дост.)

1. Какое из предложений или выделенных частей сложного предложения не является односоставным безличным?

1. По ночам она всё не спала, всё ей что-то чудилось. (Леск.)

2. Я то писал, что слышал, видел, и нет тут выдумки моей.

3. На дворе смеркалось, в комнатах было темно.

4. Лиственной тёплой сушью несло из тёмного сада. (Триф.)

1. Какое сочетание слов является одной из грамматических основ в сложном предложении?

Над алыми цветами пахучего шиповника кружились золотые жуки; в липах жужжали пчёлы; в траве трещали кузнечики; из-за кустов красной смородины большие подсолнечники подымали широкие головы и, казалось, нежились на полуденном солнце. (А. К. Т.)

1. подсолнечники подымали

2. подымали головы и нежились

3. подсолнечники подымали головы и нежились

4. подсолнечники нежились

1. В каком предложении выделенное сказуемое является составным глагольным?

1. Всё повторялось с прежней расчётливой методичностью, огневой вал медленно катился ко рву. (К. Вор.)

2. Швейцар оказался жилистым и жестоким человеком. (Булг.)

3. Но честного слова не должен нарушать ни один человек, потому что нельзя будет жить на свете. (Булг.)

4. Но лес был пуст, таинствен и звучен, как старинный собор, и от его южной опушки до села оказалось не больше трёхсот метров. (К. Вор.)

1. В каком предложении сказуемое является составным именным?

1. Копыта Грачихи жёстко отбарабанили по деревянному мосту на выезде из усадьбы и мягко пошли по толстой пыли большака. (Наг.)

2. Грубый шорох в кустах заставил Верочку испуганно замереть. (Наг.)

3. Наташа Сатина была рослая, стройная, очень серьёзная девочка, пытавшаяся держаться на равных со взрослыми. (Наг.)

4. Он хотел понять, почему его так тронула и странно взволновала эта встреча. (Наг.)

1. В каком предложении следует поставить тире между подлежащим и сказуемым?

1. Летний вечер тих и ясен... (Фет)

2. Он понял так, что теперь самое верное средство это начать во все места просьбы писать. (С.-Щ.)

3. Обители Горюхина большей частью роста среднего. (П.)

4. Какое это огромное счастье любить и быть любимым. (Ч.)

1. В каком предложении не следует ставить тире между подлежащим и сказуемым?

1. Пятью пять двадцать пять.

2. Россия это страна с великим духовным и культурным наследием.

3. Нет, мы не древние народы! Наш век, о други, не таков. (Тютч.)

4. Ученье вот чума, учёность вот причина. (Гр.)

1. Какое из предложений не является простым осложнённым?

1. Странное то было лето, всё в нём перепуталось. (Наг.)

2. А первый снег, выпавший незаметно за ночь, тем ранним утром был праздником нечаянным для всех. (Ч. А.)

3. Над всей жизнью Василия Фивейского тяготел суровый и загадочный рок. (Андр.)

4. Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей! (Ес.)

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Низкий (1) жёлтый (2) песчаный берег постепенно начал возвышаться, и на нём запестрели редкие (3) тёмные кусты зелени. (Купр.)

2. Стояли жаркие (4) томные июльские дни. (Купр.)

1. 3, 4

2. 1, 2, 3, 4

3. 4

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Красивая борзая собака (1) с голубым ошейником вбежала в гостиную, стуча ногтями по полу, а вслед за нею вошла девушка (2) лет восемнадцати (3) черноволосая и смуглая (4) с несколько круглым (5) но приятным лицом (6) с небольшими тёмными глазами. (Т.)

1. 1,2, 3,4, 5, 6

2. 2, 3,4, 5, 6

3. 3, 4, 5, 6

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. В его голосе была и неподдельная глубокая страсть (1) и молодость (2) и сила (3) и сладость (4) и какая-то увлекательно-беспечная, грустная скорбь. (Т.)

2. Князь Андрей с улыбкой посматривал то на Пьера (5) то на виконта (6) то на хозяйку. (Л. Т.)

1. 2, 4, 5, 6

2. 1,2, 4, 5,6

3. 1, 2, 3, 4, 5, 6

1. В каком предложении с обобщающим словом не правильно расставлены знаки препинания?

1. Потом задрожало всё: воздух, стены, свет, звуки, весь мир. (Купр.)

2. Как-то вечером пошёл снег, и всё стало среди ночи белым набережная, лодки у берега, крыши домов, деревья. (Купр.)

3. Глаза, нос, рот – всё сжималось как будто в одну неопределённую и скучную гримасу, а руки и ноги всегда принимали неестественное положение. (Л. Т.)

4. Это было совершенно справедливо, но и граф, и графиня, и Наташа – все с упрёком посмотрели на неё. (Л. Т.)

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Наташа (1) в голубом платье (2) с коротким пышным рукавом (3) выглядела особенно нарядно. (Л. Т.)

2. Лицо его (4) с покатым назад лбом (5) тонким горбатым носом и решительными, крепкими губами (6) было мужественно и красиво. (Купр.)

