Конспект мастер-класса «Особенности применения технологий «Модерация» и активных методов обучения на уроках в начальной школе»

Конспект мастер-класса в рамках проведения городского семинара для учителей начальных классов по теме «Инновационные технологии в обучении младших школьников»
Тема мастер-класса: «Особенности применения технологий «Модерация» и активных методов обучения на уроках в начальной школе». Цель: знакомство учителей начальных классов с технологией «Модерация» и понятием «Активные методы обучения (АМО)». Задачи:  1. Познакомить с технологией «Модерация» и особенностями применения ее на уроках в начальной школе; 2. Познакомить с технологией активных методов обучения (АМО) и с ее видами. Адресность: учителя начальных классов образовательных организаций города.

Место проведения: МАОУ СОШ №5 с углубленным изучением отдельных предметов им. Г.Н. Зайцева города Нижний Тагил.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал для участников мастер-класса.

Ход проведения мастер-класса

Теоретическая часть (в сопровождении электронной презентации)

Содержание образования – это король,

А технология образования – это Бог.

Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных в образовательной практике, то есть необходимо создать такие условия, чтобы повысить мотивацию учебной деятельности.

Одним из решений данной проблемы мы считаем применение в педагогической деятельности технологий интерактивного обучения «модерация» и «активные методы обучения».

Впервые мы услышали о данных технологиях несколько лет назад, чему последовало теоретическое обучение данной технологии, применение элементов технологии и активных методов обучения в практической деятельности на отдельных уроках окружающего мира и литературного чтения. Дальше расширение круга применения активных методов обучения на всех предметах преподаваемых нами в начальной школе.

Все изученное привело к пониманию, что необходимо организовывать так учебный процесс, чтобы ребенок максимально усваивал новый материал на уроке, а это возможно только при повышенной учебной мотивации и активной познавательной деятельности. Использование технологий «Модерация» и активных методов обучения дает такую возможность.

Данные технологии стали оптимальным средством повышения учебной мотивации и условием достижения высоких предметных и метапредметных результатов обучения младших школьников.

Работая уже немалое время в школе, часто задаем себе вопросы:

Почему не все дети активно работают на уроках? Значит им не интересно?

Как организовать изучение нового материала, чтобы оно стало интересным и значимым для учеников?

Как достичь высокого уровня усвоения учебного материала?

Как при организации учебной деятельности не допустить перегрузки учеников?

Как в рамках одного урока максимально развивать творческие способности каждого ученика?

Все эти вопросы решаемы, если систематически, именно систематически использовать в работе технологии «Модерации» и активные методы обучения. В этом случае ученик и учитель становятся равноправными участниками образовательного процесса. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе.

Мы хотели бы поделиться опытом работы по применению технологии «Модерация» и активных методов обучения в образовательном процессе начальной школы.

Исходя из того, что технология – это процедура деятельности, мы постараемся раскрыть последовательность действий педагога, способы вовлечения учащихся в учебную деятельность, активизации и повышения работоспособности учащихся; раскрыть теоретические аспекты данной технологии и, конечно же, практическое применение данной технологии в начальной школе.

Как известно, в школьном образовании существует множество методов обучения, разные типы уроков, которые преследуют единую цель – усвоение знаний учащимися. Поощрительным является внедрение новшеств и их гармоничное вливание в устоявшуюся структуру урока. Среди моделей обучения выделяют: пассивную, активную и интерактивную.

Особенностями пассивной модели является то, что ученики усваивают материал из слов учителя или из текста учебника, не общаются между собой и не выполняют никаких творческих заданий. Эта модель самая традиционная и довольно часто используется, хотя современными требованиями к структуре урока является использование активных методов обучения.

Пассивная стратегия ведения урока выглядит так:

* преподаватель занимает центральную позицию;

* преобладает монолог учителя;

* акцент на дисциплину, исполнительность;

* преподаватель – главный организатор.

Активные методы предполагают стимулирование познавательной деятельности и самостоятельности учеников. Эта модель видит общение в системе «ученик-учитель», наличие творческих (часто домашних) заданий как обязательное.

Активная стратегия ведения урока подразумевает следующее:

* учебный процесс основан на диалоге;

* возрастает индивидуальность в преподавании;

* остается центральной фигура преподавателя.

Но ученики – не пассивные слушатели, поощряется инициатива и творчество.

Интерактивная технология своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.

Формула интерактивной технологии:

* вперед и вместе: через живое общение, через работу в группах, где каждый обучающийся субъект познания нового;

* интерактивная стратегия ведения урока имеет следующее: суть стратегии заключается в организации учебного взаимодействия в группах;

* учитель становится организатором образовательного процесса, но не его главной фигурой;

* акцент делается на сотрудничество и взаимодействие учащихся между собой.

