Комплект контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине «Биология»

Министерство образования Омской области

бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области

«Омский техникум строительства и лесного хозяйства»

Утверждаю

зам.директора БПОУ «ОТСЛХ»

______________ С.Г. Бурлачёнок

«___»_______2018 г.

Комплект

контрольно-измерительных материалов по учебной дисциплине «Биология»

для проведения промежуточной аттестации

в рамках программы подготовки квалифицированных рабочих служащих (ППКРС)

по профессиям:

08.01.24 «Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ»

23.01.07 «Машинист крана (крановщик)»

15.01.05 «Сварщик (электросварщик ручной и частично механизированной сварки (наплавки))»

Омск, 2018

Организация – разработчик: бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский техникум строительства и лесного хозяйства»

(БПОУ «ОТСЛХ»)

Разработчики:

преподаватель химии и биологии Ваганова Н. М.

Рассмотрено и рекомендовано Методическим объединением преподавателей

_________________________________________________________________________

Протокол № __ от «___» августа 2018 г.

Председатель МО _____________/ Рыбель Л. А./

Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки результатов освоения учебной дисциплины «Биология» в рамках программы подготовки в рамках программы подготовки квалифицированных рабочих служащих (ППКРС)

по профессиям:

08.01.24 «Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ»

23.01.07 «Машинист крана (крановщик)»

15.01.05 «Сварщик (электросварщик ручной и частично механизированной сварки (наплавки))»

1. Паспорт контрольно-измерительных материалов учебной дисциплины «Биология»

Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки результатов освоения учебной дисциплины «Биология»

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

−− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям

отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-

научной картине мира;

−− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

−− способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности

информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

−− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору

путей ее достижения в профессиональной сфере;

−− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

−− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

−− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

−− способность использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

−− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

−− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических

явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

−− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных

технологий;

−− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

−− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

−− способность применять биологические и экологические знания для анализа

прикладных проблем хозяйственной деятельности;

−− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

−− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

−− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

−− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

−− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных

изменений в природе;

−− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

−− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим

проблемам и путям их решения.

КИМы включают материалы для проведения промежуточной аттестации. Формой проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине «Биология» является дифференцированный зачёт.

Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

(промежуточная аттестация)

Освоенные умения	Усвоенные знания
У 1. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;	З 1. основные биологические системы (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема в том числе Биосфера).
У 2. решать: генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;( составлять цепи питания, цепочки РНК по ДНК, находить триплеты т –РНК и по генетическому коду определять аминокислоты);	З 2. теории развития современных представлений о живой природе, выдающиеся открытия в биологической науке;
У 3. выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; а также для оценивать негативное влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней	З 3. роль биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира, методы научного познания;
У 4. сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, природные экосистемы и агро экосистемы своей местности), процессы: естественный и искусственный отбор.	З 4. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;
У 5. делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).	З 5. отличительные признаки живой природы от неживой, ее уровневую организацию и эволюцию, роль основных органических и неорганических соединений.
У 6 .Осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах	З 6. биологические закономерности: сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
У 7  в процессе работы с учебником учащиеся должны: научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, проекты, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии. .	З 7. биологическую терминологию и символику;
	З 8. влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов.

Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине

3.1. Задания для проведения дифференцированного зачета

Форма дифференцированного зачета: тестовые задания

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория БОУ СПО «ОТСЛХ».

2. Максимальное время выполнения задания: 80 минут.

3. Источники информации, разрешенные к использованию на экзамене, оборудование: нет.

Задания для дифференцированного зачета

Тематика вопросов теста:

1. Учение о клетке (10 вопросов)

Вариант 1

А1. Назовите молекулу, входящую в состав клетки, которая изображена ниже:

COOH – CH – CH₂ – SH

H₂N

1. белок 3) аминокислота

1. ДНК 4) клетчатка

А2. 38 молекул АТФ синтезируются в клетке в процессе:

1. окисления молекулы глюкозы 3) фотосинтеза

2. брожения 4) хемосинтеза

А3. Конъюгация хромосом – это соединение двух гомологичных хромосом в процессе:

1. митоза 3) оплодотворения

2. мейоза 4) опыления

А4. В строении хлоропласта входят:

1. кристы 3) граны

2. полости и цистерны 4) ядрышки

А5. В каком процессе принимают участие т-РНК и и-РНК:

1. трансляция 3) синтез белка

2. транскрипция 4) синтез АТФ

А6. Как называется молекула органического вещества, входящего в состав гемоглобина:

1. молекула углевода 3) молекула ДНК

2. молекула белка 4) молекула РНК

А7. Энергия, запасенная в молекулах АТФ, используется в клетке в процессе:

1. биосинтеза белка

2. подготовительного этапа энергетического обмена

3. гликолиза

4. кислородного этапа энергетического обмена

А8. Обмен генетической информацией между гомологичными хромосомами происходит в процессе:

1. митоза 3) спорообразование

2. оплодотворения 4) мейоза

А9. Клеточное строение организмов всех царств живой природы, сходство строения клеток и их химического состава служат доказательством:

1. единства органического мира

2. единства живой и неживой природы

3. эволюции органического мира

4. происхождения ядерных организмов от доядерных

А10. Единицей размножения организмов является:

1. ядро 3) клетка

2. цитоплазма 4) ткань

Вариант 2.

А1. Основой развития всех живых организмов является:

1) ДНК 3) хромосома

2) ген 4) клетка

А2. Генетический код является основой:

1) размножения 3) изменчивости

2) репродукции 4) наследственности

А3. Функцию накопления желчи в клетках выполняет:

1) лизосома 3) комплекс Гольджи

2) вакуоль 4) цитоплазма

А4. В процессе хемосинтеза в отличии от фотосинтеза:

1) в клетках образуются органические вещества из неорганических

2) используется энергия, освобождаемая при окислении неорганических веществ

3) химические реакции ускоряют ферменты

4) в качестве источника углерода используется углекислый газ

А5. Как в процессе мейоза, так и в процессе митоза:

1) число хромосом остается такое же, как и в материнской клетке

2) число хромосом в дочерних клетках уменьшается вдвое

3) происходит размножение клеток

4) число хромосом в дочерних клетках удваивается

А6. В использовании растениями световой энергии Солнца заключается их:

1) космическая роль 3) газовая функция

2) концентрационная функция 4) биохимическая функция

А7. Способностью присоединять к себе различные вещества и перемещать их в клетке или организме обладают молекулы:

1) АТФ 3) белка

2) и-РНК 4) липидов

А8. Углекислый газ используется в качестве источника углерода в таких реакциях обмена веществ, как:

1) синтез липидов 3) хемосинтез

2) синтез нуклеиновых кислот 4) синтез белка

А9. Как называется процесс разрушения первичной структуры белка

1) кроссинговер 3) денатурация

2) конъюгация 4) амфотерность

А10. Как называется органоид, в котором происходит синтез органических веществ из неорганических:

1) митохондрия 3) хлоропласт

2) рибосома 4) лизосома

Ключ ответов к тестам

Порядок вопросов
		1		2
А1	4		4
А2	1		4
А3	2		3
А4	3		2
А5	3		3
А6	2		1
А7	1		2
А8	4		3
А9	1		3
А10	3		3

2. Основы генетики (5 вопросов)

Вариант 1 («Генетика»)

А1. Хромосомы, одинаковые по форме и размеру и несущие одинаковые гены, называются:

1. сестринскими 3) гомологичными

2. альтернативными 4) аллельными

А2. Мендель разработал метод:

1. моногибридный 3) гибридологический

2. дигибридный 4) гетерозиса

А3. Моногибридное гомозиготное скрещивание записывается следующим образом:

1. АА х аа 3) ААВВ х вваа

2. Аа х аа 4) АаВа х аавв

А4. Если возникшее у организма изменение признака не передается по наследству, значит:

1. изменились только гены, а не хромосомы

2. изменились только хромосомы, а не гены

3. гены и хромосомы не изменились

4. изменились и гены и хромосомы

А5. При скрещивании гомозиготных растений томата с круглыми желтыми плодами и с грушевидными красными плодами получится потомство с генотипом:

1. bbAA 3) BBAA

2. BbAA 4) BbAb

Вариант 2 («Генетика»)

А1. Совокупность всех генов одного организма, это:

1. геном 3) генофонд

2. генотип 4) кариотип

А2. Скрещивание двух организмов называют:

1. размножением 3) воспроизведением

2. оплодотворением 4) гибридизацией

А3. Дигибридное гомозиготное скрещивание записывается следующим образом:

1. АА х аа 3) ААВВ х аавв

2. Аа х аа 4) АаВа х АаВв

А4. Для определения неизвестного генотипа производят скрещивание:

1. моногибридное 3) гетерозиготное

2. дигибридное 4) анализирующее

А5. Появление всего потомства с одинаковым фенотипом и одинаковым генотипом свидетельствует о проявлении закона:

1. расщепления 3) независимого наследования

2. доминирования 4) сцепленного наследования

Ключ ответов к тестам

номер вопроса
		1		2
А1	3		2
А2	3		4
А3	1		3
А4	3		4
А5	4		2

3. Эволюционное учение (10 вопросов)

Вариант 1.

А1. Большое разнообразие видов галапагосских вьюрков – это результат:

1) ароморфоза 3) идиоадаптации

2) дегенерации 4) биологического регресса

А2. Движущая сила эволюции, увеличивающая неоднородность особей в популяции – это:

1) мутационная изменчивость 3) борьба за существование

2) модификационная изменчивость 4) искусственный отбор

А3. В процессе эволюции у голосеменных растений в отличие от споровых:

1) появился корень 3) образовались семена

2) сформировался цветок 4) появились плоды

А4. Многообразие видов растений на Земле и их приспособленность к среде обитания – результат:

1) эволюции растительного мира 3) уменьшения влажности среды

2) изменения погодных условий 4) жизнедеятельности животных

А5. Находки ископаемых остатков археоптерикса свидетельствуют о родстве:

1) земноводных и пресмыкающихся 3) пресмыкающихся и млекопитающих

2) пресмыкающихся и птиц 4) птиц и млекопитающих

А6. Большое значение в эволюции Ч. Дарвин придавал изоляции видов, благодаря которой:

1) обостряется конкуренция между видами

2) обостряется конкуренция между популяциями

3) в них накапливаются наследственные изменения

4) прекращается действие естественного отбора

А7. Возрастание численности серой вороны в населенных пунктах – пример:

1) ароморфоза 3) биологического регресса

2) дегенерации 4) биологического прогресса

А8. Взаимодействие социальных и биологических факторов обусловливает эволюцию:

1) растений 3) животных

2) человека 4) грибов

А9. Изменения в результате эволюции, ведущие к общему подъему организации, называют:

1) биологическим прогрессом 3) аромо рфозом

2) биологическим регрессом 4) идиоадаптацией

А10. К факторам эволюции не относятся:

1) дрейф генов 3) многообразие видов

2) популяционные волны 4) наследственная изменчивость

Вариант 2.

А1. Фактором эволюции, способствующим накоплению разнообразных мутаций в популяции, является:

1) внутривидовая борьба 3) географическая изоляция

2) межвидовая борьба 4) ограничивающий фактор

А2. Важный шаг в эволюции растений – появление семени, так как в отличие от споры оно представляет собой:

1) одну клетку, покрытую оболочкой 3) многоклеточный зачаток нового растения

2) вегетативную почку 4) половую клетку

А3. Приспособленность к уменьшению испарения воды хвойными растениями – это:

1) жизнь хвои в течение нескольких лет

2) сохранение хвоинок зелеными круглый год

3) ограниченное число устьиц и плотная кожица хвоинок

4) быстрое передвижение воды по сосудам проводящей ткани

А4. Более сложное строение головного мозга и сложное поведение приобрели в ходе эволюции:

1) рыбы 3) птицы

2) млекопитающие 4) земноводные

А5. В сохранении многообразия видов растений и животных в природе большое значение имеет:

1) создание заповедников 3) повышение продуктивности агроценозов

2) расширение площадей агроценозов 4) борьба с с/х вредителями

А6. Большое значение в эволюции органического мира Ч. Дарвин придавал наследственной изменчивости, так как она способствует:

1) обостряется конкуренция между видами

2) обостряется конкуренция между популяциями

3) повышению эффективности естественного отбора

4) колебанию численности популяции

А7. Увеличение численности насекомых-вредителей сельскохозяйственных растений – пример:

1) ароморфоза 3) биологического регресса

2) дегенерации 4) биологического прогресса

А8. Расширение ареала вида способствует:

1) наличие в нем большого числа популяций

2) генетическое родство особей

3) отсутствие генетического родства особей

4) наличие в нем небольшого числа популяций

А 9. Результатом эволюционного процесса можно назвать:

1) появление адаптаций 3) видообразование

2) изменчивость 4) борьбу за существование

А 10. К направлениям эволюционного процесса не относится:

1) ароморфоз 3) идиоадаптация

2) наследственность 4) дегенерация

Ключ ответов к тестам

номера вопросов
		1		2
А1	3*		3*
А2	1*		3*
А3	3*		3*
А4	1*		2*
А5	2*		1*
А6	3*		3*
А7	4*		4*
А8	2*		1*
А9	3*		3*
А10	3*		2*

4. Антропогенез» (5 вопросов)

Вариант 1

А1. Эволюция человека, в отличие от эволюции растительного и животного мира, происходит под воздействием:

1. биологических и социальных факторов 3) только социальных факторов

2. только биологических факторов 4) в большей степени биологических факторов

А2. Морфологические и физиологические изменения у предков человека, способствовавшие его становлению, называют:

1. модификациями 3) дегенерация

2. биологическим регрессом 4) антропоморфозами

А3. Важным изменением в эволюции человека считают прямохождение, так как оно способствовало:

1. более тесному общению предков человека

2. более быстрому передвижению по земле

3. освобождению руки и развитию трудовой деятельности

4. заселению новых территорий

А4. Ближайшим общим предком человека и человекообразных обезьян считается:

1. дриопитек 3) австралопитек

2. питекантроп 4) синантроп

А5. К человеку прямоходячему относят:

1. неандертальца 3) питекантропа

2. австралопитека 4) кроманьонца

Вариант 2

А1. На ранних этапах эволюции человека, в эпоху питекантропов, главную роль играли факторы:

1. социальные 3) биологические

2. преимущественно социальные 4) биологические и социальные факторы

А2. Сплочению членов коллектива, общению сначала при помощи звуков, а затем слов способствовала(о)

1. прямохождение 3) хождение по земле

2. трудовая деятельность 4) употребление мясной пищи

А3. Главное отличие трудовой деятельности человека от поведения животных состоит в:

1. изготовлении орудий труда

2. использовании предметов окружающей среды для защиты от хищников

3. использовании предметов окружающей среды для охоты

4. использовании предметов окружающей среды для обработки земель

А4. К древнейшим людям относят:

1. неандертальца 3) австралопитека

2. питекантропа 4) дриопитека

А5. Появление родовых общин, обрядов, наскальной живописи характерно для:

1. неандертальцев 3) современного человека

2. питекантропов 4) кроманьонцев

Ключ ответов к тесту по происхождению человека

номер вопроса	вариант
	1	2
А1	1	3
А2	4	2
А3	3	1
А4	1	2
А5	3	4

Критерии оценивания заданий

«5»: 80-100% правильных ответов

«4»: 60-80% правильных ответов

«3»: 40-60% правильных ответов

«2»: 0-40% правильных ответов

.