1. 1, 4, 5

2. 1, 3, 5, 6

3. 1, 2, 3, 5, 6

4. 1, 3, 4, 5, 6

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

И светлая (1) безмятежная тишина (2) чуждая всему миру (3) царит кругом, тишина (4) нарушаемая только плеском и свистом голубиных крыльев в куполе (5) да певучими, печально-задумчивыми возгласами молящихся (6) гулко и музыкально замирающими среди высоты и простора, среди древних стен, в которых немало скрыто пустых амфор-голосников. (Бун.)

1. 2, 3, 4, 5, 6

2. 1, 2, 3, 4, 6

3. 1, 2, 4, 6

1. Какое предложение осложнено не причастным оборотом?

1. Я возвращался с охоты в тряской тележке и, подавленный душным зноем летнего облачного дня, дремал и покачивался. (Т.)

2. Утром вскакиваю очень рано от свежести, плывущей в окно с моря, от звона колокола в верхнем этаже подворья. (Бун.)

3. Волчата вначале притаились, недоумевая и побаиваясь, – такого они никогда не видели. (Ч. А.)

4. Мы с ним лежим на песке у громадного камня, оторвавшегося от родной горы, одетого тенью, поросшего мхом, – у камня печального, хмурого. (М. Г.)

1. В каком предложении нужно поставить четыре запятые?

1. Старинный парк угрюмый и строгий тянулся от дома до реки. (Ч.)

2. Пришёл Макаров в чёрном строгом костюме стройный седой с нахмуренными бровями. (М. Г.)

3. Всё было тихо в пустой комнате тускло освещённой жёлтыми лучами маленькой стеклянной лампадки. (Т.)

4. Был ещё на дворе старый пёс жёлтого цвета с бурыми крапинами по имени Волчок. (Т.)

1. В каком предложении не содержится обособленное приложение? (Знаки препинания не расставлены.)

1. Здесь некогда жил граф Пётр Ильич известный хлебосол богатый вельможа старого века. (Т.)

2. Человек необыкновенно гордый и строгий он до конца своих дней тяжело страдал по России... (Пауст.)

3. Пушкин есть явление чрезвычайное, и, может быть, единственное явление русского духа... (Г.)

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Набрав валежнику порой холодной, зимной (1) старик (2) иссохший весь от нужды и трудов (3) тащился медленно к своей лачужке дымной (4) кряхтя и охая под тяжкой ношей дров. (Кр.)

2. Улыбнувшись (5) вся троица повернулась и стала уходить. Чувствуя прилив мужества (6) Иван устремился за нею. (Булг.)

1. 1, 4, 5, 6

2. 1, 2, 4, 5, 6

3. 1, 2, 3, 5, 6

1. В каком предложении ставятся запятые?

1. Татьяна любит не шутя. (П.)

2. Не спеша бегут лошади среди зелёных холмистых полей. (Бун.)

3. Кучер мой слез молча и не торопясь. (Т.)

4. Лишь ветер злой бушуя воет. (Барат.)

1. В каком предложении сочетание с предлогом не обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)

1. Химический анализ мази показал, что она не содержит никаких ядовитых веществ за исключением свинца. (Бедн.)

2. И я помимо прочего поэт, – какой хочу, такой и знаменитый. (Твард.)

3. Война нам хорошего ничего не принесла кроме потерь и горя. (Бонд.)

4. Вместо пустых слов сделайте доброе дело.

1. В каком варианте ответа правильно расставлены запятые?

1. 6 апреля 1928 года вечером профессор зоологии IV государственного университета и директор зооинститута в Москве Персиков вошёл в свой кабинет, помещающийся в зооинституте, что на улице Герцена. (Булг.)

2. Во второй вечер профессор, осунувшийся и побледневший, без пищи, взвинчивая себя лишь толстыми самокрутками, изучал новое поколение амёб, а в третий день он перешёл к первоисточнику, то есть к красному лучу. (Булг.)

3. Младшие сёстры стали также ласковы к нему в особенности самая младшая, хорошенькая, с родинкой, часто смущала Пьера своими улыбками и смущением при виде его. (Л. Т.)

1. В каком предложении оборот с союзом как не обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)

1. Иногда на луну набежит лёгкое как паутина облачко, и тотчас же небо сияет оранжевыми тонами. (Купр.)

2. А слова как звёзды падали сентябрьскою ночью. (Ахм.)

3. Он приедет и посвистит тихо как суслик, а я выпрыгну как рыба в окно на реку. (М. Г.)

4. Первый был не кто иной как Михаил Александрович Берлиоз, председатель правления одной из крупнейших московских литературных ассоциаций, сокращённо именуемой МАССОЛИТ… (Булг.)

1. В каком предложении присутствует вводное слово? (Знаки препинания не расставлены.)

1. Конечно ты знаешь Дуню, знаешь, как она умна и с каким твёрдым характером. (Дост.)

2. Ваш приезд был кстати.

3. Наконец-то пришёл долгожданный праздник.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Не могу удержаться от странного и (1) может быть (2) совершенно не идущего к делу замечания. (Дост.)

2. Что (3) может быть (4) выше мира в семье и работы? (Паст.)

1. 1,2

2. 3,4

3. 1,2,3,4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

1. Мама везёт меня на бал: мне (1) кажется (2) что она только затем везёт меня, чтобы поскорее выдать замуж. (Л. Т.)