То есть в образовании мы выделили следующие методы обучения: пассивные, активные и интерактивные.

Вопросы участникам: Прочитайте вопросы и каждый себе ответьте на них. Вы хотите повысить эффективность и качество вашего урока? Вы хотите снизить энергозатраты учителя и ученика на уроке? Вы хотите, чтобы учитель и ученик стали равноправными участниками на уроке? Вы хотите повысить мотивацию учеников и самомотивацию? Вы хотите обеспечить комфортную творческую атмосферу на уроке? Именно технология «Модрация» поможет снять такие вопросы. Что же это за технология? Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать. Сегодня «Модерация» – это эффективная интерактивная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса. Эта технология построена на применении АМО (активных методов обучения). Эффективность модерации определяется тем, что используемые активные приемы, методы и формы организации познавательной деятельности направлены на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде. Все это является одним из главных требований ФГОС НОО. При использовании технологии модерации принципиально меняется и роль учителя. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся – из «контролирующего органа» учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет доверие к учителю, растет его авторитет и уважение у обучающихся. Можно ли на уроке организовать активное участие всех учеников класса в обсуждении темы, выполнении заданий, презентации результатов самостоятельной работы? Да, технология модерации направлена именно на то, чтобы вовлечь всех обучающихся в эти процессы. И не просто вовлечь, а сделать их участие заинтересованным, мотивированным, нацеленным на достижение образовательных результатов. Модерация эффективно решает эту сложную задачу путем организации групповой работы обучающихся. Такая работа может проводиться в парах, мини-командах или малых группах, либо всем классом.

