Конкурсная работа: Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия «Ключ к разрешению конфликтов»

Тема

Коррекционно-развивающее занятие по профилактике конфликтов «Ключ к разрешению конфликтов».

Категория детей, возраст, класс, количество

Дети, состоящие на внутришкольном учёте и Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.6 обучающихся - 8 класс,4 обучающихся – 9 класс. Указать по какой программе учатся

Актуальность

В настоящее время  проблема конфликта является актуальной, обусловлено это тем, что с ней мы часто сталкиваемся в повседневной жизни.

Особенно остро проблема конфликтов в межличностных отношениях школьников встает в подростковом возрасте. Подростковый возраст характеризуется активизацией межличностного взаимодействия и в этой связи возрастает количество спорных ситуаций, возникающих в межличностных контактах. Эта особенность характерна не только для нормально развивающихся» детей, но и для детей с интеллектуальным недоразвитием. В последнем случае проблема возникновения конфликтов между умственно отсталыми усугубляется их интеллектуальной неполноценностью, личностной и социальной незрелостью.

Доминирующей причиной конфликтов выступает взаимно плохое понимание субъектами позиции своего партнера по общению и неумение без потерь выходить из конфликта. У умственно отсталых подростков это плохое понимание усугубляется тем, что они недостаточно осмысляют контекст, в котором происходит общение, позицию партнера по общению и свою собственную, что и провоцирует появление конфликтных ситуаций. Своевременная профилактика влияния конфликтогенных факторов позволит ослабить остроту конфликтных проявлений в поведении подростков с умственной отсталостью.

Изучение конфликтов в межличностных отношениях школьников с интеллектуальным недоразвитием, их профилактика способствуют улучшению психологического климата в группе умственно отсталых, повышению эффективности их обучения и воспитания, более успешной коррекции недостатков личности умственно отсталого подростка, предупреждению девиантного поведения умственно отсталых, более успешной социальной адаптации и интеграции лиц с интеллектуальным недоразвитием в общество. Осуществление работы по профилактике конфликтов в межличностных отношениях подростков с интеллектуальным недоразвитием способствует более осмысленному пониманию школьниками причин конфликтов, навыков разрешения конфликтов, снижению количества и напряженности их протекания.

Какие же негативные последствия могут иметь деструктивные конфликты:

• Отрицательные эмоциональные переживания (злость, раздражение, зависть, гнев, растерянность, чувство вины, чувство обиды, тревога, беспомощность), могут привести к различным заболеваниям.

• Нарушение личных отношений, снижение дисциплины. В целом ухудшается социально-психологический климат.

• Ухудшение качества учёбы.

• Временные потери. На одну минуту конфликта приходится в среднем12 минут послеконфликтных переживаний.

• Представление о победителях или побежденных как о врагах.

• Переживание отчужденности, одиночества.

• Переживание стресса и хронической усталости.

• Всё это отрицательно влияет на образовательно-воспитательный процесс и создаёт для детей опасность нарушений физиологического, интеллектуального или личностного развития.

Если конфликт правильно разрешен, то за этим следуют:

• облегчение;

• открытость в отношениях, радость общения;

• эффективность в работе, чувство успеха;

• перемены, расширение возможностей;

• рост положительных личных качеств;

• крепкое здоровье.

Поэтому, важно проводить профилактическую работу по данной проблематике с подростками, чтобы они в дальнейшем могли конструктивно выйти из конфликтной ситуации.

Цель, задачи занятия

Цель: Осознание подростками с интеллектуальным недоразвитием того, что применение физической силы или оскорбления являются не единственным и далеко не самым лучшим способом выхода из конфликтных ситуаций, готовность к разрешению возникающих противоречий на основе переговоров, взаимных уступок, знакомство со способами конструктивного взаимодействия.

Задачи: 1) Обучающие: формирование понятия «конфликт», стратегии поведения в конфликте; отработка навыков работы в группе. 2) Развивающие: развитие познавательного интереса; определение собственной стратегии поведения в конфликте каждым учащимся; развитие умения диагностировать свою личность, анализировать, рассуждать, делать выводы. 2) Воспитательные: воспитание у учащихся стремления к выбору наиболее эффективной стратегии поведения; развитие коммуникативной культуры учащихся. 

Вид занятия

Семинар с элементами тренинговых упражнений. Коррекция эмоциональной сферы.

Место занятия

Занятие в рамках реализации программы «Профилактика девиантного поведения». Раздел «Учимся общаться». Занятие 6 из 8.Периодичность 1 занятие в неделю. Продолжительность занятия 40 минут.

Форма, тип занятия

Групповое занятие. Коррекционно-развивающее.

Структура занятия

Коррекционно-развивающее занятие включает в себя следующие элементы:  Ритуал приветствия.  Разминка.  Рефлексия прошлого занятия  Основное содержание занятие (проведение игр, упражнений)  Рефлексия прошедшего занятия.  Ритуал прощания.

Формы работы

Групповая.

Группы формируемых компетенций

1. Социальные компетентности связаны с окружением, жизнью общества, социальной деятельностью личности (способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания, социальные и общественные ценности и умения, коммуникационные навыки, мобильность в разных социальных условиях).