2. Она была одно из тех животных, которые (3) кажется (4) не говорят только потому, что механическое устройство их рта не позволяет им этого. (Л. Т.)

1. 1, 2

2. 3, 4

3. 2, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1. Шёл дождь однако необходимо было ехать.

2. Буду однако по-прежнему отмалчиваться.

3. Однако мысли его витали за тридевять земель.

1. В каком предложении есть обращение? (Знаки препинания не расставлены.)

1. Вы чьи широкие шинели напоминали паруса. (Цв.)

2. Мне нравится что вы больны не мной. (Цв.)

1. В каком предложении нужно поставить две запятые? (Знаки препинания не расставлены.)

1. О прокуратор это проще всего. (Булг.)

2. О любимые сердцем обманы. (Заб.)

3. О мой милый, мой нежный, прекрасный сад! (Ч.)

1. В каком предложении союз соединяет части сложного предложения?

1. Кто-нибудь новый заменил у вас Радемахера, вы ему поклоняетесь, а через двадцать лет, пожалуй, и над тем смеяться будут. (Т.)

2. Обломов отрезвился и только изредка, по указанию Штольца, и прочитывал ту или другую книгу... не торопясь, без жадности, а лениво пробегал глазами по строкам. (Гонч.)

3. Помещик Манилов, ещё вовсе человек не пожилой, имевший глаза сладкие, как сахар, и щуривший их всякий раз, был от него без памяти. (Г.)

4. Так пускал он в ход свои нравственные силы, так волновался часто по целым дням, и только тогда разве очнётся с глубоким вздохом от обаятельной мечты или от мучительной заботы. (Гонч.)

1. Найдите сложносочинённое предложение.

1. Анна Сергеевна тихонько пошла вслед за ним и, подозвав Катю, взяла её под руку. (Т.)

2. Казалось, Базаров понял и оценил и это пожатие, и это молчание. (Т.)

3. Предшествовавшую ночь он всю не спал и не курил, и почти ничего не ел уже несколько дней. (Т.)

4. Лоб у него был ниже и уже, и рот немного шире. (Т.)

1. Найдите бессоюзное предложение.

1. Устроит он новые крестовые походы и воюет, решает участь народов, разоряет города, щадит, казнит, оказывает подвиги добра и великодушия. (Гонч.)

2. Она была очень набожна и чувствительна, верила во всевозможные приметы, гаданья, заговоры, сны; верила в юродивых, в домовых, в леших, в дурные встречи, в порчу, в народные лекарства, в четверговую соль, в скорый конец света. (Т.)

3. Арина Власьевна была настоящая русская дворяночка прежнего времени; ей бы следовало жить лет за двести, в старомосковские времена. (Т.)

4. Бедам и убыткам не бывало конца: едва ли неприятельский солдат, ворвавшись в дом, нанесёт столько вреда. (Гонч.)

1. Выберите правильную характеристику предложения.

Воспитанный в недрах провинции, среди кротких и тёплых нравов и обычаев родины, переходя в течение двадцати лет из объятий в объятия родных, друзей и знакомых, он до того был проникнут семейным началом, что и будущая служба представлялась ему в виде какого-то семейного занятия, вроде, например, ленивого записыванья в тетрадку прихода и расхода, как делывал его отец. (Гонч.)

1. Сложносочинённое

2. сложноподчинённое

3. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

4. сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями
   
   

1. Укажите верную характеристику предложения.

…3-го марта во всех комнатах Английского клуба стоял стон разговаривающих голосов и, как пчёлы на весеннем пролёте, сновали взад и вперёд, сидели, стояли, сходились и расходились, в мундирах, фраках и ещё кое-кто в пудре и кафтанах, члены и гости клуба. (Л. Т.)

1. сложносочинённое

2. сложноподчинённое

3. простое с однородными членами

4. сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями

1. Выберите правильный ответ.

Опрометью поскакали мы на выстрел, смотрим: на валу солдаты собрались в кучу, а там летит стремглав всадник и держит что-то белое на седле. (Л.)

1. сложносочинённое

2. бессоюзное

3. сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями

4. сложное с сочинительной и подчинительной связью между частями

1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Он даже шёл теперь делать пробу своему предприятию ( ) и с каждым шагом волнение его возрастало всё сильнее и сильнее. (Дост.)

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом и запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.

1. Объясните правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Молодой человек был очень доволен, не встретив ни которого из них () и неприметно проскользнул сейчас же из ворот направо на лестницу. (Дост.)

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом и запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.
   
   

1. В каком варианте ответов верно указано правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении?

В глубине сада пылает багровое пламя ( ) и чьи-то чёрные силуэты двигаются вокруг костра. (Бун.)

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом и запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом и нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.

1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в последнем предложении.

Сейчас болгарин принёс две дыни. Ананасные. На манер вроде как канталупы () но только запах куда ароматнее. (Купр.)

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом но запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение с общим для частей второстепенным членом, перед союзом но запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом но нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом но нужна запятая.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Громадные стёкла двери дрожали поминутно (1) двери стонали (2) и в круглое белое здание музея вбегали вооружённые (3) смятые (4) и встревоженные юнкера. (Булг.)