Утверждаю

зам.директора БПОУ «ОТСЛХ»

______________ С.Г.Бурлачёнок

«___»_______2017 г.

Комплект

контрольно-измерительных материалов

по учебной дисциплине «Биология»

в рамках программы подготовки квалифицированных рабочих служащих (ППКРС)

по профессии

«Машинист крана (крановщик)»

Омск 2017

Организация –разработчик : бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Омский техникум строительства и лесного хозяйства»

(БПОУ «ОТСЛХ»)

Разработчики:

преподаватель химии и биологии Ваганова Н.М.

Рассмотрено и рекомендовано Методическим объединением преподавателей

_________________________________________________________________________

Протокол № __ от «31» августа 2017г.

Председатель МО _____________/ Рыбель Л.А./

СОДЕРЖАНИЕ

1	Паспорт контрольно-измерительных материалов учебной дисциплины
2	Комплект контрольно-измерительных материалов для входного контроля знаний
3	Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения текущей оценки освоения учебной дисциплины
4	Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине

Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки результатов освоения учебной дисциплины «Биологии»

в рамках программы подготовки квалифицированных рабочих служащих (ППКРС)

по профессии

«Машинист крана (крановщик)»

1. Паспорт контрольно-измерительных материалов учебной дисциплины «Биология»

Контрольно-измерительные материалы предназначены для проверки результатов освоения учебной дисциплины «Биология»

Освоение содержания учебной дисциплины «Биология» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

−− сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям

отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-

научной картине мира;

−− понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

−− способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности

информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

−− владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору

путей ее достижения в профессиональной сфере;

−− способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

−− готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

−− обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

−− способность использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

−− готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

• метапредметных:

−− осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

− повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических

явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

−− способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных

технологий;

−− способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

−− умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

−− способность применять биологические и экологические знания для анализа

прикладных проблем хозяйственной деятельности;

−− способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

−− способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);

• предметных:

−− сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

−− владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

−− владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных

изменений в природе;

−− сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

−− сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим

проблемам и путям их решения.

Знания и умения сформированные при освоении учебной дисциплины «Биология» способствуют формированию профессиональных и общих компетенций, предусмотренных ФГОС по профессии среднего профессионального образования 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 29 января 2016 г. N 50, Зарегистрировано в Минюсте РФ 24 февраля 2016 г. Регистрационный № 41197)

КИМы включают материалы для проведения текущего контроля знаний (контрольные, практические работы, тематические тесты ), промежуточной аттестации. Формой проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине «Биология» является дифференцированный зачёт.

2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке (текущий контроль)

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции	Показатели оценки результата	Форма контроля и оценивания
Уметь:
У 1. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;	1.Выделяет общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объясняет их сходство. 2.Объединяет предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. 3.Выделяет явление из общего ряда других явлений; 4.Определяет обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделяет определяющие, способные быть причиной данного явления, выявляет причины и следствия явлений. 5.Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.	Самостоятельная работа, биологический диктант тестирование, устный опрос
У 2. решать: генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;( составлять цепи питания, цепочки РНК по ДНК, находить триплеты т –РНК и по генетическому коду определять аминокислоты);	1.Обозначает символом и знаком предмет и/или явление(доминантный и рецессивный признак, ген, генотип) 2.Определяет логические связи между предметами и/или явлениями, обозначает данные логические связи с помощью знаков в схеме. 3.Строит модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения. 4.Переводит сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот. 5.Строит схему, алгоритм действия, исправляет или восстанавливает неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм.	Тестовый контроль, самостоятельная работа, устный опрос, практическая работа №2 «Решение генетических задач»
У 3. выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; а также для оценивать негативное влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней	1.Выявляет и называет причины приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; 2.Делает вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.	Самостоятельная работа, устный опрос, биологический диктант
У 4. сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, природные экосистемы и агро экосистемы своей местности), процессы: естественный и искусственный отбор.	1.Выделяет общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объясняет их сходство 2.Объединяет предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления.	Тестовый контроль, устный опрос
У 5. делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).	1.Строит рассуждение на основе сравнения изменения в экосистемах на биологических моделях и явлений, выделяя при этом общие признаки. 2.Определяет обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделяет определяющие, способные быть причиной данного явления, выявляет причины и следствия явлений. 3.Самостоятельно указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации	Практическая работа№3 «Происхождение жизни на Земле», самостоятельная работа, тестовый контроль, биологический диктант, Контрольная работа №3 «Экологические проблемы современности»
У 6 .Осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах	Предлагает использовать определенные научно-популярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы Интернета); Переводит сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.	Самостоятельная работа
У 7  в процессе работы с учебником учащиеся должны: научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, проекты, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.	1.Формирует и развивает экологическое мышление, применяет его в познавательной , коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 2. Определяет свое отношение к природной среде. 3.Прогнозирует изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого	Самостоятельная работа.
Знать:
З 1. основные биологические системы (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема в том числе Биосфера).	1.Формулирует понятия: основные биологические системы (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема, в том числе Биосфера) 2.Выделяет существенные признаки биологических объектов. 3.Осуществляет классификацию биологических объектов к определенной систематической группе.	Тестовый контроль, дифференцированные карточки, практическая работа№4 «Решение экологических задач»
З 2. теории развития современных представлений о живой природе, выдающиеся открытия в биологической науке;	Использует положения биологических теорий .	Самостоятельная работа, тестовый контроль , устный опрос
З 3. роль биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира, методы научного познания;	Объясняет роль биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира, методы научного познания;	Устный опрос, тестовый контроль, самостоятельная работа.
З 4. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;	Приводит доказательства родства человека с млекопитающими животными , взаимосвязи человека с окружающей средой, необходимости защиты окружающей среды	Самостоятельная работа, устный опрос, биологический диктант, контрольная работа №2 «Эволюционное учение»
З 5. отличительные признаки живой природы от неживой, ее уровневую организацию и эволюцию, роль основных органических и неорганических соединений.	Выделяет отличительные признаки живой природы от неживой, ее уровневую организацию.	Тестовый контроль, практическая работа №1 «Сравнение клеток растений и животных»
З 6. биологические закономерности: сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;	Выделяет существенные признаки биологических процессов	Самостоятельная работа, тестирование, контрольная работа №1 «Индивидуальное развитие организма»
З 7. биологическую терминологию и символику;	Применяет биологическую терминологию и символику при объяснении биологических процессов, признаков биологических объектов, решении генетических задач.	Самостоятельная работа, биологический диктант
З 8. влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов.	Объясняет влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов	Тестовый контроль, устный опрос

3. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке (промежуточная аттестация)

Освоенные умения	Усвоенные знания
У 1. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;	З 1. основные биологические системы (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема в том числе Биосфера).
У 2. решать: генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;( составлять цепи питания, цепочки РНК по ДНК, находить триплеты т –РНК и по генетическому коду определять аминокислоты);	З 2. теории развития современных представлений о живой природе, выдающиеся открытия в биологической науке;
У 3. выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; а также для оценивать негативное влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней	З 3. роль биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира, методы научного познания;
У 4. сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, природные экосистемы и агро экосистемы своей местности), процессы: естественный и искусственный отбор.	З 4. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;
У 5. делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).	З 5. отличительные признаки живой природы от неживой, ее уровневую организацию и эволюцию, роль основных органических и неорганических соединений.
У 6 .Осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах	З 6. биологические закономерности: сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
У 7  в процессе работы с учебником учащиеся должны: научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, проекты, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии. .	З 7. биологическую терминологию и символику;
	З 8. влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов

3. Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения текущей оценки освоения учебной дисциплины

Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины

3.1. Задания для проведения текущего контроля

Формы текущего контроля (письменный – практическая работа, самостоятельная и контрольная работа)

Условия выполнения задания

1.Место (время) выполнения задания: кабинет химии и дисциплин естественнонаучного цикла

2. Максимальное время выполнения задания: 2 часа 40 минут

3. Оборудование: карандаш, линейка, авторучка, комплект приборов (по теме практической работы).

Критерии оценивания выполнения практической работы:

Оценка «5» ставится в том случае, если студент:

а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

г) правильно выполнил анализ погрешностей, если требуются в данной работе;

д) соблюдал требования безопасности труда.

Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но:

а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерении,

б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью, 

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей;

г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка «2» ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно,

в) или в ходе работы и

Практическая работа № 1

«Сравнение строения клеток растений и животных»

Цель работы: познакомиться с разнообразием клеток, их морфологическими особенностями, определяющими функции и убедиться в принципиальном единстве их строения.

Задача: изучение строения растительных и животных клеток под микроскопом.

В результате лабораторной работы, обучающиеся должны знать:

• Строение растительной и животной клеток.

Уметь:

• Пользоваться микроскопом

• Сравнивать

• Находить общее и различие между клетками растений и животных

• Делать выводы.

Методы обучения: словесные (инструктаж), практический (работа с микроскопом и микропрепаратами, таблицами, учебником, карточками).

Оборудование: световые микроскопы, готовые микропрепараты клеток растений и животных, таблицы по биологии с клетками растений и животных, карточка с изображением клеток растений и животных.

Ход работы:

1. Инструктаж к лабораторной работе, в том числе и с микроскопом и готовыми микропрепаратами.

2. Подготовили микроскоп к работе.

3. Рассмотрели под микроскопом микропрепарат клеток растений, например «кожица лука», или «строение хвои». Какие части клетки вы увидели? Зарисовали в отчет и подписали части клетки.

4. Рассмотрели под микроскопом микропрепарат клеток животных, например «инфузория туфелька», или «продольный разрез гидры пресноводной». Какие части клетки вы увидели? Зарисовали в отчет и подписали части клетки.

5. На карточке с увеличенным изображением клеток растений и животных и их органоидов назовите органоиды под номерами
   

1. В чем сходство и различие между клетками растений и животных? Результаты наблюдений запишите в таблицу:

Рассматриваемый объект	Особенности		Черты
	строения	функций	сходства	различия
Растительная клетка Животная клетка.

Выводы:

Практическая работа №2
«Решение генетических задач»

Цель: на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков, условия их проявления.

Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации, определители или определительные карточки.

Ход работы:

Учитель инструктирует учащихся по оформлению решений задач. В качестве примера можно коллективно разобрать одну из задач (приложение 1, приложение 2, приложение 3). Затем учащиеся самостоятельно решают последующие задачи.

Моногибридное скрещивание

Полное доминирование

1. При скрещивании гороха с серой окраской семенной кожуры с таким же растением получено 118 растений с серой и 39 с белой кожурой; если же исходное растение скрестить с растением, имеющим белую кожуру, получается половина растений с серой кожурой, а половина – с белой. Какой генотип имеют исходные растения?

2. При скрещивании двух растений гороха с пазушными цветами получено 62 растения с пазушными и 22 растения с верхушечными цветами. Каковы генотипы родительских растений? Сколько гомозиготных растений среди потомков?

3. Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными цветами и 9 с белыми. Какие можно сделать выводы относительно наследования окраски цветов у этого вида? Какая часть потомков, имеющих пурпурные цветы, должна давать «чистое» по этому признаку потомство?

Неполное доминирование

1. При скрещивании сортов перца, имеющих желтые и коричневые плоды, в первом поколении все плоды красные; во втором поколении получено 123 растения с красными плодами, 59 – с коричневыми и 61 – с желтыми. Какое объяснение можно дать этому факту?

2. При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось розоцветным. Во втором поколении было 30 растений с красными цветами, 33 с белыми и 64 с розовыми. Каковы генотипы родителей и потомства? Каков характер наследования окраски венчика цветка?

3. При скрещивании красноцветковых растений с белоцветковыми первое поколение оказалось с розовыми цветами, во втором поколении было 90 красноцветковых, 93 белоцветковых и 184 розоцветковых. Каковы генотипы всех растений.

Практическая работа №3

АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РАЗЛИЧНЫХ ГИПОТЕЗ

ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА.

Цель: познакомиться с различными гипотезами происхождения человека.

Ученый/философ	Представления о происхождении человека
Анаксимандр
Аристотель
Карл Линней
Жан Батист Ламарк
Чарлз Дарвин
Ян Линдблад
Раймонд Дарт

Биологические факторы антропогенеза: … На каких этапах антропогенеза биологические факторы играли решающую роль?

