Конспект АМО урока по теме" Алгоритмы и его формальное исполнение"

Конспект АМО-урока (занятия).

Организационная информация

Авторы урока: Замалдинова Зайтуня Фалькудиновна

Предмет: информатика и ИКТ

Класс: 9 класс, обучение в подгруппе (15 человек)

Продолжительность урока: 45 минут

Методическая информация

Тема урока: Алгоритмы и его формальное исполнение

Автор учебника: Н.Д. Угринович .

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний (первый урок в теме: " Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного программирования " из 20 уроков, запланированных на изучение данной темы, базовая модель обучения, 66 ч в год, 2ч в неделю

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса:

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса:
Психофизиологические особенности возраста учеников 9-ых классов таковы, что происходит формирование умения выдвигать гипотезы, строить умозаключения, делать на их основе выводы, развитие рефлексии, развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели, развитие мотивационной сферы, развитие умения овладевать эмоциями и регулировать поведение, развитие умения выделять круг устойчивых интересов, развитие интереса к другому человеку и устойчивый интерес к себе, через стремление разобраться в своих поступках и действиях, развитие чувства взрослости, формирование адекватных форм самоутверждения, развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки, развитие форм и навыков личного общения в группе сверстников и выработка способов взаимопонимания, развитие моральных чувств, форм и способов сопереживания и сочувствия другим людям.
Основные задачи психолого-педагогического развития учащихся в 9 классах:
 формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;
 формирование широкого аспекта способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;
 формирование интереса к другому человеку как к личности;
 развитие стремления разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;
 развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личной автономии;
 развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки;
 развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;
 развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания к другим людям;
 формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.
 формирование умения выдвигать гипотезы, строить умозаключения, делать на их основе выводы, развитие рефлексии;
 развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их,
 развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоционального состояния;
 развитие воображения;
 развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности;
 формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;
 формирование умения понимать причины собственного поведения, поведения другого человека;
 развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела «физического Я» как меняющегося и развивающегося.
Нововведение во взрослении:
продолжение активного самопознания, начало работы по само принятию.

В данной классе есть сильные ученики. 5 учеников, которые, успевают на «отлично». Примерно половина класса могут успевать на «хорошо» и есть несколько учащихся очень слабых, т.е. очень важно создать ситуацию успеха и помочь поверить в свои силы каждому ученику (особенно слабому), но в то же время не упустить, не расхолодить сильных учеников.

Цели урока/ занятия/ мероприятия:

Дидактические: 1. Сформировать у учащихся понятие алгоритма, представление о видах алгоритмов и способах записи алгоритмов

Развивающие: 2. Отработать элементы самооценки учебной деятельности на уроке.

Воспитательные: 3. Отработать коммуникативные навыки.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия:

Образовательные:

- обучающие

-изучить понятие об алгоритме,

-изучить виды алгоритмов;

-научить приводить примеры алгоритмов;

-изучить способы записи алгоритмов.

научить учеников решать практические задачи на использование изученных понятий

-развивающие

- развитие алгоритмического мышления, познавательных интересов, навыков работы на компьютере;

- развивать память и внимание через активное использование информации;

- развивать умение анализировать;

- развивать рациональное мышление;

-воспитательные

-воспитание творческого подхода к работе и желания экспериментировать;

-формирование коммуникативных компетенций учащихся через работу в группах;

- воспитание уважения к мнению других, умения слушать;

- воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;

-формирование и развитие информационного видения окружающего мира.

ЗУНК, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия:

актуализируют – понятия алгоритма, видов алгоритмов, способов их описания;

приобретут - представления об алгоритмах, видах алгоритмах, свойствах алгоритмах, навыки оценки и самооценки деятельности на уроке, умение анализировать жизненные ситуации с точки зрения информатики (т.е. применять полученные знания в жизни).
Закрепят - знания и представления об алгоритмах и её свойствах, навыки совместной работы в малых группах, навыки самооценки работы на уроке.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению:

Один из важнейших этапов решения задач на ЭВМ – составление алгоритма. О том, что такое алгоритмы, какими общими свойствами они обладают и как исполняются, мы и поговорим на этом уроке.

В 1983 году отмечалось 1200-летие со дня рождения одного из величайших ученых Средней Азии и средневекового Востока Мухамада ибн Мусы аль-Хорезми. Он написал ряд трактатов по арифметике и алгебре, в том числе книгу "Арифметика индусскими цифрами" – о счете с помощью десяти цифр и правилах арифметических действий с числами.

Имя ученого аль-Хорезми превратилось в понятие algorithmi, первоначально обозначавшее десятичную систему исчисления и правила арифметических действий в этой системе. Отсюда и возник современный научный термин "алгоритм".

Вы постоянно сталкиваетесь с этим понятием в различных сферах деятельности человека (кулинарные книги, инструкции по использованию различных приборов, правила решения математических задач...). Обычно мы выполняем привычные действия не задумываясь, механически.