1. 1, 2

2. 1, 2, 3

3. 1, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Всё это происходит с ведома и молчаливого согласия Советской власти (1) однако (2) не так откровенно (3) и об этом не надо шуметь. (Паст.)

1. 1, 2

2. 1, 3

3. 2, 3

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Хотя Юрий Андреевич (1) бывало (2) ездил по этой дороге зимою (3) он преимущественно помнил её в летнем виде (4) и теперь не узнавал. (Паст.)

1. 1, 2

2. 3, 4

3. 1, 2, 3

4. 1,2,3,4

1. Выберите верный вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Здесь ещё больше кипела толпа (1) кричали многие голоса сразу (2) и торчали (3) и прыгали штыки. (Булг.)

1. 1

2. 1, 2

3. 1, 3

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Симон был неказист на вид (1) мал ростом (2) однако (3) красила его улыбка (4) и взгляд чёрных блестящих глаз был прям и весел. (Тендр.)

1. 1, 4

2. 1, 2, 3

3. 1, 2, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Облака ползли медленно то сливаясь то обгоняя друг друга (М. Г.)

2. Звёздный небосвод вращается над миром одинаково и неизменно как за тысячу лет до нас так и через тысячу лет после нас. (М. Гасп.)

3. Снаружи он походил как бы на раненого человека или вытерпливающего какую-нибудь сильную физическую боль. (Дост.)

4. Не отличаясь ни особенной любезностью ни говорливостью он обладает даром привлекать и удерживать у себя гостей. (Т.)

1. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

1. Но Василий Львович или не расслышал её слов или не придал им настоящего значения. (Купр.)

2. И стены и кровля и статуя богини воительницы в храме Афины Медно-домной были из меди. (М. Гасп.)

3. Буркнул Григорий и прямо в синеватую переносицу поглядел отцу. (Шол.)

4. Переполнилась водою река подняла в пруду лёд вышла из берегов и разлилась по низменным местам. (Акс.)

1. Укажите сложное предложение с придаточным изъяснительным.

1. Не помню, какую пьесу играли. (Булг.)

2. Тот, кто хоть немного занимался историей, не мог не заметить лежащий в основе распрей материальный интерес. (Бакунин)

3. Неизвестные люди оказались новыми рабочими, что прислал Пашкин для обеспечения государственного темпа. (Плат.)

4. Григорий выскочил в сенцы, и последнее, что он слышал, — Натальин плач в голос. (Шол.)

1. Укажите сложное предложение с придаточным причины.

1. Государь, понимаешь, манифест подписал, чтобы всё перевернуть по-новому. (Паст.)

2. Верёвка была длиною почти во всю комнату, так что один только противоположный угол мог быть безопасным от нападения страшного зверя. (П.)

3. Верно, где-нибудь не на месте, оттого и забывается. (Паст.)

4. Что же делать, если нет тех самозабвенных впечатлений, откуда волнуется жизнь и, вставая, протягивает руки вперёд к своей надежде? (Плат.)

1. Укажите сложное предложение с придаточным уступки.

1. Я бросил гимназию и тоже возвратился под родительский кров, чтобы встретить там дни, несомненно, самые удивительные из всех пережитых мной. (Бун.)

2. Настя хотя и глядела на Вощева, но ничему не обрадовалась. (Плат.)

3. Если ничего не придумаем и ни к чему не придём, то двадцать второго августа и вишнёвый сад, и всё имение будут продавать с аукциона. (Ч.)

4. Для неё, если она любит, любовь заключает весь смысл жизни — всю вселенную! (Купр.)

1. Укажите сложное предложение с придаточным следствия.

1. Сердце всё билось, стукало так, что ему дышать стало тяжело. (Дост.)

2. Случилось так, что меня не интересует в жизни ничто: ни политика, ни наука, ни философия, ни забота о будущем счастье людей – для меня вся жизнь заключается только в Вас. (Купр.)

3. Я, говорит, хорошего рода и настоящее воспитание получил, так что даже я ещё самым маленьким по-французски Богу молился. (Леск.)

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вронский умышленно избегал той избранной (1) великосветской толпы (2) которая сдержанно и свободно двигалась (3) и переговаривалась (4) пред беседками. (Л. Т.)

1. 1, 2

2. 2

3. 1, 2, 3

4. 1, 2, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пел он весёлую (1) плясовую песню (2) слова (3) которой были наполнены бесконечными украшениями (4) с прибавлением согласных и восклицаний. (Т.)

1. 1, 3

2. 1, 2, 4

3. 2

4. 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

И так как никто не знал географии страны (1) под флагом (2) которой она пришвартовалась (3) было неизвестно (4) на каком языке обратиться к ней.

1. 1, 4

2. 2, 4

3. 1, 3, 4

4. 2, 3, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пайл знает (1) что перед сном я выкуриваю несколько трубок (2) и не хочет меня беспокоить. (Г. Грим)

1. 1

2. 2

3. 1,2

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я сейчас попрошу Анюту (1) чтобы она истопила вам ванну (2) и сейчас же купайтесь.

1. 1

2. 2

3. 1, 2

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Но как отлично (1) что ты попал в воскресенье (2) и застал меня.