Социальные факторы антропогенеза: …

Почему за последние 40 тыс. лет облик человека практически не изменился?

Сделайте вывод: какие факторы, вероятно, привели к возникновению прямохождения, потере большей части волосяного покрова и развитию головного мозга у предков современного человека. Какой гипотезы придерживаетесь лично вы? Почему?

РАСЫ ЧЕЛОВЕКА.

Что такое человеческие расы? Почему можно утверждать, что с биологической точки зрения все расы равноценны?

Раса человека	Область распространения	Характерные признаки
Европеоидная (евразийская)
Азиатско-американская (монголоидная)
Австрало-негроидная (экваториальная)

Практическая работа № 4

«Решение экологических задач»

Цель: создать условия для формирования умений решать простейшие экологические задачи.

Ход работы

1. Решение задач

Задача №1

Зная правило десяти процентов, рассчитайте, сколько нужно травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг (пищевая цепь: трава – заяц – орел). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

Задача №2

На территории площадью 100 км² ежегодно производили частичную рубку леса. На момент организации на этой территории заповедника было отмечено 50 лосей. Через 5 лет численность лосей увеличилась до 650 голов. Еще через 10 лет количество лосей уменьшилось до 90 голов и стабилизировалось в последующие годы на уровне 80-110 голов.

Определите численность и плотность поголовья лосей:

а) на момент создания заповедника;

б) через 5 лет после создания заповедника;

в) через 15 лет после создания заповедника.

Задача №3

Общее содержание углекислого газа в атмосфере Земли составляет 1100 млрд т. Установлено, что за один год растительность ассимилирует почти 1 млрд т углерода. Примерно столько же его выделяется в атмосферу. Определите, за сколько лет весь углерод атмосферы пройдет через организмы (атомный вес углерода –12, кислорода – 16).

Решение:

Подсчитаем, сколько тонн углерода содержится в атмосфере Земли. Составляем пропорцию: (молярная масса оксида углерода М(СО₂) = 12 т + 16*2т = 44 т)

В 44 тоннах углекислого газа содержится 12 тонн углерода

В 1 100 000 000 000 тонн углекислого газа – Х тонн углерода.

44/1 100 000 000 000 = 12/Х;

Х = 1 100 000 000 000*12/44;

Х = 300 000 000 000 тонн

В современной атмосфере Земли находится 300 000 000 000 тонн углерода.

Теперь необходимо выяснить, за какое время количество углерода "пройдет" через живые растения. Для этого необходимо полученный результат разделить на годовое потребление углерода растениями Земли.

Х = 300 000 000 000 т/1 000 000 000т в год

Х = 300 лет.

Таким образом, весь углерод атмосферы за 300 лет будет полностью ассимилирован растениями, побывает их составной частью и вновь попадет в атмосферу Земли.

Контрольная работа №1 Индивидуальное развитие организма

1 вариант I. Определить, верно ли данное высказывание. 1. В интерфазе митоза происходит удвоение количества ДНК в ядре. 2. Кроссинговер — это спаривание гомологичных хромосом. 3. Бивалентами называют слившиеся (спаренные) гомологичные хромосомы. 4. Половые клетки образуются только в результате мейоза. 5. В результате мейоза получаются 4 гаметы из 1 материнской клетки. 6. При овогенезе одна гамета не имеет жгутиков. 7. Обоеполые животные называются гермафродитами. 8. Почкование — вид полового размножения. II. Выбери правильный ответ. Ответы записать цифрами. Признаки Задание Процесс состоит из двух делений. Типичное деление соматических клеток. Перед началом деления происходит удвоение ДНК. Процесс является обязательным на этапе созревания гамет. Состоит всего из одного деления. Происходит при распускании листьев из почек. Осуществляется перекрест хромосом – кроссинговер. Гомологичные хромосомы конъюгируют. Результатом является образование воспроизводящих клеток. Не происходит конъюгации гомологичных хромосом. Происходит редукционное деление. Образовавшаяся клетка имеет диплоидный набор хромосом. Из перечня выбрать признаки для митоза. III. Тесты. Выбери один правильный ответ: 1. Преемственность между особями вида в ряду поколений обеспечивается: а) обменом веществ б) размножением особей в) ростом клеток г) кроссинговером 2. В основе роста любого многоклеточного организма лежит образование дочерних клеток с: а) таким же, как в материнской клетке, набором хромосом б) непостоянным набором хромосом в)  уменьшением вдвое набора хромосом г) увеличением вдвое числа хромосом 3. Дочерний организм получает новое сочетание генов в процессе размножения а) вегетативного б) с помощью спор в) почкованием г) полового 4. Какой из названных ниже процессов сопровождается обменом наследственной информации? А) мейоз Б) митоз В) дробление Г) спорообразование 5. Взрослое растение представляет собой половое поколение (гаметофит) только у: а) сосны б) ромашки в) мха г) ужовника IV. Заполните таблицу. Дайте краткий ответ: Вопросы Мейоз 1. Какие изменения происходят в ядре до начала деления (в интерфазе)?   2. Каковы фазы деления?   3. Характерна ли конъюгация гомологичных хромосом?   4. Какое число дочерних клеток образуется?   5. Какое число хромосом получает каждая дочерняя клетка?   6. Где происходит данный процесс?   7. Какое значение имеет для существования вида?   V .Задание со свободным ответом: В ядре каждой соматической (диплоидной) клетки у кролика содержится 22 пары хромосом, а у дрозофилы – 4 пары. 1)Сколько содержится хромосом в каждой дочерней клетке, образующейся в результате митоза? 2)Сколько хромосом содержится в половых клетках тех же организмов? 2 вариант I. Определить, верно ли данное высказывание. 1. В интерфазе мейоза I происходит удвоение количества ДНК в ядре. 2. Конъюгация — это слипание гомологичных хромосом. 3. Бивалентами называют деспирализованные (раскручен­ные) хромосомы. 4. Соматические клетки образуются только в результате митоза. 5. В результате мейоза получаются 2 гаметы из 1 материн­ской клетки. 6. При сперматогенезе одна гамета не имеет жгутиков. 7. Размножение, при котором новый организм образуется из яйцеклетки без уча­стия сперматозоида, называется почкование. 8. Раздельнополые животные называются гермафродитами. II. Выбери правильный ответ. Ответы записать цифрами. Признаки Задание Процесс состоит из двух делений. Типичное деление соматических клеток. Перед началом деления происходит удвоение ДНК. Процесс является обязательным на этапе созревания гамет. Состоит всего из одного деления. Происходит при распускании листьев из почек. Осуществляется перекрест хромосом – кроссинговер. Гомологичные хромосомы конъюгируют. Результатом является образование воспроизводящих клеток. Не происходит конъюгации гомологичных хромосом. Происходит редукционное деление. Образовавшаяся клетка имеет диплоидный набор хромосом. Из перечня выбрать признаки для мейоза. III. Тесты. Выбери один правильный ответ: 1. Стадия зародышевого развития,  в результате которой формируется структура двухслойного зародышевого мешка, называется: а) бластулой б) гаструлой в) зиготой г) мезодермой 2. Слияние ядер двух гаплоидных клеток с образованием диплоидной клетки происходит в результате: а) ароморфоза б) дробления в) органогенеза г) оплодотворения 3. Какой зародышевый листок дает начало внешним покровам организма животных, а также формирует нервную систему и связанные с ней органы чувств?  А) энтодерма Б) мезодерма В) эктодерма Г) зигота 4. Как называется один из видов постэмбрионального развития, когда родившийся организм сходен со взрослым, но имеет меньшие размеры и иные пропорции? А) прямое развитие Б) развитие с метаморфозом В) непрямое развитие Г) эмбриональное развитие 5. Сколько хроматидных нитей входит в мейотический конъюгационный комплекс у организмов-гаплоидов? А) 8    б) 0     в) 2      г) 4 IV. Заполните таблицу. Дайте краткий ответ: Вопросы для сравнения Митоз 1. Какие изменения происходят в ядре до начала деления (в интерфазе)?   2. Каковы фазы деления?   3. Характерна ли конъюгация гомологичных хромосом?   4. Какое число дочерних клеток образуется?   5. Какое число хромосом получает каждая дочерняя клетка?   6. Где происходит данный процесс?   7. Какое значение имеет для существования вида?   V.Задание со свободным ответом: Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической клетки человека составляет около 6 х 10 -9 мг. 1)Объясните, чему будет равна масса всех хромосом в одной дочерней и в двух дочерних клетках, образующихся путем митоза. 2)Укажите причину. Ответы 1 вариант I. Определить, верно ли данное высказывание. ДА- 1 2 3 4 5 7 НЕТ- 6 8 II. Выбери правильный ответ. Ответы записать цифрами. 2 3 5 6 10 12 III. Тесты. Выбери один правильный ответ:    1-Б   2-А  3-Г  4-А  5-А IV. Заполните таблицу. Дайте краткий ответ: Вопросы Мейоз 1. Какие изменения происходят в ядре до начала деления (в интерфазе)? Редупликация ДНК 2. Каковы фазы деления? Iредукционное деление: -профаза I -метофаза I -анафаза I -телофаза I IIредукционное деление: -профаза II -метофаза II -анафаза II -телофаза II 3. Характерна ли конъюгация гомологичных хромосом? да 4. Какое число дочерних клеток образуется? 4 5. Какое число хромосом получает каждая дочерняя клетка? n гаплоидный 6. Где происходит данный процесс? половые железы 7. Какое значение имеет для существования вида? источник комбинативной изменчивости V.Задание со свободным ответом: В ядре каждой соматической (диплоидной) клетки у кролика содержится 22 пары хромосом, а у дрозофилы – 4 пары. 1)Сколько содержится хромосом в каждой дочерней клетке, образующейся в результате митоза? Соматическая клетка  кролика содержит 44 хромосомы, дрозофилы – 8 хромосом. 2)Сколько хромосом содержится в половых клетках тех же организмов? Половые клетки содержат гаплоидный набор хромосом: Гаметы кролика содержит 22 хромосомы, дрозофилы – 4 хромосом. 2 вариант I. Определить, верно ли данное высказывание. ДА - 2  4 НЕТ- 1 3 5 6 7 8 II. Выбери правильный ответ. Ответы записать цифрами. 1 3 4 7 8 9 III. Тесты. Выбери один правильный ответ:    1-Б   2-Г  3-В  4-А  5-Г IV. Заполните таблицу. Дайте краткий ответ: Вопросы МИТОЗ 1. Какие изменения происходят в ядре до начала деления (в интерфазе)? Редупликация ДНК 2. Каковы фазы деления? -профаза -метофаза -анафаза -телофаза 3. Характерна ли конъюгация гомологичных хромосом? нет 4. Какое число дочерних клеток образуется? 2 5. Какое число хромосом получает каждая дочерняя клетка? 2n диплоидный 6. Где происходит данный процесс? во всех тканях организма 7. Какое значение имеет для существования вида? -рост организма -развитие организма -бесполое размножение одноклеточных -заживление ран -восстановление утраченных органов и тканей V.Задание со свободным ответом: Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической клетки человека составляет около 6 х 10 -9 мг. 1)Объясните, чему будет равна масса всех хромосом в одной дочерней и в двух дочерних клетках, образующихся путем митоза. В одной дочерней - около 6 х 10 -9 мг в обеих - 12 х 10 -9 мг 2)Укажите причину. -Каждая соматическая клетка образуется путем митоза, перед которым происходит удвоение генетической информации. Т.е. 6 х 10 -9 мг Х 2 = 12 х 10 -9 мг -во время митоза происходит расхождение удвоенных гомологичных молекул ДНК и количество приходит в норму, т. е. 6 х 10 -9 мг  Контрольная работа «Размножение и индивидуальное развитие организма»

Контрольная работа №2

Эволюционное учение

Инструкция по выполнению работы

Тест состоит из двух частей (в формате ЕГЭ 2017), включающих в себя 13 заданий. Часть 1 содержит 10 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 3 задания с развёрнутым ответом.

На выполнение теста отводится 45 минут.

Ответы к заданиям 1-5 записываются в виде последовательности трех цифр (трех верных ответов из шести) которые соответствуют номерам правильного ответа.

Ответы к заданиям 6-10 записываются в виде последовательности цифр (на установление соответствия элементов).

К заданиям 11-13 следует дать развёрнутый ответ.

Ответы записываются на отдельном листочке с указанием фамилией и имени учащегося, номера варианта, номера задания и далее запись ответа.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, складываются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и теста в целом.

За верное выполнение каждого из заданий 1-10 оценивается в 2 балла.

За ответы на задания 1-5 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые правильные цифры, 0 баллов во всех других случаях.

За ответы на задания 6-10 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записана неправильная цифра, 0 баллов во всех других случаях.

Задания 11-13 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Задание 11 максимально 2 балла, задания 12-13 максимально 3 балла.

Максимальный балл за правильное выполнение всей работы - 28 баллов.

1 вариант

1 часть. Задания с кратким ответом.

1 Примерами ароморфозов являются:

а) внутреннее оплодотворение;

б) четырех камерное сердце;

в) трехслойный зародышевый мешок;

г) разнообразие типов листьев растений;

д) форма клювa вьюрков;

е) малый срок вегетaции растений.

2 Выберите 3 идиоадаптации:

а) легкие, состоящие из альвеол, у млекопитающих;

б) отсутствие густого шерстного покрова у слона;

в) развитие пищеварительной системы у плоских червей;

г) развитие кровеносной системы у кольчатых червей;

д) наличие длинных тычиночных нитей у злаков;

е) развитие колюще-сосущего ротового аппарата у комаров.

3 Результатом эволюции является:

а) появление засухоустойчивых сортов растений;

б) появление новых видов в изменившихся условиях среды;

в) выведение новых пород крупного рогатого скота;

г) развитие новых приспособлений к жизни в изменившихся условиях;

д) сохранение старых видов в стабильных условиях среды;

е) получение высокопродуктивных бройлерных кур.