Алгоритм – описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов. (Слайд3)

Существует несколько форм представления алгоритмов: (Слайд 4)

1.На естественном языке (словесная форма)

2.На языке блок-схем

2.На алгоритмическом языке – программа

Например, вы хорошо знаете, как открывать ключом дверь. Однако, чтобы научить этому малыша, придется четко разъяснить и сами эти действия и порядок их выполнения: (Слайд 5)

1. Достать ключ из кармана.

2. Вставить ключ в замочную скважину.

3. Повернуть ключ два раза против часовой стрелки.

4. Вынуть ключ.

В повседневной жизни алгоритм часто записывается в виде предложений, расположенных в порядке выполнения. Запись алгоритма с помощью слов называется словесным представлением алгоритма.

Составьте алгоритм задачи «Слепить снеговика». Такого как на картинке. Пронумеруйте шаги так чтобы выполнив их последовательно мы слепили снеговика. (Слайд 6)

Перед вами 6 рисунков – столько , сколько шагов в алгоритме. Пронумеруйте рисунки - шаги алгоритма.(Слайд 7)

Если вы внимательно оглянитесь вокруг, то обнаружите множество алгоритмов которые мы с вами постоянно выполняем. Мир алгоритмов очень разнообразен. Несмотря на это, удается выделить общие свойства, которыми обладает любой алгоритм. Свойства алгоритмов: (Слайд 8)

1. Дискретность (алгоритм должен состоять из конкретных действий, следующих в определенном порядке);

2. Детерминированность (любое действие должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом случае);

3. Конечность (каждое действие и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения);

4. Массовость (один и тот же алгоритм можно использовать с разными исходными данными);

5. Результативность (отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к правильному результату для всех допустимых входных значениях).

В алгоритме команды записаны одна за другой в определенном порядке. Исполняются они не обязательно в том же порядке. В зависимости от того, каков порядок исполнения команд, можно выделить три типа алгоритмов: линейный, разветвляющий, циклический. (Слайд9) и вспомогательные.

Виды алгоритмов: (Слайд 10)

1. Линейный алгоритм (описание действий, которые выполняются однократно в заданном порядке);

2. Циклический алгоритм (описание действий, которые должны повторятся указанное число раз или пока не выполнено задание);

3. Разветвляющий алгоритм (алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий)

Для более наглядного представления алгоритма широко используется графическая форма - блок-схема, (Слайд 12) которая составляется из стандартных графических объектов.. Каждое графически обозначенное предложение алгоритма называется блоком. В блок записывается только одна команда. Блоки (шаги) алгоритма соединены стрелочками.

Примеры записи алгоритмов в виде блок-схемы:

Линейный алгоритм (Слайд 13)

Вычислить площадь прямоугольника со сторонами А,В (Слайд 14)

Разветвляющий алгоритм (Слайд15)

Х+1 ,если х=0

Вычислить: У=

X² , если x

Циклический алгоритм (Слайд 17, 18)

Стадии создания алгоритма: (Слайд 19)

1. Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной человеку, который его разрабатывает.

2. Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной тому объекту (в том числе и человеку), который будет выполнять описанные в алгоритме действия.

Объект, который будет выполнять алгоритм, обычно называют исполнителем. (Слайд 20)

Исполнитель - объект, который выполняет алгоритм.

Идеальными исполнителями являются машины, роботы, компьютеры...

Компьютер – автоматический исполнитель алгоритмов.

Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке программирования, называется программой.

Ход урока

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие "Здравствуй, это я!"

Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.

3 мин

Погружение в тему ""Шифровка""

Цель: сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока.

Задача нацелить учащихся на осознание предстоящей темы урока; связать имеющиеся знания учащихся с темой урока.

3 мин

Учитель выводит на слайде ребус предлагает учащимся, расшифровать слово, которые получат ключевое слово урока в теме урока

, здесь загадано слово «алгоритм».

Тема нашего урока: «Алгоритмы и его формальное исполнение»

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут «Кластер»

Передача информации

15 минут

Учитель называет тему своего сообщения. Изложение нового материала происходит с помощью презентации

Ребята, перед Вами лежит макет кластера «Алгоритмы» , центральное словом – ключевое слово изучаемой темы. Изобразите связь со всеми изученными понятиями, отталкиваясь от ключевого слово Алгоритм (при этом к этому кластеру можно обращаться на протяжении хода урока по презентации, дополняя его новыми составляющими).

Затем полученный кластер сравним с эталоном.
Ребята выполняют работу.
Итак, кластер заполнен, осталось проверить правильность выполнения

Правильный ответ фиксируется учителем на экране. При необходимости обучающиеся проводят корректировку в тетрадях

.

Проработка темы "«Автобусная остановка»"

Проработка учебного материала

12 мин

Ребята, а сейчас вам предстоит выполнить несколько заданий, для решения задачи вам придется поработать всей группой.

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 3 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Разминка «Тряпичная кукла и солдат»

Освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.

3 мин

Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижные. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева).

Рефлексия

«Ромашка».

Время 6 минут

Ребята, перед вами ромашка, оторвите лепестки и ответьте на вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне.

Домашнее задание

Время 3 минуты

Ребята, в качестве вашего домашнего задания вам необходимо сформировать и записать алгоритм в словесной форме и в виде блок – схемы к русской народной сказке «Репка».

____________________

7