1. 1

2. 2

3. 1, 2

1. В каких предложениях придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1. Люди, на угрюмых лицах которых, кажется, век не проскальзывала улыбка, притопывали ногами и вздрагивали плечами. (Купр.)

2. Он принадлежал к числу тех людей, которые под видом высказывания всякому в глаза «истинной правды» грубо, но приятно льстят начальству, откровенно ябедничают на сослуживцев, а с подчинёнными обращаются самым безобразно-деспотическим образом. (Л. Т.)

3. Его светлые глаза, за которыми чувствовался большой ум учёного и сильная воля авантюриста, как и всегда, неподвижно и равнодушно глядели из-под опухших, усталых век. (Купр.)

4. В последние годы в советской печати появился ряд работ, дающих хотя бы краткие и отрывочные сведения о жизни и творчестве этого философа, имя которого по праву занимает одно из первых мест в мартирологе деятелей Серебряного века русской культуры. (Д. Галковский)

5. В кино, в театрах, в варьете, на открытых сценах показывали всё, что угодно... показывали умение хорошо или плохо говорить, танцевать и петь, разные любовные случаи, которые почти не случаются в обыденной жизни. (Б. Пильняк)

6. Все так и впились в него глазами, особенно рядчик, у которого на лице, сквозь обычную самоуверенность и торжество успеха, проступило невольное, лёгкое беспокойство. (Т.)

1. Найдите предложение с однородным подчинением придаточных.

1. Он охотно сознавался, что иногда лжёт и сам, но уверял с клятвою, что другие лгут ещё больше. (Андр.)

2. Ей, которая так боялась, чтоб он не принял легко её беременность, теперь было досадно за то, что он из этого выводил необходимость предпринять что-то. (Л. Т.)

3. Он был до такой степени переполнен чувством к Анне, что и не подумал о том, который час и есть ли ему ещё время ехать к Брянскому. (Л. Т.)

4. По рассказам Иуды выходило так, будто он знает всех людей, и каждый человек, которого он знает, совершил в своей жизни какой-нибудь дурной поступок или даже преступление. (Андр.)

1. Укажите предложение с последовательным подчинением придаточных.

1. Ветер зализал следы ушедших, время залижет и кровяную боль, и память тех, кто не дождался родимых и не дождётся, потому что коротка человеческая жизнь и не много всем нам суждено истоптать травы... (Шол.)

2. Здесь вы встретите почтенных стариков, которые с такою важностью и с таким удивительным благородством прогуливались в два часа по Невскому проспекту. (Г.)

3. Он не смел и думать о том, чтобы получить какое-нибудь право на внимание улетавшей вдали красавицы, тем более допустить такую чёрную мысль, о какой намекал ему поручик Пирогов. (Г.)

4. Тот первый мужик, который триста с лишним лет назад надумал поселиться на острове, был человек зоркий и выгадливый, верно рассудивший, что лучше этой земли ему не сыскать. (Расп.)

1. В каком предложении содержится неоднородное (параллельное) подчинение придаточных?

1. Вот так худо-бедно и жила деревня, держась своего места на яру у левого берега, встречая и провожая годы, как воду, по которой сносились с другими поселениями и возле которой извечно кормились. (Расп.)

2. Нет сомнения, что если бы профессор осуществил этот план, ему очень легко удалось бы устроиться при кафедре зоологии в любом университете мира, ибо учёный он был совершенно первоклассный. (Булг.)

3. И чудилось, что в этом далёком и сказочном городе живут радостные, ликующие люди, вся жизнь которых похожа на сладкую музыку, у которых даже задумчивость, даже грусть — очаровательно нежны и прекрасны. (Купр.)

4. Всего больнее было для него то, что на него кричали совсем точно так же, как и он иногда кричал на этих молчаливых свидетелей его сегодняшнего позора. (Купр.)

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вначале с нею спорили (1) а (2) когда она упрямо доказывала (3) что больше некому было украсть (4) то многие поверили и даже хотели пуститься в погоню. (Андр.)

1. 1, 3

2. 1, 3, 4

3. 2, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. Укажите вариант ответа, где правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Она схватывала мою руку своею горячею рукой и садила меня возле себя (1) и (2) если замечала (3) что я угрюм и встревожен (4) старалась развеселить меня. (Дост.)

1. 1, 3, 4

2. 2, 3, 4

3. 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. На месте каких цифр в предложении должны стоять запятые?

Для Анны было бы лучше прервать сношения с Вронским (1) но (2) если они все находят (3) что это невозможно (4) он готов был даже вновь допустить это. (Л. Т.)

1. 1, 3, 4

2. 2, 3, 4

3. 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Если я знаю (1) что моё убеждение справедливо (2) я преследую его до последней крайности (3) и (4) если я не собьюсь с дороги (5) то я честный человек. (Дост.)

1. 1, 3, 5

2. 1, 4, 5

3. 1, 2, 3, 5

4. 1, 2, 4, 5

5. 1, 2, 3, 4, 5

1. Укажите верный вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ну как сказать человеку грубость прямо в глаза (1) хотя он и стоил того (2) и (3) хотя я именно и хотел сказать ему грубость. (Дост.)