4 Какие утверждения относят к теории Чарльза Дарвина?

а) внутри вида разделение признаков приводит к видообразованию;

б) вид неоднороден и представлен множеством популяций;

в) естественный отбор это направляющий фактор эволюции;

г) при создании сортов и пород направляющим фактором служит искусственный отбор;

д) стремление организма к совершенству это движущий фактор эволюции;

е) популяция это единица эволюции.

5 Выберите признаки, характеризующие движущую форму естественного отбора

а) обеспечивает появление нового вида;

б) проявляется в изменяющихся условиях среды;

в) улучшается приспособленность особей к исходной среде;

г) уничтожаются особи с отклонением от нормы;

д) возрастает численность особей со средним значением признака;

е) сохраняются особи с новыми признаками.

6 Установите соответствие между признаками большого прудовика и критериями вида, для которых они характерны:

Признаки	Критерии вида
а) органы чувств одна пара щупалец; б) темный цвет раковины; в) обитает в пресных водоемах; г) питается мягкими тканями растений; д) раковина спирально закрученная.	1) морфологический; 2) экологический.

7 Укажите соответствие между примерами и возможными способами видообразования:

Примеры	Способы видообразования
а) раннецветущие и поздноцветущие популяции погремка на одном лугу; б) подвиды тигров амурский и бенгальский; в) популяции форели, различающиеся сроками нереста; г) возникшие в результате пищевой специализации виды синиц; д) популяции обыкновенной белки в Центральной России и на Кавказе.	1) географическое; 2) экологическое.

8 Сопоставьте форму естественного отбора и ее характеристики.

Характеристики	Формы отбора
а) действует против особей с крайними значениями признаков; б) приводит к сужению нормы реакции; в) действует в постоянных условиях; г) происходит при изменении условий окружающей среды; д) изменяет средние значения признака; е) может привести к появлению новых видов.	1) движущий; 2) стабилизирующий.

9 Установите соответствие между видами организмов и направлениями эволюции, по которым в настоящее время происходит их развитие:

Виды организмов	Направление эволюции
а) клен ясенелистный; б) зубр; в) уссурийский тигр; г) пырей ползучий; д) лошадь Пржевальского; е) одуванчик обыкновенный.	1) биологический прогресс; 2) биологический регресс.

10 Установите соответствие между эволюционными изменениями и главными направлениями эволюции.

Эволюционные изменения	Направления эволюции
а) возникновение семени у растений; б) появление четырёхкамерного сердца хордовых; в) выживаемость бактерий при низких температурах; г) утрата пищеварительной системы у цепней; д) приспособленность растений к опылению ветром; е) появление копыт у крупнорогатого скота.	1) ароморфоз; 2) идиоадаптация; 3) общая дегенерация.

2 часть. Задания с развернутым ответом

11 Назовите причину индустриального меланизма у бабочек березовой пяденицы с положений эволюционного учения и определите форму отбора.

12 Какие ароморфозы обеспечили расцвет класса млекопитающих на Земле? Укажите четыре примера ароморфозов.

13 Какие изменения произошли в размножении покрытосеменных растений, по сравнению с папоротникообразными, в процессе эволюции?

2 вариант

1 часть. Задания с кратким ответом.

1 К палеонтологическим доказательствам эволюции относят:

а) рудименты и атавизмы;

б) отпечатки растений на пластах каменного угля;

в) окаменевшие остатки папоротника;

г) копчик в скелете человека;

д) рождение людей с густым волосяным покровом на теле;

е) филогенетический ряды животных.

2 Какие из приведенных примеров можно отнести к ароморфозам?

а) развитие семян у голосеменных растений;

б) большое число боковых корней у капусты после окучивания;

в) образование сочной мякоти в плодах огурца;

г) выделение душистым табаком пахучих веществ;

д) двoйное оплодотворение у цветковых растений;

е) появление у растений проводящих тканей.

3 Выберите примеры ароморфозов:

а) возникновение теплокровности;

б) появление цветка и семени;

в) приспособленность некоторых растений к определённым опылителям;

г) потеря зрения у кротов;

д) появление длинных корней у верблюжьей колючки;

е) появление второго круга кровообращения.

4 Стабилизирующая форма естественного отбора проявляется:

а) в постоянных условиях среды;

б) в изменении средней нормы реакции;

в)в сохранении организмов в исходной среде обитания;

г) в уничтожении организмов с отклонением от нормы;

д) в сохранении организмов с мутациями;

е) в сохранении организмов с новыми признаками.

5 Выберите 3 фактора эволюционного процесса, приводящих к видообразованию.

а) изоляция;

б) биологический прогресс;

в) фенотипическая изменчивость;

г) наследственная изменчивость;

д) высокая плодовитость особей;

е) естественный отбор.

6 Установите соответствие между признаками голого слизня и критериями вида, для которых они характерны:

Признаки организма	Критерии вида
а) обитает в садах и огородах; б) раковина отсутствует; в) тело мягкое; г) питается тканями наземных растений; д) органы чувств две пары щупалец; е) ведет наземный образ жизни.	1) морфологический; 2) экологический.

7 Установите соответствие между признаками обыкновенной беззубки и критериями вида:

Признаки	Критерии вида
а) личинка развивается в воде; б) раковина состоит из двух створок; в) тело покрыто мантией; г) питается водными организмами; д) взрослый организм обитает в пресных водоёмах; е) кровеносная система незамкнутого типа.	1) морфологический; 2) экологический.

8 Установите соответствие между характером действия естественного отбора и его формой:

Характер действия естественного отбора	Формы отбора
а) действует в стабильных условиях среды; б) сохраняет особей со средним значением признака; в) действует в изменяющихся условиях среды; г) вызывает появление новой нормы реакции организма; д) снижает уровень наследственной изменчивости; е) отбирает особей с уклоняющимися в одну сторону от среднего значения признаками.	1) движущий; 2) стабилизирующий.

9 Установите соответствие между направлениями эволюции систематических групп:

Характеристика	Направление эволюции
а) многообразие видов; б) сужение ареала; в) малое число видов; г) высокая приспособляемость организмов; д) расширение ареала; е) уменьшение числа популяций.	1) биологический прогресс; 2) биологический регресс.

10 Установите соответствие между примерами дивергенции и конвергенции:

Примеры	Процесс
а) разнообразие пород кур; б) сходство функций крыла бабочки и летучей мыши; в) строение глаза осьминога и человека; г) зависимость формы клюва вьюрков от способа добывания пищи; д) сходство в форме и функциях конечностей кенгуру и кузнечика.	1) дивергенция; 2) конвергенция.

2 часть. Задания с развернутым ответом

11 Пчеловидные мухи, не имеющие жалящего аппарата, по внешнему виду сходны с пчелами. Объясните возникновение этого вида приспособления.

12 Назовите и сравните виды борьбы за существование и их значение в жизни организмов.

13 У позвоночных животных в связи с выходом на сушу возникла необходимость изменить кровеносную и дыхательную системы. Перечислите, какие ароморфозы в строении кровеносной и дыхательной систем позволили животным улучшать усвоение и транспорт кислорода при переходе к каждому следующему классу.

 

Правильные ответы

 

1 вариант

1) а,б,в;

2) б,д,е;

3) б,г,д;

4) а,в,г;

5) а,б,е;

6) 1,1,2,2,1;

7) 2,1,2,2,1;

8) 2,2,2,1,1,1;

9) 1,2,2,1,2,1;

10) 1,1,2,3,2,2;

11 Возможный вариант ответа:

1) причина изменения направления естественного отбора в пользу темноокрашенных бабочек загрязнение стволов берез копотью в промышленных районах, что дает преимущество в маскировке темноокрашенным бабочкам;

2) появление движущей формы естественного отбора.

12 Возможный вариант ответа:

1) возникновение и развитие шёрстного покрова;

2) живорождение и забота о потомстве;

3) развитие коры головного мозга;

4) дифференцировка зубов.

Могут быть перечислены другие ароморфозы: альвеолярные лёгкие, совершенная терморегуляция, вскармливание детёнышей молоком, плацентарное развитие плода.

 

13. Возможный вариант ответа:

1) у покрытосеменных растений появился цветок специализированный орган полового размножения;

2) двойное оплодотворение покрытосеменных;

3) семена находятся в плодах.

 

2 вариант

1) б,в,е;

2) а,в,е;

3) а,б,е;

4) а,в,г;

5) а,г,е;

6) 2,1,1,2,1,2;

7) 2,1,1,2,2,1;

8) 2,2,1,1,2,1;

9) 1,2,2,1,1,2;

10) 1,2,2,1,2;

11 Возможный вариант ответа:

1) вид приспособленности, когда незащищенные виды становятся похожими на защищенные виды, называется мимикрия;

2) особи, получают преимущество в выживании и распространяются в популяции.

12 Возможный вариант ответа:

1) внутривидовая наиболее острая форма борьбы за существование, потому что идет борьба за одни и те же ресурсы;

2) межвидовая борьба конкуренция разных видов в одной экологической нише за свет, пищу, воду и так далее может привести к замещению одного вида другим.

3) борьба с неблагоприятными условиями среды усиливает конкуренцию, как внутривидовую, так и межвидовую.

13 Возможный вариант ответа:

1) у земноводных впервые сформировались легкие, и появился второй круг кровообращения;

2) у рептилий в лёгких появились складки, увеличившие площадь поверхности лёгких, а в желудочке сердца появилась перегородка;

3) птицы имеют воздушные мешки, что позволяет увеличить эффективность газообмена в лёгких. Кроме того, у птиц полностью разделены желудочки сердца и круги кровообращения

4) у млекопитающих в связи с альвеолярным строением лёгких ещё больше увеличилась эффективность газообмена. При этом, так же как и у птиц, у млекопитающих полностью разделены круги кровообращения, что также обеспечило развить теплокровность в ходе эволюции.

Контрольная работа №3

Экологические проблемы современности

1. К числу главных экологических проблем современности относятся:

1. возникновение новых видов домашних животных и растений

2. выветривание горных пород и рост сейсмичности

3. изменение темпов круговорота отдельных элементов

4. истончение озонового слоя и изменение климата

5. включение в рацион человека ГМП

2. К глобальным изменениям в биосфере, связанным с гибелью многих организмов вследствие появления у них ряда отрицательных мутаций, может привести:

1. парниковый эффект

2. кислотные осадки

3. расширение озоновых дыр

4. увеличение концентрации в атмосфере токсичных веществ

5. циклические процессы на Солнце

3. Целью «Монреальского протокола» является:

1. прекращение производства фреонсодержащих веществ к 1996 году в странах с развитой экономикой и к 2010 году во всем мире

2. сохранение биологического разнообразия и рациональное использование его компонентов

3. введение и соблюдение во всем мире единых экологических стандартов

4. ограничение роста мегаполисов мира

5. развитие образования для устойчивого развития

4. Федеральный закон РФ «О ратификации Киотского протокола

к Рамочной конвенции ООН об изменении климата»:

1. был принят Госдумой РФ в 2004 году, но ратифицирован в 2010 году

2. был принят Госдумой РФ в 2000 году;

3. был принят Госдумой РФ в 2004 году и вступил в силу в 2005 году

4. был принят Госдумой РФ в 2003 году и вступил в силу в 2004 году

5. был подписан Правительством РФ в 2006 году

5. Главным парниковым газом является:

1. водяной пар

2. углекислый газ

3. метан

4. окислы азота

5. бенз(а)пирен

6. Перфторуглероды (ПФУ) — парниковые газы, которые подлежат мониторингу согласно Киотскому протоколу и образуются в результате:

1. производства фторсодержащей зубной пасты

2. сжигания мусора на свалках

3. плавки алюминия при «анодных эффектах»

4. работы ТЭЦ на угле и мазуте

5. эксплуатации АЭС

6. производства минеральных удобрений

7. Какие регионы и природные зоны Земли

в большей степени страдают от последствий изменения климата ?

1. Арктика и Антарктика

2. тропические леса Амазонии

3. широколиственные леса Европы

4. острова Океании

5. австралийские пустыни

8. Укажите, кому из диких хищников в наибольшей мере угрожает глобальное потепление, снижая шансы на выживание ?

1. амурский тигр

2. флоридская пантера

3. белый медведь

4. африканский леопард

5. бурый медведь

9. Какие страны мира пострадают в наибольшей степени в случае глобального потепления и подъема уровня Мирового океана ?

1. Непал, Замбия

2. Нидерланды, Таиланд

3. Австрия, Чехия

4. Боливия, Парагвай

5. Уганда, Нигер

10. Каковы могут быть негативные экологические последствия

глобальных климатических изменений в европейской части России?

1. снижение урожайности пшеницы и возрастание сейсмичности

2. лесные пожары, увеличение риска заражения малярией

3. снижение продолжительности отопительного сезона

4. эвтрофикация водоемов и заболачивание степной зоны

5. увеличение снежного покрова зимой и усиление частоты смерчей летом

11. В чем проявилось влияние на здоровье населения аномально жаркой летней погоды на территории европейской части России в 2010г.?

1. вспышка свиного гриппа и рост младенческой смертности

2. вспышка лихорадки западного Нила, рост смертности в городах

3. вспышки сыпного тифа и ожоги вследствие лесных пожаров

4. рост онкологической патологии

5. рост детской инвалидности и зараженности СПИДом

12. Первооткрывателем явления «озоновые дыры» заслуженно считают ученого:

1. Р.Смита

2. Ю.Одума

3. Дж.Добсона

4. Дж.Фармана

5. Р.Парка

6. В.Вернадского

7. Л.Берга

13. Какие соединения приносят наибольший вред озоновому экрану Земли, разрушая молекулы озона ?