Практическая часть Сегодняшний мастер-класс, точнее, учебное занятие, мы проведем с использованием технологии модерации, и вы наглядно увидите возможность применения различных АМО на всех этапах учебного занятия. Технология модерации предполагает определённые этапы урока, каждый из которых имеет свои цели, задачи и методы. - С чего начинается любой урок? (орг. момент) - Когда вы входили в нашу аудиторию, то получили карточку с буквой и заняли место за определённым столом.  Это 1 фаза – инициация. Эта фаза знакомства учитель-ученик-предмет. При знакомстве учитель проводит мини - презентацию изучаемого предмета, в целях активизации учеников к познавательной деятельности. В игровой форме класс делится на малые группы для дальнейшей работы. У себя на уроках мы используем различные формы. Самый простой: рассчитаться на первый, второй и третий. Вам мы предложили выбрать карточку с буквой. Какое слово у нас получилось? (УРОК). Да, действительно – урок. Ведь именно через урок идет познание нового. И несмотря на то, что мы сидим за разными столами – мы – одно целое! 2 фаза – формирование ожиданий Метод «Что у меня на сердце»  Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим наши ожидания и опасения. Для этого на одной стороне сердечка напишите свои ожидания от занятия, а на другой – свои опасения. В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на занятии. 3 фаза – вхождение в тему (слайд)  На этой фазе мы применяем АМО – «Ульи». Цель этого метода: Развивать умение вырабатывать единую стратегию работы в группах. Каждой группе мы предложили по три вопроса: 1) Что я знаю по теме семинара? 2) Какие недостающие знания и умения я могу здесь получить? 3) Буду ли я использовать интерактивную технологию модерации на своих уроках? (Идёт обсуждение в группах). Выступление групп. 4 фаза - интерактивная лекция. Форма передачи информации ученикам различная – это может быть и обычная лекция (как правило, это форма самая скучная для учеников) и интегрированная передача информации с использованием мультимедийной аппаратуры (кино- и фотохроники), изучение информации по данной теме в СМИ и глобальной сети Интернет. Более интересная, на наш взгляд, форма передачи информации для учеников - это проблемно-поисковая форма, т.е. самостоятельный поиск информации по данной теме с учителем, который выступает в роли консультанта. Такую форму мы предлагаем и вам. С помощью активного метода «Продвинутая лекция» мы составим информационную карту по теме «Активные методы обучения: + и –» ( используется при работе в группах). Цель этого метода: Обеспечить активность и разнообразие мыслительной практической деятельности в процессе освоения учебного материала, стимулировать их к критическому мышлению. Развивать исследовательские умения (сбор информации, анализ, построение гипотез, обобщения), совместно работать в команде. Лекция организуется с применением активной учебной модели: вызов – осмысление – рефлексия. У вас на столе есть модель интеллект-карты, состоящей из 4 секторов.  1-й этап проведения продвинутой лекции – вызов. Запищите в каждом секторе свои мысли по ведущим моментам темы. Возможно, в ходе этого этапа, у вас останутся белые пятна в вашей интеллект-карте. (Работа в группе: обсуждение и запись информационного прогноза.) 2-этап – осмысление. Мы представляем вам информацию по нашей теме. По ходу лекции вы отмечаете в своей карте знаком + совпадения, а знаком – расхождения услышанной в лекции информации, со сделанным ранее прогнозом. ЛЕКЦИЯ Активные методы обучения – это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Классификация методов АМО Эффекты АМО - АМО формируют положительную учебную мотивацию; - повышают познавательную активность обучающихся; - активно вовлекают всех школьников в образовательный процесс; - стимулируют самостоятельную деятельность; - помогают эффективно усваивать большой объем учебной информации; - развивают творческие способности, нестандартность мышления, коммуникативно-эмоциональную сферу обучающегося; - раскрывают личностно-индивидуальные возможности каждого обучающегося и определяют условия для их проявления и развития; Недостатки АМО - Дети имеют свои особенности, поэтому: не могут совладать со своими эмоциями, следовательно  на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем. - Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе. - Для некоторых участников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать. - Если преподаватель в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию. Каждая группа представляет один из секторов. 3-этап – рефлексия. Нам бы хотелось задать всем группам один вопрос: Хотелось бы вам продолжать изучение материалов по теме АМО? Релаксация. А теперь мы предлагаем вам расслабиться и отдохнуть. Это поможет нам сделать активный метод активизации «Земля, воздух, огонь и вода». 5 фаза – Проработка содержания темы слайд Собранная информация учениками обсуждается в малых группах и представляется на суд всего класса. При организации    самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы обучающимся было    интересно всесторонне и глубоко проработать новый материал. Как же    это можно сделать?! На этом этапе можно использовать АМО «Ковёр идей» - один из методов проработки содержания проблемы. Работа в группах, используя ранее полученные и созданные материалы. Предлагаем поработать в группах.  Задания для I группы Первый этап - понимание проблемы. Влияет ли мотивация всех участников образовательного процесса на результативность и качество проведения уроков. Второй этап – поиск решений. Предложите пути повышения мотивации, учитывая тему нашего семинара. Третий этап – оценивание идей. Приведете пример АМО на фазе инициации. Задания для II группы Первый этап – понимание проблемы. Можно ли вовлечь в образовательный процесс, построенный в технологии модерации вовлечь сразу всех участников? Второй этап – поиск решений. Составьте схему взаимодействия участников образовательного процесса на интерактивном занятии. Третий этап – оценивание идей. Приведете пример АМО на фазе вхождения или погружения в тему. Задания для III группы Первый этап – понимание проблемы. На каких этапах урока, построенного в технологии модерации можно использовать АМО? Второй этап – поиск решений. Назовите преимущества интерактивной лекции. Третий этап – оценивание идей. Приведете пример АМО на фазе формирования ожиданий. Задания для IV группы Первый этап – понимание проблемы. Есть ли недостатки применения АМО? Второй этап – поиск решений. Что вы можете сделать для искоренения недостатков применения АМО? Третий этап – оценивание идей. Приведете пример АМО на фазе интерактивная лекция. 6 фаза – подведение итогов. Рефлексия (слайд) После обсуждения в классе учитель подводит итог работы каждого ученика, группы и класса в целом. Формы подведения итогов различные. Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мухомор», «Мудрый совет», «Итоговый круг». Мы предлагаем вернуться к нашему АМО «Ульи» и «Что у меня на сердце?». Прочитайте ещё раз вопросы, которые вам были заданы в начале нашего занятия и вспомните ваши ответы на них. Изменились ли они? (Обмен мнениями). Мы надеемся, что вам удалось получить базовое представление о технологии модерации и ее возможностях. Если же у вас возникло желание более подробно познакомиться с этой современной образовательной технологией, вы можете изучить информацию на сайте www.moi-universitet.ru, на котором сможете еще больше узнать про модерацию и активные методы обучения, но самое главное – овладеть этими эффективными инструментами современного учителя. Также мы предлагаем вам буклеты, где вы можете прочитать информацию по теме нашего мастер-класса.

Планируемый результат:

1. Учителя получат базовое представление о технологиях АМО и модерации и их возможностях.

2. Повысится информированность педагогов о различных активных методах обучения и особенностях их использования в образовательном процессе начальной школы.

3. Расширятся контакты с учителями начальных классов, включающими в свою профессиональную деятельность инновационные образовательные технологии.