1. 1

2. 1, 2

3. 1, 3

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Вронский вёл скачку – то самое (1) что он и хотел сделать (2) и (3) что ему советовал Корд (4) и теперь он был уверен в успехе. (Л. Т.)

1. 1, 2

2. 1, 3

3. 1, 4

4. 1, 2, 4

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые, разделяющие части сложного бессоюзного предложения?

В этой бездонной лазури (1)

В сумерках близкой весны (2)

Плакали зимние бури (3)

Реяли звёздные сны.

(А. Б.)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 1,2

1. На месте каких цифр в предложении должны стоять знаки препинания, разделяющие части сложного бессоюзного предложения?

Доцветали разноцветные махровые гвоздики (1) а также левкой – наполовину в цветах (2) а наполовину в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой (3) розовые кусты ещё давали – в третий раз за это лето – бутоны и розы (4) но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. (Купр.)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

1. Укажите вариант ответа, где правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должно стоять двоеточие, разделяющее части сложного бессоюзного предложения.

У меня сегодня много дела (1)

Надо память до конца убить (2)

Надо, чтоб душа окаменела (3)

Надо снова научиться жить.

(Ахм.)

1. 1

2. 3

3. 1, 3

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должна стоять точка с запятой, разделяющая части сложного бессоюзного предложения?

Опять на верхнем мысу бойко зашумела вода, скатываясь по реке на две стороны (1) опять запылала по земле и деревьям зелень (2) пролились первые дожди (3) прилетели стрижи и ласточки (4)и любовно к жизни заквакали по вечерам в болотце проснувшиеся лягушки. (Расп.)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Надо бы маму предупредить: Петя здесь. (Ч.)

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

1. Объясните постановку двоеточия в данном предложении.

Войдёшь в дом и прежде всего услышишь запах яблок, а потом уже другие: старой мебели красного дерева, сушёного липового цвета, который с июня лежит на окнах… (Бун.)

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

1. Почему в данном предложении ставится двоеточие?

Огромное родовое имение было почти совсем расстроено его предками, а жить приходилось выше средств: делать приёмы, благотворить, хорошо одеваться, держать лошадей и т. д. (Купр.)

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Мне его передний фасад представлялся всегда живым: точно старое лицо глядит из-под огромной шапки впадинами глаз, – окнами с перламутровыми от дождя и солнца стёклами. (Бун.)

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых должна стоять точка с запятой, разделяющая период?

Тогда Невский проспект пуст (1) плотные содержатели магазинов и их комми ещё спят в своих голландских рубашках или мылят свою благородную щёку и пьют кофей (2) нищие собираются у дверей кондитерских (3) где сонный ганимед, летавший вчера, как муха, с шоколадом, вылезает (4) с метлой в руке, без галстука, и швыряет им чёрствые пироги и объедки. (Г.)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

1. На месте каких цифр в предложении должны стоять знаки препинания, разделяющие период?

Жалко, и грустно, и противно было глядеть сквозь мутную кисею дождя на этот жалкий скарб, казавшийся таким изношенным, грязным и нищенским (1) на горничных и кухарок, сидевших на верху воза на мокром брезенте с какими-то утюгами, жестянками и корзинками в руках (2) на запотевших, обессилевших лошадей, которые то и дело останавливались, дрожа коленями, дымясь и часто нося боками (3) на сипло ругавшихся дрогалей, закутанных от дождя в рогожи. (Купр.)

1. 1

2. 2

3. 3

4. 1, 2, 3

1. В каком варианте ответа представлен период?

1. Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознёсся пышно, горделиво;

Где прежде финский рыболов,

Печальный пасынок природы,

Один у низких берегов

Бросал в неведомые воды

Свой ветхой невод, ныне там

По оживлённым берегам

Громады стройные теснятся

Дворцов и башен…

1. Вскочил Евгений; вспомнил живо

Он прошлый ужас; торопливо

Он встал; пошёл бродить, и вдруг

Остановился – и вокруг

Тихонько стал водить очами

С боязнью дикой на лице.

1. Тогда, на площади Петровой,

Где дом в углу вознёсся новый,

Где над возвышенным крыльцом

С подъятой лапой, как живые,

Стоят два льва сторожевые,

На звере мраморном верхом,

Без шляпы, руки сжав крестом,

Сидел недвижный, страшно бледный

Евгений.

(П.)

1. 1

2. 2

3. 3

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)... (2) Это, может быть, самая скучная часть истории, но и самая необходимая. (3) Если не знать, что было в прошлом раньше и что потом, то все остальные знания теряют всякий смысл. (4) Греки это понимали и заучивали хронологию старательно. (5) На острове Паросе старание дошло до того, что большая хронологическая таблица по греческой истории была вырезана на мраморе и выставлена на площади, чтобы прохожие смотрели и просвещались. (6) Таблица эта сохранилась. (7)… выглядит она, на современный взгляд, немного странно. (М. Гасп.)

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. История Древней Греции является одной из составных частей истории Древнего мира.

2. Историческая наука начинается с хронологии.

3. История греческой цивилизации насчитывает почти четыре тысячи лет.

4. Классический период истории Греции (VI–IV вв. до н.э.) приходится на золотой век – самый значимый период в истории страны.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 7?