1. метан

2. дихлордифенилтрихлорэтан

3. диоксид углерода

4. угарный газ

5. хлорфторуглерод

14. Повышенные объемы эмиссии в атмосферу оксидов азота и серы

в Северной Европе называют:

1. парниковый эффект

2. кислотные дожди

3. озоновая дыра

4. фотохимический смог

5. северное сияние

15. Конвенция о биологическом разнообразии была принята:

1. в Рио-да-Жанейро, 1992 г.

2. в Рио-де-Жанейро, 1972 г.

3. в Киото, 1997 г.

4. в Монреале, 1987 г.

5. в Риме, 1996 г.

16. К глобальным изменениям в биосфере, сопровождающимся

снижением плодородия почвы, относят:

1. осушение болот

2. создание искусственных водохранилищ

3. известкование почвы

4. эрозия и засоление

5. увеличение пестицидного пресса

17. Укажите главные причины катастрофического процесса опустынивания в Африке, в зоне Сахеля ?

1. интенсивный выпас, распашка, длительные засухи

2. снижение биоразнообразия из-за браконьерства

3. рукотворное изменение ландшафтов (мелиорация)

4. перенаселение (демографический взрыв)

5. последствия испытаний ядерного оружия

18. В последнее столетие увеличение спроса на пресную воду было вызвано:

1. увеличением количества гидросооружений

2. сокращением площадей тропических лесов

3. расширением речного судоходства

4. расширением и интенсификацией поливного земледелия

5. снижением водности рек и истощением родников

19. По данным ЮНЕП, одной из главных причин деградации земель

в развивающихся регионах планеты (Африка, Южная Америка) является:

1. использование древесины в качестве топлива

2. развитие гидроэнергетики

3. расширение транспортной инфраструктуры (строительство дорог, аэродромов и т.д.)

4. расширение площадей, занятых полигонами захоронения отходов

5. глобальное потепление климата и понижение уровня грунтовых вод

20. Сплошные и бесконтрольные рубки леса в таежной зоне могут привести:

1. к развитию эрозии и заболачиванию части вырубки

2. к увеличению пожароопасности лесных массивов

3. к созданию условий для размножения вредителей леса

4. к химическому загрязнению лесных массивов

5. к снижению биоразнообразия лесных фитоценозов

21. Последствиями выпадения кислотных осадков являются:

1. закисление озер и гибель гидробионтов

2. повышение устойчивости лесов к лесным пожарам и болезням

3. эвтрофикация водоемов

4. усиленное развитие планктона в морях

5. эрозия почвы и активизация оползневых процессов

6. мутации насекомых

22. Если собрать весь озон атмосферы в единый слой при давлении 760 мм рт. ст. и температуре 20 градусов Цельсия, его толщина составила бы:

1. 2,5 — 3 мм

2. 2,5 — 3 см

3. 25 — 30 см

4. 2,5 — 3 м

5. 25 — 30 м

6. 2,5 — 3 км

23. Эрозию почвы можно замедлить при помощи:

1. посадки защитных лесополос и распашки поперек склона

2. посадки защитных лесополос и распашки вдоль склона

3. безотвальной вспашки склонов и аэрацией водоемов

4. захоронением отходов на дне морей

5. расширения площадей агрокультурных ландшафтов

6. внесения в почву удобрений и ядохимикатов

5,2,2,2,2,2

24. К полностью исчезнувшим видам Росси относятся: а)растение б)животное:

1. а) оносма проcтейшая б) амурский тигр

2. а) шиповник войлочный б) лесной тарпан

3. а) бархат амурский б) дронт-отшельник

4. а) ковыль Лессинга б) лошадь Пржевальского

5. а) водяной орех б) дальневосточная черепаха

25. Количество тепла на поверхности Земли уменьшается от экватора к полюсам, т.к. определяется:

1.уменьшением мощности атмосферы

2.уменьшением облачности

3.увеличением альбедо

4.общей циркуляцией атмосферы

5.шарообразной формой Земли

26. Главная закономерность в распределении атмосферных осадков на Земле определяется:

1.изменениями температуры с широтой

2.общей циркуляцией атмосферы

3.суточным вращением Земли

4.влажностью воздуха

5.транспирацией растений

27. Какое из океанических течений периодически смещается к западному побережью Южной Америки и вызывает негативные экологические последствия?

1.Калифорнийское

2.Эль-Ниньо

3.Оя-Сио

4.Куро-Сио

5.Гольфстрим

6.Восточно-Австралийское

28. Какая из перечисленных ниже глобальных экологических проблем изначально была связана с Антарктидой?

1. антропогенное усиление парникового эффекта

2. активизация кислотных выпадений

3. антропогенное опустынивание ландшафтной сферы

4. деградация озоносферы

5. военное разрушение ландшафтной сферы

29. Кто предложил называть систему повторных наблюдений одного и более элементов окружающей природной среды в пространстве и во времени с определенными целями и в соответствии с заранее подготовленной программой — мониторингом?

1. Ю. Израэль

2. В. Вернадский

3. Р. Манн

4. Н. Реймерс

5. А. Берлянт

30. Укажите главную причину того, что реки пустынных регионов полноводнее в среднем и верхнем течении, а не в низовьях?

1. в верховьях рек, как правило, выпадает больше осадков

2. забор воды на орошение, испарение и фильтрация воды в грунт

3. реки пустынь имеют дождевое и ледниковое питание

4. в низовьях рек выпадает меньше осадков

5. в верховьях и среднем течении пустынных рек осуществляется их дополнительное питание грунтовыми водами

31. Примерами взрывов численности видов-переселенцев являются:

1. американский клен в Европе

2. домовые мыши в Америке

3. кавказские зубры в Евразии

4. колорадские жуки в Европе

5. кролики в Африке

6. енотовидная собака в Австралии

32. Последствиями снижения концентрации озона в атмосфере могут стать:

1. рост заболеваемости людей раком кожи и глазных болезней

2. усиление частоты наводнений и торнадо

3. развитие врожденных аномалий у детей

4. стимуляция работы иммунной системы человека и животных

5. интенсификация фотосинтеза у растений

6. таяние полярных льдов и активизация вулканов

5,2,2,2,2,2

33. В результате аварии в Мексиканском заливе (2010г.) образовалась

нефтяная пленка на поверхности океана. Каждая тонна нефти на поверхности воды создает пленку на площади (?):

1. до 1 кв. км

2. до 4 кв. км

3. до 8 кв. км

4. до 12 кв. км

5. до 16 кв. км

6. до 20 кв. км

34. Укажите правильное сочетание исторических дат:

А) Год принятия «Всемирной хартии природы» Генеральной Ассамблеей ООН

Б) Год принятия «Повестки дня на XXI век» Всемирным форумом в Рио-де-Жанейро

1. А) 1990 г. Б) 1992г.

2. А) 1992 г. Б) 1992г.

3. А) 1994 г. Б) 1993г.

4. А) 1996 г. Б) 1994г.

5. А) 1997 г. Б) 1994г.

6. А) 1998 г. Б) 1995г.

7. А) 2000 г. Б) 1998г.

35. Укажите сочетание наиболее благоприятных факторов при экологическом обосновании выбора места размещения полигона для захоронения твердых промышленных и бытовых отходов

1. подветренная сторона к жилой зоне, гидроизоляция подстилающих пород

2. наветренная сторона к жилой зоне, термоизоляция подстилающих пород

3. удаленность от населенного пункта — 10 км, песчаные подстилающие породы

4. лесистость территории — до 40%, глубина залегания грунтовых вод

5. сильная аэрация в холодный период года, песчаные подстилающие породы

36. Укажите один из самых диоксиноопасных городов России с развитой химической промышленностью:

1. г.Липецк

2. г.Чапаевск Самарской области

3. г.Серпухов Московской области

4. г.Норильск

5. г.Челябинск

37. Автомобиль — один из главных источников шума и загрязнителей воздуха в современных городах. Какие конструкции и приемы организации улично-дорожной сети наиболее эффективны для снижения химического и акустического загрязнения?

1. проложение эстакад, увеличение подземных переходов

2. однонаправленное движение, кавальеры, жардиньеры

3. радиально-кольцевая схема движения, увеличение светофоров

4. геотекстиль, увеличение числа перекрестков вдоль автотрасс

5. прямоугольно-диагональная схема движения, гелиосистемы вдоль автотрасс

38. Укажите самые «экологически чистые» города мира в 2012 году по оценкам мировых аналитиков (американского агентства

«Mercer Human»):

1. Аделаида (Австралия), Джакарта (Индонезия)

2. Чикаго (США), Санкт-Петербург (Россия)

3. Москва (Россия), Осло (Норвегия)

4. Калгари (Канада), Хельсинки (Финляндия)

5. Куритиба (Бразилия), Мехико (Мексика)

6. Флоренция (Италия), Париж (Франция)

39. Укажите самые «экологически грязные» города мира в 2012 году по оценкам мировых аналитиков (американского агентства

«Mercer Human»):

1. Норильск (Россия), Ранипет (Индия)

2. Гонолулу (США), Сидней (Австралия)

3. Магнитогорск (Россия), Оттава (Канада)

4. Каир (Египет), Калькутта (Индия)

5. Пекин (Китай), Каракас (Венесуэла)

6. Чебаркуль (Россия), Запорожье (Украина)

40. Укажите регионы России, наиболее пострадавшие в результате радиационного загрязнения местности при Чернобыльской аварии 1986г.:

1. Курская и Белгородская области

2. Смоленская и Тульская области

3. Самарская и Нижегородская области

4. Владимирская и Рязанская области

5. Воронежская и Брянская области

6. Калужская и Брянская области

Правильные ответы выделены курсивом

4. Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине

3.1. Задания для проведения дифференцированного зачета

Форма дифференцированного зачета: тестовые задания

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория БОУ СПО «ОТСЛХ».

2. Максимальное время выполнения задания: 180 минут.

3. Источники информации, разрешенные к использованию на экзамене, оборудование: нет.

Задания для дифференцированного зачета

Тематика вопросов теста:

1. Учение о клетке (20 вопросов)

Вариант 1

А1. Назовите молекулу, входящую в состав клетки, которая изображена ниже:

COOH – CH – CH₂ – SH

H₂N

1. белок 3) аминокислота

2. ДНК 4) клетчатка

А2. 38 молекул АТФ синтезируются в клетке в процессе:

1. окисления молекулы глюкозы 3) фотосинтеза

2. брожения 4) хемосинтеза

А3. Конъюгация хромосом – это соединение двух гомологичных хромосом в процессе:

1. митоза 3) оплодотворения

2. мейоза 4) опыления

А4. В строении хлоропласта входят:

1. кристы 3) граны

2. полости и цистерны 4) ядрышки

А5. В каком процессе принимают участие т-РНК и и-РНК:

1. трансляция 3) синтез белка

2. транскрипция 4) синтез АТФ

А6. Как называется молекула органического вещества, входящего в состав гемоглобина:

1. молекула углевода 3) молекула ДНК

2. молекула белка 4) молекула РНК

А7. Энергия, запасенная в молекулах АТФ, используется в клетке в процессе:

1. биосинтеза белка

2. подготовительного этапа энергетического обмена

3. гликолиза

4. кислородного этапа энергетического обмена

А8. Обмен генетической информацией между гомологичными хромосомами происходит в процессе:

1. митоза 3) спорообразование

2. оплодотворения 4) мейоза

А9. Клеточное строение организмов всех царств живой природы, сходство строения клеток и их химического состава служат доказательством:

1. единства органического мира

2. единства живой и неживой природы

3. эволюции органического мира

4. происхождения ядерных организмов от доядерных

А10. Единицей размножения организмов является:

1. ядро 3) клетка

2. цитоплазма 4) ткань

А11. В клетках вдвое уменьшается набор хромосом в результате процесса:

1. мейоза 3) оплодотворения

2. митоза 4) онтогенеза

А12. Сходство хемосинтеза с фотосинтезом состоит в том, что в обоих процессах:

1. в клетках образуются органические вещества из неорганических

2. на образование органических веществ используется солнечная энергия

3. на образование органических веществ используется энергия, освобождаемая при окислении неорганических веществ

4. образуются одни и те же продукты обмена

А13. Липиды растворяются в эфире, но не растворяются в воде, так как:

1. состоят из мономеров 3) гидрофильны

2. гидрофобны 4) являются полимерами

А14. В процессе мейоза в отличие от митоза образуются:

1. зиготы 3) хромосомы

2. соматические клетки 4) половые клетки

А15. В процессе энергетического обмена в отличие от пластического происходит:

1. расходование энергии, заключенной в молекулах АТФ

2. запасание энергии макроэргических связей в молекулах АТФ

3. обеспечение клеток белками и липидами

4. обеспечение клеток белками и нуклеиновыми кислотами

В1. Выберите несколько (3) правильных утверждений. Для мейоза характерно наличие:

А. профазы

Б. метафазы II

В. синтетической фазы

Г. редукционного деления

Д. анафазы I

Е. телофазы

В2. Укажите правильно последовательность. В какой последовательности происходят процессы во время митоза:

А. расхождение сестринских хроматид

Б. удвоение молекулы ДНК

В. образование метафазной пластинки

Г. деление цитоплазмы

В3. Найдите соответствие между процессами и видами обменов

(процессу А соответствует - …; а процессу Б соответствует- …)

1. синтез АТФ А. пластический обмен

2. гликолиз Б. энергетический обмен

3. фотосинтез

4. синтез белка

5. дыхание

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Биологическая роль ДНК.

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Основные положения клеточной теории.

Вариант 2.

