Конспект интегрированного урока русского языка и окружающего мира в 1 классе по теме: «Февраль-месяц метелей и вьюг»

Этап урока.

Задача данного этапа

Формируемые умения

Предметные (ПР)

Метапредметные (УУД)

Регулятивные (Р) Коммуникативные (К) Познавательные (П)

Личностные (Л)

Раздел этапа урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Действия по работе

с презентацией

( - щелчок левой кнопкой мыши)

Организационный

(этап мотивации). Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

(УУД):

Р:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

К:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики.

Подготовка учащихся к работе на уроке

Слайд 1

Актуализация опорных знаний и умений.

Активизация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов

ПР:

- знать отличительные признаки зимних месяцев;

УУД:

П:

- выполнять анализ; обобщение;

Р:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

К:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Групповая работа

- Для того чтобы начать урок, нам нужно определить его тему. В этом нам поможет кроссворд.

Кроссворд

• Он все время занят делом.

О н не может зря идти.
Он идет и красит белым

Все, что видит на пути. (Снег)

• Без рук, без ног

По свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер.)

• Пеленает снегом ель

С песней грустною ...(Метель.)

• Снег колючий по земле
  Гонит ветер в ... (Феврале)

- Сегодня на уроке мы поговорим о зимнем месяце – феврале.

- Мы будем обсуждать не только изменения в природе в феврале, но и продолжим знакомство с именами прилагательными, а так же исследуем, необходимы ли они в русском языке.

Слайд 2-6

Все действия происходят при нажатии на фигуру кроссворд. Переход на следующий слайд – снежинка в правом нижнем углу

Постановка учебной проблемы.

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

ПР:

- отработка умения ставить вопросы к словам;

- создать условия для умения различать признаки зимних месяцев

УУД:

П:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Р:

-высказывать свое предположение;

осуществлять самоконтроль;

К:

-точно и полно выражать свои мысли.

Чистописание

- Какая буква есть во всех словах нашего кроссворда?

- Именно буква Е станет хозяйкой чистописания.

- Запишите предложение.

- Те, кто закончил задание раньше, поставьте в словах ударение и определите количество слогов.

- Поставьте вопросы к словам данного предложения.

№1

Ее Ее еее ев ле ел ес

Февраль – зимний месяц.

Просмотр презентации «Путешествие с Чевостиком»

- Какой он – февраль? Давайте посмотрим, что по этому поводу думает уже знакомый нам Чевостик.

Слайды

7-25

Переход слайдов автоматический.

Переход с последнего слайда

Игра «Собери пословицу»

Работа в парах

Помощь «консультан-тов»

- Соберите из слов пословицу. Объясните её смысл.

Учащиеся, выполнившие задание первыми, оказывают помощь остальным.

- Назовите признаки, которыми февраль отличается от остальных месяцев года.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Л:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?)

УУД

Р:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке

Соотнесение предлагаемого варианта ответа с собственной точкой зрения.

Работа в парах

Задание «Подбери»

- Прочитайте текст.

- Можно ли догадаться о каком времени года идёт речь?

- А какой именно месяц зимы описывается?

- Давайте прочитаем описание февральской природы в учебнике «Окружающий мир» (стр.30)

- В предложениях № 2 рабочих листков подчеркните такие слова-признаки, которые помогут описать февраль.

Взаимопроверка.

- Прочитайте рассказы своих соседей по парте. Понятно ли о каком месяце идёт речь в их рассказах?

- Какой мы сделаем вывод: нужны ли нам слова-признаки ? Для чего?

Дети читают:

На дорожках лежит снег. Дует ветер. Над головой небо. Светит солнце.

№2

На дорожках лежит (пушистый, осевший, грязный, голубоватый) снег.

Дует (свежий, холодный, порывистый, лёгкий) ветер.

Над головой (низкое, серое, высокое, голубое) небо.

Светит (яркое, жаркое, холодное, тусклое) солнце

Физкультминутка для глаз

- Мы проведём физкультминутку для глаз под пьесу Петра Чайковского «Февраль», а вы подумайте, какое второе название мог дать своему произведению композитор (Масленица)

- Почему композитор дал такое второе название?

Слайд 26

Действия автоматические. Переход после окончания действия

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

ПР:

- развитие умения образовывать слова-признаки от слов-предметов

Л:

- определять правила работы в группах;

- оценивать содержание усваиваемого.

УУД

Р:

- работать по плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

П:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;

К:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

Дифференциа-ция слов-признаков и слов-предметов

Соотнесение прилагатель-ных и существитель-ных

Игра «Угадай дерево»

- А изменились ли деревья с приходом зимы?

- Все ли деревья сбросили на зиму листву?

- Отгадайте загадки.

- Образуйте слова-признаки от предметов.