1. Однако

2. Даже

3. Несмотря на это,

4. Следовательно,

1. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)...(2) Профили отличаются изгибом и толщиной стенок, формой так называемого «плеча» – перехода от короны к стенкам. (3) К примеру, во французском профиле этот переход происходит резко, в немецком – в два изгиба, в русском – с плавной ступенькой. (4) ...Плавный переход русского профиля позволяет коронной части колокола частично участвовать в звуковых колебаниях наряду со стенками. (Журнал «Популярная механика»)

Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Основной тон колокола определяется диаметром и толщиной боя – самой толстой нижней части колокола.

2. С помощью специальных таблиц мастер определяет, какой бой должен быть у колокола при заданных массе и тоне.

3. Тон и тембр звучания колокола зависят от его массы и формы, в частности толщины стенок.

4. Колокол необходимо настроить, чтобы он был музыкально безупречным.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в предложении 4?

1. Следовательно,

2. Должно быть,

3. Несмотря на это,

4. К примеру,

1. В каком из представленных отрывков содержится несобственно-прямая речь?

1. Дело в том, что незнакомец этот показался ему теперь как-то знакомым. Это бы всё ещё ничего. Но он узнал этого человека, он его часто видывал. Уж не вчера ли? Впрочем, и опять не в этом было главное дело. (Дост.)

2. По вечерам они сходились вместе, негромко разговаривали – и всё об одном, о том, что будет, часто и тяжело вздыхали, опасливо поглядывая в сторону правого берега за Ангару, где строился большой новый посёлок. (Расп.)

1. В каком из предложений представлена косвенная речь?

1. Дарья крестилась на образ, прося у Господа прощения за всё, что сказал и скажет старик, и торопилась ставить самовар. (Расп.)

2. Чичиков с весьма вежливым наклонением головы и искренним пожатием руки отвечал, что он почтёт за священнейший долг приехать в деревню. (Г.)

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Она была суеверна и подумала про себя: «Вот это нехорошо! Как мне раньше не пришло в голову посчитать? И Вася виноват – ничего не сказал по телефону». (Купр.)

2. «Ну, барин, – закричал ямщик, – беда: буран!» (П.)

3. «Вишь ты», – сказал один другому, – «вон какое колесо! Что ты думаешь, доедет то колесо, если б случилось в Москву, или не доедет?» (Г.)

1. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Портрет Татьяны в детстве мастерски написан поэтом:

«Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная, боязлива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой».

1. По словам Белинского, «поэзия Пушкина – это союз волшебных звуков».

2. «Какой вы замечательный, – сказала она, и, смутившись, прошептала: – Спасибо вам».

3. После концерта встал старый дирижёр и сказал, что человеческий голос является самым сложным музыкальным инструментом.

1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

«Господин полковник (1) – (2) сказал Студзинский (3) остановившись перед Малышевым (4) – от моего лица и от лица офицеров прошу вас принять наши извинения». (Булг.)

1. 1, 4

2. 1, 3, 4

3. 2, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В то лето ходили мы с ним в рощу сидеть (1) – (2) прошептала она (3) – Тут роща была (4) где теперь конный двор. (.А. Солженицын)

1. 1, 4

2. 2, 4

3. 1, 3, 4

4. 1, 2, 3, 4

1. На месте каких цифр в предложении должны стоять кавычки?

(1) Прощай, моя милая дочь! (2) – проговорил ей в дорогу старый король. – (3) Твоё милосердие и добро дадут тебе прочное счастье! (4) (Н. Телешов)

1. 1, 2, 3, 4

2. 1, 2

3. 1, 4

4. 3, 4

Итоговая контрольная работа за II курс

Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Наблюдал я с восхищением начало потока. На одном холме стояло дерево очень высокая ёлка. Капли дождя соб__рались с ветвей на ствол укрупнялись перескакивали на изгибах ствола и часто пог__сали в густых светло(зелёных) лишайниках одевающих ствол. В самом низу дерево было изогнуто и капли из(под) лишайников тут брали прямую линию (в)низ в спокойную лужу с пузырями. Кроме этого и прямо с веток падали разные капли (по)разному звучали.

На моих глазах маленькое озеро под деревом прорв__ло поток под снегом понёсся к дороге ставшей теперь плотиной. Новорождё__ый поток был такой силы что дорогу (плотину) прорв__ло и вода помчалась (в)низ (по)сорочьему царству к реч__ке. Ольша__ик у берега реч__ки был затоплен с каждой ветки в заводь падали капли и давали множество пузырей. И все эти пузыри медленно двигаясь по заводи к потоку вдруг там срывались и неслись по реке вместе с пеной.

В тумане то и дело показывались пролетая какие(то) птич__ки но я (не)мог определить какие это. Птич__ки (на)лету пищ__ли но за гулом реки я не мог понять их писка. Они садились (в)дали на груп__у стоявших возле реки деревьев. Туда я направился узнать какие это к нам гости так рано пожаловали из тёплых краёв.

Я услыхал песнь зяблика. Ушам своим (не)поверил но скоро понял что те птич__ки летевшие из тумана те ранние гости были зяблики. Тыс__чи зябликов всё летели всё пели садились на деревья и во множестве рассыпались по зяби и я в первый раз понял что слово «зяблик» происходит от «зяби». Но самое главное при встрече с этими желанными птич__ками был страх что будь их поменьше я думая о себе очень возможно и вовсе бы их пропустил.

