"Коневодство. Породы лошадей"

Урок "Коневодство.Породы лошадей"

Задачи:

• Образовательные: 

  • актуализировать знания учащихся о лошадях, их внешнем виде, образе жизни, питании, размножении;

  • познакомить с некоторыми породами лошадей и их значением для человека.

• Коррекционные: 

  • развивать словесно-логическое мышление (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями);

  • научить наблюдать сравнивать и делать выводы;

  • расширять представление об окружающем мире, обогащать активный словарь.

• Воспитательные: 

  • формировать у учащихся любовь к животным, в том числе к лошадям;

  • учить их заботиться о животных, понимать их красоту и ценность для человека.

Тип урока:

• по дидактической цели – комбинированный;

• по характеру познавательной деятельности – проблемный.

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• репродуктивный;

• частично-поисковый.

Средства обучения:

• вербально-информационные (учебник, рабочая тетрадь);

• наглядные (иллюстрации, фотографии и рисунки лошадей, таблица «Домашние животные»):

• визуальные (презентация).

Межпредметные связи:

• места обитания диких лошадей – Центральная Азия, Северная Америка (география, 8 класс);

• правописание слов – тяжеловозные, легкоупряжные, верховые (русский язык).

Оборудование: фотогазета «На ипподроме», рисунки лошадей, таблица «Домашние животные», книга Санди Рансфорда «Лошади и пони», журнал «Арабские лошади на Ставрополье», проектор, презентация «Лошади».

ХОД УРОКА

I. Организационный  момент (1 – 3 мин.)
Приветствие, проверка готовности к уроку, знакомство учащихся с темой урока и его задачами.

II. Актуализация знаний учащихся (10 – 12 мин.)

Повторение материала урока по теме «Непарнокопытные животные».

Учащимся предлагается ответить на вопросы:

1. По каким признакам можно узнать непарнокопытное животное? (Непарнокопытные имеют по одному развитому пальцу, покрытому роговым копытом).
2. Кто к ним относится? (Лошади, ослы, зебры).
3. Где живут непарнокопытные в природе? (Непарнокопытные – жители открытых просторов степей и пустынь).
4. Какие особенности строения помогают непарнокопытным жить на открытых просторах степей и пустынь? (Длинные сильные ноги, которые поднимают тело высоко над землей, высоко расположенная голова с зоркими глазами, хорошее обоняние и отличный слух).
5. Чем и как питаются непарнокопытные? (Непарнокопытные – травоядные животные. Желудок у них однокамерный, пищу вторично не пережевывают).
6. Сколько жеребят в год рождает лошадь? (Одного жеребенка).
Какими рождаются жеребята? (Жеребята рождаются развитыми: почти сразу же после рождения встают на ноги и начинают сосать молоко).
7. Где и кем была обнаружена дикая лошадь? (Дикая лошадь была обнаружена более ста лет назад русским ученым-путешественником Николаем Михайловичем Пржевальским в пустынях Центральной Азии).
8. Сообщение «Лошадь Пржевальского» (ученик 1 уровня)
9. Сообщение «Гордые мустанги» (ученик 1 уровня) .

III. Изучение нового материала (15 мин.)

1. Рассказ-беседа. Учитель рассказывает о значении лошадей.

Домашние лошади издавна использовались для езды и для перевозки грузов. Большую долю работы они выполняли при обработке полей, были источниками мяса и кожи. С развитием техники лошади утратили свое былое значение: во многом их заменили машины. Однако и в наше время домашние лошади незаменимы на селе и в небольшом городе. На селе их используют для обработки почвы, перевозки урожаев с огородов, подвозки дров.
Большое значение имеет конный спорт. У нас в Бурятии большим спросом пользуется мясо лошадей, а также вкусный лечебный напиток кумыс, который изготовляют из молока кобылиц.

В ходе беседы учащиеся отвечают на вопросы:

• Для чего используются лошади на селе?

• Зачем лошадей содержат на ипподроме?

• Какие продукты питания получат человек от лошадей?

Учащиеся, используя свой жизненный опыт и впечатления от посещения  ипподрома, активно участвуют в беседе. Делается вывод, который учащиеся записывают в тетради:

Лошади используются:

• для езды и перевозки грузов;

• для обработки почвы на селе;

• конный спорт;

• мясо лошадей, кумыс – вкусный лечебный напиток.

2. Работа с учебником

Лошади, используемые человеком для разных целей, отличаются породами.

Чтение материала в учебнике и подготовка ответа на вопрос «На какие группы можно разделить лошадей по цели использования?» (учебник, с. 217-218) (Один ученик читает, остальные следят и формулируют ответ на вопрос). Ответы учащихся сопровождаются словесной конкретизацией учителя и оформлением схемы на доске. Схему учащиеся переносят к себе в тетрадь.

Какие породы лошадей можно отнести к каждой из групп? Чем они различаются между собой?

IV. Закрепление (10 мин.)

1. Выполнение теста .Самооценка.

2. Просмотр Презентации «Лошади»

V. Задание на дом (3 мин.)

Дифференцированные задания:

• Прочитать текст, рассмотреть рисунки и ответить на вопросы после текста (с. 217-218) – для учащихся 3 уровня.

•  Составить таблицу «Породы лошадей», используя текст учебника и записи в тетради (Рабочая тетрадь, с. 48, зад.11 – для учащихся 1 и 2 уровня.

VI. Подведение итогов урока и оценивание работы учащихся (3 мин.)

Материал, используемый для комментирования при просмотре слайдов.