• Её всегда в лесу найдёшь -
  Пойдём гулять и встретим:
  Стоит колючая, как ёж,
  Зимою в платье летнем (Ель)

• Стоит в белой одежке,
  Свесив сережки (Берёза)

• В сенокос - горька,

А в мороз - сладка.
Что за ягодка? (Рябина)

• У меня длинней иголки, чем у елки.
  Очень прямо я расту в высоту.
  Если я не на опушке,
  Ветви - только на макушке (Сосна)

• Не загадка это даже,
  Сразу назовем,
  Если только кто-то скажет -
  Желуди на нем! (Дуб)

- Какой вывод о словах-признаках сделаем? (слова-признаки можно образовать от слов-предметов)

- На какие две группы можно разделить деревья?

- Почему зимой деревья стоят голые?

- В каком лесу зимой теплее: в еловом или в лиственном? (Еловом, т.к. пушистые ветви лучше сохраняют тепло)

- Зима – суровое время года. А кто же испытывает на себе зимние трудности?

Игра «Найди по признаку»

- Все ли птицы могут пережить нашу зиму?

- На какие группы можно разделить птиц?

- Что страшнее для птиц холод или голод?

- Соедини название птицы и её признак.

- Какой сделаем вывод о словах - признаках? (они по смыслу связаны со словами - предметами)

- Как мы можем помочь птицам?

№3

На слайдах появляются загадки. После отгадки учащиеся, находят на рисунке предмет и образовывают признаки по образцу: Липа – липовый цвет

№4

Учащиеся соединяют слова, объясняют свой выбор и проверяют с помощью презентации.

Слайд 27-28

Все действия происходят при нажатии на фигуру с вопросом. Переход на следующий слайд – снежинка в правом нижнем углу

На слайдах появляются загадки. Дети говорят отгадку существитель-ное и слово – прилагательное, образованное от данного предмета.

Слайд 29

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

ПР:

- способствовать развитию умения находить слова по заданному описанию;

УУД

Р:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

К:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Подбор слов по заданному описанию

Чтение текста

Восстановление деформирован-ного текста

Выполнение задания № 5

- Определите по признакам, о каком животном идёт речь.

- Как же живётся животным зимой?

Чтение статьи «Лесные картинки»

(стр. 30 - 31 учебник «Окружающий мир»)

- Прочитайте в учебнике о том, как живётся животным зимой.

- Какие животные не видят красоты зимы? Почему? (Впадают в спячку медведь, ёж)

- Зачем заяц путает следы? Как вы считаете, он трусливый или осторожный?

Игра «Вставь признак»

Дан текст, в котором нет прилагательных. Учащиеся текста не видят. Дети называют любые прилагательные, учитель вставляет по порядку и зачитывает получившийся текст.

На дворе … зима. В лесу тишина. Только на ветвях белка грызёт … шишки. Да от холода воет … волк.

- Какой сделаем вывод об употреблении слов-признаков? (Нужно употреблять признаки, подходящие по смыслу)

- Давайте исправим наши ошибки и вставим подходящие по смыслу признаки.

№5

Учащиеся вписывают название животного

Серый, злой, голодный________

Рыжая, хитрая, ловкая_______

№6

Дифференцированные задания

**

*

Физкульт-минутка

-А сейчас заглянем в февральский лес.

Слайд 30

Переход

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

ПР:

- наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?

УУД

Р:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

П:

- осуществлять анализ учебного материала;

К:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Описание предметов с помощью прилагатель-ных

Контроль и самопроверка

Игра «Оденься на прогулку»

На экране даны разные предметы одежды.

- Про февраль в народе говорят: «Февраль – месяц лютый, спрашивает, как обутый»

- Посмотрите, все ли предметы одежды подойдут для прогулки в феврале?

-Выберите те предметы одежды, которые Вы бы одели на февральскую прогулку, опишите этот предмет, используя только слова-признаки, а остальные ученики – отгадают, какой предмет вы имеете в виду.

- Какой вывод можно сделать? (слова-признаки могут обозначать: качество, цвет, вкус, запах)

- Как нужно одеваться зимой?

1. Составление синквейна

Синквейн - это пятистрочная стихотворная форма, составленная по определённым правилам. Это искусство родилось в США под влиянием японской поэзии

.Вариант синквейна

Февраль

Зимний, последний

Морозит, вьюжит, радует

Февраль – последний зимний месяц

Холодно!

1. Контрольная карточка

Учитель читает предложения. Если учащиеся согласны с высказыванием, они обводят номер вопроса; если предложение неверное – зачеркивают номер вопроса.

1. Слова-признаки отвечают на вопросы какой? какая? какие? какое? (+)

2. Слова-признаки нельзя образовать от предмета (-)

3. Слова-признаки связаны с предметом (+)

4. Февраль-середина зимы (-)

5. Февраль-самый короткий месяц в году (+)

Дети читают стихи про зиму и

составляют синквейн.

№7

Слайд 31

Переход

Слайд 32

Переход

Рефлексия учебной деятельности Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Л:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

УУД:

Р:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке;

- осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

К:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Заполните таблицу.

Оцени свои знания (закрасить нужную снежинку)

Покажи своё настроение:

- Если вы полностью довольны своей работой на уроке - поднимите снежинку белого цвета;

- Если вы довольны своей работой на уроке, но можете работать ещё лучше - голубого цвета;

- А кто ничего не понял и вам понадобится помощь учителя-зелёного цвета.

№8

№ 9