А1. Основой развития всех живых организмов является:

1) ДНК 3) хромосома

2) ген 4) клетка

А2. Генетический код является основой:

1) размножения 3) изменчивости

2) репродукции 4) наследственности

А3. Функцию накопления желчи в клетках выполняет:

1) лизосома 3) комплекс Гольджи

2) вакуоль 4) цитоплазма

А4. В процессе хемосинтеза в отличии от фотосинтеза:

1) в клетках образуются органические вещества из неорганических

2) используется энергия, освобождаемая при окислении неорганических веществ

3) химические реакции ускоряют ферменты

4) в качестве источника углерода используется углекислый газ

А5. Как в процессе мейоза, так и в процессе митоза:

1) число хромосом остается такое же, как и в материнской клетке

2) число хромосом в дочерних клетках уменьшается вдвое

3) происходит размножение клеток

4) число хромосом в дочерних клетках удваивается

А6. В использовании растениями световой энергии Солнца заключается их:

1) космическая роль 3) газовая функция

2) концентрационная функция 4) биохимическая функция

А7. Способностью присоединять к себе различные вещества и перемещать их в клетке или организме обладают молекулы:

1) АТФ 3) белка

2) и-РНК 4) липидов

А8. Углекислый газ используется в качестве источника углерода в таких реакциях обмена веществ, как:

1) синтез липидов 3) хемосинтез

2) синтез нуклеиновых кислот 4) синтез белка

А9. Как называется процесс разрушения первичной структуры белка

1) кроссинговер 3) денатурация

2) конъюгация 4) амфотерность

А10. Как называется органоид, в котором происходит синтез органических веществ из неорганических:

1) митохондрия 3) хлоропласт

2) рибосома 4) лизосома

А11. Организмы, для которых свойственно неклеточное строение, а их жизнедеятельность проявляется только в клетках других организмов, относят к группе:

1) бактерий 3) водорослей

2) вирусов 4) простейших

А12. Структура, какой нуклеиновой кислоты напоминает по внешнему виду «кленовый лист»:

1) ДНК 3) и-РНК

2) т-РНК 4) р-РНК

А13. Структура клетки, выполняющая функцию хранения наследственной информации, называется:

1) хромосомой 3) митохондрией

2) хлоропластом 4) микротрубочкой

А14. Какая структура белка характеризуется последовательностью соединения аминокислот в одну цепочку:

1) первичная 3) третичная

2) вторичная 4) четвертичная

А15. Ферментативное расщепление углеводов без участия кислорода с образованием молочной кислоты и выделением энергии у животных и бактерий, называется:

1) фотосинтезом 3) окислением

2) гликолизом 4) дыханием

В1. Выберите несколько (3) правильных утверждений. К пластическому обмену относятся:

А. окислительное фосфорилирование

Б. синтез белка

В. гликолиз

Г. хемосинтез

Д. субстратное фосфорилирование

Е. фотосинтез

В2. Установите соответствие между строением и функциями митохондрий и хлоропластов.

(А соответствует - …; Б соответствует -…)

1. имеются кристы А. митохондрии

2. осуществляют фотосинтез Б. хлоропласты

3. осуществляют процесс дыхания

4. имеют тилакоиды

5. заполнены матриксом

6. заполнены стромой

В3. Укажите правильно последовательность. В какой последовательности происходят процессы во время мейоза:

А. расхождение гомологичных хромосом

Б. редупликация ДНК

В. расхождение сестринских хромосом

Г. кроссинговер

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

В чем биологическое значение митоза?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

Роль транспортной РНК в синтезе белка.

Ключ ответов к тестам

Порядок вопросов
		1		2
А1	4		4
А2	1		4
А3	2		3
А4	3		2
А5	3		3
А6	2		1
А7	1		2
А8	4		3
А9	1		3
А10	3		3
А11	1		2
А12	1		2
А13	2		1
А14	4		1
А15	2		2
В1	БГД		БГЕ
В2	БВАГ		А(1,3,5) Б(2,4,6)
В3	А(3,4) Б(1,2,5)		БГАВ

2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов (10 вопросов)

Вариант 1.

А1. В сельскохозяйственной практике часто применяют вегетативное размножение растений, чтобы:

1. получить высокий урожай

2. повысить их устойчивость к вредителям

3. повысить их устойчивость к болезням

4. быстрее получить взрослые растения

А2. Дочерний организм имеет наибольшее сходство с родительским при размножении:

1. половом 3) бесполом

2. семенном 4) с чередованием поколений

А3. Индивидуальное развитие организмов называется:

1. эмбриогенезом 3) филогенезом

2. онтогенезом 4) партеногенезом

А4. На какой стадии эмбрионального развития закладывается мезодерма?

1. дробление 3) гаструла

2. бластула 4) нейрула

А5. С помощью спор бактерии:

1. размножаются 3) передвигаются

2. расселяются 4) переносят неблагоприятные условия

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Какие признаки характерны для гаструлы:

А. наличие мезодермы Г. наличие гастроцеля

Б. наличие эктодермы Д. наличие эндодермы

В. однослойный зародыш Е. наличие бластоцеля

В2. Выберите несколько правильных ответов. Из мезодермы развиваются:

А. кожа Г. сердце

Б. кости Д. легкое

В. кишечник Е. органы выделения

В3. Установите последовательность этапов эмбрионального развития организма:

А. гаструляция Г. дробление

Б. бластула Д. нейрула

В. гаструла Е. органогенез

В4. Установите соответствие между признаками и видами развития насекомых:

(А соответствует - …; Б соответствует -…)

1. отсутствие куколки А. с метаморфозом

2. рост без личинки Б. без метаморфоза
3. личинка похожа на взрослое животное

4. личинка живет в другой экологической нише

5. личинка может развиваться в промежуточном хозяине

6. существует конкуренция между родителями и потомками

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Что такое эктодерма и ее значение для развития организма?

Вариант 2.

А1. В сельскохозяйственной практике применяют вегетативное размножение растений, чтобы:

1. добиться наибольшего сходства потомства с родительским организмом

2. добиться наибольшего различия между потомством и исходными формами

3. повысить устойчивость растений к вредителям

4. повысить устойчивость растений к болезням

А2. Дочерний организм имеет наибольшее сходство с родительским при размножении:

1. вегетативном 3) половом

2. спорами 4) почкованием

А3. Внешнее оплодотворение характерно для:

1. рыб 3) птиц

2. рептилий 4) млекопитающих

А4. На какой стадии эмбрионального развития образуется двухслойный зародыш?

1. дробление 3) гаструла

2. бластула 4) органогенез

А5. Размножение почкованием характерно для:

1. водорослей 3) лишайников

2. мхов 4) дрожжей

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Для развития без превращения характерно:

А. кузнечиков Г. блох

Б. тараканов Д. мух

В. клопов Е. жуков

В2. Установите, в какой последовательности происходят стадии развития с метаморфозом:

А. куколка В. личинка

Б. яйцо Г. взрослый организм (имаго)

В3. Установите соответствие между наличием признака у животных и количеством зародышевых листов у животных:

(А соответствует - …; Б соответствует -…)

1. закладывается мезодерма А. двухслойные животные

2. имеется кишечная полость Б. трехслойные животные

3. двусторонняя симметрия тела

4. отсутствие тканей

5. имеются специализированные органы

6. лучевая симметрия тела

В4. Выберите несколько правильных утверждений. Для овогенеза характерно:

А. осуществляется в семенниках

Б. образование 4 сперматозоидов

В. осуществляется в с яичниках

Г. образование яйцеклетки

Д. осуществляется в течение всей жизни

Е. образование направленных телец

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Что такое мезодерма и ее значение для развития организма?

Ключ ответов к тестам по размножению.

порядок вопросов	варианты
	1	2
А1	4	1
А2	3	1
А3	2	1
А4	3	3
А5	4	4
В1	БГД	АБВ
В2	БГЕ	БВАГ
В3	ГБАВДЕ	А(2,4,6) Б(1,3,5)
В4	А(2,4,5) Б(1,3,6)	ВГЕ

3. Основы генетики и селекции (29 вопросов)

Вариант 1 («Генетика»)

А1. Хромосомы, одинаковые по форме и размеру и несущие одинаковые гены, называются:

1. сестринскими 3) гомологичными

2. альтернативными 4) аллельными

А2. Мендель разработал метод:

1. моногибридный 3) гибридологический

2. дигибридный 4) гетерозиса

А3. Моногибридное гомозиготное скрещивание записывается следующим образом:

1. АА х аа 3) ААВВ х вваа

2. Аа х аа 4) АаВа х аавв

А4. Если возникшее у организма изменение признака не передается по наследству, значит:

1. изменились только гены, а не хромосомы

2. изменились только хромосомы, а не гены

3. гены и хромосомы не изменились

4. изменились и гены и хромосомы

А5. При скрещивании гомозиготных растений томата с круглыми желтыми плодами и с грушевидными красными плодами получится потомство с генотипом:

1. bbAA 3) BBAA

2. BbAA 4) BbAb

А6. Если гены расположены в разных парах негомологичных хромосом, то проявляется закон:

1. неполного доминирования 3) независимого наследования

2. полного доминирования 4) расщепления признаков

А7. При скрещивании гетерозиготных растений томата с круглыми красными плодами и с рецессивными по обоим признакам особями получится потомство с генотипом AaBb и aabb в соотношении:

1. 3:1 3) 1:1

2. 9:3:3:1 4) 6:3

А8. При скрещивании гомозиготных растений ночной красавицы с красными и белыми цветами у потомства наблюдается промежуточное наследование, так как происходит:

1. сцепление генов 3) взаимодействие генов

2. независимое распределение генов 4) множественное действие генов

А9. При скрещивании растений ночной красавицы с красными и белыми цветами появляется гибридное потомство с розовыми цветами в результате:

1. сцепленного наследования 3) независимого наследования

2. расщепления признаков 4) неполного доминирования

А10. Значительная част мутаций не проявляется в потомстве, так как они:
1) не связаны с изменение генов 3) носят доминантный характер

2) не связаны с изменением хромосом 4) носят рецессивный характер

А11. Совокупность всех внутренних признаков это:

1. фенотип 3) генотип

2. эпистаз 4) аллелопатия

А12. Пределы, в которых возможно изменение признаков генотипа, называются:

1. нормой реакции 3) модификацией

2. фенотипом 4) мутацией

В1. Установите соответствие между первым и вторым законом Менделя и их характеристиками

(закону А соответствует - …; а закону Б соответствует- …)

1. гомозиготное скрещивание А. I закон Менделя

2. гетерозиготное скрещивание Б. II закон Менделя

3. родители являются чистыми линиями

4. родители берутся из F₁

5. расщепление по фенотипу 3:1

6. в F₁только гетерозиготны

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Для чего применяют анализируемое скрещивание?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. С помощью какого метода выявлены причины болезни Дауна?

Вариант 2 («Генетика»)

А1. Совокупность всех генов одного организма, это:

1. геном 3) генофонд

2. генотип 4) кариотип

А2. Скрещивание двух организмов называют:

1. размножением 3) воспроизведением

2. оплодотворением 4) гибридизацией

А3. Дигибридное гомозиготное скрещивание записывается следующим образом:

1. АА х аа 3) ААВВ х аавв

2. Аа х аа 4) АаВа х АаВв

А4. Для определения неизвестного генотипа производят скрещивание:

1. моногибридное 3) гетерозиготное

2. дигибридное 4) анализирующее

А5. Появление всего потомства с одинаковым фенотипом и одинаковым генотипом свидетельствует о проявлении закона:

1. расщепления 3) независимого наследования

2. доминирования 4) сцепленного наследования

А6. Воздействие рентгеновских лучей может вызвать в клетке:

1. соотносительную изменчивость 3) генные мутации

2. комбинативную изменчивость 4) приспособленность к среде

А7. При размножении гибридов у потомства в F₂ происходит расщепление признаков, так как:

1. особи различаются по генотипу

2. у особей появляется мутационная изменчивость

3. особи различаются по генотипу

4. у особей появляется модификационная изменчивость

А8. При промежуточном наследовании признака у гибридов первого поколения генотип выглядит так:

1. АА 3) аb

2. Аа 4) аа

А9. Взаимодействие аллельных генов – причина:

1. промежуточного наследования 3) независимого наследования

2. сцепленного наследования 4) единообразия потомства

А10. В том случае, когда доминантный ген полностью подавляет действие рецессивного гена, у потомства проявляется закон:

1. расщепления 3) промежуточного наследования

2. доминирования 4) независимого наследования

А11. Чем объясняется проявление неполного доминирования в первом гибридном поколении?

1. все особи имеют доминантный признак

2. все особи имеют рецессивный признак

3. все особи имеют промежуточный признак

4. все особи имеют одинаковый признак

А12. Наследственная изменчивость затрагивает:

1. норму реакции 3) генотип соматических клеток

2. генотип половых клеток 4) фенотип

В1. Установите соотношение между первым и третьим законами Менделя

(закону А соответствует - …; а закону Б соответствует- …)

1. гетерозиготное скрещивание

2. расщепление признаков по фенотипу 9:3:3:1

3. в F₁ только гетерозиготны

4. гомозиготное скрещивание

5. признаки наследуются независимо друг от друга

6. родителей чаще всего определяют путем анализируемого скрещивания

А. I закон Менделя

Б. III закон Менделя

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Где находятся гены признаков сцепленных с полом?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Построить решетку Пеннета 2:8 со своими признаками, выписать все возможные фенотипы

Ключ ответов к тестам

номер вопроса
		1		2
А1	3		2
А2	3		4
А3	1		3
А4	3		4
А5	4		2
А6	3		3
А7	3		1
А8	3		2
А9	4		1
А10	4		2
А11	3		3
А12.	1		2
В1	А(1,3,6) Б(2,4,5)		А(3,4,6) Б(1,2,5)

Вариант 1 («Селекция»)

А1. Скрещивание особей разных видов и родов, используемое для получения новых форм, называют методом:

1. полиплоидии 3) отдаленной гибридизации

2. экспериментального мутагенеза 4) гетерозиса

А2. В селекции для получения новых штаммов микроорганизмов используется метод:

1. экспериментального мутагенеза 3) получение полиплоидов

2. получения гетерозиса 4) отдаленной гибридизации

А3. При скрещивании чистых линий между собой наблюдается явление:

1. мутагенеза 3) полиплоидии

2. отдаленной гибридизации 4) гетерозиса

А4. Значение клеточной инженерии для селекции состоит в том, что она:

1. значительно ускоряет размножение растений

2. значительно ускоряет рост растений

3. ускоряет развитие растений

4. повышает жизнедеятельность растений

А5. Метод, сущность которого состоит в кратном увеличении числа хромосом в делящейся клетке, называют методом:

1. гетерозиса 3) мутагенеза

2. отдаленной гибридизации 4) полиплоидии

А6. Домашние животные, в отличие от культурных растений:

1. нуждаются в уходе 3) дольше живут

2. размножаются только половым путем 4) имеют многочисленное потомство

А7. Селекционеры используют методы биотехнологии с целью получения:

1. эффективных лекарственных растений

2. гибридных клеток и выращивания из них гибридов

3. кормового белка для питания животных

4. пищевых добавок для продуктов питания

А8. Благодаря открытию Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений в России создали:

1. Главный ботанический сад 3) Институт генетики

2. опытную селекционную станцию 4) коллекцию сортов и видов растений

А9. Индивидуальный отбор как метод селекции в отличие от массового отбора:

1. проводится по генотипу 3) не используется в селекции животных

2. проводится по фенотипу 4) не используется в селекции растений

А10. Воспроизведением новых особей из одной или нескольких клеток занимается:

1. клеточная инженерия 3) микробиология

2. генная инженерия 4) цитология

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Эти способы селекции используются селекционерами в селекции животных

А. полиплоидия

Б. гетерозис

В. отдаленная гибридизация

Г. мутагенез

Д. массовый отбор

Е. индивидуальный отбор

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

Что такое чистая линия?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

Какие причины вызывают мутации?