Так вот раздумывал я сегодня я пропущу зябликов а завтра пропущу хорошего живого человека и он погибнет без моего внимания. Я понял что в этой моей отвлечённости было начало какого(то) основного больш__го заблуждения.

(М. Пришвин)

1. Озаглавьте текст.

2. Укажите роль абзаца в тексте.

3. Найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Дайте схему этого предложения.

4. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Весна».

Итоговая аттестационная работа

Изложение

О милосердии

В прошлом году со мной приключилась беда. Шёл по улице, поскользнулся и упал... Упал неудачно, ху­же и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече, повисла плетью. Было это примерно в семь часов вече­ра. В центре города, на Кировском проспекте, недале­ко от дома, где живу.  С большим трудом поднялся, забрёл в ближайший подъезд, пытался платком унять кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает всё сильнее и надо быстро что-то сделать. И говорить-то не могу – рот разбит. 
Решил повернуть назад, домой.  Я шёл по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо по­мню этот путь метров примерно четыреста. Народу на улице было много. Навстречу прошли женщина с де­вочкой, какая-то парочка, пожилая женщина, муж­чина, молодые ребята, все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, от­ворачивались. Хоть бы кто на этом пути подошёл ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. Я за­помнил лица многих людей, – видимо, безотчётным вниманием, обострённым ожиданием помощи... 
Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто мне и не помог. 
Позже я раздумывал над этой историей. Могли ли люди принять меня за пьяного? Вроде бы нет, вряд ли я производил такое впечатление. Но даже если и при­нимали за пьяного – они же видели, что я весь в кро­ви, что-то случилось – упал, ударили, – почему же не помогли, не спросили хотя бы, в чём дело? Значит, пройти мимо, не ввязываться, не тратить времени, сил, «меня это не касается» стало чувством привычным? 
С горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом стал вспоминать самого себя. Нечто подобное – желание отойти, уклониться, не ввязываться – и со мной было. Уличая себя, пони­мал, насколько в нашей жизни привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.  Я не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. Уровень снижения нашей отзывчи­вости заставил, однако, призадуматься. Персонально виноватых нет. Кого винить? Оглянулся – и причин видимых не нашёл.  Раздумывая, вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной нашей жизни исключено было, что­бы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей час­ти, из другой – было невозможно, чтобы кто-то отвер­нулся, сделал вид, что не заметил. Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь бы­ли и дезертиры, и самострелы. Но не о них речь, мы сейчас – о главных жизненных правилах той поры.   Я не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возник­нуть какие-то конкретные выходы. Один человек – я, например, – может только бить в этот колокол трево­ги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь.
Перескажите текст подробно. Ответьте на вопрос: «В чем вы видите причины снижения нашей отзывчивости?»

Литература

Основные источники:

1.А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – изд.: «Просвещение», 2010 г.

2.Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. «Русский язык и культура речи» - Изд.: «Академия, 2008 г.

3.«Русский язык и культура речи» под ред. профессора В.Д.Черняк, 2005 г.

4.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А. Чешко. «Пособие для занятий по русскому языку» – Изд.: «Просвещение», 2009 г.

5.Н.А.Герасименко «Русский язык» - Изд.: «Академия» -М: 2010 г.

Дополнительные источники:

1.А.А. Акишина. Н.И. Формановская. «Этикет русского языка» - Изд.: «Ленанд», 2008 г.,

2.«Все правила русского языка» - Изд.: АСТ, Астрель, 2008 г.

3.А.Б. Шапиро «Современный русский язык. Пунктуация» - Изд.: КомКнига, 2006 г.,

4.Л. Успенский «Слово о словах» - Изд.: АСТ, Зебра Е, 2009 г.,

5.Ю.А. Бельчаков «Практическая стилистика современного русского языка» - Изд.: АСТ-ПрессКнига, 2008 г,

6.«Современная русская речь. Состояние и функционирование» - Изд.: Эксмо, 2008 г.,

7.Н.С. Ашукина. «Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения» - М.: 1998 г.,

8.И.Б. Голуб, Д.Э.Розенталь «Секреты хорошей речи». – М.: 1993 г.

Интернет – источники:

1.Сайт Министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/

2.Российский образовательный портал www.edu.ru

3.Сайт ФГОУ Федеральный институт развития образования http://www.firo.ru/

4. Сайт Федерального агентства по образованию РФ www.ed.gov.ru

5.Сайт Департамента образования Тверской области www.edu.tver.ru

6.Сайт Тверского областного института усовершенствования учителей www.tiuu.ru

7.Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

http://www.gramota.ru

8.Культура письменной речи http://www.gramma.ru

9. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная

Ссистемаhttp://www.ruscorpora.ru

10. Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений

http://www.philolog.ru/dahl/

11.Российское общество преподавателей русского языка и литературы:

портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

12.Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка

РАН http://rusgram.narod.ru

13.Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

14.Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru

15.Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru

16. Электронные пособия по русскому языку для школьников

http://learning-russian.gramota.ru