2. Мотивационные компетентности связаны с внутренней мотивацией, интересами, индивидуальным выбором личности (способность к обучению, изобретательность, навыки адаптироваться и быть мобильным, умение достигать успехов в жизни, интересы и внутренняя мотивация личности, практические способности, умения делать собственный выбор).

3. Функциональные компетентности связаны с умением оперировать научными знаниями и фактическим материалом (техническая и научная компетентность, умение оперировать знаниями в жизни и обучении, использовать источники информации для собственного развития)

Словарная работа

Конфликт, Дестркутивный, Конструктивный, Избегание, Соперничество, Приспособление, Компромисс, Сотрудничество

Материальное и методическое оборуование

Используемые здоровьесберегающие технологии.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья: дыхательная гимнастика, релаксация, гимнастика для глаз, динамические паузы.

Технология обучения ЗОЖ: игротренинг и игротерапия, коммуникативные игры, самомассаж.

Коррекционные технологии: арттерапия, технология музыкального воздействия, технология коррекции поведения. Биоэнегопластика. Кинезиология. Самомассаж ладоней (рисование ладошкой).Упражнение с прищепками.

Соблюдение требований здоровьясбережения:

1.Обстановка, гигиенические условия, проветривание, температура, свежесть воздуха, рациональность освещения, учёт звуковых раздражителей.

4-7 видов деятельности и чередование.

Коррекционно-развивающая работа проводится в достаточно просторном, хорошо проветренном помещении, в интерьере комнаты преобладают спокойные неяркие цвета.

Методы

Метод свободного выбора. Активные методы. Метод направленный на самопознание.

Предварительная работа

Исследование особенностей поведения подростков в ситуации межличностного конфликта. Оценивались следующие характеристики:

• уровень конфликтности; определялся при помощи теста В.Ф.Ряховского «Самооценка конфликтности»

• стили (стратегии) поведения в конфликтной ситуации; исследовались по методике Кеннета Томаса ;

• рациональность поведения в конфликте; изучалась с помощью теста «Самооценка рационального поведения в конфликте»^.

Перед началом занятий проводятся индивидуальные консультации с каждым подростком. После окончания групповой работы также проводятся консультации, на которых закрепляются произошедшие с детьми изменения.

Подготовка презентации.

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечание

Организационный момент.

 Приветствие.

 Правила занятия

 Психологический настрой.

Ритуал приветствия.

Добрый день ребята, я рада видеть вас на занятии!

Давайте поприветствуем друг друга необычным способом.

Упражнение «Комплимент»

Выводы по упражнению.

Обсуждение:

- Что чувствовали, когда высказывали свои пожелания другому?

- Какие у вас были чувства и состояния, когда к вам обращались с пожеланиями?

А теперь, ребята мы с вами вместе с сердечком подышим.

Давайте вспомним, как называется это упражнение?

Правильно, молодцы, дыхательная гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Для того чтобы наша работа была эффективной вспомним некоторые правила (правила висят на доске, правило говорит педагог, а дети комментируют):

1.       Правило «Личного мнения»

2.        Правило «Я»

1. Правило «Ответственности»

4.        Правило «Тишины»

5.       Правило «Вежливости»

1.       Правило «Активности»

2. Мы активно участвуем в упражнениях.

Дети садятся в круг. Говорят комплименты друг другу, передавая сердце( мягкая игрушка).

Ответы детей……………

Дети выполняют дыхательное упражнение.

Ответы детей:

Мы уважаем мысли и чувства каждого, поэтому выслушиваем любое мнение, даже если оно не совпадает с «нашим», и выражаем свою точку зрения.

Для нас важна личная позиция каждого участника группы, поэтому «все так считают» - говорим «я так думаю».

Каждый из нас - часть группы, поэтому каждый несёт свою долю ответственности за общую работу.

Мы соблюдаем тишину, когда один из нас говорит.

Упражнение «Комплимент»

Цель: развитие благоприятного психологического климата, создание групповой положительной атмосферы, атмосферы открытости и сплочённости, чувства безопасности.

«В моих руках сердце, символ наших занятий, сегодня мы будем передавать его друг другу, при этом говорить комплимент тому, кому передаёте».

Обязательные условия "Комплимента":

1. Обращение по имени.

Сказанное должно быть приятно не говорящему, а слушающему

Например: «Здравствуй Ваня, у тебя красивые глаза!» Тот, кому передали сердечко, обязательно благодарит и передаёт другому. Очень важно, чтобы сердечко побывало у каждого участника.

Дыхательная гимнастика.

Коррекция дыхания.
Для детей с умственной отсталостью характерно неритмичное поверхностное дыхание, неумение произвольно управлять актом дыхания и согласовывать его с движением.

От правильного дыхания зависит здоровье человека, его физическая и умственная деятельность, профилактика простудных заболеваний.

Цель: обучение правильному дыханию.

Тихо-тихо мы подышим,

Сердце мы своё услышим.

(3-4 раза)

Разминка.

Рефлексия прошлого занятия.

1. Побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Последовательное осуществления четырех педагогических действий:

1. создания проблемной ситуации;

2. побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;

3. побуждения к формулированию учебной проблемы;

4. принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

Я попрошу вас распределиться по парам.

Упражнение «Столкновение».

Давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлом занятии.

Правильно, о конфликтах.

Что такое конфликт? (Слайд)

У вас на столе карточки, распределите, пожалуйста, их на группы по типам конфликтов.

Релаксационное упражнение.

«Апельсин».

Посмотрите, пожалуйста, в моих руках действительно апельсин и сейчас расскажу одну историю, вы внимательно слушайте.

ИСТОРИЯ.

Скажите, что произошло между сёстрами?

Если есть конфликт, то обязательно должен быть выход из конфликтной ситуации.

Как разрешился конфликт?

Тема сегодняшнего занятия « Ключ к разрешению конфликтов»

Сегодня мы с вами на занятии будем изучать способы разрешения конфликтных ситуаций и учится находить правильный выход из конфликта.

Дети встают парами друг напротив друга и упираются ладонями.

ДОПИСАТЬ…..

На доске вывешиваются карточки межличностный конфликт, внутриличностный конфликт, межгрупповой конфликт.

Индивидуальная работа детей.

ПРОПИСАТЬ.

Описание упражнения….

Рефлексия прошлого занятия-дети вспоминают, чем занимались на предыдущем занятии, что особенно запомнилось, какие понятия изучили.

Релаксационное упражнение.

«Апельсин».

Цель:……..

Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится апельсин, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить “лимон” и расслабить руку:  

Я возьму в ладонь апельсин.  

 Чувствую, что круглый он.

 Я его слегка сжимаю –  

 Сок апельсиновый выжимаю.

 Все в порядке, сок готов.  

 Я апельсин бросаю, руку расслабляю.

 Выполнить это же упражнение левой рукой

Действительно, существует множество выходов из конфликтных ситуаций.

Выделяют пять основных стилей поведения в конфликтной ситуации. Давайте поподробнее рассмотрим каждый вариант и обсудим его. Для этого я прошу вас разделиться на пары, взять карточки с заданием и обыграть конфликтую ситуацию в соответствии с тем стилем поведения, который вам достанется.

Перед вами классический пример конфликтной ситуации – два подростка не могут поделить заинтересовавший их предмет, например, наушники. Если наушники можно было бы разделить на две равнозначные половинки, то конфликт был бы разрешен. Но мы понимаем, что каждый хочет заполучить предмет целиком.

Первый вариант: «Избегание»

Конфликт разрешен?

А как чувствует себя человек, постоянно избегающий конфликтов и не отстаивающий свои собственные интересы?

Второй вариант: «Приспособление»

Например, в случае с наушниками, один из ребят отдает предмет другому, лишь бы не усугублять конфликт. Конфликт разрешен?

А как чувствует себя уступивший человек?

Третий вариант: «Соревнование»

Четвертый вариант: «Компромисс»

Конфликт исчерпан?

Пятый вариант: «Сотрудничество»

Отличный вариант?

Избегание – это когда одна из сторон уходит от конфликта, не заявляя о своих интересах. Один из друзей пользуется наушниками, а другой уходит в сторону.

Приспособление – это когда одна из сторон уступает требованиям оппонента.

Например, в случае с наушниками, один из ребят отдает предмет другому, лишь бы не усугублять конфликт.

Соревнование – это когда оппоненты начинают отстаивать свои интересы при помощи кулаков, угроз или грубых выражений.

Компромисс – это когда обе стороны идут на взаимные уступки. Например, в случае с наушниками, один из подростков предлагает уступить ему наушники в обмен на что-то или они договариваются по очереди пользоваться наушниками.

Сотрудничество – это когда оппоненты находят альтернативный вариант, полностью удовлетворяющий обе стороны. В случае с наушниками, подростки договариваются вместе слушать музыку или находят другое занятие, соответствующее их взаимным интересам (идут играть в футбол).

Упражнение «Ключ к выходу из конфликта»

Ребята я предлагаю вам нарисовать свой конфликт или конфликтную ситуацию, но не обычно, а на ладошке.

Отобразите все чувства, которые вы испытывали.

Теперь, перенесите ваши ладошки-рисунки на листок бумаги и прищепками прикрепите к той двери, в которой вы видите выход вашего конфликта.

Выводы.

Упражнение «Путаница»

Вывод - всегда есть выход, даже из самой сложной ситуации.

Подводя итоги, хочется отметить, что мы узнали: что такое конфликт,  выяснили причины возникновения конфликтов, сегодня рассмотрели способы, которые помогают человеку достойно выйти из конфликта.

В заключении хочется вам сказать использование конструктивных путей решения конфликта поможет вам сохранить друзей и не обрести врагов».

получают памятки "Как решать конфликты" 

Предлагаю завершить наше занятие ритуалом прощания.

Участники встают в круг и кладут руки на плечи друг другу. Они приветливо смотрят друг на друга и говорят: "Спасибо, до свидания".

На такой доброй ноте мы завершим наше занятие.