С3. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

В чем преимущество полиплоидных организмов перед диплоидными?

Вариант 2 («Селекция»)

А1. Массовый отбор как метод селекции в отличие от индивидуального отбора:

1. используется при восстановлении численности зубров

2) особенно широко используется в животноводстве

1. проводится по генотипу

2. проводится по фенотипу

А2. В основе создания селекционерами чистых линий культурных растений лежит процесс:

1. сокращения доли гомозигот в потомстве

2. сокращения доли гетерозигот в потомстве

3. увеличения доли гетерозигот в потомстве

4. увеличения доли гомозигот в потомстве

А3. Открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений имело огромное значение для развития:

1. экологии 3) теории эволюции

2. селекции 4) биотехнологии

А4. Эффект гетерозиса обусловлен:

1. высокой гетерозиготностью 3) низкой гетерозиготностью

2. накоплением рецессивных мутаций 4) накоплением доминантных мутаций

А5. Нарушение процесса формирования веретена деления – причина появления:

1. гетерозиса 3) мутагенеза

2. полиплоидов 4) генных мутаций

А6. Возможность предсказывать появление у особей родственных видов определенных признаков селекционерами появилась с открытием закона:

1. расщепления 3) независимого наследования генов

2. сцепленного наследования 4) гомологичных рядов в наследовании изменчивости

А7. В селекции животных, в отличие от селекции растений, не используется:

1. искусственный отбор 3) метод полиплоидии

2. массовый отбор 4) индивидуальный отбор

А8. Использование живых организмов и биологических процессов в производстве продуктов питания – это:

1. клеточная инженерия 3) генная инженерия

2. мутагенез 4) биотехнология

А9. Высокая жизнеспособность гибридов первого поколения при отдаленной гибридизации – это:

1. мутагенез 3) индивидуальный отбор

2. гетерозис 4) полиплоидия

А10. В биотехнологии грибы используются для получения:

1. кормового белка 3) антибиотиков

2. пищевых ферментов 4) пищевых добавок

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Чем характеризуется генная инженерия?

А. встраиваются гены

Б. встраиваются группы генов

В. выращиваются клетки

Г. выращиваются ткани

Д. переносятся гены

Е. выращиваются культуры клеток

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Закрепляется ли гетерозис в ряду поколений?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. В чем состоит суть отдаленной гибридизации?

С3. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. С помощью, каких методов получают новые штаммы микроорганизмов?

Ключ ответов к тестам по селекции.

номер вопроса
		1		2
А1	3		4
А2	1		4
А3	4		2
А4	1		1
А5	4		2
А6	2		4
А7	2		3
А8	4		4
А9	1		2
А10	1		3
В1	ВДЕ		АБД

4. Эволюционное учение (19 вопросов)

Вариант 1.

А1. Большое разнообразие видов галапагосских вьюрков – это результат:

1) ароморфоза 3) идиоадаптации

2) дегенерации 4) биологического регресса

А2. Движущая сила эволюции, увеличивающая неоднородность особей в популяции – это:

1) мутационная изменчивость 3) борьба за существование

2) модификационная изменчивость 4) искусственный отбор

А3. В процессе эволюции у голосеменных растений в отличие от споровых:

1) появился корень 3) образовались семена

2) сформировался цветок 4) появились плоды

А4. Многообразие видов растений на Земле и их приспособленность к среде обитания – результат:

1) эволюции растительного мира 3) уменьшения влажности среды

2) изменения погодных условий 4) жизнедеятельности животных

А5. Находки ископаемых остатков археоптерикса свидетельствуют о родстве:

1) земноводных и пресмыкающихся 3) пресмыкающихся и млекопитающих

2) пресмыкающихся и птиц 4) птиц и млекопитающих

А6. Большое значение в эволюции Ч. Дарвин придавал изоляции видов, благодаря которой:

1) обостряется конкуренция между видами

2) обостряется конкуренция между популяциями

3) в них накапливаются наследственные изменения

4) прекращается действие естественного отбора

А7. Возрастание численности серой вороны в населенных пунктах – пример:

1) ароморфоза 3) биологического регресса

2) дегенерации 4) биологического прогресса

А8. Взаимодействие социальных и биологических факторов обусловливает эволюцию:

1) растений 3) животных

2) человека 4) грибов

А9. Изменения в результате эволюции, ведущие к общему подъему организации, называют:

1) биологическим прогрессом 3) ароморфозом

2) биологическим регрессом 4) идиоадаптацией

А10. К факторам эволюции не относятся:

1) дрейф генов 3) многообразие видов

2) популяционные волны 4) наследственная изменчивость

А11. В додарвиновский период развития эволюции, первым попытался написать эволюционное учение:

1) К. Линней 3) Эразм Дарвин

2) Ж. Кювье 4) Ж.Б. Ламарк

А12. Органы или их части, не функционирующие у взрослых организмов, присутствующие в виде зачатков, - это:

1) гомологичные органы 3) аналогичные органы

2) рудименты 4) атавизмы

А13. Элементарной единицей эволюции является:

1) отдельный вид 3) отдельная популяция одного вида

2) отдельная особь одного вида 4) группа близкородственных популяций

А14. Макроэволюция приводит к:

1) изменению генотипов отдельных особей в популяциях

2) обособлению популяций и возникновению географических рас

3) изменению генофонда популяции и образованию новых видов

4) формированию новых родов, семейств, отрядов, классов и т.д.

А15. Расширение ареала вида, изоляция входящих в него популяций, воздействие на низ движущих сил эволюции – причины:

1) экологического видообразования 3) биологического регресса

2) географического видообразования 4) биоритмов в природе

В1. Выберите несколько (3) правильных утверждений. К движущим факторам эволюции относятся:

А. видообразование Г. биологический регресс

Б. изоляция Д. ароморфоз

В. естественный отбор Е. наследственная изменчивость

В2. Найдите соответствие между биологическими процессами и биологическими объектами, у которых они присутствуют

(А соответствуют - …, Б соответствуют - …)

1. четырехкамерное сердце А. ароморфоз

2. окраска перьев у птиц Б. идиоадаптация

3. процесс фотосинтеза

4. развитие больших полушарий головного мозга

5. форма тела и окраска у рыб

6. форма цветка у розы и одуванчика

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Чем характеризуется биологический прогресс?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Назовите основные формы естественного отбора

Вариант2.

А1. Фактором эволюции, способствующим накоплению разнообразных мутаций в популяции, является:

1) внутривидовая борьба 3) географическая изоляция

2) межвидовая борьба 4) ограничивающий фактор

А2. Важный шаг в эволюции растений – появление семени, так как в отличие от споры оно представляет собой:

1) одну клетку, покрытую оболочкой 3) многоклеточный зачаток нового растения

2) вегетативную почку 4) половую клетку

А3. Приспособленность к уменьшению испарения воды хвойными растениями – это:

1) жизнь хвои в течение нескольких лет

2) сохранение хвоинок зелеными круглый год

3) ограниченное число устьиц и плотная кожица хвоинок

4) быстрое передвижение воды по сосудам проводящей ткани

А4. Более сложное строение головного мозга и сложное поведение приобрели в ходе эволюции:

1) рыбы 3) птицы

2) млекопитающие 4) земноводные

А5. В сохранении многообразия видов растений и животных в природе большое значение имеет:

1) создание заповедников 3) повышение продуктивности агроценозов

2) расширение площадей агроценозов 4) борьба с с/х вредителями

А6. Большое значение в эволюции органического мира Ч. Дарвин придавал наследственной изменчивости, так как она способствует:

1) обостряется конкуренция между видами

2) обостряется конкуренция между популяциями

3) повышению эффективности естественного отбора

4) колебанию численности популяции

А7. Увеличение численности насекомых-вредителей сельскохозяйственных растений – пример:

1) ароморфоза 3) биологического регресса

2) дегенерации 4) биологического прогресса

А8. Расширение ареала вида способствует:

1) наличие в нем большого числа популяций

2) генетическое родство особей

3) отсутствие генетического родства особей

4) наличие в нем небольшого числа популяций

А9. Результатом эволюционного процесса можно назвать:

1) появление адаптаций 3) видообразование

2) изменчивость 4) борьбу за существование

А10. К направлениям эволюционного процесса не относится:

1) ароморфоз 3) идиоадаптация

2) наследственность 4) дегенерация

А11. Основы научной систематики в биологии заложил:

1) К. Линней 3) Ж.Л. Бюффон

2) Ж.Б. Ламарк 4) Ч. Дарвин

А12. Органы, развивающиеся из одинаковых эмбриональных зачатков, - это:

1) гомологичные органы 3) аналогичные органы

2) рудименты 4) атавизмы

А13. Согласно взглядам К. Линнея, виды организмов, в основном, возникли в результате:

1) прямого воздействия условий среды

2) акта Божественного творения и гибридизации друг с другом

3) постепенного усложнения в ходе эволюции

4) наследственной изменчивости и гибридизации

А14. Элементарным материалом для эволюции служит:

1) генофонд особей популяции 3) генотипы нескольких особей в популяции

2) генотип отдельной особи в популяции 4) генетическая изменчивость особей популяции

А15. Эволюционный успех систематической группы в ходе эволюции, приводящий к увеличению численности и расширению ареала, - это:

1) ароморфоз 3) идиоадаптация

2) биологический прогресс 4) биологический регресс

В1. Выберите несколько (3) правильных утверждений. К движущим факторам эволюции относятся:

А. изменчивость Г. популяционные волны

Б. дрейф генов Д. искусственный отбор

В. идиоадаптация Е. биологический регресс

В2. Найдите соответствие между биологическими процессами и биологическими объектами, у которых они присутствуют

(А соответствуют - …, Б соответствуют - …)

1. появление семени А. ароморфоз

2. яркое оперение у птиц леса Б. идиоадаптация

3. наличие крыльев у птиц

4. выход растений на сушу

5. многообразие жуков

6. половое размножение

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. К чему приводит биологический регресс?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Назовите основные ароморфозы, появившиеся у голосеменных растений.

Ключ ответов к тестам

номера вопросов
		1		2
А1	3*		3*
А2	1*		3*
А3	3*		3*
А4	1*		2*
А5	2*		1*
А6	3*		3*
А7	4*		4*
А8	2*		1*
А9	3*		3*
А10	3*		2*
А11	4*		1*
А12	2*		1*
А13	3*		2*
А14	4*		4*
А15	2*		1*
В1	БВЕ		БГД
В2	А(1,3,4) Б(2,5,6)		А(1,3,4,6) Б(2,5)

5. История развития жизни на земле (20 вопросов)

Вариант 1.

А1. Какому геологическому периоду соответствует предлагаемая характеристика органического мира.

К концу этого периода встречаются уже все современные семейства млекопитающих. Появляются приматы, одна из групп стала родоначальницей ветви, ведущей к человеку.

А. палеоген В. неоген

Б. эоцен Г. антропоген

В1. Восстановите правильную последовательность геологических периодов (от более древних к более молодым):

А. силур Г. пермский

Б. ордовик Д. меловой

В. Девон Е. триасовый

В2. Восстановите последовательность в развитии органического мира (от более древних периодов к более молодым):

А. Распространены в основном одноклеточные зеленые водоросли, кишечнополостные, губки, черви.

Б. В осадочных толщах найдены остатки цианобактерий и первых строматолитов.

В. Разнообразие водорослей, появление бесчелюстных, коралловых полипов, господство трилобитов, иглокожих.

Г. Расцвет трилобитов, появление организмов с минерализованным скелетом, дивергентная эволюция водорослей.

Д. Появление псилофитов и скорпионов. В начале периода развитие кораллов, в конце происходит вымирание некоторых групп кораллов.

В3. Найдите соответствие между характеристикой среды, климата и названием периода:

1. оледенение сменяется влажным климатом, потом сухим теплым климатом. Общая трасгрессия моря, сменившаяся в конце периода отступлением моря.

2. Смена сухого климата, влажным с последующим постепенным поступлением. Активное горообразование, появление коралловых рифов.

3. Появление зональности климата. Затухание горообразовательных процессов, отступление моря, появление полузамкнутых водоемов.

4. Ослабление климатической зональности. Начало движения материков.

А. силур Б. кембрий

В4. Найдите соответствие между характеристикой среды, климата и особенностями органического мира:

1. оледенение сменяется влажным климатом, потом сухим теплым климатом. Общая трасгрессия моря, сменившаяся в конце периода отступлением моря.

2. Смена сухого климата, влажным с последующим постепенным поступлением. Активное горообразование, появление коралловых рифов.

3. Появление зональности климата. Затухание горообразовательных процессов, отступление моря, появление полузамкнутых водоемов.

4. Ослабление климатической зональности. Начало движения материков.

А. развитие рептилий. Возникновение звероподобных пресмыкающихся. Вымирание трилобитов, сокращение отрядов других беспозвоночных. Исчезновение лесов, древовидных папоротников, хвощей и плаунов.

Б. Расцвет рептилий, появляются черепахи, крокодилы, млекопитающие, настоящие костистые рыбы. Вымирают семенные папоротники.

С1. Дайте характеристику палеозойскому периоду.

Вариант 2.

А1. Какому геологическому периоду соответствует предлагаемая характеристика органического мира.

К концу этого периода встречаются уже все современные семейства млекопитающих. Появляются приматы, одна из групп стала родоначальницей ветви, ведущей к человеку.

А. палеоген В. неоген

Б. эоцен Г. антропоген

В1. Восстановите правильную последовательность геологических периодов (от более древних к более молодым):

А. силур Г. пермский

Б. ордовик Д. меловой

В. Девон Е. триасовый

В2. Восстановите последовательность в развитии органического мира (от более древних периодов к более молодым):

А. Распространены в основном одноклеточные зеленые водоросли, кишечнополостные, губки, черви.

Б. В осадочных толщах найдены остатки цианобактерий и первых строматолитов.

В. Разнообразие водорослей, появление бесчелюстных, коралловых полипов, господство трилобитов, иглокожих.

Г. Расцвет трилобитов, появление организмов с минерализованным скелетом, дивергентная эволюция водорослей.

Д. Появление псилофитов и скорпионов. В начале периода развитие кораллов, в конце происходит вымирание некоторых групп кораллов.

В3. Найдите соответствие между характеристикой среды, климата и названием периода:

1. оледенение сменяется влажным климатом, потом сухим теплым климатом. Общая трасгрессия моря, сменившаяся в конце периода отступлением моря.

2. Смена сухого климата, влажным с последующим постепенным поступлением. Активное горообразование, появление коралловых рифов.

3. Появление зональности климата. Затухание горообразовательных процессов, отступление моря, появление полузамкнутых водоемов.

4. Ослабление климатической зональности. Начало движения материков.

А. силур Б. кембрий

В4. Найдите соответствие между характеристикой среды, климата и особенностями органического мира:

1. оледенение сменяется влажным климатом, потом сухим теплым климатом. Общая трасгрессия моря, сменившаяся в конце периода отступлением моря.

2. Смена сухого климата, влажным с последующим постепенным поступлением. Активное горообразование, появление коралловых рифов.

3. Появление зональности климата. Затухание горообразовательных процессов, отступление моря, появление полузамкнутых водоемов.

4. Ослабление климатической зональности. Начало движения материков.

А. развитие рептилий. Возникновение звероподобных пресмыкающихся. Вымирание трилобитов, сокращение отрядов других беспозвоночных. Исчезновение лесов, древовидных папоротников, хвощей и плаунов.

Б. Расцвет рептилий, появляются черепахи, крокодилы, млекопитающие, настоящие костистые рыбы. Вымирают семенные папоротники.

С1. Дайте характеристику палеозойскому периоду.

Ключ ответов к тесту

А1	В1	В2	В3	В4
В	Б,А,В,Г,Е,Д	Б,А,Г,В,Д	А(2),Б(1)	А(3),Б(4)

Вариант 1 («Антропогенез»)

А1. Эволюция человека, в отличие от эволюции растительного и животного мира, происходит под воздействием:

1. биологических и социальных факторов 3) только социальных факторов

2. только биологических факторов 4) в большей степени биологических факторов

А2. Морфологические и физиологические изменения у предков человека, способствовавшие его становлению, называют:

1. модификациями 3) дегенерация

2. биологическим регрессом 4) антропоморфозами

А3. Важным изменением в эволюции человека считают прямохождение, так как оно способствовало:

1. более тесному общению предков человека

2. более быстрому передвижению по земле

3. освобождению руки и развитию трудовой деятельности

4. заселению новых территорий

А4. Ближайшим общим предком человека и человекообразных обезьян считается:

1. дриопитек 3) австралопитек

2. питекантроп 4) синантроп

А5. К человеку прямоходячему относят:

1. неандертальца 3) питекантропа

2. австралопитека 4) кроманьонца

А6. Общественный образ жизни, использование огня, строительство жилищ впервые появились у:

1. неандертальцев 3) австралопитеков

2. синантропов 4) кроманьонцев

А7. Изготовление сложных орудий труда, строительство поселений, возникновение земледелия было характерно для:

1. неандертальцев 3) кроманьонцев

2. питекантропов 4) современного человека

А8. К древнейшим людям относятся:

1. неандертальцы и питекантропы 3) питекантропы и синантропы

2. австралопитеки и неандертальцы 4) дриопитеки и питекантропы

А9. Одним из результатов эволюции неандертальцев было:

1. прямохождение 3) использование орудий труда

2. появление примитивной речи 4) изменение формы черепа

А10. Эволюция человека это –

1. макроэволюция 3) органогенез

2. микроэволюция 4) антропогенез

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Считают, что древнейшие люди:

А. уже не имели мощных надбровных валиков

Б. масса мозга достигала 600 г.

В.охотились на буйволов, носорогов, оленей

Г. Отсутствовал подбородочный выступ

Д. масса мозга достигла 800 – 1000 г.

Е. умели использовать огонь

В2. Найдите соответствие между признаками, характерными для людей и представителями среди ископаемых форм человека:

1. поддержание огня А. питекантроп

2. забота о ближних Б. неандерталец

3. добывание огня

4. простые формы коллективной деятельности

5. речь, состоящая из отдельных выкриков

6. зачатки членораздельной речи

С1. Каковы доказательства происхождения человека от животных?

С2. Каковы основные этапы антропогенеза?

Вариант 2 («Антропогенез»)

А1. На ранних этапах эволюции человека, в эпоху питекантропов, главную роль играли факторы:

1. социальные 3) биологические

2. преимущественно социальные 4) биологические и социальные факторы

А2. Сплочению членов коллектива, общению сначала при помощи звуков, а затем слов способствовала(о)

1. прямохождение 3) хождение по земле

2. трудовая деятельность 4) употребление мясной пищи

А3. Главное отличие трудовой деятельности человека от поведения животных состоит в:

1. изготовлении орудий труда

2. использовании предметов окружающей среды для защиты от хищников

3. использовании предметов окружающей среды для охоты

4. использовании предметов окружающей среды для обработки земель

А4. К древнейшим людям относят:

1. неандертальца 3) австралопитека

2. питекантропа 4) дриопитека

А5. Появление родовых общин, обрядов, наскальной живописи характерно для:

1. неандертальцев 3) современного человека

2. питекантропов 4) кроманьонцев

А6. Изготовление примитивных орудий труда, поддержание огня было характерно уже для:

1. неандертальцев 3) питекантропов

2. австралопитеков 4) кроманьонцев

А7. Стадии предшественника человека в его эволюции соответствуют:

1. дриопитеки 3) неандертальцы

2. питекантропы 4) австралопитеки

А8. Возможность использовать примитивные орудия труда австралопитеками была связана с:

1. увеличением объема мозга 3) изменением в строении зубов

2. появлением пятипалой конечности 4) гибкость руки и противопоставлению 1-го пальца

А9. Изготовление сложных машин и механизмов, развитие науки, искусства, техники характерно для:

1. неандертальцев 3) питекантропов

2. современного человека 4) кроманьонцев

А10. Решающим шагом на пути к человеку было появление:

1. общественного образа жизни 3) членораздельной речи

2. орудие труда 4) прямохождения

В1. Выберите несколько правильных утверждений. Считают, что древние люди:

А. Обитали на территории Европы, Азии, Африки от 300 тыс. лет до 30 тыс. лет назад

Б. Обитали на территории Африки от 300 тыс. лет до 30 тыс. лет назад

В. Для поздних европейских неандертальцев характерно: сильное развитие надбровья, широкая полость коренных зубов, затылочный валик, объем мозговой полости от 1350 до 1700 см³.

Г. Считают, что неандертальцы Европы являются потомками мигрантов из Африки

Д. Обработка камня характеризовалась высоким уровнем техники раскалывания и вторичной обработкой отщепов

Е. Для поздних неандертальцев характерно погребение умерших

В2. Найдите соответствие между признаками, характерными для людей и представителями среди ископаемых форм человека:

1. общественный образ жизни А. неандерталец

2. использование огня Б. кроманьонец

3. появление обрядов

4. строительство жилищ

5. появление наскальной живописи

6. появились родовые общины

С1. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос. Как доказывается принадлежность всех рас к одному виду Homo sapiens?

С2. Дайте развернутый ответ на следующий вопрос.

Какова роль биологических и социальных факторов в процессе эволюции человека?

Ключ ответов к тесту по происхождению человека.

номер вопроса	вариант
	1	2
А1	1	3
А2	4	2
А3	3	1
А4	1	2
А5	3	4
А6	1	3
А7	3	1
А8	3	4
А9	2	2
А10	4	4
В1	ВГД	АВГДЕ
В2	А(1,4,5) Б(2,3,6)	А(1,2,4) Б(3,5,6)

6. Основы экологии (22 вопроса)

А1. Термин «экология» предложил:

а) Э. Геккель;

б) В. И. Вернадский;

в) Ч. Дарвин;

г) А. Тенсли

А 2. Какой уровень организации живой материи является областью познания в экологии?

а) биоценотический;

б) органный;

в) клеточный;

г) молекулярный.

А 3. Какое словосочетание отражает суть термина аутэкология?

а) экология видов;

б) экология популяций;

в) экология особей;

г) экология сообществ.

А 4. Какие из перечисленных ниже организмов являются неклеточными?

а) грибы;

б) вирусы;

в) животные;

г) растения.

А 5. Процесс потребления вещества и энергии называется …

а) катаболизмом;

б) анаболизмом;

в) экскрецией;

г) питанием.

А 6. Какие организмы относятся к хемоорганотрофам?

а) растения;

б) животные;

в) цианобактерии;

г) пурпурные бактерии.

А 7. Какие организмы относятся к хемогетеротрофам?

а) грибы;

б) зеленые бактерии;

в) цианобактерии;

г) растения.

А 8. Автотрофы − организмы, использующие в качестве источника углерода

а) CH4;

б) СnН2nOn;

в) С2Н2; г

г) СО2.

А 9. Организмы, которые могут синтезировать из неорганических компонентов органические вещества и питаться готовыми органическими соединениями, называются …

а) сапротрофами;

б) осмотрофами;

в) миксотрофами;

г) гетеротрофам.

А 10. При фотосинтезе образуются …

а) вода и углеводы;

б) углекислый газ и хлорофилл;

в) кислород и углеводы;

г) кислород и аминокислоты.

А 11. Организмы, которые не являются продуцентами, – это …

а) фотоавтотрофы;

б) цианобактерии;

в) хемоавтотрофы;

г) детритофаги.

А 12. Синэкология изучает …

а) экологию видов;

б) глобальные процессы на Земле;

в) экологию микроорганизмов;

г) экологию сообществ.

А 13. Как называются компоненты неживой природы, которые воздействуют на организмы?

а) абиотические факторы;

б) биотические факторы;

в) антропогенные факторы.

А14. Какой из перечисленных ниже факторов относится к биотическим?

а) антропогенный;

б) эдафический;

в) орографический;

г) комменсализм.

А 15. Воздействия, вызывающие морфологические и анатомические изменения организмов, называются …

а) ограничивающими;

б) модификационными;

в) сигнальными;

г) раздражительными.

А 16. Изменения в строении организма в результате приспособления к среде обитания − это …

а) морфологические адаптации;

б) физиологические адаптации;

в) этологические адаптации.

А17. Экологическая толерантность организма – это …

а) зона угнетения;

б) оптимум;

в) субоптимальная зона;

г) зона между верхним и нижним пределами выносливости.

А18. Виды организмов с широкой зоной валентности называются …

а) стенобионтными;

б) эврибионтными;

в) пластичными;

г) устойчивыми.

А 19. Для характеристики организмов, способных выдеживать незначительные колебания какого-либо экологического фактора, используют приставку:

а) ксеро-;

б) мезо-;

в) стено-;

г) эври-.

А 20. Экологический фактор, количественное значение которого выходит за пределы выносливости вида, называется …

а) лимитирующим;

б) основным;

в) фоновым;

г) витальным.

А21. Растения, которые могут произрастать только в условиях хорошего освещения, называются

а) факультативными гелиофитами;

б) сциофитами;

в) гелиофитами;

г) умброфиты.

А22. Организмы с непостоянной внутренней температурой тела, меняющейся в зависимости от температуры внешней среды, называются …

а) пойкилотермными;

б) гомойотермными;

в) гетеротермными.

Ключ к тестам

Задание	Правильный ответ
А1	А
А2	А
А3	В
А4	Б
А5	Г
А6	Б
А7	А
А8	Г
А9	В
А10	В
А11	Г
А12	Г
А13	А
А14	Г
А15	Б
А16	А
А17	Г
А18	Б
А19	В
А20	А
А21	В
А22	А

Критерии оценивания заданий

«5»: 80% от максимальной суммы баллов

«4»: 60-80% от максимальной суммы баллов

«3»: 40-60% от максимальной суммы баллов

«2»: 0-40% от максимальной суммы баллов

За каждое правильно выполненное задание части А – 1 балл.

За каждое правильно выполненное задание части В – от 1 до 4 баллов.

За каждое правильно выполненное задание части С– по критериям.